在山的那边教案

时间:2024-11-18 16:01:24 教案 我要投稿

在山的那边教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的在山的那边教案,欢迎阅读与收藏。

在山的那边教案

在山的那边教案1

  一、背景介绍

  全日制义务教育《语文课程标准》其中一大基本理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。贯彻课程标准精神,引导学生实现学习方式的转变要有个好的开头,一开头养成好习惯,开创“自主、合作、探究”学习的局面,今后就好办。

  人教版七年级上册,王家新的诗《在山的那边》是7~9年级语文学习阶段的第一课。对刚进初中的农村学生来说,要读懂诗的含义有一定难度。诗歌语言凝练,除了字面上的意思外,往往还有深层含义。这就要求老师引导学生进行自主探究阅读。

  二、案例描述

  1、学习活动的开端──自主意识的激发:

  学生反复朗读诗文,说说读懂了什么?读不懂的记下来。学生初读时主要碰到了这些问题:

  ⑴ 诗人好象没真正见到大海。

  ⑵ 诗人只是想象出一个海──“信念凝成的海”,那是什么?

  ⑶ 山那边的青山,为什么“铁青着脸”?

  ⑷ 一座座山顶为什么诱惑着我?

  ⑸ 海潮漫湿枯干的心灵是什么意思?

  ⑹ “全新的世界”是什么?

  ……

  点评:这个环节是激发学生主动发现问题,提出问题,培养学生的问题意识。假如每课教学都设计这样一个环节,教师便引导学生经历“没有问题──提许多但是质量不高的问题──能提有质量的问题”这样一个问题形成能力过程。

  2、学习活动的发展、高潮──探究意识的觉醒:

  面对学生向我提出的许多问题,我知道,其它他们是对诗中“海”与“山”的象征意义,还有“无数座山”的象征意义不懂,这当然什么都没读懂。要探究先抓住探究的关键。

  师:① “我”小时候对“山”和“海”的理解与现在有何不同?

  ② 诗人长大后,怎样解释“海”?

  生齐诵:“是用信念凝成的海”。“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛……”

  师:这里的“海”、“全新的世界”、“照亮你的眼睛”分别象征什么?

  生:理想、实现理想、实现理想后的感觉。

  师:实现理想的过程中要付出什么?

  生:努力、艰苦的劳动。

  师:诗人怎样写这个过程。

  生齐诵:“在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上一座山顶/在这座山的那边,就是海呀!”

  师:“翻过无数座山”这句怎样理解?

  生:是经历的千辛万苦,是跨越了无数障碍,是重重困难。

  师:“我”在经历千辛万苦的追求理想的过程中,有没有失望、退缩?

  生:有失望,但没有退缩。

  师:从哪些诗句中看得出?

  生齐诵:“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那 一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去/因为我听到海依然在远方为我喧腾──那雪白的海潮。啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

  点评:学生的朗读是那样的整齐,响亮而又饱含感情。是他们探究意识的觉醒,我不失时机,领着他们走向高潮。

  师:海在远方为我喧腾,海潮夜夜奔来一句象征什么?

  生:理想在向我招手,日日夜夜呼唤着我,鼓舞着我。

  点评:探究到这一步,讨论此诗的主题已经水到渠成。

  师:王家新的《在山的那边》想告诉我们一个什么道理?

  生1:实现理想,要历尽千辛万苦。

  生2:多次奋斗达不到目的,也不要灰心丧气。

  点评:上述教学环节中,由于老师抓住了探究的关键,精心设计出探究的问题。如探究初的第一问,起到了纲举目张的作用,接下来所有的问题只是顺藤摸瓜,一切疑难迎刃而解。因此,整个探究过程呈层进式,一气呵成。

  3、学习活动的结局──合作意识的培养:

  学生分成小组,进行合作学习。

  师:谁还有问题,请小组同学帮助,小组不能解决的问题,请求全班同学帮助。

  小组讨论中学生们自己解决的主要问题有:

  ⑴ “隐秘的想望”指什么?

  ⑵ 山那边的青山,为什么“铁青着脸”?

  ⑶ “给我的印象打了一个零分”这句诗的含义是什么?

  ⑷ “一颗从小飘来的种子”指什么?

  ⑸ “枯干的心灵”比喻什么?

  点评:前一个环节,教师引导扶助学生探究到一定程度,这个环节再采用小组合作方式,让学生深入细致地品读诗文,切磋琢磨。若小组不能解决的问题,记录员写到黑板上在全班征答。同时教师也可以作为参与者,对同学的问题或看法提出质疑,进一步与学生进行思维上的碰撞。教师还要提醒学生注意倾听发言,记录下自己没想到的。合作学习,全班交流,分享成果,达到了更大范围的资源整合。

  三、案例分析

  整堂课自主探究式教学实验以“教师主导,学生主体”这一教学论思想作指导,教师采用讲授启发和诱导学生思维的方法,把“扶”与“放”有机地结合起来。教师和学生之间从原有的“权威──服从”关系转变成了“引导──自主发现──合作探究”的关系,学生通过这种自主探究发现知识的过程,获得了一种成功的体验和自我价值感的实现。实践证明,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交互合作的学习方式,能收到满意的效果。

  本课教学给我几点启示:

  1、自主、合作、探究的学习方式,教师要依据教学目标和学生实际灵活组合,使之成为和谐、高效、完整的学习过程。

  2、给学生充分的自主学习时间。

  3、培养学生的问题意识。

  4、教给学生学习策略。

  6、让诗歌走近学生──《在山的那边》教学案例

  《在山的那边》是诗人王家新根据自己成长经历写成的一首充满哲理的小诗。诗人用形象而非简单概念化的语言来处理他的想望、痛苦、困惑、思索、信念和经验。这是学生升入初中后所上的第一篇课文,他们仍然具有儿童的好奇、天真、乐于幻想的特点,又具有小小少年开始学会思考的长处,所以我将教学思路设计为:

  想象──看题想象山那边美好的世界

  读懂──诗人登山望海失望而归的痛苦经历

  思索──妈妈的话──“山”、“海”的多元含义

  发现──诗人思索后的感悟

  联想──从知识积累中,例举类似诗人心路历程的成功事例

  体验──从生活经验出发,谈自己的“山”、“海”故事

  品读──加深理解,领会主旨

  这样设计的目的是:导入课文,激发想象,让学生对课文充满好奇,愿学、乐学;反复诵读,直至读懂,在读中感悟诗人儿童时代痛苦的经历;然后思索妈妈的话,对“山”、“海”产生多元化的理解;再回到诗人的成长经历与写诗目的,体会诗人的感悟。从“想象”到“发现”教学部分是紧扣诗歌内容的。而从“联想”到“体验”是符合学生认知规律的:学生学习形象的.诗歌内容,表现的却是抽象的哲理,最先在学生心中的认知方式为印证,所以我设计“联想”,让学生通过学习诗人成长经历,联想到哪些已知的成功人士的经历也是如此,加以印证,加深学生对诗歌的理解;再拓展到学生生活实际,联系已有的生活体验,谈谈诗歌对自己的启发,这在知识上是迁移,在情感上是升华,在学习方式上表现为个性化。

  最后的品读,学生自然饱含感情,带着各自的理解与感触,与作者、与文本作深层次交流。

  【片断一想象】

  师:山那边是什么呢?请同学们发挥想象,描述自己心中山那边最理想的世界。

  生1:山那边是一个一望无际的波涛汹涌的大海。

  生2:是一片绿草如茵、鲜花遍野的世界。漂亮的别墅里人们过着一种悠闲幸福的生活。

  生3:是一片车水马龙、热闹繁华的都市景象,闪烁的霓虹灯倒映在碧波荡漾的湖中,宛如仙境一般。人们在湖边漫步,脸上洋溢着幸福的微笑。

  生4:是一座繁华的城市,那里有最美丽的学校,孩子们在自己喜欢的教室里愉快地学习。

  师:这哪里是山外的世界,分明是我们同学们心中的理想境界。其实,作者也和大家一样,对外面的世界特别神往,当妈妈不经意说出“山那边是海”后,他心中便有了那神秘的大海形象,以至于毕生追寻。

  反思:导入环节,教师板书课题后,就让学生看题想象,说说自己心中“山的那边”最美、最理想的境界。这样设计,符合刚入初中学习的学生特点,不仅激发了他们的学习兴趣,而且充分调动学生对美好生活的构想与憧憬,使学生产生强烈的阅读期望,为下文理解诗人对山外世界的想望以及为实现理想而百折不挠作心理铺垫。

  【片断二读懂】

  (在师范读、学生自由读之后)

  师:现在请大家交流一下朗读体会:你认为这首诗歌应该怎么样读?为什么要这样读?大家可以以一句为例,也可以谈谈一节的读法。先相互交流一下,然后汇报结果。

  生1:我觉得“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分”应该读出失望的语气。因为山似乎也在嘲笑我的幼稚。

  师:很好。你认为是“山铁青着脸”吗?

  生1:这里运用了拟人,是我心情沮丧的心理感受。

  生2:我认为“小时候,我常伏在窗口痴想”应该读出对山外世界的神往。“痴想”要轻读,如果读重了似乎会惊醒了作者,打断了他痴想的思绪。

  师:讲得真好。能范读一下吗?(生2读)

  生3:“妈妈给我说过:海”这句应该读出语重心长的语调。

  师:嗯,妈妈循循善诱,是个慈母兼良师啊。

  生4:“今天啊,我竟没想到/一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”这里的“飘”要重音轻读,读出“飘”的感觉,不经意的。

  师:能读读这种感觉吗?好,真有这种感觉。同学们试一试。

  生5:“是的,我曾一次又一次地失望过”中的“一次又一次”应该重读,因为它强调了失望次数的多。

  师:体会得很到位。

  生6:我觉得下一句“一座座”、“一次次”也应该重读,因为它强调了困难虽然很多,但是诗人仍然毫不灰心,继续努力。

  师:讲得太好了。大家把这三句连起来读一遍,感受一下诗人不屈不挠的精神。(生齐读)

  生7:“因为我听到海依然在远方为我暄腾”这句朗读时语调应该昂起来,正因为远方的海在“我”心中暄腾,诗人才会不屈不挠地战胜一座座高山的。

  师:你真了不起,读出了诗人动力的源泉!

  生8:“人们啊,请相信”后面要读得坚定,有激情。

  师:好,我们一起用饱满的激情读一下。(师生齐读这节)

  生9:我觉得“在山的那边,是海!/是用信念凝成的海”也要读得坚定。

  师:你真有一双慧眼。这句话在诗中最重要,就像诗歌的眼睛一样。

  (在对课文朗读交流之后,学生对课文已经非常熟悉。这时,老师转入对课文内容的引导,我设计了这样的问题:“在诗歌的第一节,你读懂了诗人什么样的痛苦经历了吗?)

  反思:阅读的过程也就是理解的过程,在阅读中,学生手、眼、口、脑并用,已有知识、情感、生活经历参与其中,学生对诗歌必然产生一定的理解。

  1、通过自读、听老师配乐范读、再细读诗歌,学生已经对诗句烂熟于胸了。这时让他们交流朗读感受,说说为什么自己这样读,水到渠成。诗句宛如是己写,诗人仿佛是自己,诗人童年中登大山后失望而归的感受如同身受,朗读能够声情并茂,理由说得精彩非凡,说明学生真正做到了读中感悟、真情感悟了。

  2、教师实时评价多元、准确,相当具有鼓励性。“能范读一下吗?”、“我们一起用饱满的激情读一下”这样的评价不仅是对回答学生的鼓励,而且点面结合,让全体学生参与其中。“感受一下诗人不屈不挠的精神”、“你真了不起,读出了诗人动力的源泉!”这样的评价适时地帮助学生更好地理解诗歌。“你真有一双慧眼。这句话在诗中最重要,就像诗歌的眼睛一样”,学生真的具有慧眼,而教师也顺势点出“诗眼”。正因为教师创设了民主和谐的教学环境,学生才能把学习能力发挥得淋漓尽致;也正因为教师恰当的鼓励性评价,使学生更加投入学习。教师又何须吝啬表扬呢?

  【片断三发现】

  师:长大后阅历丰富的诗人,对儿时的“山”、“海”已经有了新的认识,作者非常急切的将自己那段“登山望海”经历化成一行行充满哲理的诗句,引领我们步入人生的捷径。同学们,你们发现了吗,看谁从诗行中发现诗人想告诉我们什么?

  (学生讨论片刻,纷纷回答。)

  生1:我从诗人登山看到“山那边,依然是山”,发现诗人想告诉我们对前进中的困难要有充分的心理准备,如果认识不足,那么失望是必然的。

  师:你回答得很棒!且能从正反两方面思考问题,真令人佩服!

  生2:我从“我曾一次又一次地失望过”“但我又一次次鼓起信心向前走去”,发现诗人是在告诉我们在哪里跌倒,就在哪里爬起来。

  生3:他说的这句,还告诉我们:理想只能靠不懈的努力来实现,要有不屈不挠的精神。

  生4:在“山的那边,是海/是用信念凝成的海”,这句诗告诉我们:信念是走向成功的桥梁。

  生5:诗歌的最后一节,诗人告诉我们:只要有坚定的信念,就一定能取得成功。

  师:真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,你们个个独具慧眼。

  反思:椰壳效应告诉我们,孩子挑食,不愿吃饭,换个椰壳碗,孩子居然就吃得津津有味。一篇文章的主题思想,原来的教学方式中一般都由老师抄写在黑板上,让学生记熟背牢,学生学得枯燥无味。在“发现”这一教学环节,我采用椰壳效应,转换教学视角,鼓励学生自主学习,自我发现“诗人想通过这首诗告诉我们什么”,学生学得很深、很透,回答非常精彩。相信学生的想象力、创造力,是取得教学成功的关键。同时也充分说明了这样一个道理:在课堂教学中,学生是主体,他们是学习的主人,学习是学生自己的事,教师应该且只应该起引导者的作用,不能包办代替。

在山的那边教案2

  一、教学目标及重难点

  1.朗读全诗,感悟诗中的思想感情。

  2.抓住探究的关键,理解诗中重点词句的含义。

  学习重点:1、在朗读训练中品味揣摩语言。

  2、“山”、“海”的象征意义。

  难点:诗歌的主旨的明确。

  二、教学设想

  1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义,教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。

  2.诗是用来朗读的,教师应在范读的基础上,引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。

  3.给学生定位于“语文学习的主人”,创设良好的自主合作学习情境,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

  4.本课教学拟一课时。

  三、教学过程

  1.导语:童年时代,谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子,童年时他幻想自己会见到大海,长大以后依然不停地追寻它,那他的幻想实现了吗?他真的是在寻找“大海”吗?今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧!

  说明:教师通过生动有效的导入,激发学生的学习动机,培养学生学习的兴趣,充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。

  2.教师范读。(可以配乐朗读,音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片;也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识)

  说明:作为平原农村的学生,绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能(或自己的生活经验)引导学生感受“海”与“山”,有利于学生对诗的理解。

  3.学生自读,教师巡回指导。

  4、找学生个读。(可以一人一节)

  说明:“书读百遍,其意自见”,通过教师范读,学生自读,教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受,为理解全诗作铺垫。

  5.诗的语言,除字面的含义外,往往还有深层的含义,请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?说说你是怎样得出来的?

  明确:探究“山”所蕴涵的意思,要联想到爬山是怎样吃力,还要考虑到山是一座座山,无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难;而“海”“是用信念凝成的海”,“是一个全新的世界”,由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见,要达到理想境界,是要历尽千心万苦的;惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。

  说明:教师为学生创设了问题情景,在朗读的`基础上学生整体感知这首诗的主旨,为学生合作探究指明了方向。

  6.学生齐读,然后自己找诗中不理解的语句,提出问题,小组讨论后,全班交流,教师给予补充。

  说明:教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补,使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问,使学生真正成为“课堂的主人”,在良好的自主合作学习的情境中,学生更能创造性的探究和解决问题。

  7.请找出一句诗作为你的座右铭,你会觉得哪句好一些,说说为什么?

  明确:这道题是开放题 ,教师应放开手脚,只要学生答的合乎道理就可以。

  说明:“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点,引导学建立科学的人生观和世界观,通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。

  8.你能用你的文笔(或画笔)描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗?

  说明:教师应引导学生实现课内课外相贯通,语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识,美术学科与语文学科有机的结合,体现了学科间融合,实现课程资源的多元化。

  9.小结:通过对全诗的朗读评析,我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念,因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界,但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉,不懈的追求。

  说明:教师结合对文章的感受和体验,注意培养学生的情感态度价值观。

  10.作业:用上“读一读 写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗,表现自己不畏困难,战胜挫折的信念。

  说明:教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性,让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况,在思考的过程中,学生的创新能力和创新品质就会得到培养。

  四、板书设计

  在山的那边

  物象 山 海

  意象 困难 理想

  坚定的信念、不懈的追求让我们走向成功

  布置作业

  1、语言训练:读一读,写一写词语三遍,有注音的分两行完成(至少选三个造一段话)。

  2、熟读课文,背诵自己喜欢的语句。

  3、对不理解的语句质疑,在文中作好标注。

在山的那边教案3

  【教学目标】

  1、训练朗读能力,品味诗歌语言,提高文学欣赏能力。

  2.有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。 。

  3.联系生活实际,感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

  【重点难点】

  1、有感情地朗读课文,在朗读训练中品味揣摩语言,感悟作品的思想感情。

  2、 难点。“山”、“海”的象征意义。

  3、领会全诗所阐述的人生哲理。

  要解决好这三个学习重难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要 有重点地选择实例引导,在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

  【教学设想】

  1、根据诗歌的文体特点和学生的情况,我制定了两个学习目标⑴、朗读课文,品味语言⑵、联系生活,感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练,调动学生情感来理解作品。

  2、通过学生自主学习,熟悉课文,提出疑难,扫除朗读和理解的障碍。

  3、共读课文,理清要点 ,以理清文章结构为目标,以欣赏配乐朗诵为引子,通 过师生共读课文,在读中理解课文,在理解中反复朗读,把握要点,品味语言。

  〖学习方法

  读──讲──读──赏──读

  1、“讲”,清除文字、词语等障碍,整体把握内容和感情,“赏”初步理解课文的基础上,品味语言。

  2、 课堂讨论──评述、质疑。

  3、学生介绍自己喜欢的句子,并说出理由;然后师生相互质疑。

  〖媒体设计

  第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

  第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

  (课件提供群山、大海的图片。)

  【教学步骤】

  第一课时

  一、导语设计

  导入:同学们,如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡, 而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸人云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?为什么会这么想?今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。

  教师板书课题、作者。

  二、整体把握,理清思路

  1、掌握重点字词。

  痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

  2、整体感知:熟读课文,把握内容及感情。

  (1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

  诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等,“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座,只有坚持不懈翻过连绵群山,才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的,还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求,抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄,除了理解字面意思以外,还需深入把握诗歌的深层含义。

  (解说:以上探究内容,尽量鼓励学生多参与,多思考,多说,不强求标准的答案,意思正确即可,要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

  (2) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

  (配乐,营造氛围,感受诗歌的音乐美。

  第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

  第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

  3、正所谓“文贵自得”,“读中有悟”。试模仿例子,从语气、语调、重音、停顿、感情等方面,选择你最喜欢的`诗句进行朗读设计,编写朗读脚本,用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

  (1)、 哦,山那边/是海吗?

  提示: “是”字重读,句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

  (2)、在/山的那边,是海!是/用信念/凝成的海

  提示:“是”“信念凝成”应重读,要读出肯定的语气,突出实现理想的必然性和信念的坚定。

  个别示范后,全班齐读。

  总结:欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好,其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后,才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

  4、课堂小结:

  在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对诗歌有了初步理解,在朗读声中,我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国,优秀诗歌比比皆是,有兴趣课外找几篇读读,你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。

  三、布置作业

  1、语言训练:读一读,写一写词语至少选三个造一段话。

  2、熟读课文,背诵自己喜欢的语句。

  第二课时

  一、检查知识掌握和背诵情况

  二、研习课文

  诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

  (学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)让我们一起交流自己的发现,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。

  问题:

  1、“山那边的山啊,为什么铁青着脸,给我的幻想打了一个零分?”

  2、“‘一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根’,这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根?”

  3、“‘山的那边是海啊,用信念凝成的海’,为什么说是用信念凝成的海 ……妙词佳句赏析:

  1、“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

  赏析:诗人将大山拟人化了,表面上是写山的颜色,实际是写自己的心情难过,这样写既形象又生动。

  2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”

  赏析:诗人确信远方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗,因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望,有了理想“我”就更坚强了。这环节品味与朗读的结合,课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。

  3、深入理解诗的内涵后,全班再次有感情的朗读课文。

  三、体验与反思

  经过这样反复的朗读,你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

  四、课堂小结

  同学们,没有远大的理想就没有不懈的追求,正是在艰难曲折的求索过程中,我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚刚跨进中学大门的同学们来说,有很多困难正等着你,其中最大的一座山就是你自己,只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

  五、布置作业

  1、请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。

  2、课外荐读徐志摩的《雪花的快乐》

在山的那边教案4

  《在山的那边》教案

  【教学目标

  知识与技能:

  1. 加强朗读训练,提高朗读能力,通过反复诵读,达到熟读成诵。

  2. 要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容。

  3. 深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。

  过程与方法:

  朗读、背诵;自主、合作、探究的学习方式。

  情感态度与价值观:

  体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

  【教学重点

  加强朗读训练,提高朗读能力。

  【教学难点

  初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

  【教学准备

  组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题,有感情地朗读课文。

  【教学方法

  讲授

  【教学课时

  一课时

  【教学过程

  一、导入新课 同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的.作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。这是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。每个人在童年时代,对生活,都有着美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐想。那么,作为生活在大山深处的孩子,我们的同学们你们又在想些什么呢?你心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌,从中寻求答案。

  作者简介王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

  诗歌文体介绍:诗歌,文学的一类,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活,饱含着作者强烈的思想感情,富于想象,语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

  二、检查学生预习情况

  课后的读一读,辨字音形,解词语:

  凝成(níng):由气体变成液体或由液体变成固体。凝,凝结或注意力集中,本词中作前者解。

  诱惑(huò):文中作吸引、招引。另一义为使用手段,使人认识模糊而做坏事。

  一瞬间(shùn):一眨眼之间。瞬,眼珠儿一动。例:瞬息万变,转瞬即逝等。

  隐秘(mì):隐蔽,不外露。另一义做名词解,秘密的事,例:刺探隐秘。

  喧腾(xuān):形容声音杂乱,象开了锅似的。喧,声音大。

  痴想(chī):发呆地想。痴,极度迷恋某物。

  三、整体感知(指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义)

  1.老师范读课文

  2.全班齐读课文。

  3.教师讲授朗读知识:重音(重读、轻读)、语速、停顿。

  4.学生自由朗读课文。

  5.学生讨论探究

  A.山的那边到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么?

  B.全诗为什么分为二节,各表达什么意思?从内容、时间、象征意义上说!

  C.表达了诗人怎样的感情?

  四、品读赏析

  1.“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

  讨论并归纳;“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山

  面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的世界。

  2.为什么说是“隐秘的想望”?

  讨论并归纳:因为“我”小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,而这个想望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”的。

  3. 为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

  讨论并归纳:“铁青”不仅写出远山的颜色,也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,好像山在那里责备我痴心妄想,脸色铁青。运用的是拟人手法。

  4.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

  讨论并归纳:“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

  5.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

  讨论并归纳:“种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非指实在的东西,所以说是飘来的。

  6.为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?

  讨论并归纳:因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

  7.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?

  讨论并归纳:诗人确信远方有海——理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。

  8.“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?

  讨论并归纳:因为“全新的世界”是光辉灿烂的,理想境界的实现使人惊喜使人兴奋。

  五.主旨反思

  诗人为自己的理想而奋斗,那同学们在你的生活学习中也一定有很多座高山等你去征服,那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示!

  教师小结:

  在我们的一生中只有不断的探索,才会精彩,才有意义!对大家来说还会有很多的困难等着你,只要坚持不懈就一定能成功!

  六、作业布置

  1、抄写课后练习:读一读,写一写

  2、背诵这首诗。

  【板书设计

  板书在山的那边

  王家新

  比喻

  海---------------理想境界

  山---------------重重艰难险阻

  爬山-------------艰苦奋斗

  【教学反思

  对初一新生来讲,任务重,容量大,虽然是自读课文但还是应该分成二课时更合适些。在品读赏析这一部分,对基础好的班级可以由学生来提问,在一般班级可以通过课后练习结合老师提问质疑,然后一起探讨归纳总结出来。

在山的那边教案5

  学习目标:

  1.反复朗读,能说出“海”“山”在诗中的深层含义,感悟诗中的思想感情。

  2.运用自主、合作、探究的方式,品味诗歌凝练的语言。

  学习重点:目标1

  学习难点:目标2

  学习过程:

  一.预习·导学

  1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。

  痴()想隐秘()凝()成喧()腾一瞬()间

  2.查字典或词典,弄清楚“读一读,写一写”中词语的含义,在此基础上,可仿照示

  例,仿写句子。

  例:山对海说:你博大辽远,深邃宽容,是值得我尊敬的老师。

  海对山说,,,。

  请学生用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。

  3.学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。

  4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,本诗讲述了什么内容?“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外,还有什么别的含义吗?

  5.孩童时代,谁都有过美好而朦胧的'“梦”――梦想(幻想、理想),相信你

  也不例外,请用一句话大胆地写出来。

  二.学习·研讨

  1.导入(由预习.导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充)。

  2.朗读课文,整体感知课文内容。

  ⑴范读、自读、领读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解。

  指导朗读,朗读时语速与情感的关系,重读与词语意思的关系。

  朗读要求:放声朗读,正确流利,充满感情。

  达到效果:与诗人的感情形成共鸣,得到美的享受和有益的启示。

  ⑵读后讨论:

  探究质疑:为什么说“在山的那边,是海!是用信念凝成的海”?

  “爬过山就能见到海”,作者借这首诗想告诉我们什么呢?

  3.研读课文,探究问题。

  在理解了作者的感情后,你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方?

  请列出,我们共同解决(生提问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力)。

  示例:⑴为什么说是“隐秘想望”?

  讨论并归纳:因为“我”小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,而这个想望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”的。

  ⑵“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

  ⑶为什么说“山那边啊,铁青着脸”?

  ⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

  ⑸“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么?为何说是“飘来的“?

  ⑹“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”,你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”?

  ⑺“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思?

  ⑻“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感?

  ⑼为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”?

  小结:激越的情感,显示出我们已深深懂得:要翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。

  4.回读课文,根据你对诗歌的理解,选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读,要求读准语气、语调。

  三.巩固·延伸

  1.检查“读一读,写一写”内容。

  2.课外练笔:根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

在山的那边教案6

  【学习目标】

  1、要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;通过反复诵读,达到熟读成诵;

  2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨;

  3、深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。

  4、结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握诗歌的思想内涵。

  5、学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

  【学习重点】

  1、在朗读训练中品味揣摩语言。

  2、“山”、“海”的象征意义。

  【学习难点】诗歌的主旨的明确。

  【学习方法】朗诵;自主、合作、探究

  【学习课时】2课时

  第一课时

  【课前预习】

  1、掌握课后“读一读,写一写”。

  在课文句子中划出词语,明确词不离句。查词典,明确认知上有困难的词语的意思和读音。

  2、诗歌的特点

  3、作者介绍、写作背景介绍:

  【自主学习】

  1、听读课文: 提示:关于诗歌朗读

  2、整体感知:熟读课文,把握内容及感情。

  (1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

  (2)作者通过对“山”“海”两个意象的描写,向我们传递了什么样的写作意图呢?

  (3)本文主旨是什么?

  【合作探究,精讲点拨】

  1、海是理想境界,山是重重艰难险阻,要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的,唯有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。

  2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

  第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气;

  第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

  (生四人讨论,各组合作学习,拟朗读处理方案。)

  (个别示范后,全班齐读)

  提示:

  欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好,其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后,才能处理好。

  (再次齐声朗读课文)

  第二课时

  【自主学习】

  1、 听写生字词。

  2、 背诵喜欢的句子,丰富语言,积淀语感。

  【合作探究,精讲点拨】

  1、诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

  (1)自主阅读。圈划批注。

  (2)四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的'讨论。

  2、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

  2、“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

  3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”?“痴想”“幻想”可以互换吗?

  4、是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么?

  “一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。

  5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话?

  6、象征手法:象征是通过特定的容易一起联想的形象表现与之相近特点的概念、思想或感情的艺术手法

  山:象征苦难和障碍

  海:象征理想和信念

  7、山不只是一座,只有坚持不懈地翻过连绵群山,才能看到美丽大海,理想不是一蹴而就的,需要漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉,所以这首诗写了作者的人生信念和理想追求,抒发了渴望能实现理想的感情。

  8、蕴含的人生哲理:通向理想的道路是曲折的漫长的,但只要坚持不懈的奋斗,理想最终会实现的。

  五、布置作业

  1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。

  2、 课外荐读冰心哲理诗:墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了。

  3、预习《走一步,再走一步》。

  板书设计

  在山的那边

  象征手法

  山 海

  (困难) 艰苦奋斗 (理想境界)

在山的那边教案7

  学习目的

  1、整体把握诗歌的主要内容和感情。

  2、培养学生进行自主、合作、探究性学习,养成自主、合作、探究的学习习惯。

  3、加强朗读训练,提高朗读能力。

  4、联系自己的生活体验,感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理,感悟人生。

  学习重难点重点:

  1、在朗读训练中品味揣摩语言。

  2、“山”、“海”的象征意义。难点:诗歌的主旨的明确。要解决好这两个学习重点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例引导,在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。学习方法读--讲--读--赏--读。“讲”,清除文字、词语等障碍,整体把握内容和感情。“赏”初步理解课文的基础上,品味语言。

  教学课时:两课时教学步骤:第一课时一、导语设计每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。

  二、介绍诗歌的一般常识1、诗歌,是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式,偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活,饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄,节奏鲜明,韵律和谐,具有节奏美、意境美、主题美,形式上一般是分行排列(其他文学样式多为句子)。

  朗读诗歌要注意以下几点:一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。2、作者简介王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等

  三、整体把握,理清思路。

  1、(a)掌握课后“读一读,写一写”。在课文句子中划出词语,明确词不离句。查词典,明确认知上有困难的词语的意思和读音。(抽学生上台注音检测:写词语、注音)(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

  2、整体感知:熟读课文,把握内容及感情。(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

  探究学习:诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“山”和“海”第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等,“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座,只有坚持不懈翻过连绵群山,才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的,还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求,抒发了诗人渴望实现理想的感情。

  总之诗歌意蕴很丰富很含蓄,除了理解字面意思以外,还需深入把握诗歌的深层含义。(解说:以上探究内容,尽量鼓励学生多参与,多思考,多说,不强求标准的答案,意思正确即可,要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)(b)朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

  探究学习:第一节应读出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的语气;第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

  重点练读语句:(生四人讨论,各组合作学习,拟朗读处理方案。)§“是的,我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”

  处理方案一:一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错;

  五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱,要读出对理想的渴望。§“是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强,应读得铿锵有力,最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候,人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂,读出这种喜悦!

  个别示范后,全班齐读。欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握好,其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后,才能处理好。

  齐声朗读课文。四、课堂小结在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对诗歌有了初步理解,在朗读声中,我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国,优秀诗歌比比皆是,有兴趣课外找几篇读读,你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩--诗歌。

  布置作业

  1、语言训练:读一读,写一写词语三遍,有注音的分两行完成(至少选三个造一段话)。

  2、熟读课文,背诵自己喜欢的语句。

  3、对不理解的语句质疑,在文中作好标注。

  第二课时

  一、检查知识掌握和背诵情况1、听写生字词。

  2、背诵喜欢的句子,丰富语言,积淀语感。

  3、让能背诵全文的同学表演。

  二、研习课文诗的.语言是非常新颖、凝练、含蓄的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

  (1)自主阅读。圈划批注。

  (2)四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

  课文悟读“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思:青黑色,多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境,应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山,既和山的青色相符,又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧(sàng)的心情。这句诗言简意丰,语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。

  师备问:如果对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功,一旦失败就灰心丧气,从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来,只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

  学法指导:抓住关键词语细加品味,细微处有无限烟波。“因为我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘,只要坚信远方有海在为你暄腾,你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之,但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

  读法指导:关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现!“是的!人们啊,请相信--/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望,前功尽弃,踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔,勇往直前,努力耕耘,理想定会不期然给你惊喜,在一瞬间照亮你的眼睛。

  (3)深入理解诗的内涵后,全班再次有感情的朗读课文。

  (4)师生对课文内容相互质疑。

  三、体验与反思根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。四、课堂小结学完这首诗我们已深深懂得:要见到山那边的大海,必须百折不挠,坚持不懈。在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。’

  五、布置作业

  1、请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。

  2、课外荐读冰心哲理诗:墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了。 3、预习《走一步,再走一步》。

在山的那边教案8

  一. 教学目标:

  1. 朗读诗歌,品味诗歌语句的深层含义;

  2. 联系自己的生活体验,感悟人生的哲理。

  二. 教学重点:

  在朗读训练中品味揣摩语言。

  三. 教学难点:

  对“山”与“海”的理解

  四. 教学过程:

  (一).导入新课:

  投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

  现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题:在山的那边)

  (二).检查预习

  1. 用读一读,写一写中的词语连成一段话。

  2. 抽同学朗读课文。

  (三).整体感知

  问:山那边到底有什么?(让我们一起来寻找答案吧)

  1. 教师朗读课文(同学们一定比我读得好)

  2. 配上音乐有感情的齐读。

  指导朗读,朗读时语速与情感的关系,重读与词语意思的关系。

  朗读要求:放声朗读,正确流利,充满感情。

  达到效果:与诗人的感情形成共鸣,得到美的享受和有益的启示。

  3. 默读诗歌,思考问题:

  (1).第二节中,山还仅仅是山,海还仅仅是海吗?(“山”象征困难,”海”象征理想)

  (2).诗歌两部分各写什么内容?

  (3)诗歌表达了怎样的思想感情?(只有不怕困难,才能实现人生理想)

  第一节:我的童年;我的向望和困惑

  第二节:我长大后;拼搏和奋斗。

  (四).研读与赏析

  “只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。”这种理想是怎样表达出来的?

  1. 请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来,细细品味。(自读课文)

  揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。(学生提出问题并解决问题,老师引导)

  “铁青着脸”。拟人——颜色(表面);心情不好(实际)

  “种子”。比喻——妈妈给我的信念

  “飘”——轻(意思);童年认识肤浅

  “扎”——不懈努力;深(意思)

  2. 老师引导,学生思考

  (1) 对这些困难估计不足会怎么样?

  (2) 在生活中,做任何事情都想一举成功,一旦失败怎么办?从中得到什么启示?

  学生回答:

  不能达不到目的就灰心丧气,因奔向理想的人生的征途是漫长的,跌倒后要能爬起来,只要坚持就能成功。

  (3) 用响亮的'声调和喜悦的心情读最后几句,“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理,当愿望实现了,就高兴万分,你有成功的经历吗?

  齐读并试背有哲理的语句。

  五. 体验与反思(四人小组讨论后发言)

  (1)每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难。结合自己的生活经历,说说自己的感想。

  (2)小结(师)

  要想翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的”海”.

  六. 作业:

  以“大海”或“山”为话题写一首现代诗。

在山的那边教案9

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴ 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

  ⑵ 初步了解诗歌常识。反复朗读,理解诗歌蕴含的哲理。

  2、能力目标:

  ⑴ 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味,培养欣赏诗歌的能力。

  ⑵ 品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。

  ⑶ 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。

  3、德育目标:

  感悟诗歌表达的信念和哲理,学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

  【教学重点】

  1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

  2、体会诗中蕴含的深刻哲理。

  【教学难点】

  1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

  2、体会诗歌语言凝练,意味隽永的特色。

  【教学方法】

  1、诵读法:

  诗人取象于群山和大海,表达一种信念、一个哲理,意象壮阔,诗意跌宕。通过反复诵读,理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

  2、联想想像法:

  用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应,形成强有力的冲突,波澜迭起,显现出情感的起落。关于“山”与“海”,特别是“无数座山”的象征意义的理解,要调动生活经验,激活思维,以求深层探究。

  3、讨论点拨法:

  用于对诗歌意蕴的分析。

  【教具准备】

  多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  从诵读与把握总体形象入手,感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言,探究关键词语蕴含的意义。

  〖教学步骤〗

  一、导语设计

  同学们,当一个山区孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》,倾听有关山和海的诉说。

  二、资料助读

  投影诗歌文体常识简介:

  诗歌,文学的一类,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活,饱含着作者强烈的思想感情,富于想像,语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

  三、诵读感知

  1、学生默读全诗,勾画出诗歌的生字词并疏解:

  投影:

  给下列加粗字注音,然后解释词义:

  凝成( )__________________

  诱惑( )__________________

  一瞬间( )_________________

  隐秘( )__________________

  喧腾( )__________________

  痴想( )__________________

  教师明确,学生识记:

  ⑴ 凝成(níng):由气体变成液体或由液体变成固体。

  ⑵ 诱惑(huò):文中作吸引、招引。

  ⑶ 一瞬间(shùn):一眨眼之间。

  ⑷ 隐秘(mì):隐蔽,不外露。

  ⑸ 喧腾(xuān):形容声音杂乱,像开了锅似的。

  ⑹ 痴想(chī):发呆地想。

  2、教师范读,学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

  3、学生练习朗读,要求语音准确、停顿恰当,能初步读出语气。

  4、听读课文录音,学生跟读,想像诗歌中具有审美意义的艺术形象,整体感知诗歌内容和思想感情。

  请学生说出对诗歌意旨的理解。

  学生的回答可能涉及到:如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义,是理想与挫折的象征等。

  引导学生揣摩:诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

  学生回答,教师点拨、明确:

  诗中说:“在山的那边,是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”,“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山,而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗,群山比喻重重艰难险阻。

  诗人取象于群山和大海,表达的是一种人生感悟和坚定信念:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。

  5、学生齐读,体味凝练而形象的诗歌语言。

  四、研讨释疑,探究诗意

  1、学生研读诗歌,提出理解中的疑难诗句,小组合作探究:

  学生提出的疑难诗句可能有:

  ⑴ “隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

  ⑵ 怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?

  ⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

  ⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

  ⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

  ⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

  教师启发、点拨,学生归结:

  ⑴ 王家新创作谈中说:“诗的开头两句,正是我‘小时候’的真实写照。我想,几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’,而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密──在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个愿望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。

  ⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。

  ⑶ “痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的.程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,而追求新的天地。

  ⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。

  ⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念,──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话并非确指理想,所以说是飘来的。

  ⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。

  2、教师提问,指名学生回答,如有不完善的地方,鼓励学生补充:

  ⑴ “在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

  ⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

  ⑶ 读第一部分,你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

  ⑷ 结尾表达的信念,如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

  ⑸ 有人说,这首诗在艺术上波澜迭出,紧扣人心,结合阅读体验说说你的理解。

  学生回答以上问题,教师明确:

  ⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山,是自然界的山。今天,随着阅历的增长和体验的增加,“山”既可以指一座山,也可以指无数座山,是重重困难,道道难关。

  ⑵ “我”虽然多次失望,但在爬上一座座山顶之后,又坚持不懈地鼓起信心向前走去,海在远方召唤着我,鼓舞着我。诗人相信,不停地翻越,一次次地战胜失望,就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标,依靠的正是信念,百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现,“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲,“海”就是“信念凝成的海”。

  ⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(《王家新创作谈》)

  ⑷ 由“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜,理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

  ⑸ 诗人富有坚韧的信念,但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实,在诗歌第一部分,他以一个孩子的语调写出,“给我的幻想打了一个零分”,从负面描写的挫折感,反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性,使诗歌得以在一种强有力的冲突中,饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时,这种情感的起落,也使全诗获得了一种恰当的节奏。

  3、学生表情朗读全诗。

  4、语言运用:

  仿照示例扩写句子。

  例:海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。

  树在点头→________→_____________

  五、课堂小结

  诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念,即奔向理想的人生征途是漫长的。但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。这种告诉,是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”,一个实际生活的境界,是要挣脱和超越的对象;“海”,一个想像性的世界,是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

在山的那边教案10

  教案范文:在山的那边

  教学目标:

  1. 诵读诗歌,品味语言。

  2. 理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

  重点:

  1. 诵读诗歌,品味语言。

  2. 理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

  难点:

  诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

  考点、易错点:

  品味语言。

  教学过程必须体现的环节:

  一、板书课题、出示目标 (1分钟左右)

  二、自学指导

  三、学生先学

  四、检测 (15分钟左右)

  五、后教(讨论更正) (10分钟左右)

  六、当堂训练(20分钟左右)

  七、教学反思

  教 案 集体备课

  修改意见 备 注

  教学设计

  一、板书课题,出示目标

  同学们,今天我们来一起学习王家新的《在山的那一边》(板书课题),本课时的学习目标是:(投影出示)

  1. 诵读诗歌,品味语言。

  2. 理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

  实现这个目标,主要靠大家自学,比谁学得好。

  二、第一次先学后教:朗读课文,扫除生字词

  1.指名朗读课文,其他学生认真听,及时评价,并订正错误,教师板书学生读错的字。

  2.听读课文。

  3.齐读课文。

  三、第二次先学后教:理解内容,品味语言

  学生自由朗读课文,注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着下面的问题朗读课文。

  投影出示“自学指导”

  1. 1、诗中“山”和“海”的含义是什么?

  2.“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

  3. 为什么说“山那边的`山啊,铁青着脸”?

  4. “因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次漫湿了我枯干的心灵……” 怎么理解“枯 干的心灵”?

  生自学,师巡视了解情况。

  师指名回答后,明确:

  1.小时候,“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后,领悟了妈妈所说的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困难,“海”比喻理想,用爬山比喻艰苦奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。

  2. “痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地,想探索未知的世界。

  3. “铁青”不仅写出远山的颜色,也是我心情沮丧时的主观感受。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,诗人将大山拟人化表现自己的心情,形象又生动 。

  4. 诗人确信远方有海。理想,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不懈的奋斗,就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说理想滋润着心灵,是心灵不再枯干,变得充实而有活 力。

  1. 四、当堂达标

  以“我终于见到了 ”为题写一段话。(横线处可以填写某种事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填写具体的人,如你的偶像、某个神秘人物等。)要注意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经历,以及见到后的激动心情。

  生独立写作,师巡视了解情况。

  六、课后作业:

  完成配套练习课内部分。

在山的那边教案11

  【使用教材】

  人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册。

  【教材分析】

  这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山,要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,意象壮美,意蕴丰富,在诗意的美中融入深刻的人生哲理,给人启迪,催人奋进。

  【案例设计思想】

  通过“导入,学习新课,谈人生经历”这三大板块教学,使学生掌握的有关知识(字词积累,朗读技巧,思想内容,写作特点等),并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理,树立正确对待困难的态度。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  积累字词,如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等;学会正确朗读。

  2、过程与方法:

  在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。

  3、情感、态度与价值观:

  由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理,由此正确对待困难。

  【教学重点】

  品味重点语句的深层含义;体味诗中蕴含的深刻哲理。

  【教学难点】

  鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

  【教学方法】

  1、诵读法:

  诗人取象于群山和大海,表达一种信念,一个哲理,意象壮阔,诗意跌宕。通过反复诵读,体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。

  2、联想想像法:

  用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”,特别是“无数座山”的象征意义的理解,要调动生活经验,激活思维,以求深层探究。

  3、讨论点拨法:

  用于对诗歌意蕴的分析。

  【课前准备】

  1、教师:

  录音机、磁带(钢琴曲《大海》、课文录音)、投影仪、幻灯片、CAI课件。

  2、学生:

  自读课文,扫清文字障碍。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  童年之所以美好,是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑,梦想使我们不畏艰难险阻,梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时,山里的孩子们都在想什么呢?他们的想法又给我们什么启示呢?(导入的同时伴随多媒体展示:一个孩子伏在窗口向远方眺远,远处是起伏的群山,东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢?)教师板书课题。

  二、朗读课文、整体感知

  1、检查预习情况:

  投影:

  凝成()________________________

  诱惑()________________________

  一瞬间()_______________________

  隐秘()________________________

  喧腾()________________________

  痴想()________________________

  教师明确,学生识记:

  凝成(níng):由气体变成液体或由液体变成固体。

  诱惑(huò):文中作吸引、招引。

  一瞬间(shùn):一眨眼之间。

  隐秘(mì):隐蔽,不外露。

  喧腾(xuān):形容声音杂乱,像开了锅似的。

  痴想(chī):发呆地想。

  2、听课文录音:

  师:请同学们一边听录音,一边划出节奏与重音。

  3、全班齐读。

  4、学生自读,思考“山”与“海”的象征意义:

  师:文中的“山”与“海”有什么象征意义吗?如果有,那它们象征什么呢?

  生1:“山”指现实的东西,“海”指诗人渴望见到的东西。

  生2:“山”应该指困难,“海”指克服困难后的喜悦。

  师:这两位同学都能大胆发表自己的观点,这很好,特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义,值得表扬。关于“海”的象征意义,还有同学愿意发表自己的看法吗?

  生3:我觉得“海”指的作者的理想。

  师:很好。其实“海”就是象征一种理想,一种克服困难后所达到的光明境界。

  三、探究阅读

  (投影出示问题)

  1、师:“我常伏在窗口痴想”一句中,“痴想”有何作用?

  (生沉默)

  师:我们在分析“山”与“海”的象征意义时,几位同学都表现得不错,希望大家向他们学习,大胆发言。即使错了也没有关系,也许你的错误还能引出别人的正确答案呢!

  生1:说明“我”很爱幻想。

  生2:这个词用在这里很准确。

  师:你能具体谈谈吗?

  生2:想了想,摇摇头,腼腆一笑。

  师:没关系,请坐下来继续思考。大家看看,这个是不是在描写人物?

  (生齐答:是)

  师:人物描写方法有很多种,这里运用了什么描写方法?

  生3:心理活动。因为这个词中有个“想”字。

  师:他在想什么?

  生3:想知道山那边是什么.

  生4:我觉得“痴”是描写神态的'。

  师:写出了“我”的什么神态?

  生4:发呆、非常入神。

  师:大家回答得非常好。对“痴想”这个词的分析让我觉得,你们每个人都很了不起。

  (生一起鼓掌)

  2、师:“我”经过努力,最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶,“我”的愿望实现了吗?

  (生齐答:没有)

  师:从哪些地方可以看出来?

  生1:哭着回来了。

  生2:铁青着脸。

  生3:给我的幻想打了一个零分

  3、师:山“铁青着脸”是什么意思?

  生1:山是青色的。

  师:你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢?我们说文中的山已经不再是自然中的山,因为诗人已经赋予它象征意义了,它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢?

  生2:是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理?

  师:大家说呢?

  (生齐答:对!)

  师:通过分析这句话,大家可能都会有这样的体会,诗歌的语言的确很凝炼。简简单单一个词,如果我们深入挖掘,就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。

  师:“一颗从小飘来的种子”比喻什么?

  生1:妈妈说的那句话。

  师:更准确地说,妈妈的那句话对我起了什么作用?

  生2:妈妈的那句话给了我希望。

  生3:给了我前进的动力。

  生4:给了我坚定的信念。

  师:对,这粒种子实际上就是一种力量,一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义,大家能找出来吗?

  生1:山那边的海是用信念成的海。

  师:为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”?

  生1:因为只有具有坚定的信念,才能越过高山,看到大海。

  师:既然“山”已不再是山,“海”也不再是海,它们都有了另外的意思,你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义?

  生1:只有具有坚定的信念,顽强的毅力,才能克服困难,实现理想。

  师:刚才这位同学所说的,就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理:在我们的学习和生活中不可能一帆风顺,我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信,翻过无数座“山”,一定能看到“海”。

  四、学生质疑,集体讨论解决

  1、生:诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思?

  师:哪位同学能帮他解答这个问题?

  (生沉默)

  师:是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛?

  生1:是大海。

  师:“大海”是什么?

  生1:是理想中的情景和境界。

  师:能轻而易举达到理想的境界吗?

  生:不能。要翻越无数座山。

  生2:要克服无数个困难。

  生3:要失望无数次。

  师:克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么?

  (生齐答:是光明)

  师:对,是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人,当光明突然出现在眼前时,是一种什么样的心情?

  生1:高兴。

  生2:愉快。

  生3:惊喜。

  生4:兴奋。

  生5:激动。

  师:同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来,就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。

  五、以小组为单位进行朗读比赛,以钢琴曲《大海》配乐

  六、拓展迁移

  请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历,以此加深对课文的理解,鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。

  七、布置作业

  1、背诵全诗。

  2、每人准备一张纸,写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。全班汇集成册,复印后人手一本,作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。

  【分析反思】

  1、凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情:

  作为第七册的第一篇课文,《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求,让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位,教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重,以此唤起他们的参与热情,使他们真正成为学习的主人,并为今后的自主学习打下基础。

  2、以读为本:

  “读书百遍,其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜,老师既翻译不出,也讲解不出,而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时,教师充分注意和发挥了朗读的作用,灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式,指导学生有感情地朗读课文,在读中体悟哲理,品味意蕴,培养朗读能力。

  3、赏识学生,培养学生的学习兴趣:

  在教学过程中,对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误,教师也会面带微笑地鼓励他们,诸如“没关系,失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美,但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价,培养了学生的学习兴趣。

  4、培养学生的“竞争”意识:

  新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制,培养学生的竞争意识,以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛,意义就在于此。

  总之,《在山的那边》作为第七册的开篇之作,从某种意义上说,我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念,知识的传授反倒稍显次要了。

在山的那边教案12

  一、教学目标

  1、理解并积累词语。

  2、有感情地朗读本诗,通过朗读,整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。

  3、品味诗歌语言,探究“山”与“海”的象征意义。

  4、体味诗中蕴含人生哲理。

  二、教学重点

  1、 朗读课文。

  2、 品味重点语句的深层含义。

  3、 领会全诗所阐述的人生哲理。

  教学设计

  一.导入新课:

  童年时代,谁都有过美好而朦胧的梦,对未来都有热烈的企盼与遐思,当一个山区孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它,他真的是在寻找大海吗?让我们一起来寻找答案吧。

  二.谈谈诗歌

  本文的体裁是诗歌,诗歌,是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情,集中地反映社会生活,并且有一定的节奏、韵律。

  这就要求我们要通过反复朗读来品味语言,用情去读,用心去悟,同时要联系自己的生活体验,从中得到有益的人生启示。

  诗歌的基本特点:(1)高度的概括性。(2)饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

  (3)语言凝练富有音乐美。

  诗歌的分类:(1)按内容、表达方式,可以分为叙事诗和抒情诗等。(2)按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。(3)按创作的'时代和诗歌所反映的时代内容,可分为现代诗歌和古代诗歌(古典诗歌)。

  诗歌这种文学样式,偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命,并启示真理。诗以默默的持久的力量,改造并提高人们的精神境界,净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时,须注意以下要领:

  1、用心吟诵,整体感受。

  2、分析要点,感受诗的形象。

  3、借助联想和想象,领悟诗的意境和感情。

  4、品味语言,感受诗歌节奏和音韵之美。

  三.走近作者

  这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”

  作者简介:

  王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985)、《游动悬崖》(1997)等。

  《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗,那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

  作者生于湖北西北部山区的武当山下,父母为中小学老师,从小随着父母的工作

  调动,在五六个地方生活过,但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活,是封闭的,压抑的,而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验,成了他创作的源泉。所以,《在山的那边》起源于作者童年生活经历。

  四.检查学生字词预习情况。

  1..请一位同学给加色的字注音。

  痴想(chī ) 凝成( níng ) 喧腾( xuān )

  诱惑( yu )一瞬间( shùn ) 隐秘( yǐn )

  2.请另一位同学解释下列词语。

  痴想: 发呆地想。 诱惑: 吸引,招引。

  喧腾: 喧闹沸腾。 隐秘: 隐蔽,不外露。

  一瞬间 : 一眨眼之间。 凝成: 凝结形成。

  五.指导学生朗读课文。

  1.听课文范读

  要求:同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。

  2.学生练习集体朗读课文。

  朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读,有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好,大家喜欢读,老师也给大家配上音乐齐读,好不好? 注意诗人情感的变化。

  学生集体朗读课文。

  3.指导朗读

  同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方:

  (1)小时候,我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢?“是”字读重音,句子呈升调,要读出疑惑和想往的语气。

  (2.)有一天我终于爬上了那个山顶 这个句子中,“终于”要读重音,以突出我爬山费了很大力气,好不容易爬上了山顶。

  (3)妈妈,那个海呢?要读出诗人的什么情感?无限的困惑和沮丧,无限的向往和渴望。

  (4)今天啊,我竟没想到

  一颗从小飘来的种子

  却在我的心中扎下了深根

  是的,我曾一次又一次地失望过

  当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

  但我又一次次鼓起信心向前走去

  这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。

  (5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次了漫湿了我的枯干的心灵??”这句要读出诗人的什么情感?说的非常好,诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。

  (6)结尾几句要读出什么情感?对,看到“海”时的惊喜,兴奋。

  六.整体感知

  1.整首诗分两部分,请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。

  第一部分:写我童年时期,对山那边海的渴望和困惑。

  第二部分:写我长大后,我的奋斗与感悟。

在山的那边教案13

  学习目的

  1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。

  2、 品味诗歌富有表现力的语言,提高文学鉴赏能力。

  3、 加强朗读训练,提高朗读能力。

  4、 联系自己的生活体验,感悟人生。

  学习重难点

  重点:在朗读训练中品味揣摩语言。

  “山”、“海”的象征意义。

  难点:诗歌的主旨的明确。

  要解决好这两个学习重点,,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例引导,在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

  诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄,因此造成在欣赏和理解上的因人而异,但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确 ,表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟,而置理解上出现的偏差于不顾,反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时,教师也要注意有艺术的引导,以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”,这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻,不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

  教学设想

  学习方法

  读——讲——读——赏——读。“讲”,清除文字、词语等障碍,整体把握内容和感情。

  “赏”初步理解课文的基础上,品味语言。

  课堂讨论——评述、质疑。

  学生介绍自己喜欢的句子,并说出理由;然后师生相互质疑。

  媒体设计

  第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

  第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

  课件提供群山、大海的图片。

  教学步骤

  第一课时

  一、导语设计

  每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。

  二、整体把握,理清思路。

  1、(a)掌握课后“读一读,写一写”。

  在课文句子中划出词语,明确词不离句。查词典,明确认知上有困难的词语的意思和读音。

  (b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

  2、整体感知:熟读课文,把握内容及感情。

  (a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

  探究学习:

  诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“山”和“海”

  第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等,“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座,只有坚持不懈翻过连绵群山,才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的,还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求,抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄,除了理解字面意思以外,还需深入把握诗歌的深层含义。

  (解说:以上探究内容,尽量鼓励学生多参与,多思考,多说,不强求标准的答案,意思正确即可,要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

  (b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

  (配乐,营造氛围,感受诗歌的音乐美。)

  探究学习:

  第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气;

  第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

  重点练读语句:(生四人讨论,各组合作学习,拟朗读处理方案。)

  “是的,我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一:一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱,要读出对理想的渴望。

  “是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强,应读得铿锵有力,最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候,人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂,读出这种喜悦!个别示范后,全班齐读。

  欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好,其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后,才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

  齐声朗读课文。

  3、课堂小结

  在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对诗歌有了初步理解,在朗读声中,我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国,优秀诗歌比比皆是,有兴趣课外找几篇读读,你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

  三、布置作业

  1、语言训练:读一读,写一写词语至少选三个造一段话。

  2、熟读课文,背诵自己喜欢的语句。

  3、对不理解的语句质疑。

  第二课时

  一、检查知识掌握和背诵情况

  1、 听写生字词。

  2、 背诵喜欢的句子,丰富语言,积淀语感。

  3、 让能背诵全文的.同学表演。

  二、研习课文

  诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

  (1)自主阅读。圈划批注。

  (2)四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

  课文悟读

  “山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思:青黑色,多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境,应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山,既和山的青色相符,又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰,语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

  是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。

  师备问:如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功,一旦失败就灰心丧气,从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来,只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

  学法指导:抓住关键词语细加品味,细微处有无限烟波。

  “因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘,只要坚信远方有海在为你暄腾,你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之,但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

  读法指导:关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现!

  “是的!人们啊,请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望,前功尽弃,踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔,勇往直前,努力耕耘,理想定会不期然给你惊喜,在一瞬间照亮你的眼睛。

  这环节品味与朗读的结合,课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。

  (3)深入理解诗的内涵后,全班再次有感情的朗读课文。

  (4)师生对课文内容相互质疑。

  三、体验与反思

  根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

  四、课堂小结

  学完这首诗我们已深深懂得:要见到山那边的大海,必须百折不挠,坚持不懈。在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。’

  五、布置作业

  1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。

  2、 课外荐读冰心哲理诗:墙角的花,你孤芳自赏时,天地便小了。

  3、预习《走一步,再走一步》。

  板书设计

  在 山 的 那 边(海)

  重重困难 理想境界

在山的那边教案14

  知识目标:

  朗读全诗,感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思,联系生活,进一步理解思想感情,感悟人生。

  能力目标:

  反复朗读,品味语言,提高欣赏诗歌的能力。

  情感目标:

  相信理想可以实现,要为之不懈奋斗。

  教学重点:

  顺畅地朗读这首诗,感悟诗歌所表达的思想感情,掌握文章主旨。

  教学难点:

  理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。

  教学方式:

  朗读,讨论分析,合作学习。

  教学用具:

  多媒体课件。

  课时安排:

  2课时

  第1课时:

  重点是朗读全诗,整体感知课文,初步学会如何朗读、齐读,讨论第1节诗。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、学情分析:

  人教版新课程改革教材,各个单元以专题形式出现,第一单元专题:怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说,这首诗很有吸引力,尤其是在诗的第一节,诗人以孩子的口吻叙述,容易调动学生的生活经验。

  2、导语设计1:

  同学们,如果我们不是生活在古老悠久,充满魅力的首都北京,而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸入云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?(课件播放大山的画面),由同学的回答,导入新课:同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天,就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。

  导语设计2:

  同学们回忆以下,你的童年有过怎样的幻想?导入新课。

  3、作者简介和题解:王家新,1957年出生在湖北省山区---武当山下,一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业,到师专任教。后来为更高的追求,又在1992年到英国,1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。

  二、朗读课文,整体感知。

  1、教师范读课文。

  2、学生齐读课文,读准字音,利用工具书,、词典解决字词(投影)

  提出齐读课文的要求。

  痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬shùn间

  3、学生自己读课文,读出语气,思考:这首诗写了什么内容?

  提出朗读课文的要求。(如何读出语气和感情)

  同学回答,互相补充。

  第1节诗,写了我童年时候的想望和困惑,现实中“山”和“海”;

  第2节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗,山”和“海”是理想中的境界。

  三、朗读、分析第1节

  1、自己大声读(要求读出语气来,体会作者感受)

  2、投影出示下列问题,分组讨论,合作学习。

  (1)这一节写作者什么时候的事?

  (2)“我”想了些什么?怎么做的?结果怎样?

  (3)为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?(同学们通过想象思考)

  (4)这里“山”与“海”分别指什么?

  讨论明确:

  (1)童年时。

  (2)山外世界,爬到山顶看海,没看见海,看到“在山的那边,依然是山”;“我”哭着回来了。

  (3)“我”没看见大海,看见的依然是山,非常沮丧、失望,看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。

  (4)现实中的山,也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海,一个想象中世界。

  四、作业:

  读一读写一写每个词一行,每行5遍。

  第2课时:重点是讨论第2节诗,感知全诗内容,感悟人生。

  教学过程:

  一、字词擂台赛,检查字词的掌握情况。略

  二、朗读第2节,思考、分析:

  1、自己大声读(要求读出语气来,体会作者感受。)

  2、投影下列问题,分组讨论:

  (1)这一节中的“山”与“海”又指什么?

  (2)指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句?

  (3)指名朗读“在山的那边,是海吗?……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解?

  讨论明确:

  (1)“山”重重艰难险阻,“海”理想境界“用信念凝成的海”要到达理想境界,必须历尽千辛万苦,有坚定信念,百折不挠。

  (2)作者相信理想是可以实现的,渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡,鼓舞“我”不懈地奋斗,滋润着心灵;充实而有活力,给“我”鼓舞,令“我”激动。枯干:对理想的渴望。

  (3)相信人生存在着一种更高的境界,相信在翻过无数座山后,终会攀上这样一个顶峰,相信在历尽磨难后,那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。

  三、联系生活,感悟人生

  1、这首诗表达了诗人怎样的感情?(围绕:要不怕困难,才能实现人生理想。)

  2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?

  引导学生理解:诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。

  3、小组合作学习:请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,或者你最喜欢的一句,说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论,互相交流。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。

  引导、点拨:

  (1)、“铁青着脸”这句诗非常形象,“我”本希望看见大海,结果好不容易爬上了山顶望见的依然是山,“我”真是大失所望,沮丧极了。

  (2)、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? “终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气,花了不少时间。这正是诗的语言特点:用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”感伤的时候,看见美丽的花也像在流泪一样。

  (3)你能读出这种感情么?

  “妈妈,那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)主要是疑惑不解,因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子,“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心,继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。

  (4)难点:“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的,怎么会下深根?

  点拨:“种子”比喻妈妈给“我”的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。后来“我”不懈努力,这种信念就在“我”心中扎下深根。可见,理想的树立也需要日积月累,像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么,在朗读时,应该怎么读?

  那么,在朗读时,应该怎么读?全班齐读,体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。

  “一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的'努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。

  (5)如果对这些困难估计不足会怎么样?从这句诗你得到什么启示?

  在生活中我们做任何事情都期望一举成功,一旦失败就灰心丧气,不要企图一举成功,要能承受住失败和挫折,只要坚持下去就一定能成功。

  (6)为什么说“枯干的心灵”?

  说明要实现理想必须经历失败,“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵,使“我”的心灵不再枯干,而变得充实而有活力。

  “是的!人们啊,请相信在不停的翻过无数座山后,在一次次的战胜失望之后,你终会攀上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海呀,是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理,当理想实现的时候,人们是多么兴奋、惊喜啊!可见,遇到困难时,理想能激励我们战胜困难。

  4、写作特点:

  1、运用象征手法,意象壮阔,意蕴丰富。

  2、诗歌语言凝练,含义深刻。

  四、在深入理解了诗的内涵的基础上,全班有感情的朗读课文。

  五、延伸与拓展:

  诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

  同学自由畅谈。

  六、结束语:

  没有远大的理想就没有不懈的追求,正是在艰难曲折的求索过程中,我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说,有很多困难正等着你,其中最大的一座山就是你自己,只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好,那就为自己的理想而奋斗,克服重重困难,相信自己一定会成功。

  七、布置作业:

  请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。

  八、板书设计:

  在山的那边

  王家新

  “海”——理想境界

  象征

  “山”——重重艰难险阻

  教学反思:

在进行内容学习的同时,培养学生的学习习惯。

  1、如何拿书,

  2、齐读的要求即如何读出语气和感情,

  3、齐读的要求,

  4、学生分组讨论的要求。

  “导”、“引”较好地调动了学生的积极参与,使学生合作、自主、探究学习,在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导,引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求,并将两者有机的结合,引导学生反复地朗读,认真地品味语言,不断地揣摩,学生从中感悟,得到熏陶,形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性,力图体现以人为本的教学思想。

在山的那边教案15

  【教学方法】

  品读法。

  【教学时数】

  1课时。

  【教学步骤】

  一、导入

  1、童年时代,谁都有过美好而朦胧的梦;记得在我童年的时候,因为生长在山区,所以看到的似乎永远是不尽的高山,于是当我听到在海边长大的父母告诉我,在很远的地方有蓝蓝的大海的时候,我就有了那样一个美好的梦想,走出大山,去看大海,今天我们要学习的王家新的《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。

  2、简单介绍新诗的特点。

  二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美

  1、教师范读。

  2、学生自由练习朗读。

  3、由个别学生读,再由学生讲点评,指出读得好与不好的地方,并说出理由,进而总结出朗读应注重的.内容:

  ⑴ 节奏;

  ⑵ 重音;

  ⑶ 抑扬顿挫。

  4、齐读。

  三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美

  1、教师激趣:

  文章题为《在山的那边》,你认为作者所说的仅仅是山吗?

  (学生讨论,从而把握诗中山与海的象征意义,理解诗歌的思想感情)

  2、在理解的基础上,再次全体朗读,感受诗中的人生哲理。

  四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美

  1、教师安排讨论形式并示范讨论内容:

  ⑴ 形式为四人小组;

  ⑵ 讨论内容参照练习二进行,鼓励有创新的同学。

  2、分小组讨论,同学边讨论边记录讨论题目及内容,教师巡视。

  3、全班交流,由各小组代表发言,提出问题并由同学帮助解答,再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确,如重点内容没有提出来,教师可随时补充。

  (题目见参考书)

  4、再读诗歌,小组朗读比赛,争取背下来。

  五、作业

  1、回首过去,在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座山,你是怎样做的,举一个例子,明天讲给同学们听,好吗?

  2、联想、模仿:

  结合练习三完成,以我终于见到了大海为题写一段话,学习诗的语言、节奏。

【在山的那边教案】相关文章:

《在山的那边》教案03-12

《在山的那边》说课稿(经典)09-28

《在山的那边》说课稿01-13

在山那边说课稿12-08

《在山的那边》教学设计14篇03-09

《春天的山》教案06-17

在山的那边读后感04-28

《在山的那边》读后感02-22

山行教案范文04-22