《火烧云》教学反思

时间:2021-07-14 09:12:48 教学反思 我要投稿

《火烧云》教学反思300字(通用6篇)

  作为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《火烧云》教学反思300字(通用6篇),希望能够帮助到大家。

《火烧云》教学反思300字(通用6篇)

  《火烧云》教学反思1

  1、感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录:

  感受最深的教材处理处是火烧云形状变化多快的余尾。当同学们在朗读感悟中明确火烧云形状变化多快后,让学生展开想象,如果你是导游,你会继续怎样向你的游客介绍火烧云的变化情况呢。请学生接着一种想象下去。这一环节我觉得设计得很好,这样能够锻炼学生的想象力,而且又提高学生的写作能力,并且不离文本,也就是更加深对文本的理解。开始时,我有些担心,觉得可能学生会思路闭塞,无从下手,结果出人意料。我周旋于班级中,结果每一个学生的笔下都出现了栩栩如生的火烧云景象:猫、狗、龙、猪、大象等动物变得活灵活现,让我惊叹不已。

  2、对教材的思考及对教学的反思:

  这个环节的设计和实施让我深切感受到,在我们的语文教学中,大胆地创设情景和展开想象,对于文本的理解和深化非常重要。同时也让我深信,一定要相信学生的能力。他们是学习的主人,大胆地放手,才会让他们有更多的收获。

  《火烧云》教学反思2

  虽然我花了很多心思与时间去备这堂课,但我始终处理不好对课文的四——六自然段的教学,这三个自然段都是写火烧云形状变化的,写作方法大同小异,如果都进行细致地教学,既没有这个必要,也会给学生造成一种重复的感觉,似乎没有太大的意义,但如果教得太简单,又不利于学生下一环节的学习,因此真是左右为难。最后,在与其他语文老师的商讨中,才找到了一个比较好的办法,那就是将描写火烧云形状变化的这三个自然段中一个自然段进行重点学习,其他两个自然段的学习带过即可,目的是为学生后继的仿写练习服务。学生的仿写练习要进行指导,尤其是在学生进行说的时候,就要进行有针对性地指导,让学生的写更有方向性,这就是本人在这次做课过程的点滴感受。

  《火烧云》教学反思3

  《火烧云》是一篇写景的散文,用词也极富变化。课文(3~6节)这是文章的重点段落,突写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点。

  在教学颜色变化一节时,我让学生找出颜色变化多和快的句子,并圈出有关的词语。学生在交流时,都找到了“火烧云变化极多极快,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿,一会儿……”等句子。有学生说:“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快,红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子,圈词语的学习方法,我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的,为仿写作好铺垫。

  在教学形状变化这一部分的内容时,我又运用划句子,圈词语的方法,让学生先学“马”的一节,按照“天空中出现了什么?──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序,用不同的线条画出有关的内容,学习课文。学生通过自学,找到了相关的句子,发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似,我让学生用上面的方法自学。通过学习,学生知道了这段内容的写作特点。

  《火烧云》教学反思4

  今天我有幸听了贾老师和裴老师的语文教学示范课,收获很大!这对我在以后的教学上有很大的帮助!

  她们在课上思维敏捷,学生也非常活跃富有朝气。另外,她们的课准备的很充分,所以我认为认真的态度是必不可少的。

  贾老师的课,讲的是四年级火烧云这一课,首先让学生欣赏火烧云美景图片,学生可以说说自己对火烧云的感觉,自然而然的`引出本课,她的课上注重充分发挥学生的主体性,让学生自由朗读课文,齐读,开火车读,学生自己找出最喜欢的读出来,极大地激发了学生的兴趣,最后也充分地发挥学生的想象力:想象火烧云还有没有其他的颜色?火烧云还会像什么?

  贾老师语言精练,语调非常有亲和力,普通话标准,基本功扎实,在她的课上,学生发言积极,表现很活跃。裴老师讲的是一年级的认字,她这节课对我印象最深的是课堂口令清晰,总是能在学生注意力不集中时及时提醒,她也总是尽可能地让每一个学生都有发言的机会,亲切的语调和微笑,提高了学生们的发言的积极性。整节课结合学生的年龄特征,在“玩”中学,同学们都学的开心快乐。

  总之,她们的课值得我更深入地去学习。只有学习才能不断提高自己,我会不断地听课学习,让自己快速成长。

  《火烧云》教学反思5

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点,因此,了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点,学习作者观察事物,积累材料,大胆想象的方法是教学的难点。

  本文的学习我主要是引导学生在读中感悟体会。抓住作者观察和想象相结合的写作方法,去学习重点段,先让学生在文中找出那些段落是作者的观察和想象,然后在分别找出作者观察和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。这样学生快速的就找到了,我自然的就引导了重点段的学习。在说你还知道其他类似文中描写的颜色吗?你能向文中那样想象火烧云形状的变化吗?两问题引起了学生的兴趣,同学们七嘴八舌的抢着表达。让学生感悟了火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

  在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。

  第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生理解的不够透。

  第二,要注意培养学生的发散思维,让学生想象云形状的变化时,还是有很多学生只是被动的听别人说,而自己不动脑筋想象。

  《火烧云》教学反思6

  《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法,表达了自己对大自然的赞叹。

  本节课,我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是,我先为学生提供优美的图片,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境,激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文,一边读一边思考作者先写火烧云什么,接着写什么,最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”,但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度,就把问题改了。通过学生的汇报,学生对课文的结构也是掌握的比较好的。

  到最后总结部分,我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?有一个学生马上举手说,表达了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答,我引导学生说,火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了,学生马上回答说赞美大自然。

  我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意培养学生的发散思维。整节课,让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三,在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识。第四,要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

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