《小数的加法和减法》教学反思
身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《小数的加法和减法》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小数的加法和减法》教学反思1
《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”我设计了以下教学目标：
1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。
2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此教材设计了在文具店买文具这一例题情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理。通过学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学中，我发现有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。但是在练习中出现了整数与小数的加减法，这时学生对于“相同数位对齐”开始混乱了，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。只是说了一下，大部分同学都懂了，我想在下次遇到类似问题的时候应该引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），给算式一个具
体情境再讨论“相同单位对齐”，数位不同，空缺的数位也就是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。这样一来对位就较容易，学生按照这样的方法列竖式后，都能正确计算。
通过这次教学，我发现了许多不足之处：
1、没有深钻教材。
2、没有正确的书写格式，竖式后面不能带单位，解决问题必须写横式，有单位，还要完整解答。
3、学生上黑板演练的太少，给学生练习的时间过少。
《小数的.加法和减法》教学反思2
《小数的加法和减法》是小学数学青岛版四年级下册第六单元的内容。我执教的是第一课时的内容。在此之前学生已经学习了整数加减法和简单的一位小数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时我根据专家的创作意图选取信息窗1克隆技术之成果的素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学无处不在，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生爱科学、学数学的热情，让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。为了培养学生运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。课堂上，在激起学生兴趣后再回顾以前所学整数加减法的知识迁移到小数加减法，发挥学生积累的知识、经验去解决问题，学生的探索必然是积极主动的，通过师生合作，生生合作与独立试探从而解决小数加减法的问题。
面对—“列竖式相同数位对齐也就是小数点对齐”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出相同数位对齐也就是小数点对齐的道理，并进一步探索出被减数位数不够用“0”占位。这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果，从而使学生体验成功的快乐。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：
1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，少数学生会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过回想—“相同数位对齐也就是小数点对齐”，计算时在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多。这样一来正确率明显提高。
2.在口算整数加小数时，个别学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。
《小数的加法和减法》教学反思3
今天上了《小数的加法和减法》第一课时，上完之后的整体感觉还可以。因为刚刚完成小数的意义和性质这一单元，学生对小数有了一个初步的认识，对于一些简单的小数计算可以看出答案来。为了增加知识的延续性，所以安排在今天来上。小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，以及和整数的加减法法则联系在一起教学。因此在教学设计上，我先出两个题目给学生做，一个是关于小数数位表。一个是关于计算整数的加法和减法，让学生回忆计算加减法时需要注意什么。再之后引出小数加减法，在计算中发现小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐，从低位算起。
以下是我对本节课的几点思考：
1、由整数的加减法扩展到小数的加减法，知识的延展以及深入。
2、例1的教学我通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程，放手让孩子自己去尝试，学生自己列横式，自己列竖式。自己归纳讨论。
3、让学生总结“计算小数加减法要注意些什么？”时，我发现学生总结的有些凌乱。课后我想，如果我能以这样一道填空题的方式：“列竖式计算小数加减法时，要把小数的（）对齐，再从（）位算起，得数的小数点要和（）对齐。
4、学生对于小数加减法的算法和算理都掌握得不错，但在实际的计算中非常粗心，经常把末尾的零也写上了。还需要加强练习，提高正确率。
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