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《纸盒城堡》教学反思
作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《纸盒城堡》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《纸盒城堡》教学反思1
本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。材料较多，耗时也较长，所以我放在了本学期的最有一节课来上。以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活、创造美的乐趣。感悟纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形成。表现出一定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作风。
纸盒“城堡”一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的：美丽的公主被恶魔抢走了，被关在阴森恐怖的城堡里，英勇的王子会骑着白马而至，经过一番激烈的争斗，王子把公主救出，两人回到王子的城堡，据说从此过上了幸福的生活。学生脑子里的“城堡”世界正是如此，学生在幼儿时期和平时都玩过搭积木的'玩具，对搭建房子还是有基础和兴趣，生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，培养学生团结合作的精神，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。我围绕建造城堡展开游戏，发挥学生的主体意识和合作精神。师生合作商讨解决问题的途径和办法，明确每个个体在集体中应承担的任务，对城堡的城墙、城楼、城门及设施进行分工合作，以便更好地展开集体组拼城堡或城市的合作学习，也合理的利用了有限的课堂时间，基本过程如下：
1、欣赏导入，激发兴趣，开拓眼界。
2、尝试创造，学习做法
3、制作表现，堆砌成型
4、作业展示，自我评价。
5、想象拓展，课堂延伸。
课后，我根据课堂上的效果和作业情况，总结了以下几点反思：
1、采用师生互动对话型教学方法，在师生对话中共同思考，共同探求。我故意在示范过程中出错，让学生探究出更好的方法来解决问题。这一方法增进了师生双方面的信息交流和情感交流，同时也活跃了课堂的教学气氛。
2、导入过程中，我以童话故事引导学生的想象，利用多媒体进行欣赏世界各地的城堡图片，激发学生探究，创新的欲望，培养学生的发散思维。通过多种形式的讨论，培养创新意识。
3、作业展评时，我让学生选出自己最喜欢的城堡摆在一块，组合成一个大大的城堡国，学生非常兴奋，我还给他们照相留影，学生在自己的作品前露出了开心的笑脸。作业展评是为了促进教师教学，检验教学目标是否落实，采取学生自评——学生互评——教师点评方法，符合以学生为主体的探索评价这一原则，又能让学生充分表现自我，展示自我，内化学生的个性品质。
《纸盒城堡》教学反思2
《纸盒城堡》是湘版《美术》实验教材第五册第十课。这一课是手工课，所选用的主要制作材料是废旧纸盒。本课学习就是给予他们通过废旧纸盒的再利用建造“城堡”的舞台，尽显他们一个个充满幻想的小天地。在授课过程中，我将主题《纸盒城堡》巧妙的改为《变废为堡》，这一主题的跟换，使得这一制作的过程更显意义。
首先让学生熟悉与了解城堡的文化。城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总带有一抹神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是与江湖相伴，或是一圈如带的护城河环绕其周，让人神往。这让学生对城堡有了一个认识与理解。一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的。
儿童的“城堡”世界正是如此，打开学生想像之门，走进创造活动的“城堡”世界。孩子们设计出的有的是神秘的“城堡”，有的是快乐的`“城堡”，有的是科幻的“城堡”，学生个体制作和集体组拼得到了很好的交流与合作。
生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，实现自己接近生活、创造生活、敢于创新的美好愿望。巧用、巧堆、巧饰、巧玩纸盒，发展了学生的健康情趣，培养了创造性思维及设计意识。学习以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，极大地发展了学生的个性思维和童趣；
个体创造的成功感与集体合作的成就感均得到了直接的体验和感受，符合三年级学生的学习需要和创造愿望。
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