变色龙教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的变色龙教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
变色龙教案1
一、说教材:《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文,精短的篇幅中,蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化,塑造了一个媚上欺下,见风使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情:本文的学习对象是九年级的学生,经过九年级上册小说单元的学习,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物性格,对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标及重难点的设计
《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。
根据课程标准对小说的要求,结合本课的具体特点,我把这篇文章的教学目标确定为:
1、知识与技能:了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、过程与方法:理解小说的故事情节,把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。
3、情感、态度与价值观:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为:
1.教学重点:引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2.教学难点:理解小说的主题,掌握欣赏小说的方法。
四、说教法
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出:课程改革的目标是要改变学生被动学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,探究,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。根据以上理念,结合教学实际,本课主要使用朗读法,自主、合作探究法,表演法,采访法讲故事法。在这堂课的'教学中,我都是以分组合作的形式,每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究,从而实现教学目标。
五、说教学过程
本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者,创设情景,引导学生合作探究,主动参与学习,获取知识,培养能力。具体步骤如下:
(一)、导入
1、直接导入,板书课题。(今天我们学习第七课:变色龙)
2、解题。(请同学们看看这些图片,认识这种小动物吗? 同学们都预习了课文,是写这种小动物吗?为什么以“变色龙”这种小动物的名字作为课题呢?我们今天就走进俄国著名小说大师契科夫的讽刺小说《变色龙》,了解其中的故事。
(二)、读课文,知内容
请同学们速读课文,完成独立完成两个问题。
1.请你用 一句话概况文章的主要内容?
明确:小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
2、请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,对狗六次判案的语段。
(三)、品对话,析人物
(请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,对狗六次判案其中一次的语段读一读。假如你是奥楚蔑洛夫,当时是怎样想的?应该用什么样的语气读?老师示范一下,
同学们可以自己选一处语段揣摩揣摩,试读一下。)
1、品读对狗判案的语段。
(我们找到了六次判案,发现奥楚蔑洛夫态度变化了五次,那么其中有没有始终不变的地方?提示:判案的依据是什么?)
2、合作探究:警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方?
明确:在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使
舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理。(板书)
3、总结性格特点:奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
4、体会讽刺艺术:为什么以“变色龙”为题?
明确:警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,好像变色龙善于变色一样,作者以此来讽刺主人公善变的性格特征,揭示其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。题目简洁明了,具有象征意义和讽刺作用。
(那么,奥楚蔑洛夫为什么要变色呢?为什么要见风使舵、媚上欺下呢?不这样做不行吗?我们来看看当时的社会环境。刚才我们在文中找到了奥楚蔑洛夫的六次判案,五次变色,四次描写大衣,其实文中还三次提到了法律,两次写到了围观群众,描写了一次社会环境,你能在文中找到吗?)
(四)、赏细节、明主旨
1、结合文中对法律,围观群众等细节描写和环境的描写,探究警官奥楚蔑洛夫“变色”的原因。(投影相关的句子)
2、(屏显)时代背景:《变色龙》这篇小说写于1884年,当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世,不仅没解决任何社会问题,反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构,豢(huàn)养了一批媚上欺下的走狗,为其镇压百姓服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中,沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3、明确主题:本文通过对媚上欺下、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画,巧妙的揭露了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪,也暗示了沙皇统治的黑暗。
(五)、拓展延伸
奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了“。请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?要求设计的情节符合人物的性格特征。
(六)、布置作业
1、复述课文内容。
2、续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
变色龙教案2
一、说教材
《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文,精短的篇幅中,蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化,塑造了一个媚上欺下,见风使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情
本文的学习对象是九年级的学生,经过九年级上册小说单元的学习,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物性格,对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标
1.把握小说的故事情节,理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点
【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题,掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法
小组合作探究法、诵读法、情境教学法
六、说教学过程
(一)导入新课
自然界中有一种蜥蜴,皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化,今天,同学们也尝试不断地改变自己的角色,在别人的故事里旅行,相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节,通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣,调动了学习的积极性,学生的兴致大增,为这堂课赢得了一个好的'开端。
(二)整体感知
1.初读课文,感知文意。听课文朗读录音,扫除字词障碍。
2.分角色朗读,体会人物的情感。学生以小组为单位,选择角色,朗读全文,并进行展示。其他学生作为评委,从字音,流利,感情,语气等方面,评价朗读的优劣。通过分角色朗读,调动了学生参与的积极性,同时,感受到小说情节的发展,品味小说的语言,加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节,主要是让学生整体感知课文,熟悉小说情节,同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法,以判决书的形式出现,主要是激发兴趣,调动学生的积极性。
(三)深入研读
1.谈发现,畅所欲言。
教师过渡:同样的一个案件,判决结果却一次次大相径庭,你有何感想?
请用一两句话说说你的感受。学习流程:学生交流,自由发言。
学生发言:
生1:从这份判决书中,我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。
生2:我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。
生3:虽然警官判定的结果完全相反,但他始终是讨好上级、欺压下级。
生4:这个警官就是一个媚上欺下,见风使舵的走狗。
教师小结,导出板书。
【设计意图】设计这一环节,主要是让学生进一步熟悉情节,初步感知人物的性格特征,设计的问题较开放,可深可浅,让学生都有参与的机会,让学生真正成为课堂的主人。
教师过渡:下面,让我们跨越时空隧道,来到十九世纪的俄国,来到事发现场,作为一名记者,进行现场采访。
1.各位记者选好采访对象,设计好采访的问题,准备现场采访。
2.记者现场采访。
学生采访:
记者1:请问赫留金,你对这次审判有何感想?赫留金:对于这次审判,我非常不满,这对我太不公平了……这位审判长太黑了。
记者2:请问审判长,你为何要反复改变审判结果?审判长:说心里话,我也想秉公执法,我也想做一名公正的审判长,但为了生存,我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间,我也得养家糊口啊。
3.如果学生没提出带全局性的主要问题,教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨:《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
【设计意图】这一环节让学生现场采访,打破传统的固有的组织形式,使教学形成一种开放性体系,让学生在民主的气氛中讨论交流,巧妙地揭示小说主题,突破了难点。
(四)拓展延伸
同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
(五)小结作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪,请构思一篇小小说,以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定,文题自拟。
七、说板书设计
变色龙
名贵伶俐
见风使舵媚上欺下
【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程,归纳出性格特点,为分析人物,理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观,揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之,在本课教学中,大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式,鼓励学生参与、交流、讨论,力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣,在这堂课的教学设计和实际操作中,我努力去体现这种新思想、新理念,相信会获得理想的教学效果。
以上是《变色龙》说课稿,希望对各位考生有所帮助。
变色龙教案3
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词,理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。
3、凭借语言文字了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
4、体会文章表达、说明的方法,指导练写动物。
二、教学重难点:
了解变色龙的特点,学习文章的表达方法。
三、教学准备:
学生课前搜集资料,教师准备多媒体课件。
四、教学过程:
(一)整体读文、全面感知。
1、教师引入:神奇的大自然总是充满奥秘,形形色色的动物更为大自然增添了生趣,今天我们就要认识一只神奇的精灵—变色龙!
自读全文思考:课文介绍了变色龙的哪些特点?
2、教师指导读文,重点是9、11、12、14段。
(二)细读文章、深入了解。
1、品读第9节:了解变色龙的外形特点及课文描写顺序,朗读课文。
师:变色龙长什么样子?课文是按怎样的顺序描写变色龙的.?
课件欣赏变色龙,并根据图画口述变色龙特点,谈内心感受。
2、品读第11、12节:了解变色龙捕食本领高超,体会文章描写生动,用词精当。如“窥探”、“卷”、“绘声绘色”,有感情地朗读课文。
师:默读文章,划出描写变色龙捕食神奇、迅速的词句,朗读并体会其中含义。重点体会文章用词的精当,并有感情地朗读课文。
课件欣赏变色龙捕食经过,感受动作迅速。
3、品读第14节:了解变色龙变色的神奇,理解运用“名副其实”。
交流课前搜集到的资料,探究变色龙变色的奥秘及原因。
4、交流读文感受及课外搜集关于变色龙的更多资料。
(三)统领全篇、学习写法。
1、默读全文,体会文章表达方法。
2、找出文中的过渡段,体会其作用。
3、学习常用的说明方法。
(四)课外延伸、激发兴趣。
1、教师补充关于热带雨林及野生动物的资料,增强学生保护环境,爱护动物的意识,激发探索自然奥秘的热情。
2、学生交流课外搜集到的神奇大自然资料。
3、教师总结:这样一只神奇的精灵也需要我们的关爱!
(五)综合实践、培养能力。
1、制作变色龙卡片。
2、学写一种小动物。(二选一完成)
变色龙教案4
【导学目标及重难点设计】
《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁,小说的内容最为丰富,讴歌美好、神圣、庄严,鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说,可以更好的认识社会,品味生活,感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求,结合小说《变色龙》具体特点,我把这篇课文的导学目标确定为:
1、认知目标:学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标:从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手,初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标:感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况,本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征,分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
【学情分析及导学方法运用】
1、学情分析:本文的导读对象是初二学生,经过八年的语文阅读训练,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物性格,对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,并能依据文本评议小说中的人物。
2、导学方法运用:《基础教育课程改革指导纲要》明确指出:课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求,在本课的导学过程中,我把课堂活动的主动权交给学生,放手学生充分地读,自由地议,入情地演,出色地评,大胆地想,尽情扮好学习主人这一角色。
充分地读:叶圣陶先生说过:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”因此,课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望,我采用形象直观的多媒体手段导入新课,激发学生浓厚的学习兴趣,并向学生提出问题,引导学生带着问题走向课文,在边读边思边议中学习课文。
入情地演:表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强,表演难度不大,角色易于装扮的特点,我将把课文交由学生自主改编成课本剧,自导自演,让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言,领悟文章的主旨。
自由地议:凸显学生的主体地位,在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流,自由地议论,使学生在讨论交流中互相沟通,互相启发,互相补充,教师适时地给予评定和表扬,以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解,不但可以帮助学生领会课文的内容,而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。
出色地评:评,既是学生对参与教学活动的同学的评价,也是学生之间思想交流的重要形式,在本篇小说导学过程中,我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议,对课本剧表演的优劣中进行评议等等,让学生在平等的融洽的气氛中互相交流,导引学生深入理解课文,培养学生的创新能力。
大胆地想:丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解,我启发学生根据奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象,对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再创造,以激发学生的思维,培养学生的创新能力。
【导学流程设计】
1、情境导入,激发学生学习的兴趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣,我设计如下导语来导入新课:
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊?下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导:“录像中的蜥蜴叫什么名字?变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说,这篇小说的题目就是《变色龙》,既然小说写的是人,作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢?下面请同学默读小说全文,想一想,根据您对小说情节和人物的`理解,重新给本文拟一个题目。”
这则导语,借助多媒体导学手段,通过观看介绍变色龙特征的录像,形象直观地导入新课,激发学生浓厚的学习兴趣,引导学生带着问题走向课文,认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言,深刻理解人物的性格特征,领会小说所揭示的主旨。
2、给课文另拟题目,引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后,让学生根据各自对小说的初步理解,另给本文拟一个题目,并说说拟题的原因。
由于学生在拟题时着眼点不一样,有的学生可能从情节角度去命题,有的学生可能从人物角度去命题,有的学生从小说的主题方面去命题,即使是从同一角度去命题的同学,由于学生对小说的理解不一样,所命的题目也不可能完全一样,所以只要学生言之有理、自圆其说,教师都要给予肯定,以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三:
⑴ 引导学生带着问题走向课文,认真思考,理解并领会小说的主题。
⑵ 在学生重新给课文起一个题目,对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维,锻炼学生的语言表达能力。
⑶ 通过另拟题目,教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了,哪些地方还不完全读通,需要教师的进一步指导,为下一步有针对地导学调查摸底。
3、演评课本剧,加深对课文内容的理解:
让学生将小说改编成课本剧并上台来表演,使参与表演有的同学置身于狗咬人事件之中,从情节到主题,细加揣摩后,形之动作,述之以语言;观看课本剧的同学,通过直观形象的动作和语言,感受到小说的情节发展,品味小说的语言,加深对课文内容的理解。
在学生表演课本剧结束后,我给学生时间,引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣,谈谈各自对小说的内容的体会和感悟,
4、启发点拨,导引学生深入理解小说的主题:
根据学生对课文的理解情况,我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题:
⑴ 从刚才同学们所表演的课本剧中,我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决啊?这六次判决对被告的狗是怎么看的?我们可以想象出在说这些话时,他心里会是怎么想的呢?说话时的神态又是怎样的呢?谁能用一个词来概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最大特点?
⑵ 他这五次变化的依据又是什么?从他五次变化的语言中,同学们可以归纳出他什么样的性格特征?
⑶ 小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢?为什么笑呢?
⑷ 你们看,狗走了,奥楚蔑洛夫也走了,从他对将军家的狗的态度中,我们完全可以这样说,奥楚蔑洛夫也是一条走狗,同学们想一想,他是谁的走狗?是什么样的走狗?哪位同学能给这条狗加上适当的定语?
⑸ 那么,是什么样的社会,使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢?
这五个层次提问设计,一问把学生阅读的注意诱引到奥处理案件的奇特之处──根据主人身份判案上引导学生想象;二问引导学生分析人物语言,归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征;三问是一个开放性的问题,当时在广场上的人较杂,由于社会地位的不同,对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件,各人有各人的想法,因此,虽然同样的笑,但笑的内涵却大不一样,有的人可能笑赫留金事与愿违,他本来想得到一笔赔偿,结果却是一场空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官,他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗,如果这狗的主人不和将军沾上边,结果就不一样了;有的人可能笑这样的社会,一人得势,鸡犬升天;有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此,只要学生言之有理,言之有据,都要给予肯定,训练学生的创造性思维;四问引导学生认识奥的走狗本质;五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣,由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
【板书设计的指导思想和依据】
为了随着《变色龙》一文导读过程,有条理地再现了奥楚蔑洛夫警官根据狗的主人身份处理狗咬人案件的五次变化的经过,归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征,指出这一形象的走狗本质,为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书:
整个板书结构简洁美观,板面达意流畅,线条符号疏密得当,揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。
【马惠潮书记对《变色龙》一课的点评】
何玲玲老师的这堂课是一堂成功的课,主要讲三个方面:
一、三大亮点
1、整合巧妙。在分析主人公几次变化时,先让学生个体阅读,在文中圈点勾画的前提下,再群体阅读,分析主人公围绕着“狗的主人”身份的变化,对“狗”的称谓,对赫留金的态度的几次反复,出示多媒体课件,并用箭头表现出起伏变化,使学生一目了然,印象深刻。
2、教学机智。在组织学生概括主人的人物性格时,一位同学出人意料地提出“胆小怕‘势’”一词,这个词教师在备课中没有料到,何老师立即充分肯定,并立即板书。
3、拓展合理。在课的最后环节,分析了题目的好处后,教师提出:“‘变色龙’成为一类人的代名词,你还能列举出几个与本文标题有异曲同工之妙的称呼吗?”学生思维活跃,纷纷提出诸如“铁公鸡”、“应声虫”、“井底蛙”之类的生活积累。
二、两个感觉
1、教学设计精巧,层次清晰,从整体到局部再到整体,先个体阅读再群体阅读,遵循阅读的客观规律。
2、围绕小说阅读的要点,注重培养学生的能力。课堂各环节中,有效地对学生的概括能力、信息筛选整合能力、分析赏析能力、迁移能力多方面指导,有的放矢。
三、一点思考:能否让课堂的“亮点”再放大?
在多媒体出现主人公的五次变化之后,教师能否再点拨一下,这些变化除了表现了人物的性格之外,也构成了小说的故事情节,这些情节恰恰是人物本身的对话构成的,所以用人物自身的语言来构成故事情节,表现人物性格不失为一种巧妙的写法。
在学生提出“胆小怕‘势’”一词时,老师在充分肯定的前提下,能否再追问一下:“主人公是不是只是胆小怕‘势’?”学生阅读之后,指导学生明白主人公有时也“胆大妄为”,这在文中也有很多表现,而有时胆小,也有胆大,正是他见风使舵的最好佐证。
在学生提出“铁公鸡”、“井底蛙”之类词后,老师能否再因势利导,设置一个特定情境,让学生明白不同性格的人会有什么不同的语言,学生的印象会更深。
变色龙教案5
活动目标:
1、乐意倾听故事,理解故事中变色龙变色的过程。
2、尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。
3、领会故事蕴含的寓意和哲理。
4、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
活动准备:
绘本《贪吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。
活动过程:
1、魔术导入,激发幼儿探究学习的兴趣。
教师变花色的魔术,出示会变“魔术”的变色龙,引起幼儿的兴趣。
2、PPT分页阅读,引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。
出示影音PPT:贪吃的变色龙,引导幼儿分页观察画面,通过想象,猜测,尝试用语言表达自己的想法。
3、观看绘本,完整欣赏故事。
出示大书,集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。
4、尝试想象,表述变色龙继续变色的故事。
想一想,变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。
5、音乐对答,肢体动作表现故事。
游戏过程中,让孩子通过肢体动作表现故事,拓展物品颜色的对应关系,发展孩子的想象力。(“吃汽车,变红色;吃大树,变绿色;吃草莓,变红色等。”)
6、拓展延伸:变色镜游戏(可多种物品,多种颜色)。
引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。
师:“宝贝儿们,希望你们能动动脑,动动手,将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦,让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧!”
设计思路:
早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣,养成阅读的习惯,并获得阅读技巧的准备,进而提高幼儿的语言能力,发展幼儿的'智力,丰富幼儿的情感体验,促进完美人格的建构。3—4岁的孩子,正处于阅读能力发展关键期的开始阶段,是关键期的基础。而这个年龄段的孩子往往追求视觉的刺激,阅读过程没有顺序,针对这个特点,我选择了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛,符合幼儿阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。
小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子,让孩子自主阅读,在此次活动的过程中,我采用了PPT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行,为孩子们创设了一种多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程中开阔幼儿的视野,启迪幼儿的智慧,陶冶孩子的性情。
活动反思:
《贪吃的变色龙》是一个生动、有趣的故事,深受孩子们的喜爱。《纲要》指出:在教育过程中应根据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点,灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,使幼儿获得相对完整的经验。因此,从孩子的兴趣点切入教学活动,孩子更容易融入进去。在教学过程中,我根据小班幼儿的年龄特点,运用了多媒体课件来辅助教学;在第二、第三片段中由于课件的配合使用,孩子们的视觉和听觉不断受到刺激,他们不仅会主动表述自己的想法,也能快速地掌握故事中的长句。在活动结尾,我融入了游戏活动,用自己的哟福颜色模仿变色龙,一方面复习巩固本节课的内容,另一方面鼓励幼儿参与,让她们通过衣服的颜色来学变色龙变色,并且让他们表述出:我吃了什么颜色的什么,什么地方变成了什么颜色。
整个活动用时有点长,所以在最后的游戏环节,部分孩子的注意力已经不集中,只是在无聊地和边上的小朋友玩衣服。在今后的教学中,还是得把握好节奏。
变色龙教案6
教学目标:
1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
教学重点、难点:
凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学准备:
有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程:
一、创境导入
同学们,通过学习第二组课文,我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
【设计意图:在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。】
让我们一起写下它的名字。(师生一起板书)
二、交流资料
1、你认识它吗?(师指课件中的变色龙图片发问)
2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。)
【设计意图:检查学生课前自主学习情况,培养学生自主预习、自主搜集有价值资料,且学会整理和内化的能力,并训练简练、条理表达能力。】
3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们!
【设计意图:给学生即时的肯定,激发其学习的自信。】
三、检查预习
1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件)
绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色
刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势
2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量?
指读(纠错)
强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字)
齐读
3、现在我们可以去见变色龙了。
【设计意图:集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法】
四、初读课文,整体感知
1、根据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?
发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)
2、再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙?
外形、捕食、变色
3、小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。
【设计意图:让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰】
五、研读课文,品悟理解
(一)发现变色龙
1、小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的?
学生边交流边品读。(突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)
【设计意图:此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理,
学生点到为止,体会到那种惊异之情即可】
2、过渡:到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?
(二)端详变色龙之外形
1、从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢?
指读
交流
头部:头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露
身躯:(长筒状)
背部:(隆起似龟)
腹部 :脚(短) 尾巴(尖细)
变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!(教师随着学生发言相机指导读书)
2、多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看课件图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。
3、自己读读,边读边想象它的样子。
4、自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。
【设计意图:此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,结合图片领悟表达的有序,感悟变色龙特别的外形特征】
4、小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢?
(三)端详变色龙之变色
1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色!
(喜欢捕食部分就先学习捕食)
【设计意图:兴趣是最好的老师,它让课堂变得生机勃勃,所以教学宜顺兴而教,也是以学定教、以学生为主体的体现】
2、读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。
3、交流
⑴变色多:
①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)
②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)
③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧!
④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢?
⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!
【设计意图:读书要有目的
性、层次性。这里设计了理解读、想象读,传情达意地读等方式,让每次读书都有不同的'收获,层层递进】
⑵:变色快:
①还留下什么印象?快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗?
20秒
③ 20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。学生写字
④同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!(学生都露出惊讶、赞叹之情)真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(读课文)
⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间?
1分钟!
⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!
【设计意图:掌握时机,掌握火候,适时补充手中资料,适当拓展,引发想象,深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间,运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】
⑶拓展
①观察变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢?
为了保护自己,保护色是它的救命法宝!
是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。
小结:原来变色龙可真不简单啊!本领高强啊!
②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢?
章鱼。
③此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗?
拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等。
【设计意图:此处拓展,丰富学生的知识,将语文和综合课知识有机融合,体现出语文的综合性、整合性,践行大语文观】
(四)端详变色龙之捕食
1、刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。
2、交流:
⑴捕食快:
①从哪些此句中体会到的?
(刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)
②“刹那间”具体指多长时间呢?
1/25秒。
③读读,体会它的捕食之快!
指读。
齐读。
【设计意图:精读细品,咬文嚼字,从中品出语文味来】
⑵捕食准:
①还留下什么印象?读读相关的句子。
准。
②为什么这么准呢?
眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。
③ 用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛
灵活观察的。
④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。
⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹!!
【设计意图:学生理解地读,有体验地读,传情达意地读,从中品悟出变色龙捕食之准。】
(五)放回变色龙
谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢?
变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的珍爱。)
是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。
六、回顾全文,拓展练习
通过学习,我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》,会认识更多有特点的小生灵的。
最后,老师送给大家一句名言:
观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基
变色龙教案7
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习细致观察,学会按一定顺序,抓住特点描写动物的方法,理解叙述可以让文章更生动有趣。
3、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙外形、捕食、变色的特点,增强保护动物的意识。
教学重难点:
“学习细致观察,学会按一定顺序,抓住特点描写动物”是本课教学的难点。
一、检查预习。
1、检查字音。
伺机 刹那间 凶相毕露
2、检查句子
豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相机出示: 模 mó mú
(1)标准;榜样 楷模 1、模子 字模
(2)照着样子做 模仿
3、通过预习,我们还知道课文分为三大部分:ppt
发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙
4、在“端详变色龙”部分,又重点写了变色龙的三方面内容,分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段?
板书:外形(9)
捕食(10—12)
变色(13—15)
二、学习新知
1、在这三部分中,你对哪部分特别感兴趣?
(一)外形
1、自己读一读这段话,看看变色龙的外形给你留下了什么印象?可以圈出关键词,也可以把关键词写在课文的边侧,帮助你回答。
2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢?(奇特 凶相毕露 眼睛 嘴)
板书:抓特点(这位同学抓住了特点来谈,其实作者也是抓住特点来写的)
3、你能够想象出变色龙的样子吗?同学模仿。
4、想看看这只变色龙吗?出示图片。
5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢?默读,思考。
(1)理解“端详”。 板书:观察仔细
(2)我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位?作者是按照什么样的`顺序描写的?(整体——部分 头——尾) 板书:按一定顺序
6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观察,观察,再观察。——巴甫洛夫
7、师引读。这句话说明了什么?
8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示,能把它的样子说清楚吗?去掉提示。
9、学会了写变色龙的外形,那其它小动物呢?看,来了一只刺猬,你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗?(有提示——无提示)
10、生练说,汇报。
(二)捕食
1、读一读10—12段,看看变色龙的捕食给你留下了什么印象?
2、谁来说?
3、眼睛:
可以独立转动,形成立体感,也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的?我们一起来绘声绘色地读一读。
4、舌头快:
(1)什么叫迅雷不及掩耳?说明了什么?
(2)你知道变色龙捕食有多快吗?猜一猜?
我查了资料,变色龙捕食是闪电式的,只需要1/25秒,照这样计算,变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。
5、舌头长:
(1)惊人的舌头,舌头有多长,你们知道吗?
(2)60厘米左右,诉诸于文本。联系上下文。
(3)我也查了资料,一般的变色龙长度为17—25厘米,最长的变色龙长度为60厘米,那它的舌头有多长?
6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的?
7、播放视频。
8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢? 抓特点
9、齐读捕食段落。
变色龙教案8
课文
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。
“好哇,你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声:“伙计们,别放走它!这年月,咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”
传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧,看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗,用三条腿一颠一颠地跑着,不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人,穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗,身子往前一探,扑倒在地下,抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声,还有人的叫喊:“别放走它!”有人从商店里探出头来,脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人,仿佛一下子从地底下钻出来的。
“好像出乱子了,长官!”巡警说。
奥楚蔑洛夫微微向左一转,往人群那里走去。在木柴厂门口,他看见那个敞开了坎肩的人举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气:“我要揭你的皮,坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢,坐在人群中央的地上,前腿劈开,浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗,脸尖尖的,背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
“这儿到底出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去,问道,“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?……谁在嚷?”
“长官,我好好地走我的路,没招谁没惹谁……”赫留金开口了,拿手罩在嘴上,咳嗽一下,“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事,忽然,这个贱畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我,我是做工的人,我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成,因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官,就连法律上也没有那么一条,说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵,那在这世界上也没个活头了。”
“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起眉头,“不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场。我要好好地教育他一顿!叶尔德林,”警官对巡警说,“去调查一下,这是谁的狗,打个报告上来!这条狗呢,把它弄死好了。马上去办,别拖!这多半是条疯狗……请问,这到底是谁家的狗?”
“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。
“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂:它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说,“难道它够得着你的手指头?它是那么小;你呢,却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”
“长官,他本来是开玩笑,把烟卷戳到狗的脸上去;狗呢——可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是个荒唐的家伙,长官!”
“胡说,独眼鬼!你什么也没看见,你为什么胡说?他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话;要是我说了谎,那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白,现在大家都平等啦。不瞒您说,我的兄弟就在当宪兵……”
“少说废话!”
“不对,这不是将军家里的狗……”巡警深思地说,“将军家里没有这样的狗。他家的狗,全是大猎狗。”
“你拿得准吗?”
“拿得准,长官……”
“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢,鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好,模样也不中看,完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗!这人的脑子上哪儿去啦?要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见,你们猜猜看,结果会怎样?那儿的人可不管什么法律不法律,一眨眼的工夫就叫它断了气!你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”
“不过也说不定就是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来,“它的脸上又没写着……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。”
“没错儿,将军家的!”人群里有人说。
“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”
“将军家的厨师来了,问他好了--喂,普洛诃尔!过来吧,老兄,上这儿来!瞧瞧这条狗,是你们家的吗?”
“瞎猜!我们那儿从来没有这样的狗!”
“那就用不着白费工夫再上那儿去问了,”奥楚蔑洛夫说,“这是条野狗!用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗,那它就是野狗。弄死它算了。”“这不是我们的狗,”普洛诃尔接着说,“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来。我们将军不喜欢这种小猎狗,他哥哥却喜欢。”他哥哥来啦?是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,“哎呀,天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?”
“是来住一阵的。”
“哎呀,天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……得了,你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”
普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。
“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫向他恐吓说,裹紧大衣,接着穿过市场的广场径自走了。
教案
教学目标:
1.学习通过对话刻画人物性格的方法。
2.认识沙俄统治的腐朽黑暗。
教学重点:课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。
教学难点:使学生认识奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征,理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义,深入体会本文是如何运用对话来刻画人物性格的。
教学课时:三课时
教学过程:
第一课时
一.作者介绍
契诃夫(1860—1904)是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。1880年,他进莫斯科大学医学系学习,毕业后在当医生之余从事文学创作。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思。八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义。八十年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》、《套中人》、等。剧本有《万尼亚舅舅》等。契诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师,而且是戏剧创作的革新家。
二.写作背景
本篇是契诃夫的早期作品,发表于1884年。1881年,亚历山大二世被谋杀,三世继位,为保安全,沙皇大大加强了警察权力,建立了恐怖的.警察统治。
三.重点词语
1沉静:本义指环境寂静或人内心安静,平静。课文指环境寂静。
2无精打采:形容不高兴,精神不振作。
3浆硬:指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。不可写作“僵硬”。
4无缘无故:没有一点原因。缘,故,原因。
5魁梧:身体强壮高大,注意“魁”和“槐”的区别。
6异想天开:形容想入非非不切实际。异,奇异。天开,比喻凭空的,根本没有的事情。
7荒唐huāng táng①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。②行为放荡、没有节制。着重于极其荒谬,令人难于理解。
8洋溢yáng yì:多指情绪、气氛充分流露,着重指从内向外流露出来。
9伶俐líng lì:聪明,灵活。除了有脑筋灵活外,还有乖巧、机警、逗人爱的意思。
10恐吓(hè):以要挟的话或手段威胁人;吓唬。
11径自:副词,表示自己直接行动。自顾自,任意地。
四.解题
变色龙:这是个比喻性文题,以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫,由此引起人们的深思,进一步使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象,体现了作者独有的语言风格。
五、整体感知:这篇小说描述了一个发生在什么地方的什么样的故事?
六、完成课后练习一。
七、作业:思考奥楚蔑洛夫这个人物形象。
第二课时
一、局部分析:
提问:奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么严厉地说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
讲解:在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤,提出自己的要求之后,他说了这番话。
奥楚蔑洛夫说话严厉,是要摆出一副他对此事定加严办的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说长宫,就连法律上也没有那么一条,说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵,那在这世界上也没个活头了这里话中有话.人受了畜生的害就该忍着飞,让畜生乱咬一阵,一语双关,赫留金在这里不仅是在骂狗,更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意,他在挨骂,岂能不火冒三丈,但他此时却不好公开发作。于是,他窝一肚子火,冲着赫留金严厉地说话了。
通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出:
①他惯于装腔作势.故作姿态,煞有介事地摆出一副一定要依照法令办事的公正姿态。我绝不轻易放过这件事!要叫狗的主人受罚,拿出钱来。②他动辄显示自己的威风,炫耀自己的权力,大摆官架子。我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看,我要好好地教训他一顿!③此人专横跋雇,说话粗野。等到他,那个混蛋,受了罚……(出示板书)
提问:奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
讲解:在有人说了这条狗好像是席加洛夫将军家的狗这句话之后.奥楚蔑洛说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人:①见风使舵,面目可憎。一听有人说狗好像是将军家的,他立刻摇身一变,改换说法,显出另一副嘴脸,另一样态度:刚才骂狗为野畜生,现在改口了,它是那么小;刚才说赫留金的诉说、要求不错、不错,现在转换了腔调,它怎么会咬着你的?难道它够得着你的手指头?句句替狗说话.句句指斥赫留金。②专横妄断,面貌可恶。你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!他信口雌黄,胡言妄断,硬说赫留金刚才的话是说谎。
提问:奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
讲解:在巡警说了自己拿得准这条狗不是将军家的这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知耻。一昕巡警说:拿得准狗不是将军家的,他马上就摇身一变,舌头一转,改变了说法:你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。②阿诀奉承,奴颜媚骨。提及将军家的狗,他的话是将军家里都是些名贵的、纯种的狗,夸赞不已,媚态可掬。(出示板书)
提问:奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
讲解:在巡警说了不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗这些话,有人接着也说没错儿,将军家的之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人:①讨好卖乖,巳结逢迎,奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后,他又是摇身一变,态度大改,当即吩咐巡警:你把这条狗带到将军家里去,……就说这狗是我找着.派人送上的。一副向主子买好邀功的嘴脸,其态可鄙。②跋雇凶恶,粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金:猪崽子,你混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……
提问:奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
讲解:在将军家的厨师普洛词尔说了我们那儿从来没有这样的狗之后,奥楚蔑洛夫说了这番话的。
通过他的这番话可以看出此人阿澳诌媚、讨好逢迎的奴才本性。既然普洛词尔说这是野狗,那它就是野狗。弄死它算了,在将军家的厨师面前,他显得是多么的恭顺服贴,应和不二。
提问:奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
讲解:在将军家的厨师肯定了这是将军的哥哥的狗之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的,他的表情即刻变成满脸堆笑,整个脸上洋溢着含笑的温情;他唱开了赞歌,献上了诀词,哎呀,天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧;他连连夸奖小狗,这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!
提问:普洛词夫带着小狗走了,警官奥楚蔑洛夫所谓我绝不轻易放过这件事的故事到此已是结束,而文章为什么还写最后一段?从全文看,奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面?
讲解:文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说:我早晚要收拾你!这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。
奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面:他的沙俄统治的爪牙,在上层权势面前奴颜卑膝,俯首贴耳;他是沙俄统治的代表,在广大群众面前专横凶狠,作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的走狗:它遇见所有的阔人都驯良,遇见所有的穷人都狂吠。(《丧家的资本家的乏走狗》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。
二.重点语句解析
1、商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
解析:“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境,反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法,暗示了俄国人民饥饿贫困的生活,整个社会死气沉沉,作者用寥寥几笔,交代了故事发生的环境。
2、“我要揭你的皮,坏蛋”
解析:夸张的修辞手法,写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
3、“就”连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
解析:比喻的修辞手法,写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀,以图捞一把赔偿金。
4、“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析:用拟人手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。
5、“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
解析:用比喻的手法,写赫留金在警官面前的逢迎拍马,表现他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”
6、“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。”
解析:双重否定的修辞手法,写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“扶弱抑强”的架式,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比,造成绝妙讽刺的效果。
第三课时
一.人物形象分析
(一)奥楚蔑洛夫:
1、专横跋扈,看风使舵的走狗形象
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里,他以精湛的艺术手法,塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象,具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫,能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色,以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性,用以概括社会上的一种人。
小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指,巡官走来断案。在断案过程中,他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事,把讽刺的利刃对准沙皇专制制度,有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
2、寡廉鲜耻的典型形象
在短篇小说《变色龙》中,契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面,成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象,对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露,同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。
变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象,有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国,在反动势力猖獗横行,社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下,过去那些自诩进步的资产阶级自由派,都急于去“适应”现实,拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学,而民粹派也已抛弃了过去的革命传统,他们实际上是妥协了。至于广大的小市民,更是软弱消极、猥琐鄙陋,满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行,这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说《变色龙》里,通过奥楚洛夫这个典型人物,有力地批判了这种丑恶的行为。
奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬,但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗,他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格——“变色龙”。不过,这个形象的意义,远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时,这一形象塑造,无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。
(二)赫留金:在这篇小说里,作者的讽刺和揭露的锋芒,主要是对着奥楚蔑洛夫的,但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗,想借小狗咬了手指头,趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的,同时也是由于小市民的软弱本性,他对沙皇的警官毕恭毕敬,甚至曲意奉承(“他老人家是个明白人,看得出来到底谁在胡说……”),还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展,他发现力量不在他一边,便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时,他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。
(三)观众:作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民,具有愚昧、软弱、迎合强者,随风倒的特点。
二.语言特色:
1、用人物自己的话讽刺自己
小说《变色龙》用奥楚蔑洛夫的话讽刺奥楚蔑洛夫自己。在不知道是谁的狗的时候,奥楚蔑洛夫说:“这多半是条疯狗”;有人说是将军家的狗的时候,奥楚蔑洛夫说:“说不定这是条名贵的狗”。当厨师说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫说:“这是条野狗”;厨师证实是将军哥哥的狗时,他又说:“呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”。厨师说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫说:“弄死它算了”;巡警说说不定这就是将军家的狗时,他说:“高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖”。巡警说这不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫说:“将军家里都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢,鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好,模样也不中看,完全是个下贱胚子”;巡警又说说不定这就是将军家的狗时,他说:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送去的……狗是娇贵的动物”。
不仅如此,作者还为奥楚蔑洛夫精心设计了美化自己、炫耀自己的语言来嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己。
在故事的开始,奥楚蔑洛夫挤进人群,大声嚷嚷道:“这儿到底出了什么事?”“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?……谁在嚷?”一个小小的警官,摆出大官的架势,好不令人发笑!
“他哥哥来啦?是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗?”“哎呀,天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?”垂涎欲滴,极力抬高自己的身价,仿佛他与将军是至亲好友一般,不然他怎么对将军、将军的哥哥这般清楚呢?其实,那个将军知道奥楚蔑洛夫是老几。在将军的眼里,他恐怕连那个小猎狗也不如啊!听着奥楚蔑洛夫不知羞耻的这些话,我们会从鼻孔里发出笑声来。
2.生动的对话
“言者心之声”。按着生活逻辑,把对话写的符合各样人物的阶级地位和性格特征,这是刻划人物,展示他们内心世界的重要手段。契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的《变色龙》不在人物外貌的描绘和景物的铺陈上见长,而主要是以人物对话的生动取胜的。作家的独到之处,是能深入到人物的内心;而内心世界的显示,又决不依仗作家的声明,却是用人物对话,让他自己去表露。我们试看这几句话:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这条狗是我找着,派人送上的……”这里警官的言外之意,无须多加发明,不是就能猜想得到的吗?!契诃夫只用三言两语,就使一个内心世界卑鄙肮脏,奴气十足的走狗形象,跃然呈现在我们眼前。请再看,警官在厨师证实小狗是将军哥哥的时候,又是这样说:“哎呀,天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……”对话是这样平平常常,却又显得多么生动、犀利。它不是入木三分地把一个善于自我解嘲,善用甜言蜜语、善作拍马奉承的走狗形象,活脱脱地表现出来了吗?!
3、以语言表现人物的个性
以语言描写表现人物的个性是本文写作上的显著特点。最突出的是奥楚蔑洛夫这一人物,从他对下属、对百姓的语言中表现他的专横跋扈、作威作福;从他与达官贵人有关的人,甚至狗的语言中暴露他的阿谀奉承、卑劣无耻;从他污秽的谩骂随口喷出来揭开他貌若威严公正里面的粗俗无聊。同时,作者故意很少写他的外貌神态,令人可以想象:此人在说出这一连串令人难以启齿的语言时,竟然是脸不变色心不跳的常态,由此更突出了这一人物丑恶的嘴脸、卑劣的灵魂。
4、个性化的语言
个性化的语言是表现人物性格的重要手段。《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。“变色龙”奥楚蔑洛夫是个沙皇警犬,因此他的语言具有骄横和谄上欺下的特点。他对老百姓大逞威风,专横跋扈,对大官僚则奴颜婢膝、趋炎附势。在这两种特点的统一中表现出他的厚颜无耻。赫留金的语言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”。他的语言完全符合他的性格。他向巡官申诉的那一段著名的话,是相当出色的,形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点,这一段申诉和下面一段辩词(骂“独眼鬼”那一段),把这个小市民的性格活龙活现地表现出来了。
三.细节描写对于刻画人物的作用
小说曾四次写奥楚蔑洛夫身上的那件军大衣,这些细节描写深刻地揭露了人物的性格特征,鲜明地表现了主题。
小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装,交代了奥楚蔑洛夫的身分。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好象是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”,他脱大衣不是因为天气热,而是“判”错了狗,急得他浑身冒汗。脱大衣的动作,既揭示了他猛吃一惊,浑身燥热的胆怯心理,也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾勒出了这个狐假虎威,欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
当他训了赫留金一顿,忽听巡警说不是将军家的狗时,又立刻抖起威风。可又有人说:“没错儿,将军家的!”这时他大惊失色:“……给我穿上大衣吧,……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现,以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”,热而又冷,把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。
结尾,他训了一通赫留金后,“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣。既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后,又恢复了他奴才兼走狗的常态,继续去耀武扬威,逞凶霸道去了。
总之,作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个细节的描绘,淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活动。
课后记:
1、从时间上看,两课时足够。第一课时抓住一个“变”字,及为什麽“变”讲读。第二课时让孩子讨论小说中人物为什莫刻画这莫好,用什么手法来写人的?
2、对于环境略作提示。
3、“契诃夫”中的“诃”字强调读音。
教学反思
《变色龙》这篇课文通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过,展示了变色龙的外形、捕食和变色的特点。因为变色龙生活在热带丛林中,这儿的学生对之都不熟悉,所以教学时,我先从变色龙的外形特点入手,让学生通过语言文字和文中的插图对变色龙有了个感性的认识。文中描写变色龙外形的句子没有多少,可是有顺序,有特点。根据课文内容和学生的发现,我在黑板上依次板书:全身——头(嘴、眼睛)——身躯(背、腹部、尾巴),再加上教师的讲解,学生不仅对变色龙的外形有了清楚的了解,而且也知道了描写外形要有一定的顺序。接着,我让学生试着看板书描述变色龙的外形,他们的回答非常流利。
根据学生对变色龙名字的好奇心,我又引导学生通读文章的第14小节,让学生了解变色龙能根据周围的环境情况变色的特点。学生对这个内容的学习都颇感兴趣,饶有兴趣地进行了补充,如把变色龙放在枫叶上,变色龙会变成——,把变色龙放在枯草丛中,变色龙会变成——
在学习变色龙的捕食特点时,文中描写变色龙眼睛的词句,很好地体现了语文课的特点,“它的每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视前方时,就会产生一种立体感……”在教学这两句时,我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处,学生都能回答出来,但我没有局限于此,而是让学生再次读文,揣摩语句,你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢?学生很快就有了答案:“单独、分别”。因为在所有的脊椎动物中。只有变色龙的眼睛独一无二,而且两只眼睛能分别观望。我适时进行总结:当我们准确地使用词语,就能准确反映事物,把自己的意思准确地表达出来。
变色龙教案9
活动目标
1.能愉快的欣赏故事,感受有趣的故事情节。
2.能根据故事情节展开丰富的想象。
3.借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
4.乐于与同伴一起想想演演,激发两人合作表演的兴趣。
活动重难点
根据故事情节展开丰富的想象。
活动准备
1.绘本故事《贪吃的变色龙》。
2.变色龙教具,各种颜色的玩具水果,积木,珠子等。
3.大幅变色龙图片,小汽车,桌子,大树,等图片。
活动过程
一、出示变色龙,猜猜是什么动物,激发幼儿倾听故事的兴趣。
1、师:小朋友看,今天有一只可爱的小动物到我们班了,你知道它是谁吗?
师:我们和变色龙打招呼。
2、丰富变色龙的特点:身体能够变色。
师:变色龙最大的本领,就是身体能变成各种颜色。
3、出示彩色变色龙,幼儿观察、表述看到了什么?师:谁来说说,这只变色龙长得什么样
(集体认识“变色龙”,知道这只变色龙的尾巴是红色的,身体是黄色的,脚是绿色的。)
4、这只彩色的变色龙也是一只贪吃的变色龙,见到什么东西都想吃,引导幼儿重点理解“贪吃”一词。
5、它吃了什么变成了这种样子?秘密就藏在大书里面。
故事《贪吃的变色龙》。
引出故事的名字和故事的内容,初步认识变色龙。
二、欣赏故事,熟悉故事情节,理解变色龙的变色原因与变色过程。
欣赏绘本
1、(小汽车)他是什么,他是什么颜色的?
贪吃的变色龙看见红色的小汽车,啊呜一口吃下了红色的小汽车,变色龙的神体发生了什么变化?噢,尾巴变成红色的了。
2、(黄色的桌子)请看变色龙又看见了什么?它是什么颜色的?贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看,变色龙的身体发生了什么变化?(幼儿回答)我们看一下小朋友猜得对不对?噢,变色龙的身体变成黄色的了。
小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色?
3、小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变成了绿色)咦,这次贪吃的变色龙又吃了什么?(幼儿不用回答,接着看下幅图)原来变色龙吃了一棵绿色的大树,脚变成了绿色。
4、小朋友你看,天黑了,变色龙不见了,他藏到哪里去了?噢,原来他藏在了黑夜里,这次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?(找一找,看一看)原来你的影子是黑色的,变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。
5、你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮,身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。
小朋友你喜欢这个故事吗?为什么?
老师也很喜欢这个故事,让我们一起再欣赏一遍吧!
让幼儿在已有的知识基础上继续感知理解变色龙为什么会变色,变成了什么颜色。并能在老师的引导下说出很多相应的颜色的物品,知道变色龙吃了,就会变成什么颜色的。
三、第二遍故事《贪吃的变色龙》
边讲故事边粘贴,故事讲完提问问题:
1、你们觉得这个故事好玩吗?
2、这只贪吃的变色龙都是吃了什么身体发生了变化?
引导幼儿说话完整,巩固句型贪吃的变色龙吃了什么,变成了什么。
3、你喜欢什么样子的变色龙?
帮助幼儿进一步理解故事内容,幼儿在教师的引导下,能够流畅的`说完整的句子。在理解故事的过程中,使幼儿在新知识与已经掌握知识的交互作用中,同化新知识,充实原有的知识结构,或顺应新的知识,调整自己原有的知识结构,从而在一定程度上真正实现自身发展。
四、游戏《喂变色龙》
1、这只变色龙还想吃好多好多的东西?你们想喂它点什么?老师这儿有好多好吃的。(教师展示各种颜色的食物)让我们一起给贪吃的变色龙喂点好吃的吧。
(提问题)小朋友在喂得时候要想着喂得什么颜色的食物?变色龙吃了会变成什么样子?
2、喂完后,幼儿观察,教师并提问以上两个问题。
幼儿在游戏中进一步的巩固了故事,加深了对颜色的认识。提高了与人交往合作的能力。
活动延伸
幼儿用棉签给变色龙涂色。
附故事:
有一只贪吃的变色龙,看到东西就吃。有一天,他吃了一辆红色的玩具车,尾巴变成红色的了。他又吃了一张黄色的桌子,咦,身体变成黄色的了。他还是觉得肚子很饿,就走到外面,把一棵绿色的大树吃掉了。这一次,脚变成绿色的了!变色龙走啊走啊,找不到东西可以吃,他就把自己的影子吃掉了。天黑了,咦,变色龙呢?天上的月亮又白又亮,变色龙一口就把它吃掉了。咦,你看过这样的月亮吗?
维果茨基把儿童与成人、儿童与同伴之间的共同活动看成是儿童发展的社会源泉,指出教学的本质即交往,教师适时、必要、和有效的指导下,幼儿或通过与同伴合作和对话寻求问题的答案,或自主探究寻求问题的答案。教育者要为不同的儿童创造不同的“最近发展区”,使每个儿童的潜能都能得到最大限度的发展。
总而言之,维果茨基“最近发展区”理论对发展、教学及其学习的见解独到而深刻,它能给我国当前的基础教育课堂教学带来活力,随着这一理论的不断丰富、完善,也势必给教育、教学带来更有益的影响。
教学反思:
从这堂课,我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性,不放任自流,还是要尊重孩子的自主性,顺其自然。不管哪种占主导,都应该处理好教的方式,让孩子们感觉不到被教,一切像一场游戏活动。教无定法,无论采用哪种教学方式,都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官,示范法、观看法刺激视觉感官,练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此,教学方式的成败与否,关键是看能否发挥出它应有的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力,如独具特色的肢体动作,极富渲染的表情神态,变化多端的语言声调等,这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴,了解孩子的内心状态,及时调整自己的教学方式。
变色龙教案10
活动目标:
1、初步了解变色龙会变色的特点,并根据环境色用自己喜欢的图案、线条装饰,为变色龙穿上“花花衣”。
2、体验在电子交互桌上协作画“变色龙”的乐趣。
活动准备:
SMART白板、TABLE电子交互桌、课件
活动过程:
一、找一找,特别的变色龙
1、每一个动物朋友都有自己的颜色,一起来看看吧。(点击放大等功能):鹦鹉是绿色的,金鱼是红色的,大象是灰色的,猪是粉色的。
2、可是,有一种动物的颜色很特别,它是谁呢?(出示变色龙图片)原来是变色龙.。特别在哪里呢?(请幼儿说。)
3、(课件:变色龙背景色移动)小结:它有一个有趣的本领,身上的颜色会变,就像换衣服一样,无论走到哪儿,就会和周围的颜色一模一样。
4、(出示背景图片:沙漠)猜猜,变色龙在树林里,可能会变成什么颜色呢?(出示背景图片:树林)变色龙来到沙漠里,又会变成什么颜色呢?
5、(出示有变色龙的树林背景图)不好!危险来了!(老鹰飞来,变色龙消失)变色龙藏了起来。现在请宝贝们用放大镜来找找变色龙藏在哪里。(课件:放大镜置于背景与变色龙图层之间)再来找找藏沙漠里的变色龙吧。
6、小结:变色龙的颜色会变得和周围的环境色一样,融合在一起了,就不容易被敌人发现,可以保护自己。
二、变一变,有趣的变色龙
1、(出示枫树林)看!变色龙又来到了哪里?这是什么颜色的呢?(红色)想不被敌人发现,需要为它穿上什么颜色的衣服?(红色)所以要先选择红色的魔术笔(教师示范使用“画笔”选择颜色)
2、(出示有变色龙黑影的底板)那你们想设计什么样“花纹”的衣服呢?(引导幼儿使用自己喜欢的图案或线条装饰。教师使用“画笔”示范在“变色龙”身上画出“花花衣”。)
3、好神奇噢!原来只要用魔法笔,就能为变色龙穿上花花衣咯!注意衣服的大小要合身。(提示幼儿不涂在黑影之外。)
4、现在就要请你们四人一组合作,到魔法桌上试一试吧!(幼儿多次操作,教师巡回指导,将已经完成的`图片截屏,背景透明,放进背景图)
5、变色龙喜欢到处走走玩玩,有时又会躲到花丛里,(切换背景图:花丛)仔细观察环境色,挑选相应颜色的魔法笔。
6、幼儿再次操作,教师巡回指导(并截屏)
三、玩一玩,漂亮的变色龙
1、(课件:将互动桌的作品投射到白板上展示)宝贝们,变色龙聚会咯!一起来看看吧。
2、你们觉得哪一只的变色龙隐藏得最好,敌人不容易发现它?为什么?(引导幼儿从颜色上来说)
3、请你来说一说,你为你们的变色龙设计了一件什么样的衣服呀?(引导幼儿说一说用了什么花纹)
4、变色龙很开心,因为它终于有自己喜欢的花花衣啦!好啦,时间也差不多了,咱们要和变色龙说再见啦。
变色龙教案11
一、教学目标:
1、通过学习本课,使学生了解各种动物保护自己的方法。
2、培养学生团结合作,自主探究的学习习惯。
3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。
二、重点难点
重点:了解各种动物保护自己的方法。
难点:动物的自我保护是根据环境的变化而变化的
三、教学准备:
师:根据教学目标和教学内容,在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料,包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事;还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程,然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。
生:把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养,观察它们有没有变化。
四、教学过程:
一、导入新课:
1.播放一段动物捕食的录像。讨论:这是动物的什么现象?
2.师:难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗?它们会怎么做?
这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的,好吗?
(板书课题:动物的自我保护)
二、学习新课:
1.(出示书上“阅读”部分内容)思考:为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。
2.师:我原来请大家在家中做了一个实验,这是我和几个同学一起做的实验过程。(播放乌鱼实验的开始部分录像:一条放入黑色桶中,另一条放白色盆里)请根据你自己在家中的实验观察,说说几天后会出现什么实验结果?
生:我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。
生:我没有发现多大变化。
师:(继续放映完实验录像)那现在看看老师做的实验结果如何?
生:放在黑色水桶中的乌鱼更黑了,放在白色脸盆中的`乌鱼颜色变浅了。
师:有的同学实验的结果与我的不同,那就请你课后再分析一下实验的过程,找一找原因,好吗?现在大家先讨论一下,为什么乌鱼会变色,这样有什么作用呢?
生:乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关,生活在黑暗的地方就会变黑;生活在明亮的地方就会变白。
生:对,乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近,就不容易被别人发现,可以保护自己。
师:同学们说得非常好!让自己身体的颜色与周围环境相似,这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢?如果会,它们是用什么方法呢?现在我请大家到《动物星球》上去探索一番,看谁能得到最新的发现。
生:(进入《动物星球》的网站,自主地搜寻动物自我保护的资料。)
师:好,大家已经对《动物星球》探索了二十分钟,现在展示自己成果的时间到了,请你把自己的最新发现介绍给大家?
(请几位有不同发现的同学分别上教师电脑,使用网络广播形式,边操作电脑,边进行介绍,使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。)
师:听了刚才几位同学的介绍,现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法,而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗?
生:想!
师:那可以课后继续在《动物星球》上研究,也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。
三、巩固练习:
1、请学生进入“考考你”的网页,完成三个关于动物自我保护的选择题。
2、师:现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗?
3、全班评选出一个“达尔文研究小组”,并发给他们课前准备好的证书。
四、布置作业:
师:通过这堂课的研究,我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害,凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。
变色龙教案12
活动目标:
1、获得听故事的乐趣。
2、学习翻阅图书的顺序。
3、运用材料进行创作。
活动准备:
1、故事:《贪吃的变色龙》
2、透明片,油性笔
活动过程:
1、讲述故事《贪吃的变色龙》
2、教师讲故事时,要求幼儿跟随老师讲的内容翻阅幼儿用书。
3、用提问帮助幼儿理解故事内容。
师:请小朋友说说恐龙吃了什么改变了颜色?
4、教师用油性笔在透明片上示范画图,。画好后贴在玻璃窗上,请幼儿欣赏。
5、给幼儿一人一张透明片,请幼儿自由创作。
6、完成的.作品,贴在窗户上,让大家欣赏
活动反思:
为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说,,从而扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。小班的孩子很喜欢听故事,而相伴下学期的孩子在语言表达能力上有了一定的基础。故事《贪吃的变色龙》在幼儿的观察、想象、讲述等一系列的活动中完成的充分满足了幼儿表现得欲望。比如从作品本身的愉悦价值、从颜色的匹配、从健康“贪吃”这条线、以及从科学“变色龙变色的特点”……在给孩子更多愉悦、童趣的感受的同时,希望能够让孩子们在猜测,观察,模仿,及游戏的过程中感受到变色龙变色的有趣,激发幼儿想象力、讲述的欲望,感受到故事情节的有趣以及感受到了文学作品的美,给孩子提供更多的想象力讲述的机会。
变色龙教案13
活动目标
(一)理解故事中变色龙变色的过程。
(二)能根据故事内容大胆想象、发言。
(三)借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
(四)通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。
活动重难点
能根据故事情节展开丰富想象。
活动准备
故事《贪吃的变色龙》、幻灯片
活动过程
(一)出示变色龙,猜猜是什么动物,激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点:身体能够变色。
(二)出示彩色变色龙,幼儿观察、表述看到了什么? (集体认识"变色龙",知道这只变色龙的尾巴是红色的,身体是黄色的,脚是绿色的。)
欣赏故事,熟悉故事情节
(一)(小汽车)这是什么,是什么颜色?贪吃的变色龙看见红色的小汽车,啊呜一口吃下了红色的小汽车,变色龙的'身体发生了什么变化?噢,尾巴变成红色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成红色?
(二)(黄色的桌子)请看变色龙又看见了什么?是什么颜色的?贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看,变色龙的身体发生了什么变化?我们看一下小朋友猜得对不对?噢,变色龙的身体变成黄色的了。小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色?
(三)小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化?(脚变成了绿色)咦,这次贪吃的变色龙又吃了什么?原来变色龙吃了一棵绿色的大树,脚变成了绿色。贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成绿色?
(四)小朋友你看,天黑了,变色龙不见了,他藏到哪里去了?噢,原来他藏在了黑夜里,这次他又吃了什么?小朋友猜猜看,他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的,变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色,藏在了黑夜里,所以小朋友找不到它。
(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮,身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。
小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!
结束
小朋友让我们去外面休息一下,顺便去寻找更多的色彩,回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!
活动延伸
给贪吃的变色龙涂色
教学反思:
基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
小百科:避役(学名:Chamaeleonidae)(英语:chameleon)俗称变色龙,蜥蜴亚目(Sauria)避役科(Chamaeleontidae)爬虫类,产于东半球,主要树栖。特征为能够变色。每2~3趾并合为二组对趾、端生牙,舌细长可伸展。鬣蜥科(Iguanidae)的安乐蜥(anole)产于西半球,亦称为假避役。
变色龙教案14
活动准备:
1、变色龙课件;
2、拼凑变色龙图卡、视频转换仪
活动过程:
一、活动导入
展示拼凑变色龙,猜测是哪个动物
二、倾听故事
了解每个生物都有自己的优点
1、听故事
2、帮助幼儿逐一了解每个动物的特长,教案《市直属幼儿园教育科研优质课 教案《拼拼凑凑变色龙》》。3、说说变色龙的.愿望实现了心情怎么样?
三、游戏“拼拼凑凑变色龙”
1、引导幼儿假设自己是一只变色龙,想变得像哪些动物?有什么本领?
2、游戏“拼拼凑凑变色龙”,介绍操作要求。3、幼儿制作拼凑变色龙,教师巡回指导。4、引导幼儿以讲故事的形式介绍交流自己的拼凑变色龙。四、继续听故事,懂得每个人都有适合自己的优点
1、继续听故事,了解故事结果。
2、讨论:
(1)变色龙最后为什么又变回自己?
(2)它把别人身上的优点拼凑到自己身上是否合适?
变色龙教案15
教学目的
一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂,认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二、学习运用精彩的对话刻画人物,进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、理解细节描写对人物刻画的作用。
四、分角色朗读课文。
教学设想
一、本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。教学本文应采用分角色朗读,从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点,以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。
二、教学重点:用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。
教学难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
三、有条件的可将本文改编成课堂剧或小品,以提高学习兴趣,加深理解。
四、教学时数:二课时
教学过程
第一课时
教学要点
简介作者与时代背景;阅读思考;学习运用对比进行讽刺。
教学内容和步骤
一、简介作者:(引导学生看课文前的“阅读提示”)
二、时代背景:
《变色龙》写于1884年,反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起,革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治,他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗,为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
三、自读指导
(一)范读课文(或放录音带)
(二)自读课文,提示阅读要求:(出示小黑板)
1、本文写了怎样一件事?主要人物是谁?
2、文章可分几部分?那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质?
3、文章采用什么方法来刻画人物性格的?
4、试从文中找出有关细节描写的部分,理解其在作品中的作用。
(三)讨论后明确:
1、本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2、根据短篇小说的情节特点,本文可分四个部分:
第一部分(1—5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)
第二部分(6—27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。(发展和高潮)
可分六个层次:
第一层(6—8段)不知是谁家的狗。作出第一次判定:弄死狗,罚狗的主人。
第二层(9—13段)有人说:“是将军家的狗”;作出第二次判定:狗是无辜的,“原告”讹诈。
第三层(14—17段)有人说“这不是将军家的狗”;作出第三次判定:狗是“胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。
第四层(18—20段)有人说“是将军家的狗”;作出第四次判定:狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层(21—23段)将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”;作出第五次判定:“这是条野狗”,“弄死算了”。
第六层(24—27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;作出第六次判定:小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。
第三部分(28—29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)
文章6—27段,最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3、文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。
4、文章的`细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。
本文通过军大衣这一细节描写,淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
四、布置作业:
1、给下列加黑字注音:
胚子(pēi)戳(chuō)坎肩(kǎn)
恐吓(hè)牲口(chǜ)前腿劈开(pī)
2、口述本文故事情节。
3、完成课后练习二。
第二课时
教学要点
理解用对话表现人物性格的写法,揭示典型人物的社会意义;分角色朗读课文。
教学内容和步骤
一、分角色朗读课文:(由三位学生担任:一人扮演警官,一人扮演赫留金,一人为其他角色及旁白。)
要求读准人物说话的语气和语调。
(一)提示:
1、注意语言的停顿,有省略号处要特别注意:(1)说话的间断;(2)语句重复的省略;(3)语意未尽或声音延长。
(二)试读两遍,师生共同评定。
二、归纳人物对话所表现的性格特征。
1、对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如:
“我绝不轻易放过……”
“我要好好教训他一顿”
“我要拿点颜色出来”
“混蛋”
“猪崽子”
2、对上司说的话,表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如:
“这是他老人家的……”
“就说这狗是我找着,派人送上的”
“娇贵”
“伶俐”
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