7的乘法口诀教学反思

时间:2023-04-02 17:09:22 教学反思 我要投稿

7的乘法口诀教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编帮大家整理的7的乘法口诀教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

7的乘法口诀教学反思

7的乘法口诀教学反思1

  7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经历编制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7 的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简单实际问题。使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识,获得一些成功的体验。

  学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。

  学生已经学过了1到6的口诀,已经知道了口诀的一些特点,如小数在前面,大数在后面,还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的`口诀时渗透两个乘法算式。再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律,利用规律记忆口诀。

  低年级小学生的身心发展还很不成熟,很难长时间地保持充沛的学习精力。如果教学活动机械单调,学生的感受肯定难言快乐和幸福,但如果一味追求趣味性而不注意引领他们真正体验数学知识发生发展的过程,感悟数学的内在魅力,这样的教学终将成为形式上活跃、内涵上苍白的病态课堂,因此,怎样在“有趣”和“有益”的结合上做出成效来也是我倾心追求的。这堂课我采用了开放的课堂组织形式,注重教师和学生的信息传递,学生之间的交流反馈,学生与老师的对话互动等等,在学习过程中,有教师指导下的口诀记忆,有同桌、小组讨论商量,强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习,营造了人人主动参与学习的局面,有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。

  本节课也有很多不足,如没有让学生谈谈哪些口诀比较难记?哪些口诀记忆比较容易?没能更好的解决记忆口诀的目的,很好的突破教学难点。又如课堂练习的设计没有体现出层次性。尽管我在教案设计的过程中也有充分考虑,作了精心的预设,但是在最后具体的课堂教学中,由于时间关系没有得到真正的落实。与生活联系的练习相对较少。

7的乘法口诀教学反思2

  1、创设新情景,提出新问题。

  2、设计新方案,探究新方法。

  3、运用新知识,寻找新变化。

  4、形成新思想,培育新品质。

  这是我校数学科采用的四新的探究教学法。探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来,将知识的传授与能力的培养统一起来。采用探究式教学法进行教学,转变了教师的传统教学思想,促进了教师深入钻研教材、认真设计课堂的教学程序,同时加强了教师对学生学法的研究,激发了学生学习的兴趣,提高了学生的自学能力、口头表达能力和逻辑思维能力。因此,在教学中采用探究式教学法,能最大限度地调动学生的学习积极性,培养他们主动学习和创新学习的精神,形成自主学习的良好习惯,获得终身受益的自学能力,成为适应新世纪需要的创造性人才。

  这节课我恰恰就是在课标的统帅下,在这样一种四新教学模式思想引领下,主要发挥学生已有的2-6的乘法口诀的基础知识进行迁移,引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制,学生在这个过程中体验数学收获的幸福。根据二年级学生的年龄特点,在课堂上,我力求调动学生学习兴趣,吸引学生注意力,在发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。

  一、 创设新情景,调动低段学生的学习兴趣,在快乐中提出新问题。

  开始上课,我拿出一个很精致的袋子,里面装着一些花花绿绿的橡皮擦,与学生互动,问同学们想要这些礼物吗。对于天真的小孩子肯定很想要的。接着我就提出要求,只要回答正确就能得到。孩子们一下兴奋了起来,都举起了他们的小手,争着回答。同学都很棒,我趁机提出:你们还想学哪些数字的口诀呢?从而出示课题,进行新课学习。可看这一环节主要是围绕创设新情景,提出新问题而进行的。抓住低年级学生的年龄特点,创设用有奖的游戏形式引入复习内容,激发了学生学习的兴趣,为学习新知做好铺垫。这个环节也渗透了迁移的数学思想。

  二、 注重学生自主探索,激发学生主动获取新知。

  数学新课程标准指出:数学教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。

  在课堂中,我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据读图,利用学生1--6编口诀的.经验小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验,以及生活中的生活经验,可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习。学生编制完后进行小组交流,从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的,学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。

  三、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。

  我设计的填一填开火车游戏练习主要是对7的乘法口诀进行巩固,然后设计了袋鼠的游戏,对7的乘法口诀和算式进行综合练习,使练习有坡度,难度适宜,体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口,人人主动参与学习,有效地培养了学习习惯,发展了学生的学习能力。

  上完这节课,我感触很深,虽然对学生的情况做了充分的分析,精心的设计教学程序,可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫,对于小组合作学习方法还要深入研究,力争更好的发挥小组合作学习的优势,让学生真正快乐的学习和收获。

7的乘法口诀教学反思3

  教学内容:

  人教版二年级数学上册教科书第72——73页

  教学目标:

  ● 知识与技能

  1. 理解7的乘法口诀的意义,弄清每句口诀的来源。

  2. 初步掌握7的乘法口诀,会用口诀进行计算。

  3. 能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。

  ● 过程与方法

  经历编制7的乘法口诀的过程,初步学会运用类推学习新知识的方法。

  ● 情感、态度与价值观

  通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识。

  教学流程

  一、创设情境,导入新课。

  1、小朋友们,大家听过《白雪公主》的故事吗?今天老师给大家带来了一位新朋友,想认识吗?赶快用掌声把她请出来吧!(课件出示:白雪公主)她的好朋友是谁?(七个小矮人)今天是白雪公主的生日,小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌,愿意吗?(课件:小矮人们联欢的场景,并配上“生日快乐”音乐)。

  看,细心的小矮人们也为白雪公主准备了像老师这样的小礼物,出示袋装的七巧板。(介绍七巧板)

  2、聪明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一个美丽的图案送给白雪公主。老师悄悄地把他们拿到我们的课堂上了。(出示七个图案)。

  3、白雪公主收到礼物,非常高兴,可是她想知道小矮人一共送了多少个图形,大家有办法帮帮她吗?

  二、合作交流,探究体验。

  活动一:探究7的乘法口诀的来源

  1. 小朋友们,把你想到的先写在练习本上,写完后可跟同桌交流交流。

  2. 组织汇报交流,师板书。

  7+7+7+7+7+7+7+7=

  7×7=

  3.哪种方法简单?(乘法)。,想知道7×7等于多少,就要用到乘法口诀,

  引出本节数学课题:7的乘法口诀。(板书课题)

  4、讨论交流,总结出7的乘法口诀。解决了白雪公主的难题,大家真厉害。

  活动二: 交流7的乘法口诀的记忆方法

  1. 7的乘法口诀有几句?你觉得哪句最好记?是怎么记的?有没有觉得不好记的?谁来把你的`好方法介绍给他?

  2. 生交流方法。

  3. 用刚才介绍的好方法再记一遍。

  4. 请“小老师”们用自己喜欢的方式,如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀,有困难可找小伙伴一起研究,也可请老师参加。

  5. “猜一猜”游戏。(一个学生说表示的方式与内容,另一个学生猜猜是哪句口诀)

  6、师:“7的乘法口诀”都记住了吗?一起背给小公主听听吧!

  三、实践应用,巩固新知。

  1. 游戏:变魔术。(看口诀说算式,看算式说口诀)

  2. 当邮递员送信。

  21 42 28

  7×6 4×7 3×7 7×4

  6个7 6×7 7个3 4个7

  3. 生活中的数学问题。

  师:生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢?

  (1)出示古诗《赠刘景文》。

  (2)生想:一个星期有7天,两个星期…

  (3)有一种昆虫和7有关。(七星瓢虫)仿照数青蛙,我们一起数数七星瓢虫:一只瓢虫一张嘴,七个星星六条腿;

  四、小结。

  这节课你开心吗?最开心的是什么?还想说些什么?

  板书设计: 7的乘法口诀

  1 2 3 4 5 6 7

  7 7 7 7 7 7 7

  7 14 21 28 35 42 49

  7 × 1=7 一七得七 1 × 7=7

  7 × 2=14 二七十四 2 × 7=14

  7 × 3=21 三七二十一 3 × 7=21

  7 × 4=28 四七二十八 4 × 7=28

  7 × 5=35 五七三十五 5 × 7=35

  7 × 6=42 六七四十二 6 × 7=42

  7 × 7=49 七七四十九

7的乘法口诀教学反思4

  上了7的乘法口诀后,我深入反思了本节课觉得自己做到了:

  一、备课充分,导课有效,环节相连。

  课堂伊始,我跟孩子们复习了一遍1-6的口诀后,让他们猜猜今天要学习的内容。同学们回应后,我接着说:说到数字7,它可是数学王国里最奇特,最神奇,最特别的数字了,同学们想知道它特别在哪吗?请看神奇一,神奇二,神奇三……

  二、充分调动学生学习的兴趣,引导学生主动参与。

  1、主动探究,编制口诀。学生已经学过了1至6的口诀,已经知道了口诀的一些特点,如小数在前面,大数在后面,还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。

  2、利用规律记忆口诀。7的口诀相对较难记忆,特别是五七三十五和四七二十八,三七二十一这几句。那同学们你们想到了什么办法去记住他们呢?有个学生说:“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”另一个学生说:“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。”还有的说:“我是根据《西游记》中孙悟空在炼丹炉中,经过七七四十九天,炼成了火眼金睛。取经的路上孙悟空遇到妖怪,不管三七二十一举起金箍棒就打记忆的”应该说学生的'思维比较活跃。另外大部分孩子会根据上下口诀加七减七来记忆。

  3、多种形式练习。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如:看看神奇二:《小池》这首古诗有几个字,真神奇连古人都用7来编古诗。这首古诗学生非常熟悉,再次调动了学生学习的积极性,也让学生真正体会到生活中处处有数学,数学就在我们身边的道理。这样就给单调的乘法口诀融入了浓厚的文化和高雅的气息,也体现了学科间的融合。

  总之,本课教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都做到了坚持以学生的发展为本,以学定教。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我在今后的教学中要努力遵循的原则。

7的乘法口诀教学反思5

  成功之处:

  6、7的乘法口诀是学习2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一,对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为:

  ①经历6、7的乘法口诀的编制过程,运用乘法的意义理解6、7的乘法口诀,学会并熟记这几句乘法口诀。

  ②多种形式记忆6、7的乘法口诀,利用6、7的乘法口诀进行简单的计算,并解决实际的问题。

  一、创设情境

  学生都有买东西的经历,所以这节课我就把这个题材引入到课堂上,使学生置身于生活的氛围中,产生强烈的求知欲望,使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。

  二、利用学生原有的.经验

  新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系,要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教6、7的乘法口诀时,考虑到学生已有2~5的乘法口诀的基础,所以让学生自主编6、7的乘法口诀,找出它的特点,并用多种形式进行记忆,让学生联系以往的学习经验,去学习新的乘法口诀。

  三、巩固练习,强化新知

  设计了一些不同形式的练习来巩固知识,练习的趣味性较强,形式也比较丰富,希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。

  不足之处:

  反思本课的教学,从整个流程来看,还算顺畅,基本上完成了教学任务,大多数学生能背出6、7的乘法口诀。但我知道,这只是教学的最基本要求,仅此而已还远远不够。我会在今后的教学中,更加努力。

7的乘法口诀教学反思6

  本节课是乘法口诀教学的第二部分,是学生在已掌握乘法意义以及1—6的乘法口诀的基础上,进一步学习乘法口诀的起始课。根据我班学生的学习心理、认知规律,本节课我采用以自主学习为主进行教学。课中为学生提供很多自主探索的机会,通过让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程中培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,并从中体验到成功的快乐。

  1、创设情景,引导观察,激发学生探索知识的兴趣,体现知识的形成过程。

  首先以1个图案由7块板组成,那2个呢?3、4、5、6、7个呢?让生说说是怎么算出来的`。然后引导学生“在1个7的基础上又来了一个7,现在是2个7相加”,然后引导学生用加法得出结果:2个7是14,依次得出3个7相加、4个7相加、5个7相加、6个7相加、7个7相加,并由此写出乘法算式,编乘法口诀。加强教学过程的探索性,体现知识形成的过程。

  2、运用知识迁移主动探究,编制口诀,调动学生学习的兴趣,体现学生在学习过程中的独立性、自主性。

  学生在之前学习2~6的乘法口诀时,已有编制口诀活动的思考方法和学习经验,知道计算几个几的方法,了解乘法口诀的基本结构,在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些经验。所以强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中,通过多种感官的协调参与,使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。放手让学生自己编口诀,然后指名反馈。这样在学生独立思考、自主探索的基础上,进一步让学生在交流中分享自己的想法,自觉吸收自己喜欢的思路,体验成功的快乐,增强数学学习的吸引力。

  3、利用规律记忆口诀。

  重点引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆,学生发现、总结出规律后,通过多种形式的诵读和练习,帮助学生记忆口诀。

  4、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。

  数学源于生活,但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,我们必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时,我找到了很多生活中的例子,如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点、编七个小矮人故事的变式练习等,把数学知识与生活现象联系在一起,学生倍感亲切。

  练习紧扣教学的重难点,给单调的乘法口诀溶入生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活生命,让数学课更贴近孩子的实际。同时也让学生真正体会生活处处有数学,数学就在我们的身边,体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。最后通过这些练习使学生的思维摆脱7的乘法口诀的局限性,达到知识能力、过程与方法,情感与态度多维目标的整合与统一。

  5、注重引导学生“说”数学。

  学生不但要会“做”数学,还要会“说”数学。教学中,注重让学生说,说出结果后还要说出自己是怎么想的,在说中找条理,在说中培养数学能力。学生能够清晰明白地说出自己的理解,会做肯定是没有问题的。“说”让学生走出“依葫芦画瓢”的思维模式,说的前提是思,只有在思考后才能发表出自己的观点,哪怕是错的也必须经过这样一个过程。说是促进学生思维发展的重要手段,同时它还是思维外化的主要表现形式。

7的乘法口诀教学反思7

  1、学生已经初步学会编1~6的乘法口诀,在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀,进一步掌握编制乘法口诀的方法,获得成功的体验。

  2、在学生经历了计算几个7相加的过程之后,通过“几个7相加是多少”等问题,引导学生初步记忆几个7连加的结果,从而适当分散后面记忆口诀的难度。

  3、记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积,在编制口诀之后,让学生体会相邻乘法口诀之间的联系,利用乘加、乘减的计算加深理解并记忆乘法口诀。

  4、对于7的乘法口诀,学生应该在理解的基础上熟记,这不管是对计算,还是对以后解决实际问题都是需要的。在具体实施的过程中基本完成预定的目标,达到预期的'效果。但也有一些不足,课堂上的气氛不够热烈,学生积极参与的热情不高,在帮助学生记忆口诀环节的处理上过于急躁。

  5、在理解口诀的过程中用时太多。

7的乘法口诀教学反思8

  一、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。

  数学源于生活,但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时,我找到了很多生活中的例子,如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点等等,把数学知识与生活现象有机地联系在一起,学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点,给单调的乘法口诀溶入了浓厚的.生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习,学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性,达到了知识、能力、过程与方法,情感与态度多维目标的整合与统一,可谓别具匠心。

  二、培养学生良好的学习习惯,激发积极的学习情感。

  本教学环节中,充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中,通过多种感官的协调参与,从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心,使他们心甘情愿的投入到学习中来,真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生积极向上的学习情感。

  总之,教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1—6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。

  三、充分调动学生学习的兴趣,体现学生在学习过程中的独立性、自主性。

  课堂上,我充分的让学生观察、想象、交流、合作、尝试,整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验,引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体,让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程,注意学生自主学习的积极性、主动性。关注小组合作学习的作用。这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习,让学生经历合作的愉快,因此学生的积极性很高,合作意识也增强了。

  当然这节课中也存在着不足,我认为我的评价语言过于苍白,针对性不强,今后的教学中我要注意评价语言的运用,让每一节课都能给学生带来收获。

7的乘法口诀教学反思9

  在这样开放的学习环境中,学生不仅吸纳了知识,形成了良好的思维品质,还真正达到师生互动生成新知识,教师已经将学生数学思维的的触角引向生活,引向社会大课堂!本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念,力求充分体现教材编写意图,体现教学的开放性,有以下几个特点:

  1、教学内容的开放:

  教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考,把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图,把枯燥的`口诀记忆为有趣的认知和解决问题,使学生感到数学就在我们的身边,生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源,把有限的数学知识源于无限的生活情景中,对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予了极大的关注,体现了“以人为本,以学生发展为本”的新课程理念。

  2、组织形式的开放:

  就二年级的学生而言,他们的学习总是伴随着一定的情景,是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习,借助于开放的形式,除了教师对学生的信息传递,还有学生之间的交流反馈,学生与老师的对话互动等等,在学习过程中,有教师指导下的口诀记忆,也有学生独立的抢答问题,有集体解决,也有小组讨论商量,强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨,学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习,营造了人人主动参与学习的喜人局面,有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。

  3、师生关系的开放:

  整个练习过程中,真正做到了师生互动、知情交融。

7的乘法口诀教学反思10

  课后反思:

  在教学活动中,我创设了生动活泼的情境进行教学,提高学生学习的兴趣,激发了学生的求知欲。教学中围绕白雪公主和小矮人“参加晚会”这个主题创设了“扎花环、采荷花、找桌号、做糖葫芦”等进行情境,根据学生已有的知识经验,探究新知。教学过程中,通过独立思考、小组合作、交流思维过程,形成解决问题的一些基本策略。利用口诀求商,体会除法与乘法的内在联系。内容层层递进。(我是超人)综合练习尊重了学生的个体差异,满足了学生多样化的学习需要。

  不足之处:

  1. 故事教学虽然好,但挨题地讲故事,占用的.时间太长。

  2. 学习探究方法的过程,“放”的还不够。

  3. 对学生评价单调。

  4. 对于小学数学的教学体系还掌握不够完整,对教材还不够熟悉,讲课还不够精炼,甚至有的练习重点难点不突出或把握不准,可以说自己要提高和学习的方面很多很多。

  总之,我还在不停地思考,希望自己会很快的进步,也希望能够得到老师们的批评指教。

7的乘法口诀教学反思11

  课前我对教材和学生进行了详尽的分析,通过今天的教学,自我感觉有成功的地方,也有不足的地方;

  成功的方面:

  1、目标明确,学生在课上已全面达标

  2、充分体现新课标精神,让学生在活动中学习,通过小组的合作与交流,进行知识的获取;

  3、在课上选取与学生生活或是感兴趣的.事进行组织教学,增强学生对学习数学的兴趣;

  4、培养学生搜集和处理信息的能力。

  5、练习分层,符合学生认知循序渐进的特点;

  不足的地方:

  1、时间安排过紧,以致没有足够的时间让学生进行独立的练习;

  2、在口语的表达方面还有不足,语言儿童化还有待提高;

  3、在知识细化方面还要下功夫。

7的乘法口诀教学反思12

  我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点,为学生提供充足的学习时间和空间,充分放手,让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识,运用知识。我从以下几方面展开教学:

  1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学,增强学生对数学学习的兴趣。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案,让学生探究其中的规律,为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后,我又采用游戏的形式,让学生把算式卡片送回家,使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。

  2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中,我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数,学生在观察思考中,通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果,又运用已有的知识经验,自编口诀,全班汇报,然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义,也弄清了乘法口诀的来源。

  3、关注教学内容的`现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中:“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题,引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀,有意识地培养学生“用数学”的情感和态度,感受数学之美。

7的乘法口诀教学反思13

  学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。

  一、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。

  数学源于生活,但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,我必须善于发现和挖掘生活中的'一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时,我找到了很多生活中的例子,把数学知识与生活现象有机地联系在一起,学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点,给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习,学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性,达到了知识、能力、过程与方法,情感与态度多维目标的整合与统一,可谓别具匠心。

  二、充分调动学生学习兴趣,引导学生主动参与

  1、主动探究,编制口诀

  学生已经学过了1到6的口诀,已经知道了口诀的一些特点,如每句口诀的第一个字是按顺序排列的,第二个字都是一样的,还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。

  2、利用规律记忆口诀。

  7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后,通过多种形式的诵读和练习,帮助学生记忆口诀,应该说他们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。

  3、多种形式练习

  对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如:同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。

  4、教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动有趣的情景,让学生利用已有的数学知识来学习新知,并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力,而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴,让学生体验了成功的快乐,并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

  5、充分调动学生学习的兴趣,体现学生在学习过程中的独立性、自主性。

  课堂上,我充分的让学生观察、交流、合作、尝试,整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验,引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体,让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程,注意学生自主学习的积极性、主动性。

  三、培养学生良好的学习习惯,激发积极的学习情感。

  本教学环节中,充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中,通过多种感官的协调参与,从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心,使他们心甘情愿的投入到学习中来,真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生积极向上的学习情感。

  总之,教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。

  当然这节课中也存在着不足,我认为这节课孩子动手操作的机会少,如果让孩子亲自动手摆一摆更容易对知识的理解,今后的教学中我要注意评价语言的运用,让每一节课都能给学生带来收获。

7的乘法口诀教学反思14

  《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思本节课是人教版二年级数学上册78页《表内乘法二》例3解决问题,本课例题是运用学生在学习并掌握7、8的乘法口诀后,初步建立“单价×数量=总价”这一数学模型。新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供了生动的资源。

  一、学情分析

  在学习了7、8的乘法口诀基础上,其中建立“单价×数量=总价”这一数学模型是解决问题的关键,是学生感到比较困难的地方。为学生创设发现数学问题的情景,组织学生用所学知识、方法与策略解决问题,不但关注学生解决问题的结果,更关注他们解决问题的过程。

  二、教学目标

  1.学生能够初步学会根据乘法的意义,解决生活中有关求总价是多少的实际问题,学生能够初步建立“单价×数量=总价”这一数学模型。

  2.学生从具体的生活情境中发现问题,根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力得到初步的培养。

  3.在解决问题的过程中学生能够感受到数学知识与日常生活的联系,学生的应用意识得到培养。

  三、教学重难点

  运用7、8乘法口诀解决问题。根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题,引导学生能根据问题筛选有用的信息,正确解决问题。本节课我以新课标倡导的理念为指导,在教学设计上主要体现以下几点:

  1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活,数学学习中解决问题是很重要一部分,就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时,围绕逛超市的事情,创设一个现实的生活情景,将学生置身于现实问题的情景中,把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来,激发了学生的好奇心和求知欲望,体验到生活是数学的源泉,了解了数学的价值,增强了应用数学的'意识。

  2、学生主动建构新知。本节课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间,充分让学生通过看、想、说、算等实践活动,感知新知和旧知的内在联系,教师穿针引线,适时点拨,帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体意识,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  3、加强合作学习。学生要从小学会与人交往,与人沟通,与人协作。本节课我在设计教学时,把合作学习作为一种主要的学习方式,通过学生之间讨论、交流,每一位学生充分地参与认知活动,提高了课堂教学效率,保证每一位学生都得到应有的发展,增强了学生的合作意识和合作能力。

7的乘法口诀教学反思15

  今天在我们学校(苏宁)听了3节百花奖课,内容为《7的乘法口诀》,作为一名2学年的青年教师学到了很多宝贵的教学经验。

  第一,钻研教材要研究透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系,前面已经讲了1~6的口诀,按照教材呈现的方式教学后发现虽然学生已经熟记了口诀,但在计算的时候还是不够熟练或者出错,可见学生对于口诀是为了方便计算的作用还没有清楚的认识,但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发现口诀的妙处,以此为动力和兴趣来自主探究和学习口诀。

  第二,处理好教学内容与教材的关系,用教材教而不是教教材。今天做课的一位老师很巧妙的整合了身边的各种资源引导学生发现口诀的作用,将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习经验自己经历口诀的形成的完整过程,再利用口诀解决问题。层次清晰,重点突出,浑然一体,可见教材研究之透彻,不得不让我敬佩。

  第三,对教材的灵活运用要联系学情。如在老师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的.时候,我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2,表示2个7相加等于14了,就说明他们能一次完成根据乘法含义列式的过程,就可以避免不必要的重复,不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说,显得有些重复了。

  听课学习对于我来说是有提高的,它使我更注重教学环节之间的内在联系,学着寻找教学主线,明确目标,而不是拼凑教案的简单重组过程,感谢这次活动和这些老师给我带来的思考,相信在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。

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