称赞教学反思
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的称赞教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
称赞教学反思1
人教版教材第三册18课《称赞》是一篇有趣的童话故事，它洋溢着时代信息，语言典范，既能使学生情感上受到熏陶，又能充分的进行语言文字的训练。
我执教的是《称赞》一课的第一课时，重点在读文的过程中识字写字。识字是低年级语文教学的重点。《小学语文课程表标准》中强调，低年级要注重“培养学生主动识字的愿望。”于是教学中，我从注重培养孩子的识字兴趣出发，让学生在课堂中愿意识字，喜欢识字，逐渐形成识字能力。
四十分钟，转瞬即逝，可它留给我的却是深刻的反思，得与失尽在笔下。
一、重点突出，目标明确。识字的过程由浅入深，先是自由读文，以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文，以检查生字的读音，随读纠正，这样参与的面广，学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认读，去掉拼音的，以词出现和以句出现的。总之，识字教学不能为了识字而识字，而是要通过多种形式的读，帮助学生理解和掌握生字，感悟语言。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。
二、快乐学习，自主学习。《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识，实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学（圈读）、同桌学（我指你读）、小组学、师生学（互猜字卡游戏）等；读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛，使学生乐于参与，真正动起来。
三、借用课件，巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件，由表象的认识到字形的识记。写字指导，多媒体的使用，清晰、醒目，孩子喜闻乐见。另外，“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验，感知也是最深刻的。识字过程中，识字方法的巧运用，也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆，“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。
四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心，在图片出示小獾之后，告诉孩子：四脚的带毛的小兽，一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗？（完成了延展归类识字。）同时迅速把信息传递给孩子，如果你有兴趣了解獾家族更多的知识，老师这有一本书，吊起学生的胃口，让他们有更深的求知欲望。另外，“板”的组词，给孩子一个很好的范例。从材料上区分：有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分：门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上：黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练，将孩子的思维打开，他就会创造性的进行学习。
五、走进儿童，肯定成长。时时对孩子由衷的评价，激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节，通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。
“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。如：环节再紧凑一点，语言再利落一点；另外，写字教学用的时间相对少了一些；读帖的时间也不多、不细，总感觉字不难，放心让孩子描、写，这样不利于夯实、美观的书写。<
称赞教学反思2
在这次《课堂教学与课外阅读整合策略研究》同课研讨活动上，我执教了人教版第五册的新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系生活实际，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。下面就谈谈上完这节课的几点体会：
一、联系生活，学以致用。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（今天我们二（2）班的小朋友个个精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！ 再让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
二、读中悟意，读中悟情。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。
三、尝试称赞。
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：下课(或回家)后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后,我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!第二天，我阅读学生制作的心情卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
称赞教学反思3
教材分析：
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。
学情分析：
二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。
教学重点：
1、 体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。
2、 有感情的朗读课文。
教学难点：
有感情的朗读课文。
教学准备：
1、 多媒体课件。
2、 小獾和小刺猬的图片
3、 粗糙的木棍
教学过程
一、 导入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。
二、 复习生字词
1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每
个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）
2、 刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们
再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）
过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!
三、 精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。
(一） 学习课文1—4自然段
1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：
（1）：小獾做了三个什么样的小板凳？
（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的
2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问）
3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。
4、理解并学习运用一个比一个怎么样
（1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。）
（2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。
例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。
5、学习有感情的朗读课文
出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）
过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。
（二）学习课文5—7自然段
1、自由读课文思考问题:
课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？
3、 出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，
让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”
讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。）
过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。
(三)学习课文8—10自然段
1、出示问题:
（1）小獾是怎样称赞小刺猬的？
（2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？
请同学们带着问题读课文。
2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读）
小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。
（四）总结
播放背景音乐《安妮的仙境》
师：称赞给人带来快乐；
称赞给人带来自信和进步；
称赞给人带来成功！
所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的`称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。
就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！
（五）作业
（2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》 反思：
“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。
第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。
第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。
最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。
整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。
称赞教学反思4
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一
称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
（二）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力
以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2．应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
3.复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进行写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。
4.分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进行有时会更有效。
称赞教学反思5
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信，勇气和快乐。这篇课文生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
我在讲解本课时，没有过多地分析和讲解，而是以读重点句为主线，一问一答的形式和情境表演的形式贯穿本节课。教学一开始，我为了激发孩子们的学习兴趣，为了调动孩子们的积极性，我播放了《称赞》的动画片，孩子们看了以后，都很开心。让孩子们看完动画片只后，我引导孩子找出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”以这两句话作为本节课的主线，通过课堂的题问，学生的回答，还有情境表演，来使学生理解课文。还引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。我在讲解“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”这两句话时，通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生反复朗读，并在评价中不时地称赞和表扬生，让学生体会称赞带来的好心情。在讲解重点词“粗糙”“泄气”“迎”时，我让学生以表演的形式，理解这三个词，我看到多数学生理解了。课的最后，我请了三名学生上台来表演，借这个机会，我称赞了这三名学生。
本课中，我也有许多不足之处，孩子们的课堂气氛不够活跃，孩子们在朗读时没有激情，也许是我没有调动起孩子们的积极性。如学生在朗读小刺猬和小獾互相称赞的句子时，对重点词总也读不到位。总之，我在今后的教学中，应充分调动孩子们的学习积极性。
称赞教学反思6
《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
三、创设情境，指导写字。
学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。
想一想上课的过程中，我还有许多的不足。比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理
称赞教学反思7
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是"别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。"这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，"称赞"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
教学中，我没有过多地分析，讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如:教学"你真能干，小板凳做得一个比一个好!"时，我先让学生给"你真能干"换个说法，再让学生结合图片理解"一个比一个好"是什么意思，然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真"这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。接着，让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样学生在想一想，说一说，议一议中，深入地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，化而言之，实现了自我超越。
学完《称赞》这篇课文，学生收获了许多许多，有的说:"我知道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。"有的说:"当别人做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信，这样他才能做得更好。"有的说:"我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要互相帮助，要有一颗善良的心。"听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，因为我知道，称赞的种子已经种在了他们的心中。希望获得他人和社会的认可，这是每个人人的正常需要。作为老师，当学生获得成功或者取得进步的时候，如果我们也能不吝啬我们的称赞，一个满意的笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
称赞教学反思8
课题名称
18、称赞
年 级
二年级
学 科
语文
章 节
第六组
学 时
第二课时
教学环境
硬件环境
讲台、电脑、图片等
软件环境
Windows、PowerPoint 等
教学设计
教学目标
1、 能正确认读清、板等10个生字，特别要读好后鼻音音节。
2、 能规范书写傍等8个生字，并会正确组词。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
4、 学着发现别人身上的优点，并能用几句话夸夸学生。
教学重、难点
1、朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。 &nb
sp;2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。
学习者分析
二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，需要老师认真引导。
教学过程
教学环节
活动设计
设计意图
媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析
教师的活动
学生的活动
复习检测旧知
播放幻灯片第2页、第3页和第4页，检查学生生字、词和多音字的掌握情况，并适时称赞学生。
1、 观看幻灯片第2页，齐读生字，指名学生读隐去拼音后的生字。
2、 观看幻灯片第3页，开火车读词语。
3、 指名学生读幻灯片第4页。
通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字，检查了学生对生字的掌握情况，为读课文、理解重点句子打下基础。
1、PPT显示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT显示词语：刺猬、板凳等
3、PPT显示带多音字的句子：
清晨，刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。
傍晚，小獾回到家，从背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此环节应用PPT能快速地检查学生掌握生字、词的情况。
呈现新知
教师提出问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？
1、提出问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？指导学生读好称赞的句子。
2、呈现词组一_比一___
引导、鼓励学生说。
3、提出问题：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？指导学生读好香极了。
4、提出问题：小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？
5、提出问题：简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？适时播放幻灯片。
1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子，并读一读。
2、学生填一_比一___。
3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语，在老师的指导下认真地读。
4、学生思考老师的问题，并进行小组交流。
5、学生讨论、交流，再观看幻灯片，理解称赞的神奇的作用。
设计这个环节，让学生理解称赞的作用中也有鼓励。
1、PPT显示问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？
2、PPT显示问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？以及相关句子。
3、PPT显示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
4、PPT显示三个板凳照片
5、PPT显示词组练习
6、PPT显示句子：小獾是怎么称赞小刺猬的呢
7、PPT显示句子：
你的苹果香极了，
我从来没有见过这么好的苹果。
8、PPT显示问题：
小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？
9、PPT显示问题：
简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？
10、PPT显示句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
11、PPT显示句子：
小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
回忆课文
在幻灯片上出示句子练习：
清晨，_____称赞_____，称赞他_____。
傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。
学生看幻灯片，齐读填空。
此环节引导学生对课文重新进行了梳理。
PPT显示填空练习：
清晨，_____称赞_____，称赞他_____。
傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。
讨论、
探究等
播放幻灯片，引导学生思考：
在生活中，
别人做得好，我们需要_____；
别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。
学生看幻灯片，交流回答问题。
此环节培养学生鼓励他人的情感。
PPT显示探究问题：
在生活中，
别人做得好，我们需要_____；
别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。
感悟
播放幻灯片，带领学生读：称赞的魔力
称赞带给我们勇气和自信,
称赞带给我们进步,
称赞带给我们成功和喜悦.
学生看幻灯片，在老师的带领下，齐读。
此环节可以加深学生对称赞的再一次认识。
PPT显示句子：
称赞的魔力
称赞带给我们勇气和自信,
称赞带给我们进步,
称赞带给我们成功和喜悦.
知识、技能
运用展示
播放幻灯片，引导学生填句子：当我_______时候，____称赞了我，
我___________。
学生看幻灯片，写出自己心中的答案，再交流。
此环节结合学生过去的生活，可以促进学生的友谊。
此处应用音频可以激发学生感激之情。
1、PPT显示文字：
当我_______时候，____称赞了我，
我___________。
2、应用了音频文件：清新晨曦.mp3可以激发学生感激之情。
总 结
1、 老师总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
学生谈这节课的收获以及体会。
此环节再一次明确本课的中心。
板书设计
18、称赞
小 充满自信 小
刺猬 （图） 消除疲劳 獾（图）
这样的设计中心明确，看图就能体会到称赞的相互作用。
课外拓展
1、把今天学的故事讲给邻居小朋友听。
2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，用几句话夸夸他们。
课后反思
本节课中我充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果，我在最后设计了一个拓展环节，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。
称赞教学反思9
目标
1、认识本课10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意，知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
4、分角色有感情地表演读课文。
5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点，给予称赞。
预习
作业：1、读通课文，扫除生字障碍。
2、想一想：课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单
第一板块：理解“称赞”，感受老师的称赞带来的喜悦。
第二板块： 检查预习情况：
1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
2. 检查“会认的字”的掌握情况。
3. 检查“会写的字”的掌握情况。
(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。
(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。
(3) 巩固练习。
第三板块： 分角色有感情地表演读课文，感受称赞给人带来的自信和快乐，懂得发现别人的优点，恰当地称赞别人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。
2.讨论：如果小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的，明白称赞别人时一定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。
3.说说自己曾得到过什么样的称赞，是自己拥有了自信，拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人，让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。
回答师提出的问题。朗读相关句子。
认读词语。
玩“生字开花”游戏。
观察田字格里的字，发现它们的规律，掌握书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。
分角色表演读课文。
参与讨论。
小组交流，全班交流。
称赞教学反思10
教学理念:
第一,本设计倡导 全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。
第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。
教学目标:
1、认识10个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。
3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。
教学重、难点:
1、认识10个生字，会写2个字。
2、初步学着发现别人身上的优点。
教学准备:
刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、初读课文
1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
2、师：同学们喜欢这个故事吗？
3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）
4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？
师：来，快看，谁来了？
生：小刺猬。
师：他是谁？
生：小獾。（师把图片贴在黑板上）
5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）
6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！
7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。
8、生自由读课文。
二、认识生字
1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读
2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？
生说识字方法
3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语
师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。
三、检测课文朗读情况
（1）谁来读读第一段
（2）在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段
结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说
（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？
（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？
要读出感叹的语气。
（5）学说一个比一个好
师：小獾的板凳就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说
过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。
（6）谁来读第五段？指名读
（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。
（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段
（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？
（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段
（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？
过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！
四、学习写字
1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。
刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读
2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。
课件出示：但、傍、板、椅
3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？
4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？
5、你觉得哪个字比较难写？
6、师范写，生书空。
7、生练写。
8、同桌互相欣赏。
五、总结
今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！
反思：
《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
不足之处：
一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。
二、驾驭课堂的能力还需要提高，评价语言也有些单一。
三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。
称赞教学反思11
一、真诚称赞，微笑教学。
课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”课堂中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
二、抓住重点词句，品读感悟。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：
1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁，不准确。
3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。又能体会到课文语言文字的生动和传神。
上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。在备课时，我感觉这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。
称赞教学反思12
《称赞》这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
一、创造情景
课堂开始，我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
二、读中领悟
在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果”等。指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
三、情感融入
本节课中我还充分激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事，创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。
当然，美中不足的是时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。
但我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。
称赞教学反思13
[教学目标]
1．在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字，在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语，正确书写称、赞、闻、消、劳 5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1．媒体出示：称赞，读准字音。
（1）有什么好方法记住这两个字？
（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。
2．赞是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题
二、整体感知
1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流，媒体出示：小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）
2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。
三、研读课文
1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。
（1）媒体出示：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
（2）学习生字闻：做动作
（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗读，读出称赞的语气。 （指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）
2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说称赞的作用： 小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。 出示：让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ 出示：让小刺猬消除了一天的疲劳
（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。
（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？
①理解泄气的意思 出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想__________指名说一说，想象说话，帮助理解泄气的意思。
②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）
（4）理解称赞的作用
出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。 指名说一说 指导朗读。
第二课时
一、朗读课文
1．师生配合读课文。
2．小组分角色读课文。
二、说话练习
1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。
2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？ 媒体出示：
称赞能__________________
称赞可以________________
称赞带给我们____________ 请学生各抒己见
3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。
建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、 _____________。
称赞能带给我们快乐、自信和勇气。
4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
三、复习巩固
1．复习词语： 媒体出示： 称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经
2．读句子，选择正确的字填写在括号里： 采 踩睬彩 春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰
3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
四、指导书写 练习写字
称赞教学反思14
新的语文课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在创设的交流情境中，让学生把已有的认知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变为了生动。在学生已有的生活经验与体会上，生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
这篇课文要求让学生从他们的快乐当中体会到：要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，在相互的称赞的过程中获得成功的体验。这种称赞是真诚的，而不是盲目的、虚假的。
《称赞》是一篇趣味性很强的课文，课文内容的理解相对比较简单。《称赞》主要写了小獾和小刺猬之间的相互称赞，并因彼此的称赞给他们双方带来了快乐。这篇课文我注重从引导学生多读入手，充分让学生去自主阅读，自主探究并尝试把自己带入到角色之中，有感情地朗读课文，体会其中的意境，读课文时要求学生深入角色，一定要是真心实意，不能太夸张，要恰到好处。学生处于这个年龄段，都比较喜欢得到别人的称赞。我在课堂上也巧妙地利用课堂引导其他的同学尝试用称赞的话语来评价学生。
特别是高潇凡同学在读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”她读得语气恰到好处，很真诚地肯定了小獾的进步。我马上让全班学生进行评价，并挑战读。这使得班里的气氛活跃起来。同学们的评价正好能使其他的同学进行正确的理解，反复的读可以让接受的较慢的同学有个接受的过程，也达到了让学生自主学习的目的。
这节课我就让学生边读对话，边进行评价，对学生不准确的理解适当地加以引导，对他们的疑难问题进行解释说明。课堂气氛热烈，学生的兴趣浓厚，并且明白了在日常生活中我们在什么阳的情况下去称赞别人，应该怎样去称赞。我想这节课过后，他们的收获将不仅仅是课堂上学到的这点东西，对于他们以后的生活将也是受益匪浅。但坐下来，静心思索一下，这堂课但也有很大多的不足。学生的评价语言比较单一，发言的机会都被让几个平时比较优秀的学生抢去了，不能面向每一个学生，学困生在课堂上无所事事，因为他们的还不能达到自主探究、交流的水平。
在以后的教学设计中，要具体考虑到每一个学生，要给他们创设交流的平台，有表达的空间。如果分小组合作交流、探究会更合适。
称赞教学反思15
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造气氛
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，孩子们诵读论语之后，我对学生整齐响亮的声音、端正的坐姿以及积极准备上课的状态进行了称赞。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣，也自然而然导入新课。
二、读中悟意，读中悟情
讲这堂课时，已进入期中复习，忘记给孩子们布置预习，再QQ上说了，第二天一问好多没预习。课下和李主任交流时也说道孩子们读的不熟。仇老师说把握课标准确，上课前确实又温习了课标，确定朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
三、落实语文的工具性，时时关注词语教学。
崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培养语文能力，提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张漂亮”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。
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