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《捞铁牛》的教学方案及教学反思
为了确保事情或工作扎实开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家整理的《捞铁牛》的教学方案及教学反思，欢迎大家分享。
《捞铁牛》的教学方案及教学反思1
一、教材分析
《捞铁牛》是全日制聋校试验教材第十三册一篇经典的叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的就是段落层次清楚，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语文表述形式。因此，在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点以及新课程标准，按照知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度确定了以下教学目标：
二、教学目标与方法
1、知识与能力：
（1）通过学习，初步懂得利用水的浮力捞起的科学道理。
（2）、能简要的复述捞铁牛的经过。
（3）、有感情地朗读课文。
2、过程和方法：
（1）、继续学习按事情发展顺序连句成段的方法。
（2）、重点学习课文3~6自然段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。
（3）、继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。
3、情感态度和价值观：
（1）、了解怀丙和尚是怎么利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
（2）、通过学习，激发爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问题的态度。
三、教学重点难点
1、教学重点
课文第三、四自然段。弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作及捞第一只铁牛的过程。
2教学难点
对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
围绕既定的教学目标，精心设计好紧凑、有序的教学环节，是落实教学目标的重要保证。有了明确、集中的教学目标，导学才能井然有序。本节课为了更好突出重点，分散难点，我利用了多媒体课件辅助教学，在教学过程中我强调读悟和激疑，充分发挥学生的主体地位，让学生主动、积极地获取新知识。充分利用学生的好说、好奇的特点。
四、教学方法
1、引导法——设置问题，引导学生思考，仔细观看课件，和尚是怎样一步一步捞铁牛？
2、讨论法——通过提出问题，让学生分小组进行讨论，这样有得培养学生的口头表达能力和创新能力。
3、合作法——通过学生共同合作，使课堂有张有弛，此起彼伏，学生真正动起来，注意力集中，思维活跃。
在教学过程中，为了体现教法和学法，为了使教学主线清晰，环节紧凑，我设计了“复习导入——教学新课——课堂总结——布置作业”四个环节进行教学。
五、教学流程
㈠、复习导入
通过上一节课的学习谁能说一下和尚是用什么方法捞出铁牛的呢？
（利用水的浮力）㈡、新知分析
1、和尚又是怎样运用浮力捞起铁皮牛的呢？今天我们继续分析课文。
首先请大家跟老师一起读一下课文。
2、分析事件的起因
谁能告诉大家捞铁牛这个故事发生在什么时候？
在宋朝的某一天黄河发大水冲断了河中府的浮桥，连同拴桥的八只大铁牛也被冲到了河底。
介绍铁牛的历史为打捞铁牛之难做伏笔。
八只大铁牛最轻的有26.1吨，最重的可达45.1吨，可见铁牛之重。
为了重修浮桥首先要打捞起这八只大铁牛，面对这样重的铁牛，人们的反应是怎么样的呢？
（议论纷纷）
为什么议论纷纷呢？直接用重设备捞起来就好了。（不可以）因为事情发生在宋朝，当时还没有这些起重设备。就在大家困惑的时候一个和尚来了，他是怎么样说的呢？“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”可见这个和尚充满信心，那么这个和尚是怎么样来捞铁牛的呢？又做了哪些准备工作呢》我们继续来分析课文的第二段。
3、重点突破
生读课文，其它同学思考和尚做了几项准备工作（课件）首先找熟悉水性的人潜到水中摸清铁牛沉没的位置，板书：潜水摸牛。接着准备了两条大木船，船舱里装满泥沙，板书：备船装沙。然后把大船划到铁牛沉没的的地方将两条大船并排拴紧，用结实的木料在两船之间搭上架子，板书：并船搭架。最后让熟悉水性的人带着很粗的绳子一头拴牢铁牛，一头拴在两船间的架子上，板书：粗强拴牛。
准备工作已经就续了，那么这甲基工作可以颠倒吗？为什么呢？通过这几项工作可以看出这个和尚是一个设计周密、细致、巧妙而且非常科学的人。
板书：周密细致科学→出色
准备工作已经就绪开始打捞，一起来齐读这精彩的一段。看课件学生答过程
“船上的泥沙渐渐地减少，船身慢慢上浮，粗绳越绷越紧，铁牛一点一点的向上拔。”划出重点词句。铁牛被拔了起来和尚却不急着把铁牛拖上船，而把船划到了岸边，再让许多的人一起用力把铁牛拖上岸，和尚为什么不急着把铁牛拖上船呢？
（因为铁牛太重了，在河上不方便拖拽，为此只有借着水的浮力划上岸这样才方便打捞。）
设计这样科学的打捞方法体现了这个和尚的.聪明才智，那这个和尚是谁呢？他是干什么的呢？
生答：这个和尚名叫怀丙，是当时著名的工程家。
这篇课文讲述了一个叫怀丙的和尚利用水的浮力把八只笨重的大铁牛捞上岸的故事，赞扬了我国古代劳动人民的伟大智慧与才能。
㈢、随堂强化
通过这篇课文的学习自己都收获了什么？㈣、课堂小结
通过本篇课文的学习让我看到了大自然的无穷力量，及我国古代劳动人民的聪明智慧与才能，在今后的学习中我们要积极的探索我们身边的可利用的自然资源，把一切可自然力量转为已用。
㈤、布置作业
1、把课文准备打捞和打捞的内容作为一个故事稞给其它的小朋友听。
2、学习观察大自然中的各种资源，把这些资源转化为我们可以利用的有效能源，举出几个人们利用自然能源的例子。
六、板书设计
《捞铁牛》的教学方案及教学反思2
教学目标：
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。
3、学会本课生字词。
4、朗读课文。能简述捞铁牛的经过。教学重点:
1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
一导入新课:
今天我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）
二。看书听朗读录音。
三。布置自学。（字幕出示自学要求）
1.初读课文，看拼音读准字音。
2.画出不理解的词语，利用工具书学习
3、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
四．检查自学情况。
1．出示字卡，认读生字。
2．汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3．分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）
4．朗读课文（四人，每人一段）
5．学生质疑。
五。作业:读熟课文。
第二课时一．回顾导入，明确目标。
我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。二．出示思考讨论题。
1．怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？
2．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？
3．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？
4．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？三．学生讨论交流，教师适时导拨。
1．第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）
2．第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。 3．第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的'铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）
4．第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。四．动手实验，加深理解。
1．实验准备工作：
（1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小铁块表示铁牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
2、学生演示怎样捞牛。
（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。
（2）学生评议演示和讲解的情况。五．总结课文
1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？
（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）
2、谁能说说其他利用水的浮力的事？
六。作业。
把故事讲给别人听。
板书设计：捞铁牛
铁牛被水冲走
怀丙叫水送回
摸清地点
备船装沙
准备工作并船搭架
两头拴牢
打捞铁牛铲沙划桨拖上岸
《捞铁牛》的教学方案及教学反思3
【教材分析】
这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大铁牛打捞上来的事，赞美了我国古代劳动人民的智慧。课文按事情的起因、经过、结果叙述了捞铁牛的过程，层次清楚，行文简明有序，重点突出。 【学情分析】
通过本课的学习，学生应该能熟练掌握本课的生字词，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的智慧，激发起爱科学、学科学、用科学的兴趣。 【教学目标】
1、默读、朗读课文，读懂并复述怀丙老捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。
2、认字8个，写字8个。
3、理解“笨重、议论纷纷、沉没、出色”等词语在课文中的意思，学习“栓、浮、绷、拔、拖”等动词。
【教学时间】
两课时
【教学准备】
“班班通”（多媒体课件），课前预习。
【教学过程】
一、谈话导入新课。
1、师：同学们，铁牛你们见过吗？出示铁牛图片认识铁牛，学习“笨重”一词。
2、今天，我们就来学习一篇与铁牛有关的课文。（出示课题：捞铁牛）学习“捞”字。
二、质疑课题。
请同学们齐读这个课题。看了题目，你们都想知道什么？
三、播放课文朗读读音，学生一边看书一边听。
四、布置自学课文。
1、初读课文，自学生字，看拼音读准字音。
2、交流不理解的词语意思。
3、想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段，概括段意。
五、检查读书情况。
1、出示字、词卡片，认读。
2、朗读课文，弄清课文讲的故事内容。
3、学生质疑。
六、学生默读课文，思考下列问题：（课件出示问题）
1、怀丙在什么情况下提出捞铁牛的？
2、怀丙为了捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎么样？
3、打捞铁牛的工作是分几步进行的？你觉得怎样？
4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？
七、交流讨论上述问题，深入读文。
1、读课文第1、2自然段，交流讨论第一个问题。说说“议论纷纷”的意思，启发学生想象：人民会议论什么呢？指导读和尚说的话。
2、读课文第3自然段，交流讨论：为捞铁牛和尚做了哪些准备工作？（1）指名读文后先四人小组讨论，再全班交流并板书：潜水摸牛备船装沙拴船搭架粗绳拴牛
（2）引导学生用“先……再……然后……最后……”表示顺序的词把和尚为捞铁牛做的四项准备工作连起来读一读。
3、读课文第4、5自然段讨论交流人们是怎样捞铁牛的呢？（1）学生运用多种形式读课文，读后做下面的练习：给下列动词排序，说明捞铁牛的经过。浮绷离开拔拖铲划
（2）引导学生用四个字的词概括一下捞的过程，并板书：铲沙拔牛划桨拖牛
（3）指导写法：重点写一个，其他的.略写，即有详有略。（4）启发想象：八只大铁牛都被拖回来后，人们又会怎么想？说了些什么？
4、齐读课文第六自然段，画出“出色”一词，引导学生体会，怀丙的智慧高于周围所有的人，大家都解决不了的难题他很容易地就解决了，这就是“出色”的意思。
八、总结课文。
1、怀丙是宋朝人，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，这说明了什么？你从中受到了什么启示？
教师总结：怀丙的办法来源于生活经验。
2、启发学生说说：你有没有更高明的办法？
九、布置作业。
1、回家做怀丙捞铁牛的模拟实验。
2、像课文第四自然段那样，有条理地把自己想出的办法写下来
【板书设计】
捞铁牛
潜水摸牛怀丙备船装沙
拴船搭架出色粗绳拴牛铲沙拔牛划桨拖牛
《捞铁牛》的教学方案及教学反思4
教学目标：
1、学会本课生字、词。朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的科学道理。
2、熟读课文，自主、探究，抓住主要内容。
3、学文感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
[教学重点]
弄清怀丙和尚在捞铁牛前做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛打捞上来的。
[教学难点]
学习“抓住主要内容”，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
[课前准备]
多媒体课件、课前搜集与文中内容有关的资料
[教学流程]
一、直接导入新课：
今天，我们继续学习第17课“捞铁牛”。（板题）
二、课件展示“事情的起因”，对比引入重点：
1、上节课，我们初读了课文，知道了铁牛下沉的原因。下面，老师将向全班公开招聘“小小解说员”一名，谁愿意报名？请你一边看着画面，一边为画面配上解说词。（边放边配）[师评价：感谢解说员的精彩讲解。]
师：是啊，拴浮桥用的八只巨大的铁牛陷入了河底的淤泥里。此时此刻，你们最想做的事是什么？（把铁牛捞上来）
2、聪明的你，能想出什么好办法？（生介绍想法）
3、师：各位未来的工程专家，你们真可谓是足智多谋、聪明过人。老师相信，在科学技术高度发达的今天，你们一定会快速、省力的把铁牛捞上来。不过，在距今一千多年的宋代，在那个科技极其落后的年代里，在没有任何机械设备的帮助下，却有人能捞起铁牛。他是谁？（板书：怀丙）他是怎样办到的呢？
三、抓住重点内容，集中学文：
1、师：好，欢迎大家乘坐时空机。让我们穿越时空隧道，向宋朝河中府城外的'铁牛下沉地出发。“呜——”目的地已经到达。请马上走进课文中最精彩的部分，详细了解怀丙和尚在打捞前做了哪些准备工作？以及他是怎样指挥打捞的？
2、敢不敢与你的小伙伴一起“挑战三星”？[课件出示：挑战三星]
3、请从A、B两组中自由选择你们最感兴趣的一组，共同研究、解决。
四、学生合作后交流：
1、师：请A组同学先来接受挑战！将你们的合作成果与大家共享。
2、一组汇报：
教师指导读中概括：“我从哪一句做了解到这句讲的是第一项准备工作。提纲可以列为什么。（瞧，你的概括能力多强！）（相机板书）
3、师：准备工作果真与文中描述相同吗？请看屏幕。[播放课件：准备工作]
教师评价：A组同学依靠集体的智慧，共同学懂了“准备工作”部分。你们真棒！老师奖励你们三颗星。[播放课件]相信B组同学也不甘示弱，一定会为大家带来惊喜。
4、二组汇报：
分句读后抓重点词，讲明原因。[播放课件，边放边加上红点]个别读。
师：铁牛即将开始打捞了！请马上光临打捞现场。老师将继续招聘1名“小小讲解员”，为我们进行现场讲解。（边讲边放）
（亲爱的观众，请屏住呼吸，千万不要眨眼。怀丙马上就要开始打捞啦！只见——。让我们一起为他欢呼吧！）
师评价：二组同学果然为我们带来了一份惊喜。你们真了不起！老师也奖励你们三颗星。[播放课件]
五、学懂两部分后，合而为一，整合思路：
师：同学们，你们凭借自己的努力，伙伴的合作，了解了怀丙在打捞前做了这些准备工作，以及他具体是怎么指挥打捞铁牛的，那么，关于这两部分，你还有什么疑问？
（可能性有：
学生提问：怀丙和尚在捞铁牛时，为什么不直接打捞，而是费尽心思，做那么多烦琐的准备工作呢？老师也有同样的疑问。
学生若提不出，教师便问：老师此时却产生了一个疑问，你们能帮我解决吗？）[课件出示：讨论]
六、总结全文，将情感集中再现：
同学们说得对。就这样，怀丙用同样的办法，把八只笨重的铁牛，一只一只地拖了回来。[课件出示：夸一夸]现在，你最想用什么语言来夸夸怀丙？夸夸古代劳动人民？夸夸中国人民呢？
七、作业超市：
同学们，这节课，我们不仅一起学到了许多知识，而且，老师还从你们身上学到了很多。为了感谢大家，老师带你们去作业超市逛逛。[播放课件：作业超市]
[板书设计]
捞铁牛
准备工作打捞经过
潜水摸牛泥沙减少
船装泥沙船身上浮
并船搭架绳子绷紧
粗绳拴牛铁牛上拔
《捞铁牛》的教学方案及教学反思5
《捞铁牛》的教案
教学要求：
1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。
2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。
学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”“浮力”等词语。
教学重点：
课文第二、三段。
教学难点：
让学生了解怀丙和尚如何利用水的浮力把铁牛捞上来的。
教学准备：
投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。
教学时间：
两课时（第二课时略）
教学过程：
一、导入新课（故事引入）
1、出示谜语图片，学生猜谜语。（吹牛）同学们，今天我也跟你们讲一个有关“吹牛”的故事，不过今天这个牛啊不是真牛，而是用铁铸成的，（出示大铁牛图片1），你们猜猜有多重？……图2介绍大铁牛……你们说说它有什么用……今天老师介绍的这个大铁牛啊不是老师吹的，而是被大水冲走了，冲到了黄河里，既然是栓浮桥用的，那要把它弄回来啊，这么大的铁牛这么弄啊。今天我就跟同学们去学习一下，1000多年前的人们是怎么把大铁牛弄回来的。出示图3（捞铁牛）（让学生读一次）现在同学们打开课本38页，一起学习第10课。出示图4.（听录音，思考问题）
二、初读课文，了解文章的主要内容。
1、同学们听完录音后，你们知道为什么捞？谁捞铁牛？怎么捞？结果怎么样？那么现在我们就根据这些问题逐一地去学习课文。课文表现了什么思想？
三、学习第一自然段。
1、齐读2这一段告诉我们故事发生的时间是……地点是……铁牛的用途是……
2、结合上下文理解“河中府”“浮桥”等词语的意思。图5
过渡看看谁能想办法把它捞回来呢？下面学习第二自然段。
四、学习第二自然段。
1、指名读
2、听了…。.同学读了课文后，你明白为什么要捞铁牛了吗？人们听说要把铁牛捞回来有什么反应？课文用了一个什么词语？（解释“议论纷纷”图6）你们说说，他们会说一些什么？……这么大的铁牛怎么捞啊等。
3、谁说能把它们捞回来？他是怎么说的？说明他是一个怎样的人呢？聪明的人（介绍和尚怀丙，图7）过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？
四、学习第三自然段。
1、默读课文，思考问题。图8
2、通过读，了解和尚做的四项准备工作。教师根据图9讲解
为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？（先确定位置）
为什么两船要装满沙子？（让船吃水深一点）
为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）
为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？（因为铁牛笨重，需要很大的力量。）
3、老师把怀丙和尚的四项准备工作各用一个四字词语概括一下，你们说说用什么词好呢？图
10、11、12、13.讲解并板书。
4完成连线。图14.过渡：准备工作做好了，和尚是怎样将铁牛打捞上来，拖回岸边的'？课文哪几自然段是写这的？
五、学习第四、五自然段。
1、齐读四、五自然段。
2、读完，指名简单复述打捞一只铁牛的过程。
3、提问：准备工作做好了，怎样捞牛呢？出示图15.
为什么要铲沙？（铲沙使船上浮）
船靠什么上浮？（水的浮力）船上浮拴铁牛的绳子怎样？（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？（从泥里拔出来）
铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？（水的浮力）
4、牛从淤泥里拔出来了，还要干吗？（拖牛回岸）划桨时，突出了一个什么词语？（为什么要使劲？）
为什么是拖回而不是运回？
过渡提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？
6、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？
师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？（同样）
过渡：通过学习，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色，而且打捞的工作也做得很好。你认为这个和尚怎样啊？
（这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。）
七、读、思、议相结合，领会全文中心，总结全文。
1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢？
请大家齐读怀丙和尚说的话。
“叫水送回”说明了什么？（说明他早就知道水有浮力。）
“我来试试看”说明和尚说话怎样？（谦虚）
2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？（好处）
师：这说明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有两个方面，有害也有利。怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。他为重修浮桥做出了巨大的贡献。现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。
3、学了这一课，你知道了什么？有什么收获？
4、总结全文：
通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。你们是不是很佩服他呀？我国古代像怀丙这样的人有很多。我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个出色的社会主义建设者。
板书设计：捞铁牛
找“牛”
装沙
搭架
拴“牛”
铲沙船浮绳紧拔“牛”
准备打捞划桨拖回同样拖回
出色
《捞铁牛》的教学方案及教学反思6
教材简析：
四单元以“智慧”为主体，《捞铁牛》一课是本单元第二篇主体课文。本课讲的是和尚怀丙利用水的浮力，将陷在黄河淤泥中的八只大铁牛一一打捞上来的故事。文中的怀丙和尚通过缜密的思考，有条不紊的工作，解决了难题，充分体现了怀丙的智慧，表现出他的出色。这是一篇老课文，课文中3、4自然段对怀丙捞铁牛的准备工作及捞的过程的叙述逻辑关系严密，是对学生进行思维训练和语言表达训练的极好的教材。因此，我将本课教学的重点落脚于在阅读中促进学生的语言和思维的发展，力图通过怀丙捞铁牛的严密过程培养学生缜密的思考和有序的表达的能力。
学情分析：
三年级下期的学生已经具备了一定的语言表达能力，能表达但有时表达不够有序，显得不够清晰，还需要进一步的培养。本册书的前一单元特别提出了有序表达的问题，要求学生能使用表示顺序的词表达。通过上一单元的学习，学生初步接触了使用顺序词表达的方法，但还不够熟练，有时表达还显得不够清楚。该班学生上课表现活跃，勇于表达，但表达时有的语言不完整，有的语言不连贯，显得表达不够流畅，需要进一步的训练和培养。
教学目标：
1、明白怀丙和尚捞铁牛的过程，从而体会怀丙的出色。
2、学生学会用表示顺序的词语有序表达。
3、能够按怀丙老铁牛的方法复述捞其他铁牛的过程
教学重难点：
1、学生学会用表示顺序的词语有序表达。
2、明白怀丙和尚捞铁牛的过程，从而体会怀丙的出色。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习引入
引导学生复习第一课时的学习内容。
叙述课文讲了一件什么事？读怀丙说的话，知道怀丙是什么人？
复习第一课时的学习内容为本课学习扫清障碍。
二、学习3自然段
1、引导学生读文了解有哪些准备工作。
2、引导学生明白准备工作的有序，并要求学生用上顺序词进行表达。
3、指导学生画准备工作的流程图。
1、读文，说出有哪些准备工作。
2、理清准备工作的顺序，并用上顺序词练习说话。
3、试着画准备工作的流程图。
通过理清怀丙的工作顺序体会怀丙思维的缜密，从而引导学生有序思考，培养学生的严密的思考习惯和有序表达的能力。
三、学习4自然段
1用“因为……所以……”的句式引读4自然段。
2、引导学生将捞的过程排序。
1、读4自然段，说一说怀丙是怎么老铁牛的。
2、在老师的引导下读4自然段。
3、排序。
让学生在反复的朗读中了解捞铁牛过程的逻辑关系，从而体会怀丙的思维严密。
以排序的方式检验学生的学习成果。
四、提升人物形象
引导学生体会怀丙的出色
体会怀丙的出色
在总结全文中提升人物形象。
教学反思：
40分钟的学习活动匆匆而过，课后反思这堂课的得与失，细细想来有如下几点：
1、体现学生是学习主体。课标强调，要积极指导自主、合作、探究的'方式。在本节课的教学中，我设计了学生自读自说了解捞铁牛的过程，学生反复诵读理清过程的逻辑关系，学生自主排序练习展现学习成果等多处活动，特别强调学生的自读、自学、自悟，让学生在自主的学习活动中理解内容，提升能力。就课堂呈现，学生通过这些活动能从说不清楚到说清楚，从不太明白到明白展现出了他们的学习效果。
2、紧扣中心句教学，培养学生概括能力。三年级阅读教学要引导学生初步把握文章主要内容，培养学生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起着概括内容的作用。我让学生抓住中心句，理解中心词“出色”这一线索来展开教学，在教学过程中处处体现“出色”，处处紧扣“出色” ，让学生在学习活动中理解了文章是怎样围绕中心句表达的。
3、结合课文内容精心设计语言训练，有效培养学生的表达能力。语文教学既要得意、又要得言。语言训练的设计非常重要。教学中，我设计了多处说的训练：一说，说内容。在自读3自然段后，让学生说为捞铁牛怀丙和尚精心作了哪些准备。二说，有条理的记。让学生按表示先后顺序词有条理的复述捞铁牛的经过。三说，再让学生说了捞其他几头铁牛的过程，在学生反复的口述中我适时地点拨培养了学生概括能力、有条理的表达能力。
就本课而言课文通过捞铁牛表现怀丙和尚是一位出色的工程家，从而体会他的聪明智慧。我在引导学生体会这一主题是缺乏深度。建议，对“出色”的理解还要深入到位，可以抓关键词，了解题准备工作时周密而细致，从而体会出色；还可以组织学生讨论“他怎么会想到用这样的方法来捞铁牛？”，这样，就能更好地理解“智慧”这一主题。
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