当前位置：范文苑>教学文档>教案>小学语文教案

小学语文教案

时间：2024-10-25 15:34:37 教案我要投稿

【实用】小学语文教案范文汇总十篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小学语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【实用】小学语文教案范文汇总十篇

小学语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、知识教学目标：

　　（1）看懂图意借助图画理解课文。

　　（2）背诵课文最后一段。

　　2、能力训练目标：

　　（1）分角色有感情朗读课文。

　　（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。

　　（3）继续提高观察能力。

　　3、德育渗透目标：

　　懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　二、教学重点、难点：

　　理解老牛的话。

　　三、教具准备：多媒体课件。

　　四、教学时间：一课时

　　五、学生活动设计：

　　1．通过看图，观察想象来理解课文。

　　2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。

　　3．以讨论、总结的方式来交流。

　　六、教学过程：

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　1、猜谜语引出课题。

　　⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

　　⑵板书课题《骆驼和羊》

　　2、创设情境激发学习兴趣：

　　骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找^答~`案。

　　（二）学习新课

　　[一]学习第1自然段：

　　1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？

　　生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

　　2、指导朗读。

　　⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

　　⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

　　⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

　　⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

　　如：

　　“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。

　　“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

　　“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

　　“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

　　⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

　　[二]学习第2自然段。

　　1、图文结合理解第二句。

　　⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）

　　⑵边指图边提示第二句的内容。

　　师：园子里种了——

　　生：许多树。(一起回答，以下同)

　　师：茂盛的枝叶____

　　生：伸出墙外来。

　　师：茂盛的枝叶——

　　生：长得特别好的枝叶。

　　（教师相机板书）

　　⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

　　园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

　　3、图文结合理解三、四句。

　　⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

　　⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

　　⑶看图说说“扒在墙上”的样子？

　　（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）

　　⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

　　⑸骆驼用这个办法证明____

　　生：高比矮好。

　　（教师相机板书）

　　4、指导朗读第五句。

　　⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

　　⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

　　“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

　　5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？

　　如：不想承认自己失败了。

　　6、分角色朗读第二自然段。

　　[三]学习第3自然段。

　　1总结学法引导学生自学。

　　2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

　　思考提示

　　⑴骆驼和羊来到什么地方？

　　⑵羊怎样走进园子吃青草？

　　⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

　　3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

　　4、学生汇报。

　　（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

　　骆驼和羊,

　　师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

　　（这个门还没有骆驼的`身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）

　　（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!）

　　（2）生：羊大模大样走进园子。

　　师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？

　　（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

　　师：有语气地读一读第二句。

　　“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

　　（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

　　表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

　　师：有语气地读读第三句话。

　　（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。

　　[四]学生讨论：

　　1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。

　　2、可能有以下4种观点：

　　⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

　　⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

　　3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

　　[五]学习第4自然段。

　　1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子)

　　2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”

　　3 你能用不同的句子说一说吗？

　　出示句型：……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）

　　生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。

　　生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。

　　生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。

　　生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。

　　4、你认为怎样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。

　　5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

　　生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

　　生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

　　生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

　　生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

　　6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

　　生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

　　7、你能续编一段故事吗？

　　学生自由发言

　　[六]拓展思维

　　1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？

　　如：鸡和鸭可以互相帮助。

　　2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？

　　学生自由发言

　　（三）小结

　　（四）作业设计：

　　续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

　　板书设计

　　高（长处）（短处）矮

　　骆驼和羊

　　高（短处）（长处）矮

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.能正确认读14个生字。正确认读 “斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬树、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语并理解这些词语在文中的意思。

　　2. 能有感情地朗读课文，以示对课文中非洲独特的自然景观与风土人情的理解，能背诵课文中一些优美的语句。

　　3.能用自己的话来概括按事物的几个方面来写的这类文章的主要内容。能识别文中“先概述后分述再概述”的写法，并能运用这种方法写话。

　　4.能搜集有关非洲的其它图片，在课堂上展示交流。

　　教前准备：

　　1.预习课文。

　　2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。

　　3.课件准备。

　　4.设计学生的学习检测。

　　教学过程：

　　一、直接揭题，检查生字词。

　　1.今天这节课，我们来学习一篇略读课文，出示课题《28彩色的非洲》。谁能把课题读准确？抽几个同学朗读。（评价：你不光把课题读准确了，还知道了题目中的重点词是“彩色”。）我们学着他，一起把课题读好！

　　2.课前，我们已经预习过课文了。文中提到了许多的非洲的景物，会读吗？谁能来读一读？

　　出示：（1）炽热的骄阳充沛的阳光和雨水硕大的野花

　　红霞般的火炬树七彩的巨蟒粉红的木薯

　　红沙瓤的西瓜强悍、粗犷的音乐、舞蹈熊熊燃烧的篝火 ——指名读。（正音：炽、沛、硕、篝等。）

　　——换词理解“炽热、充沛 ”就是：极热、充分等。

　　——借助图片认识“ 火炬树木薯篝火”。

　　——齐读。

　　小结：大家不光把这些短语中的生字音读准了，还抓住了短语中的重点词，读得真好！

　　二、初读课文，学会概括课文主要内容。

　　1.师导：放眼辽阔的非洲，还有许许多多的景物，等着大家去细细品读。请大家打开课本，认真地默读课文，用“---”找出课文哪些句子直接抒发了作者对彩色非洲的赞美之情？

　　2. （1）指名回答出示：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！” “色彩斑斓”（板书：色彩斑斓），能给它找个近义词吗？五彩缤纷，五彩斑斓，多姿多彩（理解了这个词后，你能把这句话读好吗？指名朗读。）

　　（2）还有吗，指名回答出示：“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”（板书：多姿多彩）

　　（3）读一读，比较这两句话，有什么不一样？（啊的位置不同，第二句抒发的感情更强烈等）

　　（4）把这两句话放回文中，你又有什么发现吗？（一句是总起段，另一句是总结段；既首尾照应，又呼应课题。）

　　3.师：课文围绕“非洲真是一个色彩斑斓、多姿多彩的世界”（指板书），写了非洲在哪些方面是彩色的呢？请大家再次默读课文，用波浪线画出。

　　指名交流：非洲的骄阳蓝天（自然景观）、植物世界、动物世界、日常生活、艺术都是彩色的。（随机板书五方面内容）

　　4.师：大家真会读书！现在看着黑板，你能用自己的一、两句话说说课文的主要内容了吗？（讲全面、通顺即可）我们可以先把总起、总结段中的重点词放在前面，把文章分述的内容放在后面来说说课文的主要内容。（作者围绕“非洲真是一个色彩斑斓、多姿多彩的世界”，向我们介绍了非洲的骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活、艺术都是彩色的。）

　　三、精读第4自然段，学习描写景物的写法。

　　师：这一节课，就让我们一起先去看看非洲彩色的植物世界吧！请大家大声地、自由地朗读第四自然段。

　　1.要求：边读边思考，课文是从哪些方面写出非洲植物世界是多彩的呢？读好后，也用波浪线画一画。

　　2.学生交流：从学生的回答中，随机出示有关句子，进行教学。

　　3.教师总的方法：引导学生说一说，你是特别关注了哪些词语，哪些句子；说说这些词语，句子好在何处；然后有感情地朗读好这些句子。

　　（1）充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，到处是绿色，处处是花海。（指导读通；理解繁华似锦、绿海荡波的意思； “满眼、处处，到处”。体会到非洲是“花海”的特点。再引导学生体会读好这几句。可以指名2——3名学生读一读。）

　　（2）无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们盆栽的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。

　　（引导学生体会“无论还是到处”师：非洲真是“处处是花海”啊！不光如此还写出了非洲花的特点“野花，比盆栽的花还要还要还要”。你体会得真好，把你体会到的用朗读表现出来。谁也来读一读。）

　　（3）非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。（学生找到这一句，谈了自己的理解后：一方面承接第一层写花的多，一方面分述非洲许多植物都开花。学习语言点“（）开花，（）开花” 师：非洲真是一个花的世界啊！齐读好这个句子。）

　　（4）芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。（从星星点点金灿灿，体会花的形状、色彩丰富；高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？比较：“一棵似一团火，一排是一片霞”和“一棵火炬树盛开的花朵就像一团火，一排火炬树盛开的花朵就像是天边的一片红霞。”的不同表达方式，理解文章用相对的`词语，简洁明了地写出了火炬树开花的艳丽。指导有感情地朗读这句话——多种形式地读——背一背。

　　师：走进非洲，就走进了花海深处。师：这么多的花，这么多的颜色，真是一个色彩斑斓的世界啊！

　　（5）到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深处。（明白这句话运用了比喻，读好这句话。）

　　（6）还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观；走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。（花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？出示花树的图片，看着这么美丽的树，你想说些什么呢？再把这几句读好——背一背。）

　　3.教师小结：作者在这段话中，先概述了非洲花的多，再详细地向我们介绍了非洲的树也开花。那么作者分别是用了什么方法，让我们感受到了这么多的树都开花了呢？预设：有排比、有比喻、还有联想。

　　4.学完这一自然段，也请学生来概括这一段的主要内容。（如：作者围绕“非洲真是花的世界”，向我们介绍了非洲的各种植物开花，特别是树也开花。）

　　四、学习第四自然段的表达方式和构段方式，迁移运用。

　　1.师：非洲的植物世界是彩色的，非洲的艺术也是彩色的。课前，我还请同学们搜集了许多非洲木雕面具的画面，我们一起来欣赏一下吧。注意观察：这些木雕面具都有哪些形状，哪些色彩？看着这些木雕你有什么想法呢？请模仿课文第四自然段用先概述后分述的写法，用上比喻，排比或联想，来写一写吧！出示：非洲的（）是（）的。

　　2.师生评议。（投影出示，找到分述的句子，评议里边是否用上了比喻，排比，联想。）

　　3.教师总结：是啊！说非洲是彩色的世界在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次来欣赏这彩色的非洲吧！学生再次有感情地朗读这两个感叹句。齐读课题！

小学语文教案篇3

　　[教学目标]

　　1.认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的.花富有的灵性、童真童趣。

　　[教学重点]

　　识字与写字，朗读背诵。

　　[教学难点]

　　学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

　　[教学准备]

　　教师准备：有关作者泰戈尔的资料。学生准备：自己预习课文，想象花的学校是什么样子。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、联想感知，激趣引入：

　　二、自读课文，整体感知：

　　三、再读课文：

　　四、学写生字：

　　五、课堂小结：你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。

　　七、板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　二、精读课文、深入理解：

　　三、展示绘画，指导朗读：

　　四、介绍作者，推荐阅读：

　　五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很有趣。

　　六、作业设计：

小学语文教案篇4

　　【教材分析】

　　《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。

　　四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。

　　【学习主线】

　　以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上？”为线索，由线及面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼”的情感主线，立体多维地推进教学。

　　【教学目标】

　　知识与能力：随堂认识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。

　　过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

　　情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　【教学重点】

　　在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。

　　【教学难点】

　　理解“鱼游到了纸上”的含义。

　　【课前准备】

　　教师准备：收集中国著名画家的美术作品，制作课件；

　　学生准备：收集中国著名画家的美术作品，预习课文把不懂的地方记录下来。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，设疑————鱼游到了纸上

　　1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会怎么样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪————鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能帮助何老师研究研究吗？（板书课题）

　　2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）

　　过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文，先读为快吧！

　　二、初读课文，感知————鱼游到了纸上

　　初读课文，想对自己提出什么要求？请同学们带着疑问去读课文。（提出自读要求）

　　1、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

　　2、遇到不懂的字词把它画出来。（请多位学生到黑板上将自己不认识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解决。）

　　小结：同学真会学习，边读边把疑问记录是很好的学习方法，这些问题我们在学习课文时一并解决。

　　过渡：让我们再次走进课文，选择自己喜欢的方式边读边思考（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下自己思考的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。

　　三、再读课文，研悟————鱼游到了纸上

　　（一）感悟鱼游纸上

　　1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动？

　　出示重点语段：

　　我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的'动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　2、个别读，指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”

　　3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，鼓励读流利。

　　4、从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。

　　5、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感受。

　　6、板块预设：

　　A、一丝不苟

　　（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是怎么知道的？很好，积累词语有助于我们写作。

　　（2）正是有着这种专注的态度，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进行评价）

　　B、工笔细描

　　（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（学生个性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位————鳞片（板画鱼鳞）这是一种特殊的画技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。

　　（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。（预设评价语————好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）

　　C、挥笔速写

　　（1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法？引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技，谁能用读来体会体会？

　　（2）指导朗读。个别试读时引导学生之间相互评价，如“你从他的朗读中感受到豪放了吗？你不妨来试试！”

　　（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！

　　7、小结提升：同学们，这就是那位青年，美丽的风景没有吸引他，围观的人群没有打扰他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，注意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。

　　8、如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的高超画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹？（学生个性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上）

　　（二）赏析鱼游纸上

　　面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。

　　出示语句：

　　“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

　　1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。

　　2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。

　　3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。

　　出示小练笔：

　　一位老人不住点头称赞说:“！”

　　一位青年赞叹道：“！”

　　一群孩子叫道：“！”

　　（1）学生尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。

　　（2）反馈交流，引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语，为文句增色。

　　四、释疑鱼游纸上

　　对于上课一开始提出的两个问题，通过潜心研读，现在你解决了吗？用自己的话说说独特的见解。（个别检查）

　　五、深疑鱼游纸上

　　当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他平静地吐了一句话，请找一找，一起读。“先游到了我的心里。”同学们，此时你们又有什么疑问呢？

　　（预设学生的问题：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？）我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。

小学语文教案篇5

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。

　　2、出示《渔歌子》，介绍张志和。

　　（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。

　　先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）

　　3、请学生板书课题。

　　二、学习新词

　　1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。

　　2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？

　　（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）

　　3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？

　　（发展语言是语文学习的目的.之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）

　　4、有感情地都自己创作的小散文。

　　5、出示图象。

　　观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。

　　6、再次有感情地朗读这首词。

　　三、体会情感

　　1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.

　　指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。

　　2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。

　　3、总结。

　　四、课堂练习

　　1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　2、背诵一首描写春天的诗。

　　五、实践活动

　　为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。

　　板书设计;

　　词两首

　　日出江花红胜火让人魂牵梦绕的江南春日胜景

　　春来江水绿如蓝

　　白鹭、桃花、流水让人流连忘返的西塞山边美景

　　鳜鱼、斜风、细雨

小学语文教案篇6

　　一、教材简析

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

　　课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　二、学生学情分析

　　学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

　　三、教学思路及设计

　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

　　以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

　　首先，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的去“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，从以下的教学设计中可以体现。

　　一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

　　二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，写出自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的`形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。（关于“积累”的理念，在新近修订后的语文教材中已有充分的体现。）倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

　　总之，本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　四、教学过程简述

　　一、读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。

　　二、整体入手，把握文章的情感思路。小组讨论或自己独立阅读思考，课文主角巴迪在这件事情中的情感哪些变化，为什么有这样的变化。

　　三、自读自悟，质疑问难。弄清了巴迪的情感变化，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用

小学语文教案篇7

　　教材分析：

　　《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

　　过程与方法目标

　　运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

　　情感态度与价值观目标

　　结合课文对学生进行美育教育。

　　教学重点：

　　体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

　　教学难点：

　　情景交融、融情于景的写法学情分析：前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。

　　教学方法：

　　导读、讨论式学法

　　课前准备：

　　课前预习，解决字词，熟读课文。

　　一、导入新课

　　同学们，我们生长在山村，结识大海的机会很少，但我们并不遗憾，因为我们有一双想象的翅膀。如果我们能置身海边享受着晚霞、轻风、星光与明月带给我们的美妙意境，定会深醉其中。今天，作者峻青给了我们一次机会，让我们跟随峻青的脚步，伴着诗一般美妙的语言共同去领略《海滨仲夏夜》的诗情画意吧！

　　二、教师范读

　　要求：同学们闭上眼睛，想象文中出现的画面

　　读完后教师问：听罢此文，你脑中出现了怎样的画面？

　　找同学回答

　　教师：老师也构思了几幅，请同学们欣赏一下。（出示幻灯片）

　　三、朗读课文

　　文中出现了很多的景物，且作者把这些景物描写的都很美，下面请同桌之间大声的朗读课文，拿起手中的笔勾画出文中出现的景物和你认为的一些精彩语句或语段。

　　四、品读课文

　　1、师设问：文中出现了哪些景物？

　　生回答：晚霞、启明星、明灯、人

　　2、教师继续问：作者把这些景物写的很美，如同几幅图画，我们来给他们起个名字吧。

　　教师范起名字，学生跟随：霞光图、明星图、夜色中（月色中）海滩图

　　3、教师设问：你最欣赏其中的哪一幅图或文中的哪个语段？

　　学生分组讨论回答，教师引导学生从修辞、景物特征、色彩变化上分析。

　　示例

　　海滨仲夏夜的景色美

　　霞光图：作者抓住色彩的变化，描绘了天上的霞光由橘红——深红——绯红——浅红，作者在描绘霞光时，还写出了动态，以动写静，使整个画面滚动了起来，这一天一海，一静一动，互为映衬，这幅流光溢彩，海天一色的壮美景象美不胜收，使人感到一种自然美。

　　明星图：当天边的那一抹色彩淡下去之后，继而代之的是一幅静谧的图画，“当一切红光消失”，这时“高而远了的天空”“呈现出一片肃穆的”神色，这些描写为启明星的出现作了铺垫。如果说霞光下的大海是一位焕发着青春热情的少女，那么启明星下的大海则像一位温柔娴雅的女孩，在深蓝的天空下，闪烁着一颗明星，整个画面显得典雅、古朴、庄重，它的静谧、诡异令人沉醉。

　　夏夜乘凉人的感受美

　　夜色、月色下的海滩图：面对多姿多彩的大海，在领略了它的热情、温柔之后，此时充溢作者心间的是无法言喻的兴奋和愉悦，作者感受到了海的温柔、宁静，接触到了海滩是软绵绵的，看到海水轻轻的抚摸沙滩，听到海水发出温柔的刷刷声，迎面吹来的海风清新而又凉爽，夹杂着大海和田禾相混合的香味，面对如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙滩上散步的乡亲们的`心情也感染了作者，他们在谈论着收成，大好的年景鼓舞着他们，谈话声充满了愉快欢乐的笑声，作者也为他们的幸福生活而高兴。

　　人与自然的和谐美

　　一篇好的写景抒情散文，一定要达到自然美与人的和谐统一，这是我国散文所追求的意境，认为人最终要回归自然。

　　如：朱自清的《春》“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球。赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”

　　峻青的《海滨仲夏夜》“沙滩上的人，有的躺着……休憩吧。”

　　这些都贯穿了人与自然的和谐统一。

　　五、主题探究

　　作者把景、人的感受写的那么美，他最终的写作意图是什么呢？

　　（对生活的的赞美突出主题）

　　六、练笔

　　许多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者头脑中形成一幅幅绚丽的图画，相信同学们的文采也不亚于作者，下面老师给同学们一次展示才华的机会。

　　教师提出要求

　　1、拿起手中的笔，勾画你心中美丽的图景，展现你心中的那份最美。

　　2、选择校园的一处场景，用文笔描绘它的美。

　　教师提示：校园中有很多花草树木，正值秋季，他们的颜色可谓丰富多彩，同学们可抓住颜色的变化来写；再者校园外就是一片果园，秋风送爽，也送来了瓜果的香味，可调动你的感觉器官来写。

小学语文教案篇8

　　二胡，也称胡琴，宋代典籍中图录的“奚琴”，元代典籍中描述的“胡琴”，均是现今二胡的前身。它的琴杆、琴筒、琴轴均为木制，琴筒有圆型、六角形、八角形多种，一端蒙蛇皮或蟒皮，中间放千斤，另一端置雕花音窗。张二弦，用马尾竹弓夹于二弦之间拉奏，一般以五度定弦，为特殊用途，也可四度定弦。本世纪以来，许多人对其进行改革，音色更加纯美。

　　传播最广泛的二胡曲，是20世纪中期无锡的民间艺人阿炳的《二泉映月》。全曲在两个主题的相互对应中展开，主题旋律委婉流畅，简洁凝炼。两个主题，步步发展，层层变奏，跌宕起伏，高潮处显露出作者倔强不屈的.性格。全曲意境深邃(suì)，大气磅礴，结构谨严。充分运用了5个把位的全部音域，配合多种弓法的力度变化，流露出作者压抑悲怆的情调和在旧时代中饱尝辛酸的感受，具有强烈的感染力。它反映了本世纪中期流于小城狭镇中的一个普通民间艺人的心境，是民间器乐作品中的精品。

　　本世纪最著名的二胡改革者是刘天华先生，他创作了10首二胡曲，几乎首首精美。

小学语文教案篇9

　　复习内容：

　　形近字、同音字和多音字的区分

　　复习目标：

　　通过复习能够区别形近字、同音字和多音字，并能够正确理解和运用。

　　复习形式：

　　游戏、比赛、练习

　　复习过程：

　　一、导入

　　同学们，大家都知道我们已经进入期末总复习。在复习期间我们该怎么做？（要做到多读，多练，多动脑）

　　告诉大家一个好消息，期末我们不仅在全校竞选优秀学生，还要在班级里竞选“聪明学生”。谁将得到这个光荣的称号呢？那就要看谁在复习期间得的星星最多，那他就咱班的“聪明学生”。

　　二、着眼整体，明确目标

　　今天，老师要和同学们一起去探索“字词王国”里的奥秘。

　　（一）形近字

　　1、出示课件

　　区分两组形近字：

　　坡波酒洒

　　指名学生读一读，说说你发现了什么?

　　：我们发现许多汉字看上去都很像，有的是部首不同部件相同，有的是部首相同部件相似，这些就是形近字。

　　出示：

　　形近字：形相近音相同或相似的，形相近音不同

　　2、考考你的眼力：

　　怎样区分这些字：

　　尘深明猴碉

　　尖探朋喉稠

　　：从字义来辨形近字从形旁来辨形近字

　　3、你找到了哪些形近字：学生反馈

　　学生交流：你是怎样区分这些字的？

　　4、游戏：用手势选择形近字：选字填空

　　哄烘拱描瞄喵吾悟呜鸣歉谦或式稠稠

　　截戴裁蓬缝锋讥叽勾勺碟蝶愉偷慢漫

　　5、练习，完成部分书面练习。

　　给形近字组词：

　　未（）烧（）摘（）勾（）

　　末（）绕（）滴（）沟（）

　　抹（）浇（）商（）购（）

　　交换批改，全部做对加一颗星星。

　　（二）同音字

　　1、出示

　　密蜜严炎

　　读一读，有什么发现

　　音同字不同，有的音同形相近，有的音同字形相远

　　2、出示

　　mìmìyányán

　　蜂（）茂（）（）热庄（）

　　填一填，根据什么来填写这个字?

　　根据词语的意思来辨同音字

　　3、出示

　　选择合适的字

　　翠脆愉榆

　　cuìcuìyúyú

　　清（）（）柳（）树（）快

　　刚冈帐账

　　gānggāngzhàngzhàng

　　山（）（）才算（）蚊（）

　　费废娇骄

　　fèifèijiāojiāo

　　白（）功夫（）品（）嫩（）傲

　　4、那些同音字你分不清的

　　交流，讨论

　　根据学生交流板书词语

　　题提园圆迷谜胜盛铃玲红虹

　　峰锋娇骄描瞄址趾帐账够购庄桩装

　　带戴压鸭灰辉质志针真股骨

　　湾弯义议站占库裤沟钩荒慌材财栏拦

　　抖蚪伴拌榜膀

　　5、练习

　　（三）多音字

　　1、出示句子：爸爸回来了，我赶紧去给爸爸盛饭。爸爸看着一桌子的`菜，笑呵呵地说：“今天的晚餐真丰盛！”

　　读一读，有什么发现

　　多音字：一个字有不同的读音：2、回忆本学期学过的多音字

　　待间答钉盛杆缝假藏斗数晃

　　溜哄喝

　　3、同桌交流这些多音字的不同读音。

　　开火车口头给多音字组词

　　4、练习：

　　选择正确的读音

　　说说你是怎么确定这个字的读音的。根据词语或句子的意思来确定正确的读音。

　　5、你觉得最难哪个多音字你最难确定正确的读音

　　6、创造大比拼。用部分多音字组成的词语造句。

　　例：盛：盛饭。晚上，我们一家人在家里吃晚饭。我看见爸爸酒喝完了，连忙去给他盛饭。爸爸看见了，连连夸我是个好孩子！

　　盛：茂盛。周日早上，我跟随爸爸一起去西湖边游玩。我看见湖边的柳树叶子绿油油的，长得十分茂盛。

　　我能选择一两个多音字，给它组词，再用词语写句子。

　　7、丰收园：学生自主练习。

　　我还知道很多的汉字也是多音字。我把自己知道的多音字写下来，和大家交流一下。

　　补充：教扫背别都量干空好盛只没间种更着高处的斗将壳相解称倒得长觉重行乐角弹重校漂当觉

　　三、课堂，课后自学

　　今天我们一起“字词王国”探索了字的奥秘，下一站是词语站，课后请同学们找出本学期学过的近义词，反义词。

小学语文教案篇10

　　教学目标：

　　1．认知：识字15个，写字7个。

　　2．情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

　　3．培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）

　　二、学习新课：

　　1．自读课文，初步识字。

　　这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画）

　　那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？你想知道是为什么吗？（想）

　　那就请你自己读一遍课文。遇到不认识的字怎么办？（让几个学生分别说一说）嗯，大家真聪明。现在就请大家读课文吧。

　　2．检查识字和自读的情况。

　　大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）

　　请小组长帮助老师来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。遇到不认识的`字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。（学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。）

　　已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？（能）

　　怎么教？（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。）

　　（学生开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

　　同学们真聪明。刚读了一遍课文就把生字都学会了。谁还能把课文正确地读下来？（提问几名学生读课文）

　　3．范读课文。同学们读得真不错。老师也想跟大家一起读课文，行吗？（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。好不好？（好）（师范读课文）

　　4．再读课文，强化识字和阅读。同学们读得真好。现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？（好）开始吧。

　　5．同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达·芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？（不好画）（学生回答完后，再齐读一遍达·芬奇老师的话。）

　　达·芬奇听了老师的话是怎样做的？（又画了许许多多不同的鸡蛋）

　　他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？（一时回答不上来，可以小组内讨论。）

　　再后来，达·芬奇怎么样了？（他不管做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；……）

　　学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？

　　6．小结。

　　第二课时

　　1．“开火车”，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？”“你能用它组一个词吗？”“你会用这个词说一句话吗？”等帮助强化识记。

　　2．指导写字。“就”“完”“同”三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；“许”“件”两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；“非”“练”二字，先让