《金子》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《金子》教学反思，欢迎大家分享。
《金子》教学反思1
《金子》这一课讲的是彼得在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。这一课学生理解的难点是对彼得话中“金子”的理解。
导入新课时，我让学生说说金子的样子，学生见过金子做的饰物，说出了金子的颜色、种类及用途。正因为金子是财富的象征，拥有金子就是拥有了财富。所以，当听说有人在萨文河畔挖到了金子，人们便蜂拥而至。学生很自然地理解了第一自然段。
在了解了彼得淘金与种花的事后，我让学生说说彼得不无骄傲地对别人说的话中“金子”的含义。学生有的说是娇艳的鲜花，有的说是卖花所得的钱，有的说是财富。我又让学生说说“彼得找到了真金”指什么？学生一时答不上来。这可能超越了他们的认知，于是我告诉他们，其实彼得在这块土地里找到了获得财富的方法。然后，我问：“同学们，你们觉得彼得靠什么获得了财富？”学生说是鲜花，是大雨，是勤劳，是自信，是坚持。我说：“辛勤的劳动、持之以恒的努力是重要的，但仅这些是不够的。因为彼得淘金也付出了辛勤的劳动，别人扫兴离去，而他不甘心，继续埋头苦干，但结果还是希望落空。这是为何呢？”通过讨论，学生认识到彼得淘金是想靠意外的收获来取得财富，这是行不通的。我又让学生读读课文的4、5自然段，说说彼得找到真金靠得是什么。通过引导，学生认识到彼得取得成功还靠得是他的智慧。他发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，想到了靠种花卖花来致富。这说明他是一个善于发现、勤于思考的人，这体现了他的智慧。我在黑板上写下了勤劳＋智慧＝成功。
我不知道我这样讲，是不是太深了。学生是不是真懂了。感觉现在的文本解读追求深而广。像这篇课文，主题不是很鲜明，老师的解读就会有很多版本。学校教研活动时，有两位老师上了这一课，在评课时，老师们对“金子”的解读、对彼得靠什么取得成功的，有各自的说法，而这些说法似乎都可以渗透给学生，使学生从中受到教育。但是从课堂学生的回答来看，学生的思维很简单，就事论事。他们认为那金子就是鲜花，就是肥沃的土地；认为彼得获得财富靠的是鲜花，靠的是那场雨。从表面来看，好像是如此，三年级学生的认知还是比较浅层的。但经我这么一引伸的话，不知道学生是不是能真正理解。因为财富、成功离他们毕竟还很遥远。
《金子》教学反思2
《闪光的金子》讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是。
上课伊始，我先出示了课题，接着请一个学生读了课题，其他学生进行简单的点评，然后全班一齐读课题。课题一读完，孩子们已经把手举得高高的，（因为现在班上已经有一部分同学，习惯在老师上这课之前，做一些预习工作。）我叫他们起来回答，有的说：“我想知道闪光的金子指的是什么？”有的说：“我想知道课题为什么加上引号？”有的说：“本文写的是真的金子吗？”有的说：“为什么要用闪光的金子来做课题呢？”孩子们的问题一个接一个，个个都提得那么有价值，我的心中暗喜，学贵有疑嘛。我当然没有急着告诉孩子们现成的答案，那样一定没有任何趣味。而是带着十分肯定的语气鼓励他们说：“这些问题的答案都藏在课文中，相信你们认真读了课文后，答案会乖乖地跑出来的。”于是朗朗的读书声响起。
几分钟后，刚才提问的好几个同学自己都举起了手。“我知道闪光的金子指的是徐虎的那颗心。”“课题加引号是因为并不是真正指闪光的金子，和前面学习的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太阳’》的引号一样的。”（哈哈，学以致用，举一反三！真棒！）
课题的疑问都解决了，我问他们：“刚才读了课文你有什么问题不明白吗？”马上就有一个同学说：“为什么把徐虎的一颗心比作闪光的金子呢？”这是一个统领全文的核心问题，我把这个问题写在了黑板的醒目位置，让孩子们带着这个问题再去默读课文，边读边划出表现徐虎全心全意为群众服务的句子，然后在小组里议议，再读读，体会一下应该怎样读。
小组汇报交流时，孩子们还是抓住了徐虎热心为附近居民排忧解难的事迹的。比如：徐虎在“不同的地段”挂起“三只”“特约服务箱”；他每天总是定时开箱；他为住户连夜疏通管道。通过不同层次的朗读，让孩子们感悟徐虎全心全意为群众服务的高尚品质。此时我还简单地小结了写一件事情，必须讲清楚在什么时间，在什么地点，谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样，让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片断打下基础。
课堂上，我发现孩子们是怀着热情和好奇去学习课文的，带着喜悦和满足迎接下课铃声。孩子们学习的积极性很高，主动参与的意识很强烈，在课堂上体会到了学习的快乐。略有遗憾的是，有些平时基础不太好的同学，朗读课文的训练在课堂上落实得不够到位，回答问题不够主动。
《金子》教学反思3
以前老是认为一节课顺利按教案完成的课才是成功的好课，但是一年多的课改实践，使我有了新的认识，特别是《闪光的金子》一课更使我认识到一节好课的评价在于课堂的生成多少，课堂因生成而精彩，充满活力。
苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。每上这种课文，学生们大都会无精打采，对课文内容提不起多大兴趣。虽然徐虎就在不远的上海，新闻、各类报刊上也都有他的报道，可孩子就是孩子，总对那有趣的寓言、知识性的童话或是描写美丽景色的课文感兴趣。
课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第二排的一个男生呕吐了起来，边上的几个学生在同一时捂起了鼻子，我看到这情况说：“某某同学身体不好，请大家谅解！”这突发情况我备课时可没备到，这本来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方。我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，刷刷刷，不约而同举起了大约30几只小手，有几个嘴里还叫着：“我来，我来，我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我感动极了，没想到效果这么好，大家这样积极。我随意点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小朋友马上笑开了，笑得他们怪不好意思的。他们利索地开工了，只一会儿工夫就把地面搞干净了，可见他们平时也是乐于为班级、为他人服务的好孩子，不然没那么麻利。在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。
预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到苦草乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼，虽然最后的局面有那么一点“乱”（热闹），但这一“节外的小枝”开出了绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。
《金子》教学反思4
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：
一、抓关键词句，悟人物品质
在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。
二、手脑并用，会读会思
学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交流，根据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。
三、小组学习，锦上添“话”
为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴！
五、达标练习
彼得的梦想是（ ），他最初想通过（ ）实现梦想，他（ ）了三个月，结果却是（ ）。最终他是通过（ ）实现了自己的梦想。
但是这节课中仍然有不足之处：
1、就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教
学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。
2、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。
3、教学机智还有待提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。激励学生的语言还不够到位，学生的积极性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。
《金子》教学反思5
一、导入环节的“坡度”设计使预设具有很强的操作性、实效性
【案例】
新课伊始，教师利用课件，出示了一系列词语，并这样排列。
淘金蜂拥而至扫兴离去
挖掘埋头苦干一无所获
种花全部精力找到真金
教师先指名学生逐一读词语，再让全班学生齐读这些词语。复习巩固了字词后，教师提出了如下的要求：“《金子》这篇课文讲了一件什么事，你能用提供的词语说一说吗？”听了学生的发言，教师耐心地指名学生补充说，直到学生把这件事按事情的发展顺序概括地讲清楚。在学生概括课文大意的基础上，教师相机板书：“淘金、种花、成功。”接着，教师很自然地过渡到新课的学习环节：“下面我们学习课文，看看彼得是怎样一步一步走向成功的。”
【一点通】
俗话说，良好的开端等于成功的一半。也正因为如此，教师们的新课导入环节都会精心设计，这种做法无可厚非。但精心设计的同时，教师们更应思考一下：这个环节的设计除了能“预热”外，还能不能为新课学习起到良好的铺垫作用。也只有两者兼顾，才能真正达到“形式”向“实质”飞跃。
《金子》一课的导入环节，看似平淡，但其中却蕴含着教师“三备”的教育智慧。与其让学生干巴巴地说课文大意，不如提供一些词语让学生参照说。这样既降低了学生凭空说话的难度，又避免了学生“天马行空”乱说一通的尴尬；既巩固了所学生字词，又降低坡度，促发了学生表达的欲望。另外，这些词语排列也是以事情发展顺序的规律排列的，从而有效地引导学生有顺序、有条理地概括课文的大意，同时也暗示彼得一步一步走向付出的辛劳的人生轨迹。因此，这样的导入设计，真正达到了“牵一发而动全身”的教学实效。
二、片段训练的设计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的“无痕”过渡
【案例】
教师为了让学生用心去体会彼得培育花苗的不容易，课间出示了彼得种花付出努力的四个画面：1.暴风雨来临时；2.夕阳西下时；3.天刚蒙蒙亮时；4.烈日当空时。出示这些画面是先逐图一一放大出现，教师同时简洁地描述彼得劳动的情景，接着把四幅图放在一个平面一齐出示。学生欣赏完美丽的画面，教师乘势布置了想象练笔的要求：“尝试选择一幅画面，想象彼得种花的情景，写一个片段。”在学生写作的过程中，教师巡视，还不忘提示：“想到多少就写多少，哪怕只有一句，老师认为都是有价值的。”
【一点通】
平时的教学中，教师也能做到努力挖掘文本的空白，引导学生想象练说。但大多时候教师都不自觉地忽视了学生的想象空间，更忽视了由说过渡到写的片段训练。
《金子》一文教师抓住文本提供的想象空间，精心设计了四幅画面，填补了语言文字的话外音、弦外之意。通过学生自主选择画面，发挥想象，从而引领学生走进语言文字的深处，和文本进行对话，和作者、文本中的人物的情感产生了共鸣。另外，有效的语文教学就应落实听说读写训练。针对学生对写作有畏难情绪的现状，教师及时地给予人文关怀——“能写多少就写多少”，这可谓一颗定心丸，这种不经意的人文关怀是学生扬起自信风帆的不竭动力。
三、找准开启学生思维大门的金钥匙，多途径地引导学生去感悟
【案例】
镜头之一：在“分歧”处感悟
师：自读课文1～2自然段，找出彼得与其他淘金者的不同点。
……
生：其他人离去了，彼得继续留下来。
师：此时，彼得会怎么想？
生：彼得会想，我一定不能灰心，我要坚持，坚持就是胜利。
师：彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。还有其他不同点吗？
根据学生回答，教师相机出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。（教师引导朗读感悟）
镜头之二：在“空白”处感悟
学生通过自己的想象练笔体会到彼得的辛劳，教师用课件再次出示前面学过的片段：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。不久地里长满了娇艳鲜嫩的花苗。”学生激情齐读后，教师利用课件出示了百花盛开的画面，让学生欣赏满院芬芳，并依次以“欣赏了娇嫩鲜艳的花，你想对彼得说些什么呢”、“和彼得一起淘金离开的人，他们如果看到这个画面，他们又会说些什么呢”，让学生去感悟文章的意境。这样，学生在语言文字中反复走了几个来回，逐渐感悟到了一些东西。
镜头三：在“点睛”处感悟
师：结果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相机出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在这块土地上。）
学生情不自禁地齐读了，而且读出了无比骄傲、自豪的语气。
（教师相机完成板书。）
师：读了这以多遍课文，你读懂了这段彼得的话吗？（鼓励学生富有个性化地理解。）
教师激情总结：这真金是勤劳……随后，让学生饱含激情地再齐读上述话。
师：彼得靠自己的毅力、靠自己的聪明、靠自己的辛劳找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式训练：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
【一点通】
众所周知，感悟在语文阅读教学中具有重要的地位。如何在教学中通过合理的途径去引导学生感悟，从而提高学生的感悟能力呢？
《金子》一课，教师在预设设计时，通过了三种途径去引领学生感悟。在具体操作过程中，学生的感悟是动态生成的，教师的引导也总是灵活的甚至是富有创意的。教师始终是一个“穿针引线”者，通过赞许、激赏、补充的方式将学生的思考和感悟引向深入，对学生没有感悟到的和生成的内容总是灵活指导，没有将自己的理解强加给学生，而是鼓励学生富有个性化的理解和表达。
如果学生在感悟的过程中积累了新语言，在运用语言中生发出更规范、更丰富的语言，乐于思考和表达，那么，我们的语文教学才真正地回归了本真。
【结语】
只有上成常态课的精品课才是真正的精品课。
回归常态的教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。追求常态的教学意味着我们要抛弃那些表面的热闹，抛弃教者的自我表现欲望，全身心地为学生的健康成长与终身发展着想，让语文课真正成为学生精神的家园。
《金子》教学反思6
花满楼
挖掘“真金”
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。
彼得成功了，他的成功至少给我们三点启示：
百转曲折，殊途同归
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充满希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财富。彼得为了实现梦想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财富。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有成功者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了发展学生的思维，教师创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能获得思想启迪。
“彼得满怀理想寻找金子，最后他找到金子了吗？”
“彼得没有找到金子，‘他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。’”
“‘这里没找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承认没有找到金子。”
“他无不骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。’彼得他最终找到金子了。”
“同样是彼得的话，怎么会矛盾呢？请您再读课文，说说‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”
“‘金子’也许能直接挖出来，可‘真金’必须通过辛勤的种花才能获得。”
“对，这不是真的金子，却比真的金子更珍贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的‘真金’应该是——”
“是辛勤劳动的成果。”
“是财富。”
“是拥有财富的梦想。”
“是发财致富的法宝。”
“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财富。”
“彼得找到金子了吗？”这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一致。“真金应该是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生多向思维和发散思维能力。
目标专一，全力以赴
成功的道路，总是充满了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当初，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不可能有以后更大的发现。假如他不专心于种花，也许会失败。正因为他始终胸怀理想，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深入理解文本中丰富的人文内涵。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该尽力引领学生渐渐走进文本，层层深入文本，充分与文本对话，尊重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。
“在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财富的人？他与其他淘金者到底有什么不同呢？请大家用心读1-2自然段，讨论”
“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。”
“你从哪句话能看出彼得不甘心？读第二自然段”
“‘他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。’一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”
“‘埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地’，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”
“他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋头苦干的精神。”
“吃苦耐劳的精神”
“是不怕困难，永不放弃的精神！”
“是不达目的不罢休的精神。”
孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧！其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。
“正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读4－6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。”
“天上下起了倾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再读”
“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。”
“‘悟’到种花能获得财富。”
“这可是一个大发现，彼得成功的原因是——？”
“善于观察、发现！”
“他聪明，他善于思考。”
“他善于抓住机会。”
……
本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财富的人？”来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟”，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。
抓住机遇，调整目标
梦想是美好的，可是当你的梦想被命运无情地阻塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否及时发现，彼得发现了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了‘全部精力’。这让我想到了“预设”和“生成”这对互相对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美好教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕捉，合理利用，也许会焕发出前所未有的精彩。
“孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”
我把“全部精力”重重地写在黑板上，让学生围绕“全部精力”，大胆地想象一个成功者背后可能会付出的艰辛努力。
“每天天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”
“为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”
……
“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：‘买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？’”
“一个珍惜生命的人，也许会买吧！”
“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。”
“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！”
孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。于是我话锋一转：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么办？”
“小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。一定会给你带来好心情的！”
“这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？”
“你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。”
“说得太好了，还可以送给谁？”
“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。”
“送给你的老师，感谢老师的栽培。”
……
其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的‘真金’也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟……而我们要做的就是为成功的教学目标，在“挖”字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力……挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！
《金子》教学反思7
本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去的时候，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下来种花，终于获得财富的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
怎样让学生理解其中深奥的意思呢，我设计了如下步骤：一、发现淘金者的“盲目”，我让学生思考那些淘金者是否一定能够挖到金子。学生读课文以后很快找到“听说、无意”，认识到这些只是偶然现象。那么主人公最后的成功是偶然还是必然呢。我要抓住这点继续引导孩子学习。那么他们会发现，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必然，因为经过努力才会有这样的效果；这次偶然与必然夹杂造成一次成功的可能。那么抓住了这个机会以后，经过悉心照料5年以后成功了，这也是必然，因为他付出了辛勤的劳动。我让他们通过观察图片、读书中找到表现他辛苦的地方。很快，“满头大汗”的主人公站在“百花齐放”中让学生体会了成功；“全部精力”以及由此开始的设想、想象让学生明白了何为辛勤的劳动。那么经过总结，学生明白了原来成功既要有偶然的因素，也要有必然的东西，只由在抓住机遇，奋发努力以后，才能找到自己的“金子”。
《金子》教学反思8
今天，我上完了“闪光的金子”这课，略有一点体会：
一、良好的导入，引发学生探求知识的兴趣和欲望。在教学时，我先出示徐虎的照片，然后揭题，就是这样普通的人，却被人们称为“闪光的金子”，这是为什么？这以问题的提出，使学生的.意兴上又起了波澜，产生了学习的欲望。
二、换位思考，体会徐虎的伟大。徐虎的事迹平凡而伟大，只有通过换位思考，才能体会到。所以，我抓住文本的空白引导学生想象，徐虎遇上了哪些困难，又是怎样克服的，使得徐虎的形象更加丰满，再来品读语言文字，就非常感动了。
这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：
1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时。
2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。
让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。
第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。
这是一篇描写当代人物的课文。徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。徐虎的事迹平凡而又伟大，这个名字对现在的孩子来说很陌生，学习课文自然也不会体会和感悟深刻，只有通过换位思考，才能体会出徐虎的伟大。所以在教学这篇课文的时候，我从“热心、诚心、恒心”三个方面展开教学，引导学生抓住关键词“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”理解徐虎的坚持，引导学生想象徐虎在帮助人的过程中遇到过哪些困难，他又是怎么克服的，刮风，下雨，生病时徐虎有没有放弃，他又是怎么做的？通过想象，使学生横深入地走进人物内心，也使得徐虎的形象更加丰富、高大。
《金子》教学反思9
教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?
可是走上讲台，走进文字，我忽然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生渐渐领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨——无私奉献的精神。
学完课文，我又把学生引导到文章开头，仔细琢磨那个“普通”，普通的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲人、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。说到此，我不禁有些激动，那些在感动中国中，在新闻报道里经常出现的名字在我眼前晃动——以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹一直萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不起啊。
在那一双双凝神的眸子里，我知道，这篇课文除了语言文字的学习，他们还收获了更多。
《金子》教学反思10
这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。
第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。 《闪光的金子》教学反思
这是一篇描写当代人物的课文。徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。徐虎的事迹平凡而又伟大，这个名字对现在的孩子来说很陌生，学习课文自然也不会体会和感悟深刻，只有通过换位思考，才能体会出徐虎的伟大。所以在教学这篇课文的时候，我从“热心、诚心、恒心”三个方面展开教学，引导学生抓住关键词“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”理解徐虎的坚持，引导学生想象徐虎在帮助人的过程中遇到过哪些困难，他又是怎么克服的，刮风，下雨，生病时徐虎有没有放弃，他又是怎么做的？通过想象，使学生横深入地走进人物内心，也使得徐虎的形象更加丰富、高大。
《金子》教学反思11
今天教学了《金子》一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较容易理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生，取得了较好的效果。
比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。 让学生尽情放飞想象，体验彼得为照顾花苗付出的全部精力。教学时，为了帮助他们理解“全部精力”，我出示了准备好的有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，有的能按一天的顺序描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。在说话中，学生也巧妙地用上了在这之前积累的词语，这样一来，学生对于“全部精力”，把握得比较到位了。
《金子》教学反思12
《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。
这时教师出示该段，让学生品读并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。
教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。 有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。
最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。
《金子》教学反思13
《金子》这篇课文主要写了主人公彼得弗雷特跟随众多淘金者到萨文河畔淘金未果，在即将离开时发现土地肥沃，适宜种花，就留下来辛勤地种花，通过种花、卖花，彼得实现了自己的梦想。
在教学中，我抓住彼得淘金失败和种花成功致富两个环节来进行教学。在进行第二环节的教学时，我紧紧扣住“若有所悟”和“全部精力”来进行。彼得的“若有所悟”是根据眼前所看的那“一层绿茸茸的小草”，判断出土地肥沃，适宜种花，联想到人们买花装扮客厅，联想到成功……为了学生能感受到“若有所悟”，我先让学生理解这“一层绿茸茸的小草”，学生们能说出草长得好、多，还有学生说草长得生机勃勃。理解了这里，即时让学生说一说彼得看着这一层绿茸茸的小草，想到了哪些。学生不仅能说出书上的内容，还能加上自己的想象来说。这一处联想不仅解决了“若有所悟”，还加深了学生对课文的理解。在此基础上让学生体会此时彼得越想越激动的心情，说一说，读一读，深入体会彼得对成功充满希望的心情。对于“全部精力的理解，三年级学生我没有多大把握，我做了几手准备：直接从这个词语入手，让学生来说一说想到了什么，课堂上有些冷场；我就用书上的插图，让学生从图上看出了什么，学生能围绕勤劳来说；接着我就出示准备好的几个有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。多做的两手准备都派上了用场，效果还算可以。“全部精力”理解完后，紧接着就让学生进行第2小节和第4、5小节的对比阅读，想一想为什么淘金就失败了，而种花却取得了成功，让彼得获得了财富。可能是这个问题的指向不够明晰，学生没能抓住关键问题来回答，一开始有两个同学还抓住勤劳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤劳，而结果却不一样啊！学生才回归到思考彼得淘金失败和种花成功的原因上来。
对于文中彼得最后的那一句话，学生基本上能够理解了，但我感觉到学生理解的程度不一样，有人理解为真金就是劳动创造财富，有人理解为真金就是种花获得的财富，有人理解为真金就是发财致富的方法……最后结束的时候我问学生：现在你知道该怎样实现自己的梦想了吗？学生都能说上个一二了。下课时，一个听课的老师跟我说，要再点一下题，这就是我们要找的金子，这样就完整了。我想也是。其实，我们要学生找的“金子”就是思维的方法。
《金子》教学反思14
教学定位
想象力是构成语文能力的重要因素之一，所以，在指导学生学习文本、诵读文本时，运用适当的方法，在关键处引导学生展开想象，可以更好地让学生体味作品的内容、情感、道理，提高学生的阅读能力、欣赏品位和审美情趣。就《金子》这一课而言，熟读了文本后，我们不禁要问：为什么彼得能找到“金子”，而绝大多数人一无所获？我们要抓关键处，展开想象，引领着学生一起去探寻答案。
教学过程
【片段一】
师：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。淘金者们一路上欢声笑语，吵吵闹闹，一窝蜂似的涌向萨文河畔。请同学们想象一下当时的场景，他们一路上会想些什么？
生1：他们有的想：我挖到了足够多的金子，这一辈子就不用干活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美过日子啦！
生2：有人兴奋地想：得到了金子，我就可以买大房子，买别墅，想去哪儿就去哪儿，再也不用劳动了，真舒服啊！
生3：还有的想：有了金子，我就能去实现我的很多梦想，再也不用受苦受难了！
师：同学们想得真好，体会到了淘金者们的心理。碰巧，在去的路上，遇见了熟人，他们会说些什么呀？
生1：有的遇见熟人会说：快点赶路吧，去晚了说不定被人抢先一步，金子会挖完的。 生2：有的遇见熟人还会说：让我们一起有好运气吧！上帝保佑我们。
生3：还有的会说：在家干活多没劲，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！
师：我们通过想象淘金者们去淘金时的想法以及他们遇见熟人时说的话，知道了他们都有一个共同的特点：怕吃苦，想不劳而获，想靠意外获取财富（成功）。这是他们一无所获的原因。
【片段二】
师：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。同学们，让我们联系生活中那些勤劳的人们，他们每天都是怎样工作的？平日里是怎样的辛劳？想象彼得是怎样付出自己的全部精力来培育花苗的？
生1：为了培育好花苗，让花苗长得更好，清晨，天刚蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。
生2：中午，烈日当空，彼得也不舍得休息，满头大汗地忙个不停，一棵杂草也不放过。 生3：夕阳西下，彼得已经腰酸背痛。他想：地里的营养不能被杂草抢去了，我要让花苗茁壮成长。于是他又低下头，默默地埋头苦干起来。
师：同学们想象得真具体。是啊，彼得的一天多么辛劳！他把自己的全部精力都用来培育花苗。请再仔细读读这句话：他把自己的全部精力都用来培育花苗。请想象，假如你是彼得，你还会为花苗做些什么？
生1：天有不测风云，暴风雨来临时，为了保护花苗，我会给花苗搭起帐篷，自己却被大雨浇了个透。彼得也会这么做的，因为他一定要找到“真金”。
生2：我在吃饭的时候，想到地里的杂草又长高了，我会没心思吃饭，一会就把饭吃好了，立马下地拔草干活去了。彼得肯定比我还着急，会马不停蹄地下地拔草。
生3：花苗长虫子了，我会及时想办法，除掉害虫。
师：彼得除了睡觉，吃饭，上厕所，几乎时时刻刻都在培育花苗，这就是“全部精力”。你觉得他是一个怎样的人？为什么他能找到“真金”？
生1：彼得是个勤劳的人。因为他付出了辛勤的劳动，所以找到了“真金”，获得了成功。 生2：彼得是个不怕吃苦的人，用自己的劳动和汗水找到了“真金”，取得了财富。
师：让我们一起来记住彼得实现梦想的这一路艰辛。从彼得身上，我们懂得了：要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。
教学反思
想象力是学生智力发展的一个重要组成部分，它对学生的学习起着重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》在第二学段的阅读目标“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意”中特别加入了“展开想象”，即：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。这正是出于对学生想象力培养的充分重视。
在学习文本时，我先让学生充分地朗读文本，初步感受到勤劳能致富（成功）的道理。他们能从文本的重点词句中体会感悟，如“埋头苦干”等。但是，成功来之不易！为了让学生感受深刻、真切，我充分相信学生，大胆地引领着他们去展开想象。瞧，学生们能说，每个人的感受也不尽相同，这突出了学生个人的情感体验。每份感受都是有生命力的，那一份份联系生活实际而来的辛劳是活生生的。想象，在此是走入文本人物的钥匙。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”我们的语文教学必须把学生的想象力培养起来！语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供想象线索，千方百计给学生插上想象的翅膀。这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，领悟诗文大意，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。当然，学生在丰盈自身个性的体验与感悟中也提升了语言表达能力。
《金子》教学反思15
教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?
可是走上讲台，走进文字，我忽然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生渐渐领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨——无私奉献的精神。
学完课文，我又把学生引导到文章开头，仔细琢磨那个“普通”，普通的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。说到此，我不禁有些激动，那些在感动中国，在新闻报道里经常出现的名字在我眼前晃动——以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹一直萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不起啊。
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