100以内数的认识教案

100以内数的认识教案

　　作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的100以内数的认识教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

100以内数的认识教案1

　　1、本单元教材内容和作用。

　　本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

　　数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。

　　这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。

　　2、本单元教材的编写特点。

　　（1）创设数学与自然和人类社会密切联系的认数情境。

　　为了培养学生良好的数感，体会数学与自然及人类社会的密切联系，本套教材创设了一幅幅现实的、有趣的、体现人与自然和谐发展的画面，并把它编排在每个单元或每个小节的前页。本单元的编排也不例外。当你翻开第31页，一幅人与自然和谐共处的美丽的牧羊图即映入眼帘。这幅图一方面让学生感知100只小白羊比20只多得多，在脑中形成100是多少的一个鲜明的表象，另一方面让学生感受生活中处处有数学，感受生命的绿色和大自然的美丽，激发学生热爱学习、热爱自然的动机。

　　（2）让学生在实践活动中掌握数概念。

　　数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。如，为了让学生独立地数出数量是100的物体，教材让学生根据已有经验，充分操作学具（花生、小棒、方块）用自己理解的方法数出数量是100的物体，明确100的基数含义，同时让学生在数以上实物的过程中认识计数单位“一（个）”和“十”；又如在数的组成、读数、写数等教学中，都是让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个“十”（几捆小棒）和几个“一”（几个单根小棒）组成的，弄清数位的意义，领会读数、写数的法则。

　　（3）选取的素材既贴近生活，又形式多样。

　　为了让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实践活动提供了丰富的学习资源，选取的素材贴近学生生活，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。如花生、小棒、方木块、计数器、数位袋、鸡蛋盒、鲜花、装金鱼的鱼缸等。学生应用这些实物作为学习数概念的载体，使之变成容易理解的关于数概念的许多事实材料，成为形成抽象数概念的一座座桥梁。如，学生利用整捆和单根小棒及计数器能直观地看出个位、十位上的数表示的意义，继而能正确地读、写100以内各数。

　　（4）内容呈现的方式既逻辑又活泼。

　　100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这一对矛盾，教材在编写时，既考虑数学本身的逻辑性，又考虑儿童的思维特征，因此，采用儿童喜闻乐见的方式呈现这单元的内容。这些方式有图片、有表格、有实践活动、有游戏等。使学生一打开书，就喜欢看、喜欢做、喜欢想。如第38页，通过让学生填满那张百数图，并给十位、个位是3的数涂上不同颜色，找出表中一些有趣的排列等活动，使学生不但清楚知道100以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，激发了探索规律的好奇心。又如第37页第8题、第44页第8题设计的猜数游戏，通过这些有趣的活动，使学生在体会数的大小的同时，还体会到一些解决问题的基本方法，同时激发了学习数学的兴趣。

　　教学目标

　　1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的'大小。

　　2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

　　3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

　　4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　教学重难点

　　本单元教学的重点：

　　100以内数的读法和写法。这是因为，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数，都要应用数的组成、数位的意义等重要的概念；另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，应抓好这个重点内容的教学。

　　教学时，应按照学生的认知规律，根据例4、例5、例6提供的教学程序，让学生通过数具体事物的数量──说出数的组成──在计数器上用算珠表示──数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写。

　　本单元教学的难点：

　　（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

　　（2）数位的意义。

　　（3）探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

　　关于难点（1）的教学，教师除以教材中安排的例2（从三十五数到四十二、从八十八数到一百）为突破口外，还可采用合作学习的方法，让同桌的两生轮流数数的方法来突破这个教学的难点。关于难点（2）的教学，可通过操作活动，让学生在用小棒摆数，用标有计数单位的计数器表示数、并根据计数器读数和写数等一系列活动来理解数位的意义。使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序，知道每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系。至于难点（3）的教学，可让学生利

　　用课外时间，细细琢磨，互相讨论、提示，把自己找到的规律写出来，第二天再到班上来交流。这样做，一方面给学生提供了充足的思考时间和空间，同时也能培养学生学习的兴趣，提高学习的自信心。

　　教学建议

　　1、加强学生的实践活动。

　　为了让一年级的学生掌握“100以内数的认识”中的诸多抽象概念，最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。为此，教师作为教学的组织者，应为学生提供如下服务。

　　（1）选取、提供每次活动的素材。如，数数活动中的花生（或其他类似的替代品）、小棒和小木块；读数、写数活动中的计数器（可指导学生应用废弃的材料自制，制法见本书“教学中需要准备的教具和学具”栏目）等。

　　（2）制订人人参与的、高效的活动规则。如，数的组成的教学，可让同桌的两人合作进行。一人用小棒摆出一个两位数，另一人说组成。又如，读数、写数的教学，应设计好每个学生都参与读数、写数的活动。

　　（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学概念。如，“比大小”的教学，通过应用实物──计数器──抽象的数来比较两个数的大小的过程，引导学生概括出比大小的基本方法。为后面学习比较万以内数的大小打下坚实的基础。

　　（4）对学生进行爱护学习资源的教育。学生活动时使用的各种素材（物品、图片等），应教育学生适时地进行整理和收检。如果是一次性使用的学具，可让学生课后统一放入垃圾箱内；如果是多次操作的学具，应让学生整理、收检好；如果是阶段性、有使用价值的学具，老师可将这些学具收藏好，留着给下一轮的学生使用。

　　2、突出基本原理的教学。

　　建构主义的学习理论认为，懂得基本原理可使得学科更容易理解，有利于记忆和迁移。100以内数的认识，尽管还处在认数的初级阶段（第二阶段），但它的基本原理始终是十进制计数法。十进制计数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制。这是引领本单元内容的两个概念。其他的概念如计数单位“一”、“十”、“百”、数的组成、数的读写、比较大小等都是由这两个概念来确定它们的含义的。因此，在教学中，应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解：

　　（1）一个一个地数，每满十个，就应向十位进一；一十一十地数，每满十个，就应向百位进一，由此引出计数单位“一（个）”、“十”和“百”。

　　（2）每个数的大小是由本身的数字和它所在数中的位置决定的，掌握数位的这个基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。

　　3、继续重视培养学生的数感。

　　让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。在本单元教学中，培养学生的数感主要体现在：

　　（1）结合现实素材，感受100以内各数，并能进行估计。

　　（2）体会100以内各数在日常生活中的作用。

　　（3）会用100以内各数表达具体的事物，并能进行交流。

　　本册教材为让学生建立数感已提供了较丰富的教学资源，如第31页的牧羊图、数数、数的组成、读、写数中的操作活动、第36页练习九中的“百球图”、第37页“生活中的数”、第38页的百数表格图等。教师除用足用好这部分教材外，还可根据学生已有的生活经验，创设一些培养学生建立数感的活动。如让学生收集“生活中的数”；举实例比较两个数的大小；制订一些简单的游戏规则，带领学生做抢“100”的游戏等等。

　　4、本单元教学的重点是100以内数的读法和写法。这是因为，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数，都要应用数的组成、数位的意义等重要的概念；另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，应抓好这个重点内容的教学。教学时，应按照学生的认知规律，根据例4、例5、例6提供的教学程序，让学生通过数具体事物的数量──说出数的组成──在计数器上用算珠表示──数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写。

　　本单元教学的难点有三：

　　（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

　　（2）数位的意义。

　　（3）探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

　　关于难点（1）的教学，教师除以教材中安排的例2（从三十五数到四十二、从八十八数到一百）为突破口外，还可采用合作学习的方法，让同桌的两生轮流数数的方法来突破这个教学的难点。关于难点（2）的教学，可通过操作活动，让学生在用小棒摆数，用标有计数单位的计数器表示数、并根据计数器读数和写数等一系列活动来理解数位的意义。使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序，知道每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系。至于难点（3）的教学，可让学生利用课外时间，细细琢磨，互相讨论、提示，把自己找到的规律写出来，第二天再到班上来交流。这样做，一方面给学生提供了充足的思考时间和空间，同时也能培养学生学习的兴趣，提高学习的自信心。

　　5、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。

　　义务教育阶段数学教育的总体目标之一，就是使学生“在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。为实现这个目标，教师在本单元的每节课教学中，除应关注学生100以内数的认识中相关概念的获得，还应同时关注学生在获得这些知识与技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考、求真务实的态度等方面是否得到健康的发展。

　　6、本单元可用8课时进行教学。

100以内数的认识教案2

　　一、教学内容

　　100以内数的认识。

　　分两段编排：100以内数的认识;整十数加一位数和相应的减法。具体结构如下：

　　二、教材说明和教学建议

　　从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。因为它基本上涉及了数概念的基本内容(如数位、十进位、比较数的基本方法)，可以说它是认识多位数的基础。

　　(一)数的认识

　　1.例1(数数)

　　因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”(前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的)。

　　为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题(实验教材中的例2)教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。

　　这里还有一点儿细节上的改变。(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。例2中也是这样处理的。(2)以20为基础，重视学生的知识起点。

　　在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体(如花生、方木块、小棒)，使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。

　　2.例2

　　例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。

　　活动形式是：数—摆小棒—组成;组成—摆小棒—组成。利于加深学生的理解。

　　3.例3

　　例3教学100以内数的读写(40、27、33、100)，它是实验教材例4、例5和例6的合并。教材在编排上从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”的结果引入，重视了读数、写数的意义和必要性。

　　【在写数上，写数的方法在11～20各数的认识中学生已经有所体会，教材继续按同样的思路编排。具体地来说：10以内写数是一个数对应着一个数字;11～20各数的写数就不同了，这点陶老师在前面已经进行了说明，即需要按位值制来写数——按位值制记数，就要认识数位，11～20各数的认识中初步认识“十位”“个位”，写数就是把计数的结果(几个十几个一)按照数位用数字符号表示出来。教材就是这样体现写数这一过程的。100以内数的写数继续在此基础上教学“个位”“十位”“百位”。】

　　因此，100以内读数、写数的编排与20以内写数的编排相同：把小棒数数的结果，先用计数器(是数位的具体化)表示出来，再对照数位写数。并通过33中两个3的对比，让学生体会位值的意义。教学时，可以有意识地与10以内读、写数，11～20以内读写数进行对比，从方法的角度予以体会。

　　●在上面介绍的这部分内容中，教材还注意安排了许多丰富学生数数经验、培养学生数感的内容，并注意突出计数单位“十”，如主题图、P35第2题、P38第1题、P38第2题、P40第9、10题。

　　●在实际教学时，和6～10的加减法中的“你知道吗”衔接，可以继续介绍埃及的象形数字，介绍到百，让学生通过与我们现在写数的对比，让学生体会到数位、位值制思想的好处。

　　4.例4

　　例4教学数的顺序，基本上没有太大变化，只是将发现规律的内容渗透在其中，并增加了利用发现的规律解决问题的内容，如第(3)小题和做一做。但是，由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的能力。

　　5.例5

　　例5教学数的大小比较。与实验教材相比，更体现了清晰的层次：借助直观用数的组成比较十位不同数;借助计数器按数位比较十位相同的.两位数。同时适时引导学生用自己的语言总结概括比较的法则，这是较实验教材完善的一点。

　　6.例6

　　例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。这是实验教材基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题，它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。在修订的时候我们对它进行了一些完善。如：修改情境图使之更符合实际;改变了数据，使之更利于学生判断;实验教材是红金鱼与黑金鱼比、黑金鱼与花金鱼比，不利于学生的表达和判断;修订教材则都是把红球、黄球和蓝球比，更易于学生数学语言的表达与判断。

　　最后通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”让学生进行思考和判断。(学生可以直接借助直观判断，也可以借助之前的比较直接推理。)给学生留出自由比较的空间。

　　7.例7：问题解决

　　例7是我们新增加的问题解决的内容。在修订教材中，我们大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是我们在认数部分安排的解决问题。

　　这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出了解决问题的多样化策略：利用数的组成(突出计数单位十)，实际操作(或画图)。当然学生可能还有其他方法，比如10个10个地数数等。因此，从另一个方面看，问题解决的例题实际上可以看做加深对100以内数的认识、丰富学生数数经验的内容，P47练习十的第1、2、3题也都可以看做丰富学生的数数(5个5个的数、10个10个的数、3个3个的数、12个12个的数)经验的题目。

　　(二)加减法(整十数加一位数和相应的减法)

　　例8较实验教材相比，有一些细节上的变化：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的认识中的加减法的编排相统一(6～10的加减法、11～20各数认识中的加减法、20以内退位减法)，更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生对100以内数的认识。

100以内数的认识教案3

　　1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。

　　2．经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。

　　3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

　　4．培养学生观察、操作能力以及同学间的合作与交流的能力。

　　重点：正确数出100以内的数，理解100以内数的组成。

　　难点：数数过程中，当数到接近整百数时，下一个数是多少。

　　小棒100根、铅笔100枝、橡皮100块、糖果100块、幸运星100颗、投影片。

　　一、新课导入

　　师：我们以前认识过哪些数？

　　生：我们认识过0到20这些数。

　　师：谁能从0数到20

　　生：0、1、2、3……20(拍着手)。

　　师：谁能接着往后数？

　　(学生争先恐后地举手)

　　生1：21、22、23……30。

　　生2：31、32、33……50。

　　生3：51、52、53……70。

　　教师示意一起数。(师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十数到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了)

　　师：大家能数那么多数，真了不起啊！我们在日常生活和学习中是不是要经常数数呀？例如……

　　那么你能猜出今天有多少位同学来上课吗？

　　生1：30位。

　　生2：28位。

　　生3：32位。

　　师：还有和他们猜得不一样的吗？

　　生：31位。

　　……

　　师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？(学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入)

　　师：谁能说说你数的结果是多少位同学？

　　生1：30位。

　　生2：32位。

　　生3：29位。

　　生4：31位。

　　师：谁愿意领着大家一起数？

　　(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的'结果是32位同学)

　　师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。

　　刚才大家数数的时候数得那么好，可是数大数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点得和数得一样快，相信你一定能数对！

　　二、探究新知

　　(一)数数活动

　　师：这节课我们继续来学习数学，每当假期到来，我们都会准备许多奖品，想发给我们班同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？

　　生：我们组里有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。

　　师：请每位同学选一样奖品放在桌前。

　　师：仔细观察一下10个这一堆儿，10个是这么多。

　　师：请你再数出来10个。

　　(学生从袋子里又数出了10个，放在桌上。)

　　师：现在是多少个？

　　学生异口同声地说：20个。

　　师：再仔细观察20个这一堆儿，20个是这么多。

　　师：请你把奖品都倒出来，想想刚才10个一堆、20个一堆那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。

　　生：有80个。

　　(引导学生将话说完。)

　　生1：我的糖大约有80个。

　　生2：我的铅笔大约有200枝。

　　生3：我的幸运星大约有70颗。

　　生4：我的橡皮大约有90块。

　　……

　　师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。

　　(学生能数那么多奖品非常兴奋，非常认真地数着……有学生数完了。)

　　师：谁来说说你数了多少？(学生抱着奖品举手回答，把自己数的结果告诉大家)

　　生1：我数的铅笔是98枝。

　　生2：我数的星星是100颗。

　　生3：我数的橡皮是98块。

　　生4：我数的糖是100块。

　　……

　　师：同学们数了那么多的奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁到前面来数给大家看？(学生争先恐后地举手)

　　师：我记得刚才有同学数的是98块橡皮，你来数数好吗？(教师帮这位同学把橡皮拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮着他一起数，……结果是100块橡皮)

　　师对数的学生说：你刚才数的是98块，现在大家数的是100，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都像刚才那样认真，边拿边数，拿得和数得一样快，相信你一定能数对。

　　师把100块橡皮放在实物投影下：大家看，100块橡皮就是这么多。

　　师：还有哪些同学数的也是100块？

　　(大部分举手。)

　　师：其实老师为大家准备的每袋奖品都是100，这些同学数对了。请数得对的学生，对数得近似的学生给予适当鼓励和赞许！

　　(二)发展活动(估数)

　　师：下面我们做个游戏。(教师抓一把糖，放在实物投影下)

　　师：猜猜看，这些糖大约有多少块？

　　生1：大约有40块。

　　生2：大约有32块。

　　生3：有18块吧。

　　……

　　师：那么我们一起来数一数。

　　(教师一个一个地拿糖，学生数，数的结果是26块)

　　师：原来是26块，刚才猜二十几块的都比较接近26，这些同学猜得比较接近。请同桌也这样猜一猜，数一数，看谁猜得准、数得对！

　　(学生同桌两人做游戏。)

　　……

　　师：通过今天的学习，我们知道了数一个大数时，可以10个10个地数，今后我们将继续学习。

　　三、巩固提高

　　1．完成课本第35页“做一做”的第1题。

　　同桌之间数小棒。一人分，一人数，发现数错的互相纠正。

　　2．完成课本第35页“做一做”的第2题。

　　同桌比赛，看谁数得又对又快。

　　四、课堂小结

　　师：今天我们认识了100以内的数。谁愿意来说说，通过这节课的学习，你又获得了哪些数学知识？(让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容)

　　五、课后作业

　　完成教材习题和同步练习册对应练习。

　　1．用5、0和6三个数能组成哪些三位数？

　　2．100以内个位数是6的有( )个，其中有个比30大、比40小的数是( )。

　　【答案】 1.506 560 605 650 2.10 36

100以内数的认识教案4

　　教学内容

　　义务教育课程标准数学（人教版） 一年级下册P98页100内的数1-4，练习十八1-3题。

　　教学目标

　　1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表及计数单位；会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，会进行数的大小比较；

　　2、学会数学交流，形成初步的整理、沟通能力与反思意识；

　　3、感受整理知识的乐趣，体会数的价值。

　　学情分析

　　本课时是在学生已学100内数的认识的基础上进行的一节总复习，怎样合理、有效地引导学生经过整理复习，将已学的知识形成新的认知结构，是非常重要的，一年级的.学生还不具备这种能力，在本节课中力图给予培养。

　　教学重难点

　　100内数的读写、比较大小、数位。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1、揭题

　　今天这节课我们一起来复习100以内数的认识。

　　2、写数

　　请写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。

　　3、交流

　　你写的是什么数？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗？

　　（根据学生回答，教师有选择地板书）

　　4、小结

　　看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。

　　二、复习整理

　　1、回忆

　　看到这些数，你想到什么？

　　2、整理

　　根据学生的反馈，从以下几个方面引导整理：

　　⑴分类

　　可以根据不同标准来分，如根据位数（一位数、两位数、三位数），根据单、双数等。

　　⑵比较大小

　　先指名个别学生说说是怎样比较的？如两位数与三位数比较，两位数与两位数比较。再归纳比较大小的方法。

　　⑶排列

　　你能把这些数排排队吗？你是按什么顺序排的？

　　⑷数位与计数单位

　　如提问："99"的两个"9"意思一样吗？

　　"25"与"52"有什么相同点和不同点？

　　⑸组成

　　如比较25和52时，可说一说25和5２里分别有（　）个十和（　）个一；

　　说一说自己喜欢的数的组成。

　　⑹数的顺序

　　指其中一个数如"60"，提问：与"60"相邻的两个数是（ ）和（ ）。

　　出示：

　　60

　　可以怎么填？你是怎样想的？

　　3、小结：看到黑板上的数，我们刚才都想到了哪些知识？闭眼想一想。

　　你还有什么疑问吗？

　　三、巩固提高（数学游乐宫）

　　1、估一估、数一数

　　小猪一共吹了多少个泡泡？

　　2、猜一猜

　　（1）我比三十九多1，我是（ ）。

　　（2）我是第一个数后面的第5个数，我是（ ）。

　　（3）我比最小的三位数小1，我是（ ）。

　　（4）我是由3个一和5个十组成的，我是（ ）。

　　（5）10个十就是我，我是（ ）。

　　（6）我是最小两位数与最大两位数的差，我是（ ）。

　　3、考一考

　　根据自己所写的数出出题，考考大家，你写的是什么数？

　　4、想一想（聪明屋）

　　⑴写出个位比十位大3的两位数

　　⑵写出两位数，使得十位上的数与个位上的数相差2。

　　显示课件

　　四、总结质疑

　　这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？你认为自己哪些方面还要努力？

100以内数的认识教案5

　　教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。

　　教学目标：

　　1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

　　2.进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

　　3.运用所学知识，解决简单的数学问题。

　　教学重点：

　　掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。

　　教学难点：

　　算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。

　　教学准备：

　　课件、计数器、小棒、口算卡。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　(一)复习旧知。

　　1.王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，如果每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子?

　　2.请学生回答问题，并说一说是怎么想的?

　　(二)引入新课。

　　1.呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今天又去商店了，

　　2.同学们请看大屏幕：你们看到了什么?

　　3.谁能提出一个数学问题?引导学生提出：一共有多少本写字本?

　　4.学生独立列出算式。学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。

　　5.点明课题：整十数加一位数及相应的减法。

　　【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前面所学知识的同时，很自然地引出本课所学的知识，让学生明确本课要学习的内容。】

　　二、探究新知

　　(一)教学整十数加一位数。

　　1.独立思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。

　　2.学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现：

　　(1)根据数的组成来计算的。

　　(2)用小棒摆。

　　(3)用计数器拨。

　　(4)利用数数的方法往后数。

　　教师对于学生提出的方法要加以肯定。

　　3.共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢?我们是不是要验证一下?引导学生验证：

　　(1)用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。

　　(2)用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。

　　(3)用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子，合起来就是32。

　　(4)用数数的方法验证：先验证30+2，在30后面往后数两个数。

　　4.教师质疑：

　　(1)那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢?引导学生发现：同样可以在30后面往后数2个数就行了。

　　(2)那2+30怎么也等于32呢?引导学生去发现：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32，只不过是两个加数的位置改变了一下。

　　5.快速抢答：教师出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，让学生快速抢答。

　　6.发现提炼：

　　(1)引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数与一位数相加。

　　(2)引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。

　　【设计意图：让学生在经历了独立思考、主动探究、汇报交流之后，再引领学生验证，解惑，最后提炼出方法。】

　　(二)教学整十数加一位数相应的减法。

　　1.提出问题：谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢?引导学生提出问题后，教师呈现：

　　(1)王老师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本?

　　(2)王老师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的'有多少本?

　　2.列出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30。

　　3.说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。

　　4.选择算法：对于学生提出的算法，教师给予肯定之后，让学生说一说：你准备用哪种方法计算?为什么?在学生讨论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。

　　5.计算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每组接力，第一个同学写出一题答案后，立刻将答题卡传给下一位同学。

　　6.归纳小结：

　　(1)引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。

　　(2)小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。

　　【设计意图：因为有了前面的教学铺垫，这一环节更重要的是训练学生自己的表达与交流能力，同时注重对算法多样化的渗透，引导学生选择又对对快的方法。】

　　三、巩固提高

　　(一)基本练习。

　　1.P48的“做一做”第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算得又对又快。

　　2.P48的第2题，“烤玉米”。

　　3.P49的第1题：让学生直接在书上完成。提醒：如何才能算得又对又快?

　　4.开火车：P49的第4题，教师出示口算卡片，学生直接报得数。

　　【设计意图：本环节以基础练习为主，让学生巩固所学，通过多样的练习形式，促使学生掌握又对又快的方法。】

　　(二)解决问题。

　　1.P49的第3题：

　　(1)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。

　　(2)学生独立完成，提醒学生注意写上单位名称。

　　2.P49的第2题：

　　(1)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。

　　(2)学生讨论解题思路，教师加以引导。

　　(3)学生独立解答。

　　(4)集体讲评，教师板书解题过程，规范格式要求。

　　3.P49的第5题：

　　(1)完整呈现题目，学生独立解答。可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。

　　(2)集体讲评，根据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢?

　　(3)教师带领学生审题：特别突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。

　　(4)解答错误的学生订正。

　　【设计意图：通过创设不同的问题情境，让学生综合利用所学知识解决难度不同的问题，培养学生综合应用知识的能力、笔头表达能力与逆向思考的能力。】

　　四、总结归纳

　　(一)总结。

　　1.这节课我们学习了什么内容?

　　2.你有什么收获?

　　(二)归纳。

　　1.师生共同归纳所学内容。

　　2.提炼计算方法：

　　(1)几十加几就是几十几。

　　(2)几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。

　　3.师：我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。

　　【设计意图：通过总结归纳，给学生更多的锻炼口头表达能力的机会，培养学生的口头表达能力、整理归纳的能力和灵活选择策略与方法的能力。】

100以内数的认识教案6

　　教学目标：

　　使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；小组合作，探索用自己喜欢的符号表示一个数是由几个十和几个一组成，理解数的组成；会接数数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。初步感知估数，体现数的必要性。

　　教学内容：教科书第31——33页。

　　教学准备：

　　教具：100个玻璃球 10×10个孔的塑料泡沫板

　　学具：学生每组准备数量不同的物品 80——100个之间

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　说说课间你都喜欢做什么游戏？今天我们一起做个猜一猜的游戏，好吗？瞧，老师带什么来了？

　　二、探索新知

　　1、估数和数数

　　出示一堆玻璃球（100个），猜一猜大约有多少个？

　　到底怎么才能知道那个同学猜得对呢？

　　我们找一同学上来领大家数一数。（一个一个的数）

　　数到50个，再猜一猜，剩下的可能有多少个

　　刚才大家用了那么长时间才数出了这100个。老师有个好办法可以更快的数出来，你想知道吗？仔细观察

　　（将100个玻璃球放入教具中）

　　你现在能不能更快的数出来

　　找学生领大家10个10个地数

　　2、数一数，摆一摆

　　还想再猜吗？老师给每个组都准备了东西，倒在木板上看看。猜一猜你们组的东西可能有多少个？

　　下面小组合作边数边摆，数一数到底有多少个，看你能不能也摆得，让大家很容易数出来。比比哪个小组数的对，摆得好。

　　小组汇报。说一说自己组是怎样摆的。（肯定学生不同的数法。）

　　比较不同的摆法，认识10个10个摆的优点

　　不是这样摆的小组，也十个十个地摆一摆。

　　有没有正好是100个的小组？想不想把你们组的东西凑成100个？

　　组长把抽屉里的东西拿出来，把你们组的凑成100个。

　　找一小组展示。给大家数一数，这是100个吗？

　　数一数100里面有几个十？（板书：100里有10个十）

　　3、接数和数的组成

　　你能很快地从里面拿出35个吗？

　　说说你怎么拿的

　　35里面有几个十几个一

　　你能边拨边数，数到42吗？ 你们小组上来数

　　39后面是40吗？为什么？

　　42里有几个十几个一

　　78里有几个十几个一

　　你能接着78往下数到85吗？ 2生单独数

　　89里有几个十几个一

　　数到100 全班数

　　刚才我们是一个一个数的，那你会10个10个地从30数到100吗？一起数

　　现在每组都是100个，下面我们来一次比赛，老师说一个数，看哪个组能又快又准地拿出来。拿90个

　　三、总结

　　今天玩了这几组游戏，你学到了什么？

　　四、练习。

　　大家学到了这么多，你愿意用这些来帮助小动物们找房子吗？

　　（出示课件）

　　评析：数学课程标准中提出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学 ”。所以，一节好的数学课，应从学生的生活经验出发，提供给学生充分进行实践活动和交流的机会，在探索的'过程中，使学生的智慧受到挑战，从而将操作活动内化为知识结构，真正理解和掌握数学知识。

　　本节课《认识100以内的数》从活动一的估数开始，到活动五的数数，挑战无处不在。活动之一：初数百以内的数。教师出示100个玻璃球，让学生先猜有多少个，再通过数数来验证。目的是让学生对100个物体形成感性认识，同时也体会到一个一个的数是比较慢的。活动二：再数百以内的数。这次不是盲目的数，要想办法怎样数数的快，并且要摆一摆让其他同学能很容易的看出是多少个。学生通过小组合作能想出不只一种数的办法后，在充分比较交流的基础上优化。活动三：三数百以内的数，把不够100个的补足。目的是再次让学生体验自然数的实际意义，对100的组成有直观的认识。活动四：四数百以内的数。教师要求学生很快从100个物品中拿出35个。在操作中，学生直观的认识到35是由3个十和5个一组成的，然后从35数到42。活动五：五数百以内的数，进一步发展学生数数的经验。通过“正数、倒数、跳数、接数”等多种方式体会数位、基数、序数的意义，进一步发展学生数数的经验。特别是让学生在学具中拿出90个这一活动只有几个同学还想一个一个去数，大多数同学都能灵活地运用数数的方法从100里拿走10个，剩下的就是90个。这正是数学课所追求的，让学生在动手实践、合作交流的过程中达到在头脑中实现必要的知识重构或认识结构的重组，发展其数学思维，让数学的学习过程成为一个充满智慧的过程。

100以内数的认识教案7

　　教学内容：

　　教科书第2页信息窗一例1及自主练习1、2、5、6题。

　　教学目标：

　　1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。

　　2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序。

　　3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

　　4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的.能力。

　　教学准备：

　　课前丰富南极的相关知识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、谈话导入：小朋友们，你知道南极吗？你对南极有哪些了解？（教师简要介绍南极的概况及情境图的背景）

　　2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？

　　3、根据这些信息你能提出什么问题？和你小组的小伙伴说一说。（学生小组交流）

　　4、谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？（让学生充分提问）

　　学生根据情境图可能提出的问题有：

　　企鹅有多少只？

　　贼鸥有多少只？

　　海豹有多少只？

　　海豹和贼鸥一共有多少只？……

　　二、操作探索，解决问题

　　１、数一数企鹅的只数，认识整十数及100。

　　师：一共有多少只企鹅呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计）

　　师：说一说，你是怎样估计的？（生答）

　　师：怎样才能准确地知道有多少只企鹅呢？

　　生：数一数就知道了啦。

　　（学生先独立去数，再在小组内交流自己的数法， 然后全班汇报。教师参与指导。）

　　师：小朋友可以用小棒代替企鹅数一数。（学生动手操作）

　　师：你是怎样数的？数给大家听听。（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根10根地数……）

　　师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又对？

　　生：10 根10根的数最不容易出错。

　　2、借助数小棒教学100的组成。

　　师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。（学生动手操作，每数10根就捆起来）

　　师：有多少根小棒？数给大家听听。（学生边指边数10、20、30……100，教师随机贴小棒图）

　　小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。（教师板书：10个十是一百）

　　（教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒）

　　3、用计数器表示100。

　　（1）学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？（学生拨珠）

　　（2）怎样在计数器上拨出100呢？（多数学生用十位上的10个珠子表示100，个别学生用百位上的一个珠子表示100）

　　（3）教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。

　　（4）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

　　三、巩固练习，拓展应用

　　1、自主练习第1题估一估，数一数，说一说。练习时先让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。

　　2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

　　3、自主练习第5题估一估，说一说。同位合作进行练习。

　　4、自主练习第6题猜数游戏。练习时，教师可创设猜数游戏的氛围，与一名学生作示范，等学生明白活动规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受用区间套逐步逼近的数学思想。

　　四、课堂小结

　　1、这一节课你有哪些收获？

　　2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？

100以内数的认识教案8

　　教学目标：

　　1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十，能够一个一个的或十个十个地数出数量在100以内物体的个数。

　　2、培养学生的观察与操作，抽象与概括以及语言表达能力。

　　3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性，培养学生的创造意识与估算能力。

　　教学重点：

　　引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十。

　　教学难点：

　　一个一个地数，几十九后面的数。 教具准备： 本子 小棍 笔 计数器

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　同学们，上学期我们已经认识了20以内的数，谁愿意数给大家听一听？从今天开始，我们就要学习更多的数字了，咱们比一比谁学的最好！

　　二、教学新课。

　　1、一个一个地数

　　（1）老师拿出一摞书，问大家：谁知道这一共有多少本书？

　　（2）要想知道一共有多少本书，我们就要亲自数一数。谁愿意到前面来数一数？

　　（3）数到20以后，你数的`是几？你能接着数吗？

　　（4）29的后面是谁？29和30比一比有什么变化？谁还能接着数？

　　（5）数完39该数谁了？39与40有什么不同？你还能接着数吗？

　　（6）当你们数到九十九的时候，下一个该数几了？

　　（7）当你们数到几十九再数下一个数的时候，你发现有什么规律了吗？ 小结：当数到几十九再数下一个数的时候，几十九后面的数总比它多1个，而且这个数十位上比几十九十位上的数多1，个位上的数都是0。

　　2、一十一十地数

　　（1）桌子上的这100本书除了一本一本的数，还可以怎样数？

　　（2）谁会十个十个地数？

　　（3）一个十是多少？四个十是多少？九个十呢？

　　（4）10个十是多少？（板书： 10个十是一百）

　　（5）除了十个十个地数，还可以怎么数？

　　3、试一试

　　三、巩固练习

　　1、数一数，教室里有多少张桌子，有多少把椅子？

　　2、 数一数，说一说。 （1）一共有多少个棋子？ （2）你是怎样数的？

　　3、 在下面各数后面连续数出五个数。 四十五 五十七 六十六 八十八

　　4、从一数到一百，可以怎样数？

100以内数的认识教案9

　　一、教学目标：

　　1.通过复习，进一步理解和掌握100以内数读写的方法，熟练掌握以计数单位为标准的数数方法，会比较100以内数的大小，理解100以内数的组成，进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系，能结合具体的数说出它们的含义。

　　2.通过具体的素材使学生经历整理和复习的过程，初步了解整理和复习的方法，发展学生的数感。

　　3.在数学活动中，获得成功的体验，建立自信心。

　　二、教学重、难点：

　　教学重点：进一步理解和掌握100以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单位、数位、位数之间的关系。借助具体素材使学生经历整理和复习的过程，培养学生的数感和估计意识。

　　教学难点：能够熟练掌握并灵活运用知识，体会数位制和位值制的思想。

　　三、教学过程：

　　一、了解起点，构建材料

　　1.引入(课前播放歌曲数鸭子)（点击课件）

　　师：同学们，刚才播放的歌曲好听吗？是什么歌？

　　生：数鸭子。

　　师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开始学习数数了，到现在我们已经认识了100以内的数，这节课，我们就一起来复习100以内的数。（板书课题：100以内数的认识的整理和复习）

　　2.写数

　　师：首先请同学们写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。

　　师：把你喜欢的数在数位表上写出来，并画上珠子。

　　3.交流

　　师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜欢？

　　（师有选择的板书：100、99、8、72、27、33、1、36等有特点的数。）

　　4.小结

　　师：由于时间关系，我们先交流到这儿，还没有发言的同学待会交流，刚才同学们说了这么多数，看来我们的生活中处处都有数，谁都离不开它。

　　5.读数

　　师：现在，我们一起来读读这些数。（生读略）

　　师：通过刚才的读、写，谁能说说读数和写数都从哪起？（板书：读数、写数都从高位起）

　　二、回顾整理，建构网络。

　　1.回忆。

　　师：同学们回忆一下，我们在学习100以内的数的认识时，除了学习了读数、写数，还学习了哪些知识？

　　2.整理

　　（1）分类

　　师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，可以怎样分？能分几类？小组同学讨论一下，组长记下讨论结果。为了展示时让大家看的更清楚些，可以用彩笔记录。

　　生1：根据位数来分：一位数、二位数、三位数。

　　生2：根据单数、双数来分。

　　生3：根据比50大，比50小来分。

　　生4：根据个位和十位是否相同来分。

　　师：噢！这种也就是根据数位上数的特点来分的。

　　师：同学们回想一下，我们学过的数位是从哪边起开始排列的？

　　生：从右边起。

　　师：第一位是？第二位是？第三位呢？（板书：数位表）

　　师：这里的省略号表示什么意思？

　　（表示百位后面还有很多数位，我们以后再学习）

　　师：你知道最大的一位数是几吗？最小的两位数是几？最大的两位数呢？100是几位数？

　　师：嗯！100它不但是三位数，还是最小的三位数，后面比它大的数还有很多，我们以后再学习。

　　师：刚才，同学们想出了这么多方法，选择不同的'分类标准，分出的结果也就不一样。

　　（2）组成

　　师：刚才有的同学还想说说数的组成，那谁能说出35是由几个十几个一组成的？

　　【板书：个位……（一）；十位……（十）；百位……（百）】

　　（3）比大小

　　师：那现在你能给这些数排排队吗？先想一想，按什么顺序排，试着在本子上写一写，看谁写的又对又快。

　　师：谁能说一说，你是怎样比较数的大小的？

　　生1：比位数，位数多的那个数就大。

　　师：是呀，位数不同时，比位数。位数多的那个数就大。

　　生2：a、72和27比，比十位。

　　b、33和36比，比个位。

　　师：也就是说位数相同时，要从最高位比起。

　　师：以上同学们总结出两种比大小的方法:一种是位数不同时比位数，另一种是位数相同时从最高位比起。

　　（板书：比位数 从最高位比起）

　　（4）总结

　　师：以上我们对100以内数的读写、数位顺序、组成、比大小、排序等方面的知识进行了梳理，这些知识互相联系，形成了一棵知识树，同学们表现的很出色，下面咱们就用这些知识来解决一些问题。

　　三、练习提升

　　1.数数

　　（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）

　　2.猜一猜

　　自己出题，让同学猜猜你喜欢的数是几。

　　3.数学小医生

　　师:小虎从同学们的作业中找到了一些错题，看你们会不会改正。

　　4. 看图想数

　　师：小老虎又给我们带来了一个更有意思的看图想数。

　　5.解决问题

　　学习了数的知识，就要去应用它，现在我们来玩飞镖游戏。

　　小军飞镖得了30分，小红得了多少分？30+2=32分

　　请你提出一个数学问题，并解决它。

　　四、课堂总结

　　1．回顾这节课的复习过程。

　　2.给自己的表现打打分。

　　四、作业

100以内数的认识教案10

　　一、揭示课题

　　我们已经认识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。

　　板书课题

　　二、估一估、数一数

　　课件出示10个方格

　　师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？

　　师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。（课件出示百格图）

　　有不同意见吗？数数看估得对不对？

　　师：你是怎样数的？

　　生：一行有10个，有10行，所以是100个。

　　师：我们一起数

　　生从1个十一直数到10个十

　　师：10个十就是100并板书。

　　师：有没有一个一个数的，如果这样要数几次

　　生：100

　　师：也就是说100个一也是100（板书：100个一是100）

　　这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。

　　三、数星星

　　师：有些调皮的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？

　　生：38颗

　　师：怎么这么快就知道啦？

　　生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。

　　师：下面有8颗你是怎样知道的

　　生1：数的（有没有别的方法）

　　生2：因为空了两格，所以是8

　　师：这个方法真好。

　　师：注意看现在又有几颗星星呢。

　　讨论为什么不是40，并用课件演示。

　　小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。这些调皮的星星给大家带了一道题，请小朋友把百格图填完整。

　　四、填百格图

　　小朋友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。

　　师：填好后和屏幕上的对照一下，你填对了吗？

　　挑你喜欢的一个数说说它的组成。

　　师：刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数，那老师喜欢哪个数？请小朋友猜一猜？

　　（引出并板书50）

　　师：50后面连续数5个数，谁会

　　师：同意吗？他是往后一个一个增加的，如果往前数5个，会吗？一起数。

　　师：刚才我们是一个一个数的，还有其他数法吗？猜猜他是怎样数的，按照他的规律你能再往下数一个吗？

　　师：还有很多小朋友想说，看来数数的方法有很多很多。只要有规律就行。

　　五、找百格图的规律

　　其实百格图里的`这些数排列都是有规律的，横着看你发现了什么？

　　生：每次增加1

　　生：每一行除了最后一个，十位上的数字都相同。

　　师：第二行除了最后一个，十位上的数字是几，第三行除了最后一个，十位上的数字是几，那第七行呢

　　师：竖着看，你又有什么发现？

　　生：每一列个位上的数字都一样

　　师：第一列个位上的数字都是几，第3列个位上的数字呢？最后一列呢？

　　生：0

　　师：个位上是0的数我们把他叫做整十数。一百是整百了。

　　师：斜着看，你发现数的大小有什么变化？

　　运用规律闯关。

　　第一关：找一找

　　1、最小的三位数是几，百位上的数字是谁，表示什么意思？

　　2、最大两位数是几，再添上多少是100

　　3、87相邻的两个数是几？

　　4、24在第几行第几列？79在第几行第几列？

　　5、个位和十位上的数字一样的两位数有哪些？

　　6、个位是6的数有哪些，那十位是6的又有哪些？

　　第二关：猜一猜

　　1、第2行第2个数是谁，睁开看看猜对了吗？问为什么不是22。

　　2、第7行第6个数是谁，睁开看看猜对了吗？

　　第三关：填一填。

　　1、29、59、89、99后面的一个数分别是

　　（）、（）、（）、（）

　　2、第7行第6个数是（）

　　3、第3列的数，个位上都是（）

　　师：恭喜小朋友顺利过关，老师有礼物奖给你们，想知道是什么吗？先回答老师一个问题再告诉你

　　问题：个位上的数字加十位上的数字是6，这个两位数可能是几？

　　最后出示奖品：糖

　　先让学生估，然后提问如果每人一颗够不够？

100以内数的认识教案11

　　教学内容：教科书第31-33页

　　教学目标：

　　1、 学生在以有知识的基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

　　2、 引导学生观察、初步体验数与生活的密切联系，培养学生的'主动探究精神。

　　3、 与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

　　教学准备：

　　教具：小棒10捆，每捆10根，投影仪

　　学具：小棒10捆

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、 从1数到20。

　　师：小朋友，你们能把我们学过的数从小到大数出来吗？那从大到小呢？

　　生齐数。

　　2、 复习20以内数的组成

　　师：下列数是由几个十和几个一组成的？

　　15 18 20

　　指名回答

　　二、教学新课

　　1、 教学数数方法

　　师：老师给小朋友带来了礼物（展开100颗星星）。估计一下，大约有几颗？

　　稍微提示让学生估计

　　师：那究竟有几颗呢？我们来数一数可以吗？

　　学生汇报

　　师：怎么数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数0

　　2、 数出数量是100的实物

　　（1）师：请小朋友们拿出小棒，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让其他小朋友一眼看出就是100。

　　（2）学生操作数出数量是100的实物

　　（3）学生汇报

　　师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆，两个两个地数，20个放一堆，五根五根地数，十根扎成一捆，等等。

　　师：你数出100里面有几个10？（或几个20？几个50？）

　　（4）教师小结

　　师：许多小朋友选择了10个一堆，老师觉得这样又好数由清楚。你们觉得怎样？请观察一下，10根扎成一捆，这里一共有多少根小棒？

　　教师黑板贴出十根十根扎好的100根小棒，问：你们是怎么看出来的呢？

　　生：一堆10根，有十堆

　　生：有10个10，10个10是100

　　板书：10个十是100

　　师：这句话还能怎么说？

　　生：100里面有10个十

　　生：5个20是100，2个50是100

　　（5）练习

　　做教材36页的第二题，学生独立数数

　　师：你是怎么数的？

　　3、 数一数，从三十五数到四十二

　　（1）集体操作，一边摆小棒一边数。

　　师：39根小棒，再添一根就是多少根？下一个数就是40了，接着数就是41，42。

　　要清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？引导学生10根小棒放一堆或扎起

　　师：39，40，数到这又加了一个10，要特别注意，那么49后面一个呢？59？79？99？

　　师：99接着就是100了，就有10个十了。

　　（2）练习

　　一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着数

　　三、巩固与发展

　　1、 数数接龙

　　全班小朋友从1数到100，按座位依次轮流

　　2、 教师拿出200块左右的糖

　　师：小朋友们猜猜看，老师这里有几块？

　　生：有三百多块

　　生：有一万多块

　　生：有一千多筷

　　教师：老师数过了，有200多块。刚才我们这里糖的块数比我们今天学习的100还要多，我们以后会学到。

　　四、小结

　　师：小朋友们今天学了什么？

　　师：那生活当中哪些地方有100以内的数呢？

　　学生举例：公共汽车牌、人民币、电梯按键等等

　　师：生活中100以内的数多极了，在课堂上可每法说完，课后请小朋友们回家看看，家里哪有100以内的数

100以内数的认识教案12

　　新课程重视学生的“合作交流”、“观察操作”，重视学生知识的主动建构，让学生用实验、模仿等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐地形成自己的数学知识。然而当我把这些理论知识运用当教学实践中去时，一种无形的定势操作习惯却又常常阻碍新认识的实施，在具体的教学实施过程中又不知不觉回到原来的操作习惯上；有时明明知道不妥，还是照做，因为一件简单事例的阐述、一个数学事实的确认、一个公式的推导，在学生的各种体验中则成了一种十分繁琐的过程，甚至要花费大量时间做课前工作，并且课后检测效果并不是很理想。追求过程，还是追求结果？享受数学的美，还是在乎短暂的质量？我困惑着，矛盾着，又把困惑与矛盾不断地反映在自己的教学实践中……4月1日的教研之春，让我真正走进了数学的春天，领略了名家的风采，也同学生一起走进了课堂，享受并创造了美，数学课也可以这样来上，也可以上的这样朴实，但却是那么的回味，我感悟着：

　　一、在观念上，从教学目标中来“知”数学。

　　要让学生知数学，就必须从教师自己做起，改变教师自己的教学观念。我仔细学习了3堂课的教学目标，都把学生的操作、经历数学的过程放在了首位。现摘抄如下：

　　《100以内数的认识》教学目标：

　　1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

　　2、通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。

　　3、在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

　　《长方形和正方形的周长》教学目标：

　　1、理解周长的含义。

　　2、会计算长方形和正方形的周长，并能解决一些简单的实际问题。

　　3、培养学生观察、比较和分析、推理能力。

　　《时间的认识》教学目标：

　　1、认识钟面，会正确读写几时几分。

　　2、体验1分、1小时到底有多长，理解1分=60秒，1小时=60分。

　　3、关注学生的生活经验，初步培养学生的时间观念。

　　二、在实践上，从课堂教学中来“做”数学。

　　对于近乎完美的公开课听的多了，也就不在那么新奇与佩服了，这样的“做”数学，教师与学生只不过是一个表演者，只是表演的舞台不同而已。而今天却不同，几位专家的课也有很多缺陷，都没完成既定的教学目标，但却是那么地真实，这才是课堂，学生自己真正的课堂！

　　刘永宽老师的`《长方形和正方形的周长》没有什么现代多媒体的演示，也没有什么花俏的教具，只是几个简单的图形而已。而就是这几个简单的图形让学生喜欢上了数学，这就是教师的魅力所在。整堂课，学生都在不断的探索与研究之中，思维的积极思索之中。对于感知周长、周长的含义这部分，教师花费了近半节课的时间，让学生自己来猜想、来验证，这是一般的课不常有的，特别在求圆周长第3种策略的探求时，更是精彩，而真正求长方形正方形周长的时间只是花了4、5分钟。戴银杏老师的《时间的认识》又给了我另外一种美的享受，数学美与生活美结合的如此的融洽，创设了钟宝宝带小朋友参观钟王国的情景，让学生感受实际生活中钟的多样性，同时让学生认识了钟面上的时刻。

　　三、情感上，从教学过程中来尊重学生。

　　对于情感的体验，我想这不单单来自数学，我想更多的是来自教师本身自己。刘永宽老师的这堂课让我感悟颇多。是的，尊重学生就要尊重学生的意见，尊重学生不同的看法，维护他们的自尊，在每一个细节、每一个时刻。在探求求周长的过程中，学生花费了多大的周折，教师给予的只是引导、只是鼓励。我认为这是我所要学习的最重要之处，这样才能让学生喜欢我，喜欢数学。

　　最后，借用刘永宽老师讲座中的几句话来勉励自己，希望教会我的学生会说四句话：老师，我还不懂；老师，我懂了；老师，我不同意；老师，让我来说。

100以内数的认识教案13

　　预习要求：

　　看课本第46页，你能穿珠子吗。

　　教学目标：

　　让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大家玩过串珠游戏吗？

　　出示例7。

　　这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

　　二、互动新授

　　1、教学例7

　　出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

　　从题目中你知道了什么？要解决的.问题是什么？

　　个别汇报。

　　要想知道能穿几串，该怎样解答？

　　画图。圈一圈。

　　数的组成。58里面有5个十和8个一。

　　验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

　　2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

　　三、巩固梳理，拓展应用

　　1、完成第46页的做一做。

　　2、完成第47页第1~4题。

　　四、课堂小结。

100以内数的认识教案14

　　设计说明

　　本节课围绕“100以内数的认识和加、减法”进行整理和复习，100以内数的进位加法和退位减法是本册书的重点内容，要让学生切实掌握。本节复习课在教学设计上主要关注以下几个方面：

　　1．注重让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算能力。

　　教学中，教师把计算教学放在各种练习的情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，注重让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法，同时避免了死记硬背。

　　2．加强练习，提高学生的计算能力。

　　将练习融入到复习中，每个内容的练习都有不同的要求，开始只要求掌握计算方法，能正确计算，然后加深计算难度。从口算练习到计算正确、迅速，逐步达到笔算练习也能计算正确、迅速。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件计、数器

　　学生准备：数字卡片

　　教学过程

　　回顾梳理，激趣引入

　　(一)、回顾梳理。

　　师：同学们，这学期的新知识已经学完了，来回忆一下，这学期我们学了哪些数学知识？

　　1．学生自主梳理，小组内交流。

　　2．学生汇报，师生共同整理。(课件分步呈现教材92页的4幅图)

　　3．教师小结：100以内数的认识；100以内数的加法与减法；认识图形；分类与整理；认识人民币；找规律；解决问题。

　　(二)、交流感受。

　　1．在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？(学生自主发言)

　　2．说一说，用学到的知识解决了哪些问题？有什么新的发现？

　　3．质疑：这学期我们学的知识真多啊！你们对这些知识都已经完全掌握了吗？我们有必要将这些知识复习一下吗？

　　4．明确课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！

　　设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简单回顾一下本学期所学的知识，形成基本的知识框架，并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。

　　教师引导，复习应用

　　(一)、复习100以内数的认识。

　　师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！

　　1．复习数位。(出示计数器)

　　(1)谁来说一说计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？

　　(2)这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数的意义却不相同呢？

　　(3)十位上的一个珠子相当于个位上的几个珠子？百位上的一个珠子又相当于十位上的几个珠子呢？那我们是不是可以说：10个一是多少？10个十又是多少？

　　2．复习数的组成。

　　(1)教师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的'7表示什么？十位上的5表示什么？

　　(2)完成教材95页2题。

　　3．复习数数、数的顺序和大小比较。

　　(1)你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？

　　引导学生说出：可以1个1个地数，也可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。

　　(2)你能用计数器拔出57前面的一个数吗？57后面的一个数是多少？这三个数如果按从大到小的顺序排列，应该怎么排？

　　(3)完成教材95页1、3题。

　　设计意图：让学生在教师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步理解与掌握所学知识。

　　(二)、复习100以内数的加法与减法。

　　1．夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。

　　(1)先让学生独立完成教材95页4题。

　　(2)学生汇报结果，并检验。

　　(3)讨论：

　　①这8道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。

　　②每一类分别有什么好的计算方法？

　　③说一说每一类的计算方法有什么不同。

　　设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，交流各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。

　　2．完成教材95页5、6题。

　　设计意图：这两道题也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要注意，在做这两道题前要创设故事情境，如第5题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”的情境，第6题可以用“猪八戒吃西瓜”的情境，以激发学生练习的兴趣。

　　(三)、综合应用，解决问题。

　　课件呈现百数表。

　　1．建构百数表。

　　(1)观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？

　　(2)完成表格。

　　2．观察比较，发现规律。

　　(1)横着看，每一行里相邻的两个数的后一个数比前一个数多1。

　　(2)竖着看，每一列里相邻的两个数的下面的一个数比上面的一个数多10。

　　(3)斜着看(从左上到右下或从右上到左下)，相邻两个数的后一个数比前一个数多11。

　　3．运用规律，解决问题。

　　运用发现的规律解决教材93页1题。

　　设计意图：

　　本环节主要是复习数的认识，并综合了找规律的内容，让学生在经历百数表的建构及应用百数表中的规律的过程，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。

100以内数的认识教案15

　　一、教学内容

　　“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学：

　　但由于数的范围扩大，与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了（学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数）因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成）。再有这部分内容基本上涉及了数概念的基本内容（如数位，比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。

　　二、教学目标

　　1.能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。

　　2.知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。

　　3.结合数的`认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。

　　4.结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　三、编排特点

　　这部分内容在编排时，继承了义务教材的一些好的做法：●通过多种活动，（如结合数小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学。●结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的联系等等，加强对数的认识，为进一步学习100以内数的加减法做准备。但有一些新的特点：

　　1．加强数感的培养，使学生对100从整体上形成比较深刻的认识。

　　·本单元开始的是一幅美丽的百羊图，让学生观察并估一估有多少只羊，使学生感知它们比20只多得多，对100有个大概的感受。这幅图既可以在开始教学时做引入用，也可以放后面适当的位置进行练习。可根据教学的实际需要处理。

　　·通过数多种数量是100的物体，如花生、方木块、小棒，使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。

　　·安排了生活中的数这个版块，加强数与生活实际的联系。

　　感受数与实际生活的密切联系，培养学生爱国情操，使学生从小树立为国争光的远大抱负。

　　2．通过猜测、估计让学生感受数量，培养估计意识。

　　·P36第2题呈矩阵排列的百球图，先让学生估一估，再数一数，不仅让学生从整体上感受了100个球的数量，而且还渗透了估计的方法，估计数量时，要有一个参照物，这里可以一行为标准，又可以每10个红球或蓝球为标准。不仅渗透了估计的方法，还加深了对十个十是100的认识。

　　·P44，通过估计糖豆的数量，既让学生0感知数量，又渗透了区间套的。

　　3．注意培养学生用词语描述数的大小的意识。

　　“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”是日常生活中描述两个数大小的词语，虽然不很精确，但学生对这些词语已经有了一些感受，这些日常数学经验可以帮助学生理解所学的数学知识，因此教材根据课标，专门安排了一个例题（P40），给出了三缸金鱼的数量，让学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述它们的大小关系。“做一做”中还安排了相应的习题。

　　这一单元的内容与义务教材基本相同，老师们都很熟悉了，不再逐一介绍每个例题。

　　四、教学建议

　　运用各种方式培养学生的数感。

　　培养数感是课程标准倡导的基本理念之一，在上一册教材和本册都得以充分体现。教学中要继续重视数感的培养。除了用足用好教材的素材外，还可根据学生的生活经验，创设一些活动。如让学生收集“生活中的数”，举实例比较两个数的大小等等。

　　实践活动：摆一摆想一想

　　虽然从义务教材试用修订本就开始编写“实践活动”，但由于对实践活动的认识各不相同，因此实践活动的编排仍处于一个探索阶段。原来我们编排的实践活动，大多数是探索、研究、解决与实际生活相联系的问题。

　　我们在这里对实践活动做了一个尝试，安排了一个对数学知识的探索活动。这个活动是给定一定数量的圆片，让学生在数位表中去摆，看能摆出多少个不同的数。当○是2个时，可以摆出3个不同的数，当○是3个时，可以摆出4个不同的数，随着圆片数量的增加可以发现：摆的数的个数正好比圆片的数量多1。这样通过探索，使学生一方面进一步理解100以内数的组成、数位和位值的含义，另一方面感受探索数学规律的乐趣。这种尝试的效果如何，广东的老师反馈信息，他们做了一节研究课，从课上情况看，学生表现出了对探究数学规律的极大兴趣，并且发现了很多规律：●横着看“摆出的数的个数”比“圆片个数”多1。●竖着看，圆片数量逐一增加，所摆数的个数也逐一增加。●所摆的数，与数的组成有关（举例说明）。学生做得兴致勃勃，下课之后还余兴末尽，可以感觉到是数学的魅力激发了他们探索的兴趣和欲望。

　　在这方面也希望老师们反馈意见，同时也希望在实践活动的编写方面得到老师们的宝贵的经验和建议。

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