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三年级上册公开课教案

时间：2022-04-15 08:18:35 教案我要投稿

三年级上册公开课教案

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的三年级上册公开课教案，欢迎阅读与收藏。

三年级上册公开课教案

　　三年级上册公开课教案1

　　教学目标

　　1、科学概念

　　空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。

　　2、过程与方法

　　运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们研究问题。

　　3、情感态度与价值观

　　使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

　　教学准备

　　教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。

　　学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。

　　材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。

　　教学流程

　　导入→利用感官初步感觉空气→实验探究空气占据空间、空气能够流动→总结

　　教学过程

　　一、导入

　　1、播放杨利伟在神舟五号上拍摄的录像，激发学生热爱科学，激起学生探究的热情。

　　（1）教师谈话

　　（2）播放多媒体，教师解说。

　　师：这是杨利伟叔叔在神舟五号飞船上拍摄的太空景色！这个蓝色的的星球就是我们居住的地球！这美丽的地球，这神奇的太空，还有很多很多的奥秘等着我们去探索、去发现。

　　2、提出问题

　　教师指向地球的外沿。

　　师：这层像雾，又像纱一样的东西你们知道是什么？

　　学生发表自已的意见。

　　师：对，是大气层！我们居住的地球就是被一层大气包裹着，大气层里大部分都是空气。有关于空气的知识，你们知道哪些？

　　学生自由发言。

　　3、提示课题。

　　师：今天就让我们用科学研究的方法来了解空气。

　　教师板书：了解空气

　　二、利用感官初步感觉空气

　　1、创设问题情境，利用感官感觉空气的存在。

　　（1）师：刚才有同学说空气就在我们的周围，现在大家就来看一看，看见空气的什么了？

　　生：看不见！

　　师：用手来摸一摸。

　　生：摸不着！

　　师：我们的周围是不是真有空气？

　　引导学生感觉空气的存在。

　　（2）师：空气是看不见来又摸不着，要研究它可就难了。谁来想想办法？

　　学生发表自己的意见。

　　2、师生讨论，演示用塑料袋抓空气。

　　师：要研究空气首先得抓到空气，可以用什么方法来抓空气？

　　学生说一说

　　师：哪一个方法能够让我们更方便的研究空气？

　　引导学生说出用塑料袋来抓空气。并让一个学生演示一下。

　　3、引导学生用感官来了解空气。

　　（1）师：有了空气，我们可以用身上的哪些感官来了解空气？

　　学生说一说

　　师根据学生的回答板书

　　（2）师：老师现在用你们教的方法来感觉空气。

　　教师演示

　　师：老师感觉不到空气！看来还不行，得再想想办法！

　　师生讨论得出在袋子上扎一个孔，让空气吹出来，再来感觉。

　　师：老师现在试一试，看这个办法灵不灵？

　　教师演示

　　（3）学生用塑料袋抓空气，并用感官感觉空气。

　　①教师提出实验要求。

　　②学生用塑料袋抓空气，并用感官感觉空气。

　　③学生做记录。

　　④学生汇报交流。教师根据学生汇报板书。

　　（4）教师小结

　　三、实验探究空气占据空间、空气能够流动

　　（一）、实验一、纸的奇遇

　　教师为每个小组准备一个水槽、一个透明的杯子、旧报纸。

　　1、教师谈话

　　师：同学们刚才表现得真好，老师太高兴了！老师打算给大家表演一个魔术，欢迎吗？

　　2、师生合作演示，学生猜测

　　（1）教师找一个小朋友当助手。

　　（2）教师拿一小张旧报纸。像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，再把纸放入水中。

　　师：纸放在水里，会湿吗？

　　学生回答后，让小助手捞上来给学生看一看！

　　（3）教师又拿出一张纸交给小助手让他像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，证实这的确是一张普通的旧报纸。

　　教师接着拿起杯子，把杯口朝向大家晃动几下，然后，教师让小助手把纸捏成一团，用力塞入杯子的底部，教师检查后，对小助手说：请把透明的杯子倒过来，直立着按入水底。

　　紧接着，让学生猜测纸会湿吗？

　　师：大家猜一猜纸会湿吗？

　　学生猜测

　　2、小组合作动手实验

　　（1）教师提出实验要求

　　（2）小组动手实验、讨论、做记录

　　（3）教师巡视，帮助有困难的小组。

　　3、学生汇报交流。

　　4、师生小结，得出结论

　　师：水没有碰到纸，所以纸自然是干的。为什么水进不到杯子里？

　　学生回答

　　教师边演示边小结：仔细观察就可以看到杯子里有一大段“空”着，杯子的这一部分地方被空气占据了，所以水就不能进去，杯中的纸自然就不会湿了。

　　师：纸放到水里，居然不湿，我们来给这个实验起个名字吧！就叫纸的奇遇，（师板书）从这个实验中我们知道空气占着地方，也就是说空气占据空间（师板书）

　　5、实验延伸

　　师：如果让你接着做这个实验，你还会怎么做？

　　生说一说

　　（二）实验二、谁赶走了杯子里的水

　　教师为每个小组准备一个水槽、2个透明的杯子。

　　1、教师创设问题情境

　　（1）教师拿一个杯子放进水里，让杯子装满水，举起来问：大家来想想办法，可以用什么东西把杯子里的水赶走？

　　（2）学生发表各自意见

　　2、教师演示

　　教师把一个杯子斜着放进水中，使杯中灌满水，用另一只手把第二个杯子倒过来，直立着按入水中。

　　在水下，把两个杯子靠在一起，倾斜第二个杯子，使第二个杯子的气泡跑进第一个杯子。

　　3、学生实验

　　（1）老师提出实验要求。

　　（2）学生实验、讨论、做记录。

　　（3）学生汇报

　　（4）师生交流

　　（5）教师小结

　　师：看不见的空气在能看见的水里流动，形成气泡，这样我们就看到了空气，这是科学上的一个很重要的方法。看不见的东西，我们能借助看得见的东西看到它，科学真得太有趣了，对不对？

　　四、总结

　　1、出示两幅空气污染的对比图片，教育学生从小要知道保护环境，并做一些力所能及的事。

　　2、播放课件《潜水艇的沉浮原理》，让学生回去寻找空气在这里发挥的作用。

　　三年级上册公开课教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课要求认识的生字。

　　3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

　　教学难、重点：

　　1、理解小英获得的两次掌声的含义。

　　2、理解小英的心世界。

　　教学流程:

　　一、生活导入，引出课题

　　二、初读课文，自主识字

　　三、再读课文，概括课文大意

　　四、品读课文，感悟理解

　　（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声

　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

　　（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

　　（四）再读课文，揭示课文主题

　　五、拓展沿深，升华主题

　　教学设计

　　一、生活导入引出课题

　　师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？

　　生：回答问题。

　　师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题）

　　二、初读课文，自主识字

　　师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。

　　生：自读课文，自主认字

　　师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？

　　生：喜欢。

　　师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。

　　(疾病骤然情绪鞠躬忧郁甚至）

　　生：学生跟读

　　师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。

　　生：要

　　师：师说提示，学生对答

　　突然的近义词——（骤然）

　　找出一个动词——（鞠躬）

　　表示意思的更近一层——（甚至）

　　生病了——（疾病）

　　开朗的反义词——（忧郁）

　　表示心情的词语——（情绪）

　　师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。

　　三、再读课文，概括课文大意

　　师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？

　　生：概括课文的主要内容

　　四、品读课文，感悟理解

　　（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声

　　师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。

　　生：小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。

　　生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。

　　生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。

　　生：（略）

　　师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。

　　生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）

　　师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？

　　师：谁来读一读课文的第五段。

　　生：读文。

　　师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。

　　生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。

　　生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。

　　生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。

　　师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？

　　生：畅所欲言

　　师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。

　　生：齐读课文

　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

　　师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？

　　生：这是一对反义词。

　　师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？

　　生：掌声（板书）

　　师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。

　　生：两次。

　　师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。

　　生：学生默读课文，完成教师留下的任务。

　　师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）

　　Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”

　　汇报读书感受。

　　师：此时同学们的目光里包含着什么呢？

　　生：鼓励，希望，支持

　　Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”

　　汇报读书体会

　　师：小英为什么犹豫了？

　　生：分析小英的心理。

　　师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。

　　生：体会词语在句子中的重要性。

　　师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？

　　生：自由发言。

　　师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：

　　生：掌声。

　　师：这掌声的特点是什么？

　　生：经久不息、热烈、持久

　　师：这掌握代表着什么呢？

　　生：鼓励（板书）

　　师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文

　　生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。

　　生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。

　　生：她普通话讲得好，掌握代表表扬

　　师：这次掌声的特点是什么？

　　生：经久不息的。

　　师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？

　　生：自由发言。

　　师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？

　　生：因为她无法表达了。

　　生：因为她太激动了

　　生：此时无声胜有声。

　　师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？

　　生：微笑

　　师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）

　　生：接读。

　　（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

　　师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生）

　　生：对比。

　　师：文中有几处对比

　　生：小英前后的性格对比

　　生：小英走上讲台前后的表情对比。

　　师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。

　　师：多年以后，小英凭借掌声的'力量，取得了一定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？

　　生：想

　　师：（读信的内容）

　　师：谁能用一句语来根据信的主要内容。

　　生：我感谢掌声

　　生：我忘不了掌声

　　师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。

　　生：很感人，很真实

　　师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话

　　生：在我上小学的时候

　　师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。

　　（四）再读课文，挖掘课文主题

　　师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？

　　生：要珍惜别人的掌声

　　生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。

　　生：人人都需要掌声。（板书）

　　师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄......）

　　生：学生互动，自由发言

　　五、拓展沿深，升华主题

　　师:掌声是一句温馨的话语，掌声是炎炎夏日中的一标凉茶，掌声是风雨中的一把小花伞，掌声是黑暗中的一只一支蜡烛。

　　同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人生鼓掌并接读)人人都需要掌声。

　　三年级上册公开课教案3

　　【课时目标】

　　1、理解课文内容，感受人物美好品质。

　　2、学习抓住关键词句理解语句意思。

　　3、感受勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。

　　4、阅读选读课文《做风车的故事》。

　　【教学过程】

　　一、(创)创设情境，激发阅读兴趣

　　1、导语：生活中同学们一定也有很多不明白的问题，不理解的自然现象，能向同学老师展示一下你的疑惑吗?(学生自由表达)当你心中有疑惑时你会怎么做呢?(生回答)

　　2、导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢?我们先来走进《奇怪的大石头》中听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑惑的吧!

　　二、(读)自主合作，体验阅读内容

　　1、出示导读提纲：

　　①、大声读一遍课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里?在书上划出有关词句。

　　②、在文中李四光提出了哪些问题?用括号画出来。

　　③、小组内交流你的思考奇怪的的大石头“怪“在哪?读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人?

　　(学生自由读画，小组交流)

　　2、交流：

　　同学们读得真认真，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的思考?

　　谁来做李四光提出自己的问题?

　　你觉得李四光是一个什么样的人?

　　①、奇怪的大石头“怪”在哪里?引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：

　　它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。

　　这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”

　　时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。

　　没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。

　　谁来做李四光提出自己的问题?

　　你觉得李四光是一个什么样的人?

　　②、这么大一块石头，是从哪儿来的呢?

　　是谁把它放在那儿的呢?

　　这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?

　　这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?

　　③、善于观察、善于思考、执着追求的人。

　　三、(交流)朗读交流，发现阅读乐趣

　　这些问题因何而来呢?这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧?

　　1、出示导读提纲：

　　请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的?并画出有关语句。

　　2、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

　　3、电脑多媒体课件显示巨石讨论：

　　李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?

　　4、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一)

　　天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢?

　　四、(感悟)体会感悟、挖掘内心想法

　　1、出示导读提纲：

　　有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间分角色演一演3——8自然段。

　　2、同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　3、表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?”

　　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

　　五、(升华)

　　(一)探索中心，升华文章主题。

　　1、出示导读提纲：

　　听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢?后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段

　　读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?

　　引导学生认识以下要点：

　　2、李四光思考这个问题想了二十多年。

　　3、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　4、李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　(抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执着探索的可贵品质。)

　　5、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

　　6、一块大石头，引发了一项重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界!所以我们自豪地说(引读)：李四光是我国著名的地质学家。

　　是呀!同学们，李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的精神，不但替自己解决了小时的困惑，他的善于思考、善于动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了贡献。新中国成立后，国家急需石油，但很多外国专家断定中国没有石油。而李四光经过长期的研究，认定我国的陆地一定有石油。也就是根据他的研究成果，我国先后找到了大庆油田、胜利油田、华北油田等大油田，摘掉了“中国贫油“的帽子。所以我们骄傲地说(引读)：李四光是我国著名的地质学家。

　　读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?

　　李四光爷爷，我想对你说：____________________。

　　(二)补充阅读，进行思维延伸

　　1、谈话，激发学生阅读兴趣：

　　李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出现了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，也引发了思考：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?

　　2、揭示课题：选读课文《做风车的故事》

　　3、出示导读提纲;

　　默读文章思考：

　　⑴文章写了一件什么事?

　　⑵文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏小牛顿哪一点?画一画，与同学分享。

　　4、学生自主阅读。

　　5、交流，指导朗读。

　　同学们，谁能想到，孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年时伙伴的一句嘲笑竟能促进一个科学家的诞生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿同学们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　快乐作业：(任选一)

　　1、(读)课外继续搜集、阅读其他名人故事，和同学们谈谈你的感受。

　　2、(写)学了这两篇文章，你一定有很多想法，把它写出来吧。

　　3、(做)用自己的慧眼去观察世界，用自己的小嘴去提出问题，用自己的大脑去思考解决，用自己的双手去探索发现，相信明天的你们会更棒。