有关四季教案
作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的有关四季教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
有关四季教案1
文本分析：
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。
教学目标：
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点：
1.朗读课文，背诵课文。
2.认识折文等3个偏旁；会写“天、四、是”3个字。
教学难点：初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
课时安排：2课时
【第一课时】
【课时目标】
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。
2.初读课文，了解课文内容。
【要点把握】
初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示儿歌）教师朗读，配上拼音，学生拼读、自由读。
四季歌
春天到，布谷叫，桃花梨花眯眯笑。夏天到，知了叫，石榴荷花开得好。
秋天到，大雁叫，桂花菊花香气飘。冬天到，北风叫，红梅蜡梅雪里俏。
2.引导学生交流：儿歌中四季的景色各是怎样的？
3.板书课题（板书：四季），补充知识。
（1）什么是季节。季节指一年中天气和环境相差比较大的几个时间段，并且每年都会重复出现。
（2）四季的划分标准。
二、初读课文，学习生字
过渡：（教师配乐朗诵，学生闭上眼睛）“天气转凉，一片片树叶换上黄色的外套，飘飘悠悠从树上掉下来，铺满门前的水泥路。屋后的田野里一片金黄，清风吹过，涌起层层浪花，送来好闻的香气。屋旁的篱笆外，菊花绽放，像一个个可爱的小姑娘。”同学们，听完老师的朗诵，你们知道这是什么季节的景色吗？（生答：秋季。）一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（生答：春季、夏季、冬季。）今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。
1.（课件出示四季美景图）教师播放课文音频，学生注意朗读节奏，圈画出要求会认的字。
2.学生自主拼读课文，遇到不会拼读的字，向同学或老师请教。
3.学生自由读，教师巡视，随机指导。
注意：课文中，“着、子、地”读轻声；“一”的调要读准；叠词“尖尖、圆圆、弯弯”要读得有韵律；注意翘舌音和平舌音、前鼻音和后鼻音、整体认读音节。
4.多种方法识字。
尖可以通过加一加的方法识记。如，小+大=尖。还可以通过提供草芽尖尖的图片或是削好的铅笔头，让学生领会上小下大就是“尖”。
说根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”的偏旁是言字旁，表示说话的意思。还可以通过组词识记：说话、劝说、说个不停。
注意：言字旁是由“言”字演变而来的，表示说话的意思。这样的字还有：讲、评、话。
春可以通过加一加的方法识记。如，三+人+日=春。还可以通过春天生机勃勃的图片或视频，引导学生明白“春”表示“生机、生意”。
青教师出示绿草图，点明“青”的本义是草木的颜色。还可以出示青蛙、青菜、青稞等的图片，体会“青”的含义。
蛙可以通过加一加的方法识记。如。虫+土+土=蛙。教师还可以播放青蛙蹦跳的视频，引导学生理解“蛙”字。
注意：虫字旁一般和昆虫有关，可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记。
夏、冬教师出示夏天、冬天的景色图，引导学生说一说夏天、冬天的区别，通过建立图文联系识记汉字。还可以通过组词识记：夏雨、夏季、冬雪、寒冬。
注意：学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“夏、冬”两个字，引导学生观察相同点。
弯 提供弯弯的月儿、弯弯的谷穗图片，建立文字和图片的联系，还可以准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。
就采用随文识字的方法识记。教师让学生阅读第4小节，出示词语“就是”，让学生用“就是”说话，如：“我就是小鱼。”“这就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”
小结：识记生字，不要死记硬背，要通过各种方法，如图片、语境、表演等方法，灵活识记。
5.教师任意出示一张写有生字的卡片，学生抢读，看谁读得又快又准。
三、朗读课文，理解课文
1.教师配乐朗读，学生仔细倾听，然后练读。
朗读指导：
（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。
（2）读好人（事）物说的话。最后一节要变换语调，带着动作、神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。春天的句子要读得欢快一点，夏天的句子要读出热闹的感觉，秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，冬天的句子要读出可爱的感觉。
2.结合对课文的初步认识，师生互说，如：
师：春天里，草芽是怎样的？——生：草芽尖尖的。师：草芽会对小鸟说什么？——生：我是春天。
3.师生合作朗读，说说课文写了四季的哪些景物，分4个小组接读，比一比哪组读得好。
春天：草芽、小鸟；夏天：荷叶、青蛙；秋天：谷穗；冬天：雪人。
4.选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
四、活动巩固，作业设计
1.活动。
准备草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰，分发给4名同学，再找2名同学扮演小鸟和青蛙，然后按照课文中草芽、荷叶、谷穗、雪人的动作、语言，上台表演。学生表演完之后，教师可以提出改进意见，或者在学生彩排时，教师提出改进意见，学生再上台表演。
2.完成本课对应训练。
【第二课时】
【课时目标】
1.会写“天、四、是”3个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解四季的特征，发现四季的美，激发对大自然的喜爱之情。
【要点把握】
借助多媒体课件，图文结合，读懂课文，能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
1.想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？
（1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱，夏天来到了。
（2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收，农民伯伯秋收忙。
（3）太阳公公笑开颜，柳树长出绿辫辫，水中小鱼游得欢。哇！这是美丽的春天。
（4）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。我拿苹果去喂它，吃完回去找妈妈。这是冬天。
小结：小朋友很注意地听，抓住每个季节景物的特征，准确地猜出了四季，也说明小朋友们平时就注意观察身边的事物了。
2.激情谈话。
示例：小朋友们，大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四季的交替中慢慢长大。在我们的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。在作者眼中，四季又是怎样的呢？
二、研读课文，重点探究
（一）学习第1小节
1.（课件展示课文图一）听第1小节的录音。
2.第一小组读这一节，大家找一找春天的特征。
（1）草芽为什么是“尖尖”的？
（草芽是刚从地里长出来的，尖尖的、嫩嫩的，这是春天的特征。）
（2）引导学生说一说：春天里，除了草芽尖尖的.，还有哪些事物也是尖尖的？
（柳叶、麦苗、竹笋。）
（3）“他”指的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草芽。）
（4）草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。
（5）引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪的语气。）
（6）指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出来。
3.随机学写生字“天、四、是”。
（1）教师播放动漫笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的发现。
（2）教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观察并书空。
（3）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
（二）学习第2小节
过渡：春天，草芽尖尖，小鸟自在飞翔，多美呀！四季中，其他三季的风光也别有一番情趣，我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
1.学生自由读，说说不明白之处。（如，荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天？）
2.引导学生结合生活经验，交流：夏天有哪些特有的景物？
提示：教师可以根据学生的回答出示相关的图片。
3.（课件出示《江南》一课的水墨画）联系学过的课文，说一说：还有什么是“圆圆的”？（如，露珠、太阳、皮球。）
4.指名说从哪些地方知道夏天来了。（荷叶、青蛙。）
5.引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？
示例：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！”
6.指名朗读第1、2小节，说一说发现。
提示：这两个小节中，都有“我是……”的句式。教师可以指导学生用这样的句式练习说话。
（三）学习第3、4小节
1.同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
2.学生自学并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天的图片，感受秋天的美丽。
①板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
②指名说出谷穗的动作（鞠着躬。），再请学生表演，学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
③引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？
④引导学生想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？（喜悦。）
⑤教师播放弯弯的谷穗随风摇摆的视频，让学生感受秋天是丰收的季节。
（2）结合学生汇报，播放视频：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。
①全班齐读。
指导：“地”是一个多音字。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。
②联系生活，说一说冬天的快乐，如堆雪人的快乐、打雪仗的快乐。
③板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
④指名上台表演“大肚子一挺、顽皮地说”，让学生感受雪人的可爱。
⑤引导学生想象：雪人还会说些什么？
3.学生齐读，说说第1、2小节和第3、4小节在表达上的不同。
学生通过比较发现：第1、2小节是什么对什么说，第3、4小节是什么怎么样说。
4.自编新诗。
提示：引导学生说一说自己最喜欢哪个季节，然后仿照课文，用什么对什么说或什么怎么样说的表达方式说一说。
示例：柳叶青青，他对雨点儿说：“我是春天。”柿子圆圆，他红着脸说：“我是秋天。”
5.交流自编的诗歌。
可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一篇《四季新编》，然后全班交流。教师还可以对学生的诗作进行指点，然后编辑成册，打印出来，人手一本。
6.表演背诵。
（1）四人一组合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照四季的顺序，边做动作边背诵课文。
三、说写结合，学有收获
1.在这一课里，我们学会了把草芽当人来写的方法（拟人法），你还能从课文中举例说一说吗？
示例：谷穗弯弯，他鞠着躬。（因为谷穗饱满，压弯了秸秆，就像人鞠躬一样。）
2.找一找描写四季的小诗读一读，并把它介绍给自己的小伙伴。
3.完成本课对应训练。
有关四季教案2
一、教材分析：
张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。
四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。
二、教学目标：
知识目标：积累语言基础知识和课内名句
能力目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的.投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。
四、教学方法
1．案导学：见后面的学案
2．授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习
五、课前准备
学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题
教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。
教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言
六、课时安排：1课时
七、教学过程
略。
有关四季教案3
教学目标：
1、感知四季的不同特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
2、认识课文中的生字，初步理解课文内容。
3、正确，流利地朗读课文。
4、学会写“七”、“儿”两个字。
重点、难点：认字、练习朗读
教具准备：课件
教学过程：
一、 欣赏图片，初识美：
1．师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，你们瞧，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，谷穗弯下腰来；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。
【出示课件，学生欣赏四季图】
2、师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？
生：春夏秋冬！
【课件出示带拼音的.的字春，夏，秋，冬】
师：小朋友看看，老师手上拿着的这幅画，画的是哪个季节（出示图画，贴字）你认识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，不会读的教师提醒拼拼音）真棒！我们一起来拼读！
师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季！（带拼音板书：四季）齐读课题！
二、创设情境，学习生字：
（1）、师：好，现在请小朋友们赶快打开书61面，我们今天就一起来学学这首好听的儿歌，（翻书记号，提醒“食指点，点点点”）。要开始读书了， 邓老师有几个要求，请小朋友们自由拼读课文，先一个字一个字拼读出来，再读句子，遇到不认识的字就把它的拼音多拼几遍，还可以问问同桌，读完的小朋友就坐好，等下我请小朋友来读给大家听。（自由拼读，下去检查，说停就停，请四位小朋友拼读，评议）老师呀，也非常喜欢这首儿歌，很想读给小朋友们听听，老师在读的时候呀，请小朋友一边认真听，一边用手指着老师读到的地方。如果觉得老师读得好就给我掌声鼓励鼓励好吗？（范读）
想知道老师为什么读得这么好吗？老师要告诉你们一个小秘密，想不想知道？这小秘密就是：把课文里面的生字词读准。这样呀，你才可以准确流利地读课文。
师：可是，生字宝宝都藏在课文的词语中，老师把这些词语都找出来了，你会读吗？现在请小朋友们把书铺在桌上，小眼睛看着电脑，把这些词语拼读一下，自由读。读完坐好（开始，说停就停）
（课件出示所有带拼音的词语:对小鸟说，荷叶圆圆，
夏天，秋天，雪人，
大肚子，就是，冬天）
2、指名读，并请读得好的当小老师
3、师：小老师读得真棒，小红花就想和他们交朋友了（给小老师贴小红花），现在我们一起来读一读，看看是不是每个小朋友都和小老师读得一样好！（齐读）
4、去掉拼音后还认识吗？赶快读一读给同桌听。
5、开火车读。
师：小朋友们读得真好，现在，生字宝宝的朋友回家了，只剩下了生字宝宝自己，你们还认识吗？请小朋友们自由的读一读。自由读完开火车读（先拼出来，再找个新的朋友），齐读（每个字读两遍，然后自己给它找朋友）。
三、创设情境，体会美读：
1、师：小朋友们读得棒极了，把生字词读准了，你们就一定可以把课文读好了，我们就一起来读读课文吧。（生自由读）等下叫小朋友来展示你的朗读。
2、我想请四位小朋友来展示朗读（每组叫一个，分别读相应的小节，要求，小朋友在读的时候，别的小朋友要认真听，并指着书上，要知道他读到哪里了）
3、这四个小朋友读得真棒，你们想不想读？好了，我们分组来比赛，每个大组读一节，当有一个组在读的时候，别的小朋友要认真听，看哪一组读得最好，哪一组是文明小听众。 (评议、表扬做的好的大组)
3、教师引导，学习秋天： 四季教学设计第一课时
（1）师：有一个季节呀，树叶变黄了，苹果变红了，谷穗也黄了，沉甸甸的，笑弯了腰，这是哪个季节啊？
生：秋天。
师：请小朋友找到课文中写秋天的那一节！（食指点，点点点），哪位小朋友愿意来展示一下你的朗读。
师：读得真好。谷穗是什么样的呀（弯弯的），对了，到了秋天，谷穗吃的饱饱的，每一粒都沉甸甸的，要丰收了，开心得笑弯了腰。谷穗说了句什么话呢？（我是秋天）谷穗边说边做了个什么动作？（鞠着躬），谁来做一下这个动作，恩，谷穗非常得懂礼貌，要丰收了，在鞠着躬向农民伯伯表示感谢呢。要丰收了，谷穗心情怎么样啊？（高兴）谁能把这种高兴的感觉读出来？（齐读）
（2）师：我刚刚看到有小朋友不仅读得很认真，还带着表情呢，我们现在请他带着表情动作来读一读，好吗？（学生表演读）
（3）师：看到小朋友们读得这么好，老师也想加入你们，我们来分角色读一读，老师来读读一、二行，你们读谷穗说的话（角色调换再读一遍）
（4）恩，老师也感受了秋天丰收的喜悦了，所以我们说秋天是个什么样的季节啊？（丰收）板书
（5）好了，老师想和小朋友们读读这一节。（师生齐读）
（6）读得真棒！现在有小朋友会背这一节了吗？（把书铺在桌上）（指生背，齐背）
四、游戏
“请你跟我这样做”
五、指导书写 四季教学设计第一课时
1、师：小朋友们读得真好!我们不仅要会读，还要会写，现在我们还要来写一写字，看小朋友们是不是和读的时候表现一样好！在写字之前我们来认识一种新的笔画，竖弯钩。
2、师：在写之前，我们要先做什么？（观察），这是什么字？（出示七）看看哪位小朋友有火眼金睛，在田字格里，要怎么才能把七写漂亮（生观察半分钟，回答）
3、指导：“七”由两笔组成，第一笔横，左底右高，稍微往上抬一点，第二笔竖弯钩，竖压在竖中线上，不能太长。口诀：十字一竖向右弯，它比十要少上三。
4、书空两遍（写写写七字，横，竖弯钩，七个的七），描红，描一个写一个，评议。
有关四季教案4
一、联系生活，激趣导入
1、师：“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”（冬天）
（教师结合回答，把“冬”的生字卡片粘在黑板上，学习、认读。）
师：“你是从我们身边哪儿发现的？”（略）
2、师趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（春天、夏天、秋天）
（相机张贴生字卡片“夏、秋”、用粉笔书写“春”）
3、在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？
学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。
4、顺趣导入：同学们，大自然就像一位神奇的化妆师，会化出丰富多彩、美丽动人的模样。小朋友们更是聪明，运用明亮的眼睛，通过自己的观察，一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起，我们就称它们为——四季。（板书课题，生齐读）
二、创设情境、感知形象
1、创设情境：大自然这个化妆师，装扮了如此美丽的四季，有个小朋友用神笔写了一首有趣的`儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一遍。（学生读题）今天，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。
2、课件出示注音的词语：草芽、荷叶、谷穗、雪人（个别读、抽读、全班齐读等）
注意：“草”和“穗”读平舌音
3、出示图片感知形象：草芽、荷叶、谷穗、雪人
说说四位朋友各长什么样？（学生用自己的语言描述看到的景物）
4、学习词组，课件相机出示带注音的词组：尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人（自由拼读、指名读、齐读）
5、去掉拼音，再读一读。（开火车、开双轨火车读）
三、整体感知，流利朗读
1、猜一猜：这四位朋友分别喜欢哪个季节？你是怎么知道的？（相机板书）
2、自由朗读。师：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。要求学生借助拼音大声自由朗读，要求：圈出生字，读准字音，读通课文。
3、指名轮读课文。（评价）
4、教师有感情地范读。师：猜猜，老师昨天预习这篇课文，读了多少遍？公布答案（至少说10遍）5、同桌检查读。6、哪个字容易读错？正音，指名读，齐读。（如鞠着躬）
四、有感情地朗读
读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习）
让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。”
1、走进春天
一生站起来说：我觉得春天写得美。
“那就让我们跟随他到‘春天’走走，去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。
一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？
学生思考后说：刚刚发出的小芽。
“它是什么样子？”
“尖尖的。”
接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。
“你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？
“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？
学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的……
随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。
刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？
生回答说：软软的、嫩嫩的
“那在朗读时，你认为该怎样读？
“慢慢读；轻轻读。
“那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（指导学生朗读）
２、走进秋天
我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。
“谁在向我们报告秋天的到来。”
“谷穗。”
“它是什么样子”？
“弯弯是什么样子？大家一起学一学”？（生做弯弯的动作）
“你还发现什么是弯弯的？
“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……
“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？
“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？
生答道：/article/它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……
我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？四季教学设计教案第一课时
“我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。
“是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？
３、走进夏天和冬天
教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏天和冬天，培养学生的合作能力。
学习过后我问：与同伴合作得愉快吗？“你在小组的共同学习下，了解了哪些新知识，认识了哪些新的生字朋友，把他介绍给大家？
“我认识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有很多物体是圆的。”
我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生继续用这个词语说话。
学生接着说：“荷叶告诉我们夏天到了，’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。
我鼓励学生说：用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。……
一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮。”
板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？”
五、巩固识字，做识字游戏
四季教学设计教案第一课时
六、借助图画，积累运用
1、借助图画、背诵课文。课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？
2、学生借助图画，背诵课文。3、汇报背诵。（个人、指名做动作表演背诵、集体表演背诵）
七、指导写字。
1、教师讲述并范写两个字。（七、儿）
2、学生在书本上练习书写。
注意：教师强调坐姿，引导学生注意“三个一”。
内容概括：这篇介绍了关于四季教学设计教案第一课时,25-四季，希望对你有帮助！
【四季教案】相关文章：
《四季》教案10-21
四季童趣教案12-12
雨的四季教案09-09
《雨的四季》教案08-29
我的四季教案03-31
《四季之美》的教案06-28
四季教案设计07-09
《四季之美》教案06-18
《四季》教案(合集15篇)02-22