安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的安塞腰鼓教案，希望对大家有所帮助。

安塞腰鼓教案1

　　【教材分析】

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　【教学目标】

　　【知识与能力】

　　1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。

　　2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。

　　3、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。

　　【情感态度价值观】

　　理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。

　　【过程与方法】

　　看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。

　　【教学重难点】

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。

　　【教学设想】

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

　　【教学设计】

　　l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）

　　l揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）

　　l迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。）

　　【课前准备】

　　教师：1、腰鼓的表演片段

　　2、课文朗读录音

　　学生：1、掌握生字词

　　2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况

　　【教学过程】

　　（一）导入，礼赞黄土高原

　　（投影：黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它……），是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的`喷发。今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！

　　（二）生命之节奏——感受安塞腰鼓

　　组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话：

　　提示：“好一个的安塞腰鼓！你看（听）……”

　　1、教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：A、火烈的舞蹈场面。

　　B、鼓声的巨大力量。C、茂腾腾的击鼓后生。D、变幻的舞姿。

　　2、学生自由发言，各抒己见。教师给予适当的评价。

　　（三）生命之华美——欣赏课文美点

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　　[一读品语言]

　　1、师：当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳聆听这种澎湃的震撼，你的感觉如何呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？

　　①、寻找自己认为写得精彩的地方或感受最深的语段，请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。

　　教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）

　　教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　②学生间互相交流

　　③教师作适当的点拨，引导学生探究美源

　　小结：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？

　　铿锵的短句：营造了激越的气氛。

　　排比、反复的运用：语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。

　　虚实结合：引发读者无尽的遐想。

　　以动衬静：突出表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　[二读品气势]

　　1、范读：针对课文的5~13自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。

　　2、仿读：学生以小组为单位进行朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气势。

　　3、演读：安排两组，一人模仿秀，一组合作朗读。其他同学进行评价。

　　4、齐读课文的7段或9~13段

　　[三读品内涵]

　　“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的绝不仅仅是安塞腰鼓的壮美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深广内涵，把你能理解的结合课文中具体的段落或语句来谈一谈，不理解的提出来大家共同解决。

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　　在教师示范的基础上，让学生进行独立思考，思考后在组内讨论交流，然后在班内自由发言。在讨论发言中，应允许并鼓励学生质疑，也要鼓励其他学生就此展开讨论，进行答疑。因为这种质疑解疑的过程，实际上也正是对文章内涵逐步了解、不断深入的过程。

　　（一）教师示范，“好一个黄土高原！”或“好一个黄土文化”（课文19～22自然段）

　　（二）学生合作探究，谈自己的理解或提出自己的疑问，师生达成共识。

　　多媒体展示：

　　好一个蓬勃的生命力量！

　　好一个生命的舞蹈！

　　好一个充满希望的原野！

　　好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望！

　　好一个阳刚之美！

　　好一个反璞归真的自然生活状态！

　　好一个粗犷厚重的黄土文化！

　　好一个……

　　（四）、生命之畅想

　　1、听一段二胡名曲《赛马》，任选一题完成仿写。

　　（1）每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……。

　　（2）、发挥你的想象，把听完乐曲后在你头脑中浮现的画面描述出来。（可以模仿第七自然段）

　　（五）生命之思索

　　1、师：黄土高原上那种原生态的，摒弃了世俗杂质的生命力量，正是我们民族性格的写真。同学们，你们的人生之路还很长，你打算怎样走过你的人生旅途呢？请把你的打算凝练成一句人生格言，写下来好吗？

　　2、学生拟写格言，集体交流。

　　（六）生命之旗帜

安塞腰鼓教案2

　　【教学目标】

　　1、知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。

　　3、情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。

　　【教学重点难点】

　　重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓！”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果？

　　【教学流程】

　　一、播放视频，激发兴趣

　　第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》，在20世纪80年代风靡欧洲。它靠什么征服西欧的观众？是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从此以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。（播放安塞腰鼓的表演视频）

　　看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。

　　二、初读，感受安塞腰鼓形象

　　用自己喜欢的方式读课文。

　　课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来。

　　说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里？

　　总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面；鼓声的巨大力量；茂腾腾的击鼓后生；变幻的舞姿。

　　三、诵读，感受安塞腰鼓气势

　　安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？（排比）

　　明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。

　　要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。

　　组织交流：

　　（1）句内型：

　　“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”——是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。

　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

　　它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　　痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！

　　（2）句间型：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”——这是句间排比，排比中又含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。

　　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”——这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量！

　　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　隆隆隆隆的豪壮的'抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

　　（3）段间型：

　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”——段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错感。

　　讨论：文中大量运用排比，对于描写场面、表达情感有何作用？

　　明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

　　四、品读，感受安塞腰鼓内涵

　　“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么？

　　让我们透过这腰鼓，去探寻文章博大深远的内涵吧！请大家用“好一个”的句式，结合课文中具体的段落或语句，来谈谈你对文章内涵的理解。

　　师生交流明确：好一个蓬勃的生命力量！

　　好一个生命的舞蹈！

　　好一个充满希望的原野！

　　好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望！

　　好一个阳刚之美！

　　好一个反璞归真的自然生活状态！

　　好一个粗犷厚重的黄土文化！

　　总结：鼓——人——生命、文化、生活

　　五、质疑交流

　　学生针对自己不懂得地方提出疑问，互动解决。

　　如何理解文章的结尾？

　　“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”

　　讨论明确：“鸡啼”，是新的一天的开始，预示着新生活的希望。在黄土地上贫穷地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响？因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量，更因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望！因此，当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候，人们的思想得到升华，人们不由得用新的眼光认识这个世界，看待眼前的生活：落后是暂时的，贫穷也并不可怕，只要生命在有力地搏击，就一定会迎来新生活的曙光！

　　六、创读，宣传安塞腰鼓魅力

　　今天，有着20xx年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更广阔的土地上敲响！“安塞腰鼓”品牌，也将通过现代媒体的宣传，吸引人们越来越多关注的目光！ “安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台综艺频道打广告，做宣传，请你为它拟一则广告词。注意：好的广告词内容上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。

　　学生创作交流：

　　●安塞腰鼓，激情如虎！

　　●安塞腰鼓，震撼国土！

　　●一捶震天，安塞腰鼓！

　　●激情燃烧的鼓点——安塞腰鼓！

　　●为他人鼓劲，为自己加油，我用安塞腰鼓！

　　●雾中腾虎，安塞腰鼓！

　　●传遍华夏族，唯有安塞腰鼓响咚咚！

　　●安塞腰鼓，使人年青的腰鼓！

　　七、实话实说，收获盘点

　　请各位同学用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验，话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”。

　　从《安塞腰鼓》中，老师读到的是：人，活得要有一股劲！这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一韧劲；工作上，要有一股干劲；事业上，要有一股拼劲！有劲的生活，才是痛快的生活！

安塞腰鼓教案3

　　教案背景

　　1，面向学生：□中学√小学2，学科：语文

　　2，课时：2

　　3，学生课前准备：

　　一、初读课文，了解课文大意。

　　二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

　　三、自学课文，思考课后的问题。

　　四、让学生提出自学中遇到的问题。

　　教学课题

　　教养方面：

　　1、学会本课6个生字，认识1个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文12—16自然段。

　　3、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。

　　4、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

　　教育方面：

　　1、培养学生好学好问的良好习惯。感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。

　　2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

　　发展方面：

　　培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。感受中国语言文字的魅力，激发学生热爱祖国的情怀。

　　教材分析

　　这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》，是刘成章先生的散文名篇。这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。这篇散文描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。

　　教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载安塞腰鼓的视频，课堂放给同学们看，给学生听觉和视觉上的直观感受。同时用百度图片网上搜索下载《安塞腰鼓》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，让同学们对安塞腰鼓这一壮观场面有切身体验。

　　教学方法

　　1、以读促悟：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，掌握基本的朗读方法。

　　2、诱思引导：指导学生品析、思考，积累精美的语言，从不同角度对文本进行解读，力求从整体与局部的.结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，领悟作者所歌颂的生命的力量。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛”的真谛，本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中要培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做一些品析式的积累。引导学生在写作中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情;通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突

　　3、师生互动：。在教学过程中，用简洁的语言，把学生引入探究的情境?学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与体验和互学情感?真正成了课堂教学探究活动的主角。学生各个都积极踊跃要参与，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题：

　　1、大家看这是什么?(腰鼓)

　　2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗?(陕北的安塞县)

　　3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。

　　二、看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。

　　(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。)

　　师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。具有20xx年以上的历史。(出示地形图)大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里。它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地。安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。(齐读课题) 。

　　三、导入：

　　1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。

　　2、作者简介：

　　刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

　　四、充分诵读，感知文意

　　1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。

　　多媒体展示：

　　结合注释，给下列加点字注音。

　　亢奋( )晦暗( )羁绊( )烧灼( )冗杂( )

　　蓦然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )

　　?师：本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

　　朗读课文，整体感知

　　1、美读课文：

　　【百度搜索】《安塞腰鼓》课文范读录音

　　2、学生自读，体会意蕴与语气节奏。

　　师：读完文章后，大家感觉到作者对它倾注的情感是什么呢?(用文中的话回答)

　　明确：赞美。

　　师：作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢?

　　生找，总共有四句。

　　3、师：这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?

　　明确(板书)：

　　①赞美安塞腰鼓宏伟的场面;

　　②赞美安塞腰鼓雄壮的响声;

　　③赞美安塞腰鼓击鼓的后生;

　　④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。

　　4、明结构。

　　文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

安塞腰鼓教案4

　　【学习目标】

　　1、把握课文主题。

　　2、指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。

　　【学习重点】

　　品味语言，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。

　　【学习难点】

　　课文主题

　　【学习课时】

　　2课时

　　【学习过程】

　　一、导入激趣，营造氛围

　　屏幕上出现黄土高原画图，吸引学生注意力。

　　同学们你们爱家乡──秀山么？了解她特有的文化想象──花灯么？其实，在中国这片古老而神奇的黄土地上，也有她独特的文化现象──我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。有人形容：安塞腰鼓表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！

　　下面请同学们观赏一段安塞腰鼓的表演，看看上面的形容是否恰当（播放视频）

　　二、朗读课文、整体感知内容（写什么？）

　　1、师生合作朗读课文：1段～12段播放音频；13段～21段学生齐读；22段～29段个别学生读。

　　要求：读准字音，读出节奏，读出感情。

　　2、概括内容──本文描写了：表演安塞腰鼓的场景。

　　写出了：宏伟的场面，磅礴的气势，狂放的动作，生命的能量。

　　三、精读文段，体会意蕴、写法（怎么写）

　　1、把握朗读要领：

　　你认为我们应该怎样朗读才能读出安塞腰鼓的特点？

　　要领：带着热烈的情绪，较快的语速，高昂的语调，把握重音，以跳跃性的节奏朗读。

　　2、体会写法（以第六自然段为例）：

　　教师示例：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　通过排比、比喻，层层递进，突出安塞腰鼓带给人心灵上的震撼力（发狠、忘情、没命）和视觉上的冲击力（骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎）人鼓合一──显示出高原生命的火烈。其中运用短句，营造了激越的气氛：

　　⑴多种修辞手法的运用：比喻、排比、反复、拟人。

　　排比：句子内部的排比、句与句的排比、段与段的排比。

　　句子内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”使用时，有单独使用的，也有与其他修辞手法综合运用的。

　　反复：文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。本文中反复常常是与排比结合起来运用。

　　⑵短句叠词的运用：营造激越的气氛和节奏

　　⑶了解语言特点：气势充沛节奏铿锵感情强烈

　　3、品味语言（生动美、意蕴深）：

　　“我就是我，我的感悟与众不同”

　　请用“好一个安塞腰鼓，你看（听）”的句式表达出来。

　　示例一：好一个鼓声激越的安塞腰鼓，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　作用：运用反复，渲染了气氛，强调安塞腰鼓铿锵激越的声势，鼓声已深入到观众的心里。

　　示例二：好一个舞姿变幻的`安塞腰鼓，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　作用：通过排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有极强的生命力和感染力。

　　学生领悟：好一群敲击安塞腰鼓的后生，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……

　　作用：通过排比，从不同方面：力度、速度、幅度，赞美后生磅礴的激和力量

　　四、理解主旨（为什么写）

　　1、你认为作者借安塞腰鼓主要想歌颂什么？

　　歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上的阳刚之美，歌颂承载这一生命的黄土地，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂中华民族坚毅不屈、意气风发，蓬勃向上、，积极进取的精神。

　　2、西北现在好象成了贫困落后的代名词，你认为作者为什么要歌颂这片土地和生活在这片土地上的西北汉子呢？（17自然段）

　　过渡：“安塞腰鼓”既是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。

　　这一切都与陕北古老的历史有关。自古以来陕北就是边关要地，秦始皇派大将军蒙恬率军30万镇守陕北、筑长城，防止匈奴入侵；到北宋的文臣武将，（韩琦、范仲淹、沈括）来此领导抵御西夏人入侵的战争，再到明朝时期九镇之一的“延绥镇”长城，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋陷阵的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲，尽管时过境迁，但这种激和力量却深深地根植于陕北这块古老的土地上；20世纪以来，中国革命取得胜利，“延安精神”走向全国，在某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

　　第十七自然段──它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

　　此句是说也许有人认为，黄土地上的农民已经被岁月的风霜、土地的贫瘠、生活的贫困折磨得丧失了生气。没想到竟能爆发出如此巨大的能量。因为他们有韧性和坚强，这是他们力量的源泉。

　　因为生活在这片土地上的人们，并没有因为生活的贫困和封闭而丧失希望，他们有韧性和坚强，生命中奔突的能量终有一天会喷发的。那么这片土地就是有希望的！我们的民族是有希望的！所以作者要竭力歌颂这片土地。

　　是啊，我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

　　读完这篇激飞扬的散文，我们对安塞腰鼓有了新的认识，从心中对黄土高原上的人们油然而生敬意，让我们带着敬意，带着激再读课文。

　　结束语：这节课就要结束了，但安塞腰鼓的隆隆鼓声还回响在我们耳边，那一群茂腾腾后生的英姿浮现在我们眼前，生命的火花已绽放在我们心底！好一个安塞腰鼓！

安塞腰鼓教案5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。背诵课文第十二至十六自然段。

　　2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。

　　3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。

　　教学重难点：

　　指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、导入课题，走进安塞腰鼓

　　1、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。

　　2、板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!

　　二、自主学习，感知安塞腰鼓

　　1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。(具体内容见学案“自主预习”部分)

　　2、学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。

　　3、小组交流展示学生自学成果。

　　4、全班交流展示学生自学成果。

　　★交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。

　　★分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)

　　★再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?

　　★指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯)

　　★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等) 设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造交流的机会，让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班交流展示的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习情况。

　　三、互动探究，品味安塞腰鼓

　　1、“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。 学法指导：读课文5～17自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。

　　2、学生研读课文。

　　3、小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。

　　四、交流展示，感悟安塞腰鼓

　　感受豪放火烈的场面

　　1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)

　　2、品读第六自然段。

　　◆“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力量才有这般豪放的场面)

　　◆“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”(这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了)

　　◆“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

　　①作者把鼓点比作像骤雨一样急促，非常具体，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰鼓特点，增加语势)

　　②作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种气势。

　　③欣赏录像：一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景，读出这种气势。(齐读第六节)

　　3、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”

　　△如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写，那第七节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热烈奔放了，让我们感觉到周围的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。

　　△同学们再读读这一节，你还发现什么了吗?(几组词语对比着写，冰冷对燥热，恬静对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热烈奔放)作者用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激动人心。难怪作者会发出强烈的赞叹：好一个安塞腰鼓! 设计点评：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计非常关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

　　感受撼人心弦的鼓声

　　1、文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过交流，让学生明白好在鼓声的响亮)

　　2、这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞叹?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以强烈的心灵震撼)

　　3、读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。

　　感受元气淋漓的后生

　　1、豪放火烈的`舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课文12～14自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们充满活力，元气淋漓)

　　2、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。”

　　☆鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力量、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。

　　☆老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你也许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，韧性和坚强是他们力量的源泉。从“居然”一词，要体会出惊奇，震撼!)

　　3、播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。

　　4、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉： ; ，都在呐喊： ;都在

　　5、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争，对美好生活的向往。读出你的感觉)怎能不赞叹：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：应该说这部分的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的基础上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呐喊，把自己的感悟表达出来。

　　感受变幻莫测的舞姿

　　1、急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏展现着他们的希望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿

　　2、引读完课本内容后，引导学生发挥想象继续说下去。确如作者所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力量)

　　五、拓展延伸，升华安塞腰鼓

　　1、同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片”

　　2、同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富裕、美好的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击)

　　3、师简述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，他们顽强地与命运搏击着，20世纪80年代祖国改革开放，处处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

　　4、看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感叹号的?(四个感叹号表达了强烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升)

　　5、体会首尾的表达效果：课文写到这儿应该是完整具体了，可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢?

安塞腰鼓教案6

　　第1课时

　　本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，激越热烈的表演场面，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。

　　3、初步感知文章内容，理清文章脉络。

　　二、重点、难点：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、初步感知文章内容，理清文章脉络。

　　三、教学过程 ：

　　（一）创设情境，导入新课

　　同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。

　　1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

　　师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

　　(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 )．

　　2、导入：

　　俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　（二）美读课文，学习新课

　　1、读课文。

　　（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　　（2）指导朗读。

　　“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

　　（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　2、知内容。

　　学生自由朗读课文，用“ 好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　3、明结构。

　　说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？

　　请用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。

　　教师指导朗读课文，

　　三、布置作业

　　找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　　四、结束语：

　　有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”

　　刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、指导有感情地朗读课文。

　　2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　二、重点、难点：

　　1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

　　三、教学过程 ：

　　一、揭题读题

　　1．读题。

　　2．通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？

　　二、细读课文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

　　这一部分中，作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。

　　好一个安塞腰鼓！

　　是啊，好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？请同学们放声朗读课文的5-17小节，哪些语句特别能打动你、感染你，你可以多读几遍。

　　（一）学习6-8小节，体会场面的宏伟。

　　1．指名读，这一段主要写安塞腰鼓好在哪里？或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点？

　　引出：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　2．这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？看！（引读）

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　理解“流苏”、“瞳仁”的意思。

　　3．出示第7小节，指名读，你体会到什么？

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　找出反义词，腰鼓为什么有这么大的魔力，理解句子的意思。

　　4．以诗的形式练习了朗读。

　　现在我们就以诗的形式，读这诗一样的语言，品位诗一样的意境。

　　安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充满力度、激情和感染力，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！

　　（二）学习9-11小节，体会声音的震撼。

　　1．男女生分组读。

　　2．找出两个比喻句。读一读。

　　山崖蓦然变成牛皮鼓面了。

　　观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

　　为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。）

　　3．想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空）

　　是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！

　　安塞腰鼓如此使人惊心动魄，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！

　　（三）学习12-14小节，欣赏击鼓的后生。

　　1、自由读，你感受到击鼓的后生怎样？

　　（有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓）

　　理解“元气淋漓”，从哪些句子可以看出？

　　如果你是亲临现场的观众，你怎样夸奖他们？

　　2、这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大？因为有黄土高原这片土地的养育谈不上有——，可以说，没有黄土高原就没有——元气淋漓的后生，当然也谈不上有——惊心动魄的'搏击。所以作者又发出这样的赞叹——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!

　　（四）学习15-17小节，欣赏奇丽的舞姿。

　　1.指名朗读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

　　3.指名读第15小节，几个排比？都是写什么？

　　4.引读：每一个舞姿都——

　　5.小结，这一部分，可以概括为——奇丽的舞姿。

　　如此奇丽的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，观众呢？怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习文章写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习（略）

　　二、新授：品味文章的写作特点。

　　1．同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？——闹或烈。

　　1．同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？——闹或烈。

　　课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？

　　读一读，男生1-4，女生18-20

　　这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？

　　俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

　　俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2．文章除了这种对比的写作特色外，在语言上还有什么特点？有什么好处？

　　（排比、比喻、反复）

　　三、拓宽欣赏，理解地域差异以及文化的多样性。

　　同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。

　　一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。

　　碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。

　　水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。

　　俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些？

　　板书：

　　演出前 安静的腰鼓 静

　　演出时 隆隆的腰鼓 动

　　演出后 寂静的腰鼓 静

安塞腰鼓教案7

　　我的目标：领略的文化艺术美。提高自己感知能力和审美水平。

　　小知识点：腰鼓属打击乐器。形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。

　　【检读基础点线穿】：基础检测层次疏理

　　目标及要点：掌握字词、作者、背景、整体感知文章主要内容。

　　1.我需要认识的生字和解词。提示：生字、生词、易误读误写的字词。

　　2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助资料。了解一些西北地区的文化艺术样式。

　　3.我能够分析的层次或思路。

　　提示：抓住作者创作构思时设计的点线分析：学生独立思考后小组研讨。

　　主体物： 辐射物：

　　联想：

　　情感：

　　【精品诵读感悟谈：】重点分析感悟漫谈

　　1.我能用自己的话概括本文的主要内容或分析文中喜欢的句段。

　　提示：结合层次梳理的关键几个点，然后去整合;也可以集中于段落内容的概括。

　　2.我能结合生活实际谈自己对主旨分析。

　　提示：可从多个角度去分析文章主旨，然后结合现实的生活实际谈谈自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同学们可以从文题、情感、关键句段、写作背景、主要写法等方面入手分析。

　　【学习效果当堂验】

　　《安塞腰鼓》第一课时测试

　　1.给下列加粗的字注音。(6分)

　　(1)亢奋( ) (2)羁绊( ) (3)冗杂( )

　　(4)辐射( ) (5)蓦然( ) (6)戛然而止( )

　　2.根据拼音填汉字。(5分)

　　(1)亢奋：

　　(2)羁绊：

　　(3)冗杂：

　　(4)戛然而止：

　　(5)叹为观止：

　　3. 下列句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里(10分)

　　(1)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的'玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。( )

　　(2)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!( )

　　(3)它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。( )

　　(4)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。( )

　　(5)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步

　　4. 体会“好一个安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

　　5.下列各句中对课文内容理解有误的一项是( )(2分)

　　A.“它使你惊异于那农民衣着包裹着躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，这句话赞颂了安塞腰鼓充满着活跃、强盛的生命力，这句话中运用了先抑后扬的表现手法。

　　B.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。”这句话中赞颂了安塞腰鼓的壮阔场面、豪放情感和火烈的气氛。

　　C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，”这句话表达了作者对江南的柔美风情的赞美。

　　D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”采用了以动写静的方法，突出安塞腰鼓强烈的艺术感染力

安塞腰鼓教案8

　　设计简说

　　本文以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，对学生精神的影响是深广的。本文我将摒弃教师的详细分析、讲解，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累词语，体会排比句的含义及其作用。

　　2、学习本文形、神结合的语言。

　　能力目标

　　1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、品析关键语句，注重感悟并发表自己的见解。

　　德育目标

　　通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

　　教学重点

　　理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　教学难点

　　学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　教学方法

　　1、采用自读感悟式，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，注重学生读的优化训练，以读代讲。

　　2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。

　　3、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合

　　教学过程

　　（一）导入新课

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的`节奏成为生命和力量的宣泄。今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一齐感受其中的生命律动。

　　（二）学习新课

　　第一板块：初读课文，整体感知。

　　1、知内容。

　　给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。然后用"……的安塞腰鼓"的形式对安塞腰鼓进行概述、评价。（空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。）

　　2、明结构

　　文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）

　　3、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看（听）……"的句式叙述出来，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　第二板块：精读文章，品味语言

　　指导学生采取"评点式品读"，学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读2遍，要求用"好，好在……"这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

　　第三板块：研读课文，探究主旨

　　有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈自己的理解。

　　鼓励学生各抒己见，言之成理即可。

　　第四板块

　　学用课文句式，段式，请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。

　　学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议。

　　（三）、课堂小结

　　刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。作者是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚辽阔的黄土高原，赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。作者于文中表现出的高超的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里。

　　（四）、布置作业

　　学生找自己喜欢的段落，并熟读成诵。

安塞腰鼓教案9

　　一、教学目标：

　　1．学习朗读课文，理解文章内容。

　　2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　3．感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　二、教学重点

　　体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点。

　　三、教学难点：

　　通过阅读激发学生的民族自信心和民族自豪感。

　　四、教学时间：二课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、播放安塞腰鼓表演。指名说感受。

　　2、我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　　二、学习新课

　　1．朗读课文（听课文录音）

　　2．理清课文层次。

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：从开头到似乎从来不曾响过。

　　第二段：从但是到成了茫茫一片。

　　第三段：从当它冥然而止的时候到完。

　　3．提问：第二段从哪几个方面写的？

　　4．提问：文章怎样写表演前的情况？

　　从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

　　从人物写：是茂腾腾的后生。

　　从性格写：是朴实的。

　　从神情写：是沉稳而安静的。

　　从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

　　5．提问：这样写有什么好处？

　　为下文写腰鼓表演蓄势。

　　齐读（读出静来）

　　6．提问：作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点？

　　壮阔、豪放、火烈。

　　7．“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次？好在那里？

　　8．学习第一处，提问：好在哪儿？作者是怎样写的？

　　先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　9．提问：这样写有什么好处？

　　运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　10．提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？

　　空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

　　11．提问：运用反义词写有什么好处？

　　用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　12．提问：如果说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？

　　虚写。

　　13．提问：用虚写有什么好处？

　　用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　　14．齐读

　　四、教师小结

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

　　五、布置作业

　　1．完成课后练习一。

　　2．完成课后练习三。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、文章主要写了什么

　　2、上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们

　　再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

　　二、学习新课

　　1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

　　2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

　　用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　　3、提问：这样写有什么好处？

　　用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　4、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

　　先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　　5、提问：黄土高原啊这一段写了什么？

　　讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的.后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　6、提问：第二段的第四层写什么？

　　总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　7、提问：为什么说当它然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生？

　　这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　8、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？

　　鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　9、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之排比。

　　三、试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

　　（1）句内部的排比：

　　一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

　　（2）句与匈之间的排比：

　　狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；

　　旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　四、小结

　　文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　　五、布置作业

　　1、完成课后练习一。

　　2、清模仿文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案10

　　活动由来

　　我教音乐多年，我总发现孩子们对乐器的摆弄很感兴趣。一方面因为乐器特有的性能：能发出悦耳的响声使人产生愉悦感；另一方面也由于我们园乐器的缺乏，使得“物以希为贵”，以至在日常生活中，孩子们发现能发出响声的东西：瓶子、罐子、盒子、盖子……等等就爱不释手。它们不仅可以制作玩具，还可以做成乐器呢?孩子们纷纷将自己的发现展示给老师和小朋友们看。瞧，有的提着锅盖发出震耳的“哐哐”声；有的敲着玻璃瓶发出“叮当叮当”声；有的拿来饼干盒子，敲出“咚咚咚咚”的锣鼓声……小朋友在玩弄这些废旧物品时，发现这些瓶瓶罐罐发出的声音不尽相同，却各有特色，不亚于我们买来的小小乐器。特别是这薯片瓶竟能发出几种不同的声音，真奇妙!追随幼儿的兴趣点，我设计了这一活动。

　　活动目标

　　1．自制打击乐器一一腰鼓，体验废品再利用的乐趣。

　　2．巧用打击乐器一一腰鼓，在敲敲、打打中感受其音色的不同，让幼儿充分享受到自身创造带来的快乐。

　　活动准备

　　1．每人一个空薯片瓶子，一根松紧带，一双筷子。

　　2．录像《海安花鼓》。

　　3．打击乐曲《拔根芦柴花》。

　　活动过程

　　1．观看录像。

　　“老师带来一段好看的录像，我们来看看吧。”

　　幼儿欣赏录像，向幼儿介绍“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。

　　2．教师用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞。

　　3．“看了这段安塞腰鼓，我也想来试试。”

　　（评析：老师以充满激情的话语和动作，激起孩子们的兴趣。引导孩子们进一步探究。）

　　“小朋友们，老师跳得怎样，我的鼓敲得还不错吧，看看我的腰鼓是用什么做的，认识吗?”

　　“你们想不想也来用自制的腰鼓，跳上一曲?”

　　（评析：选择贴近幼儿生活的材料作为活动内容，其优点是准备工作不费力，而且使幼儿有亲切感。幼儿看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓，个个兴趣高涨。都想试试。“我怎么没发现的，这东西还能发出这么好听的声音。”）

　　3．自制腰鼓。

　　制作时，要求幼儿将松紧带系在瓶子两头，老师协助幼儿系紧。

　　（评析：幼儿拿起熟悉的薯片瓶子，在老师适时帮助提醒下很快制作成功，使得他们迫不及待地去发现鼓的声音。）

　　4．敲敲、打打、听听。

　　“请小朋友互相比较一下，不一样的面发出的`声音一样吗？”

　　幼儿操作和感受，并与同伴交流。

　　“同样的面，能不能让它发出不一样的声音呢？”

　　引导幼儿想一想，同一面用什么方法发出的声音会有不同的效果，鼓励幼儿大胆尝试，互相合作，体验鼓各面的音色特点。

　　幼儿交流发现。

　　帮助幼儿理解，不同的面因为质地的不同发出的声音不同，相同的面也因为敲的方法的不同而发出的音色有差别。

　　（评析：教师适时的引导，帮助幼儿进一步操作和发现。活动中始终以幼儿为主体，在教师富有启发性问题的引导下，在无拘无束的探索过程中，幼儿通过自身的感知，发现了不同的质地的鼓面能发出不同的声音，不同的操作方法也能使同一鼓面发出不同的声音。）

　　“它能发出什么声音，象什么乐器?”

　　鼓面能发出“嗒嗒”声，象圆舞板。

　　腰鼓的两头：纸板那头发出“咚咚”声，象鼓声，金属板那头发出“呛呛”声，象钹声。

　　(评析：幼儿在探索中，找到腰鼓奇妙之处，感受到自身发现、创造之愉悦，更激发其创造之冲动。)

　　5．试一试。用自制腰鼓为乐曲《拔根芦柴花》伴奏。

　　(1)先商讨如何巧用腰鼓各面。

　　“今天我们就用自制的腰鼓来为音乐伴奏。我们先来听听是什么音乐，你想用鼓的哪面为它伴奏，为什么？”

　　幼儿根据自己对乐曲的理解，选择与乐曲相配的音色进行配乐演奏。

　　(2)看指挥敲鼓。

　　（评析：因为幼儿有先前打击乐的基础，看老师指挥敲腰鼓时非常的整齐，那声音悦耳动听，绝不比现成乐器的效果逊色。

　　先由教师指挥，后可请幼儿来指挥

　　（评析：孩子们用自制的乐器演奏，一幅欣喜的表情，心里别提多开心。）

　　6．学跳花鼓戏。

　　“刚才我们看了海安花鼓，我们也来跳一跳。”

　　师、幼学跳海安花鼓。

　　(评析：整个活动设计充分考虑了幼儿的年龄特点，充满了游戏的愉悦性，真正体现了“玩中学”。用自制乐器演奏。幼儿兴趣很浓，再跳上一段花鼓戏，将幼儿兴趣推到极至，充分调动幼儿积极性，，幼儿在欢乐、奔放的乐曲声中陶冶了情操。)

　　活动延伸

　　将自制腰鼓放入音乐活动区，幼儿随时可用它来演奏各种乐曲，自娱自乐。

　　活动反思

　　孩子们在活动中的积极参与和欢乐情绪，让我深深体会到；我们的教育活动必须来自孩子的生活，只有是孩子经历过的，感受得到的东西对他最有诱惑力。孩子对小小的薯片盒子再熟悉不过了，可谁也不曾试过它能发出如此不同的优美的声音来，更不会将它与腰鼓联系起来。

　　本活动中，我利用与本地紧邻的海安特色戏“海安花鼓”引出腰鼓，从而引出薯片盒子制作的腰鼓。选材贴近孩子生活，既给了幼儿新的挑战，又使幼儿萌发了学习的兴趣和欲望。

　　在教学过程中，我注意营造宽松愉快的氛围，让孩子们积极参与到探索、学习中来。如制作腰鼓，敲敲、打打、听听等活动让孩子们自由摸索，体验探索带来的快乐。激发孩子们演奏的冲动。

　　整个活动在一种轻松愉快的氛围中进行。最后的“学跳花鼓戏”让孩子们充分享受腰鼓乐器的美妙，挖掘孩子自身的创作激情，为延伸活动做了铺垫。

安塞腰鼓教案11

　　《安塞腰鼓》这篇文章读来气势磅礴，让人激情澎湃。在细细咀嚼这篇文章后我认为其主要原因主要来源于以下三点：

　　一、文章情感内涵丰富，以“鼓――人――黄土高原”为情感主线，鼓中含情、舞鼓带劲、黄土孕情。

　　作者以《安塞腰鼓》为题，既写了击鼓的壮阔场面、腰鼓激越的声响、舞鼓的变幻舞姿，同时也赞美了一群元气淋漓的击鼓后生，从而深化文章主题――由衷歌颂黄土高原厚重的文化韵味、顽强的生命之力。

　　在处理情感方面，作者刘成章并非直接歌颂人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”这个载体，首先通过后生们舞鼓时那种豪迈火烈的动作神态描写来间接赞颂安塞人的强健和豪放的性格；然后便直接正面描写歌颂安塞人――“它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”这样就由赞颂安塞人强有力的舞姿深入到他们强盛的生命力的歌颂；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓点中，作者再次富含韵味地强调黄土高原的人们在通过“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求”后，他们的梦想和追求也在“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”从作者这种层层深化的情感里，传递给我们读者的是黄土高原人面对苦难生活的顽强不屈、勇往直前的奋斗和坚持！

　　二、文章语言方面运用了多种修辞手法，优化配合了情感的抒发，读来如鼓击人心。

　　1、多种排比、比喻手法的交替运用，使文章语句有跳跃之感。

　　①句子内部词语的排比――“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”显得简洁有力。

　　②句子的排比――“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”这句中将排比和比喻两种修辞手法交织运用，分别从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿四方面体现了后生们击鼓时动作之疾、姿态之逸、脚步之跃、目光之亮、风姿之健。在这种明快的节奏中，有一气呵成、气势磅礴之势。

　　③段落的排比――如文中第9、10、11三节，用“使人想起……”三节排比，分别从听觉、视觉、感觉三各方面来写安塞腰鼓的看后感，化抽象为具象，化感觉为意识，既用了通感又采用了引经据典的写作技巧。

　　2、多种手法的交相运用，使全文语言富有变幻。

　　作者在文中除了广泛运用排比外，也注意了其他手法的运用。例如：反复手法――“好一个安塞腰鼓”反复出现四次，在统领全文时又颇有变化。前两次反复虽看似一样，然情感却逐层强烈。而后两个反复稍有变化“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”、“好一个痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在这两句的反复唱叹中我们不难看出，作者也将情感的重心由赞叹腰鼓转移到赞叹黄土高原和祖国河山，将写作的主题由鼓逐步扩大到地域文化和民族精神。

　　再如：短句手法――“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”如鼓点般急促清脆的短句读起来铮铮有力。“交织！旋转……翻飞！升华！”的又不仅仅是鼓声，还有黄土高原人的理想和希冀，追求和奋发！

　　三、全文整体布局为“静――动——静”。在“动”这个主体里又用“好一个安塞腰鼓！”为线索贯穿始终。

　　文章开头布置了一个安静的场景――“他们的`神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。”“呆呆”一词，通过拟人的手法，把腰鼓的普通写到极致，为下文它的震天动地埋下伏笔，同时“呆呆”也将高粱地里这群茂腾腾的庄稼汉的淳朴、实在体现了出来。此处的“静”与结尾处“耳畔是一声渺远的鸡啼。”遥相呼应，一静一动，在动静的辉映下，通过声响效果渲染了腰鼓敲击时那种震耳欲聋的热闹和震撼之力。

安塞腰鼓教案12

　　【教学目标】

　　１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。

　　２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。

　　３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，

　　【重难点】

　　通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。

　　【教学方法】

　　提问法、教授法

　　【教学用具】

　　多媒体

　　【教学课时】

　　１课时

　　【教学准备】

　　教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。

　　学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障 碍，给生字词注音释义。

　　【教学过程】

　　一、 导入

　　1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻灯片）

　　谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)【注:

　　2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

　　3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：

　　①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

　　③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写《安塞腰鼓》的。

　　二、学习新课

　　（一）：初读课文，整体感知

　　1、知内容。

　　学生快速浏览课文，用“??的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　2、明结构。

　　说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

　　（好一个安塞腰鼓）

　　这是文章内容与结构上的核心句。

　　（二）精读文章，品味语言

　　1、寻美点。

　　学生自由朗读，找出自己认为美的.句子。（教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察）。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。

　　①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会文章的感情。

　　如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 ②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

　　③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨）

　　④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。

　　⑤短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。） ⑥播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。

　　⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。

　　⑧回答刚开始的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结）

　　（三）布置作业。

　　A、两部分的“静”有没有不同? （第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? （以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。）

　　B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

　　（四）板书设计

　　板书：

　　安塞腰鼓 刘成章 意蕴美 生命的力量 形式美 阳刚之美

安塞腰鼓教案13

　　【教学目标】

　　１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。

　　２、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　【教学重点难点】

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

　　【教学方法】

　　１、多媒体助学

　　２、诵读导学

　　【教学步骤】

　　一、创设情景，导入新课

　　（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏）

　　１、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）

　　你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？

　　２、交流查阅的有关资料；安塞腰鼓的资料。附资料：

　　安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

　　今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　二、听读课文，整体感知

　　１、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。注意朗读者有没有读错的地方。

　　２、思考问题：

　　⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？

　　壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗犷，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。

　　⑵这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？

　　排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，感情强烈。

　　三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读

　　１、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命伟大，粗犷，豪迈的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

　　２、以第五节来示范朗读：

　　⑴播放范读片断（配乐，配画面）。注意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。

　　你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气势：

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）骤雨／一样，是急促的／鼓点；旋风／一样，是飞扬的／流苏；乱蛙／一样，是蹦跳的／脚步；火花／一样，是闪射的／瞳仁；斗虎／一样，是强健的／风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

　　黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　⑵小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

　　⑶配合音乐，画面齐声朗读。

　　⑷小结：作者利用排比句式的节奏，气势与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家有感情地朗读文章其他部分，读出节奏，气势，品味精彩语句，说说自己对这些语句的理解。

　　四、学生品读，体验感悟

　　１、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。

　　２、小小组合作学习探究。

　　３、抽读，结合语境谈理解与感受。

　　五、总结文章主题

　　通过刚才大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？

　　六、拓展

　　你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等）

　　七、布置作业

　　１、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。

　　２、选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。

　　３、解决课后学习建议

　　【教后感】

　　现代化技术与语文的整合：

　　利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。古希腊教育家说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的`表演场面，拉近了学生和按塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。接着在聆听课文朗读以后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让学生对课文内容有了直观，形象的感知。用声音，色彩，图象等形式感染学生情绪，给人以强烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。强化了文学作品的熏陶感染作用。还增大了课堂容量，使知识量和信息量大幅度增加。

　　开展了听，说，读，写等各种语文实践的活动。

　　课前安排三分钟讲话和学生的点评；阅读文本采用多种形式的读，有听读，范读，散读，抽读，品读等活动；在品读过程中还设计了仿说拓展的实践活动。作业安排朗读背诵精彩段落，仿写精彩语句的作业。最突出的一点整个课堂书声朗朗，学生朗读正确，流利，有感情。在反复诵读中，增加学生的语言积累，从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陕北人民纯朴，粗犷，豪放的性格，加深学生对文本的体验和感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

安塞腰鼓教案14

　　教学目标 ：

　　（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　（2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　(3 )本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，

　　重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见

　　教学设想：

　　本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以朗读法学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以讨论法引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。

　　二课时教学，具体实施以课堂流程而定。

　　教学准备 ：

　　1、布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。

　　2、教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出）

　　教学程序：

　　一、导入

　　播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

　　二、学习新课

　　第一板块：初读课文，整体感知

　　1、知内容。

　　学生自由朗读课文，用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

　　2、明结构。

　　说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

　　（好一个安塞腰鼓）

　　这是文章内容与结构上的核心句。

　　3、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）

　　第二板块：精读文章，品味语言

　　1、学生们采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的`美。）

　　学生们齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

　　2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。

　　学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

　　分小组交流，全班交流。

　　第三板块：品读文章，学用语言

　　1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

　　2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

　　三：布置作业

　　找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　　附板书设计 ：

　　安塞腰鼓

　　刘成章

　　一、知内容： 的安塞腰鼓

　　二、明结构： 好一个安塞腰鼓核心句

　　三、寻美点： （根据学生发言板演）

　　（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）

安塞腰鼓教案15

　　【教学思想】

　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。

　　这篇文章气势恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体味它的气势，感受其中的生命律动；二是品味语言，理解语言中包孕的情感的深意。

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析

　　2．体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂

　　【教学重点、难点】

　　重点：有感情的朗读课文

　　难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量

　　【教学方法】

　　多媒体教学

　　【教具】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学内容和步骤】

　　一． 创设情境，导入新课

　　通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调动沉重的情绪。

　　导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的.窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。

　　二． 整体感知

　　听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思考，作者四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？

　　：屏幕显示板书：

　　亢奋 容不得羁绊

　　好 沉重 严峻的思索 力

　　震撼 释放出能量

　　颤栗 浓烈的享受

　　三． 朗读训练

　　教师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

　　学生分组自己朗读，体验作品的情感、气势，然后推荐代表，比赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，这四部分由各组代表朗读，25段－27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用比赛的形式来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。）