《钓鱼的启示》教案(15篇)
作为一名老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《钓鱼的启示》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《钓鱼的启示》教案1
一、课型：精读课文
二、教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
过程与方法
1、联系上下文，学习生字词。
2、引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。
情感、态度与价值观
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
三、教法与学法：
四、教学重点、难点
1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
五、教学手段：
六、课时安排：２课时
七、教学过程
八、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是--
二、初步了解课文
1、生字读音
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感
（一）、初步了解情感
提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（2）、逐句指导：
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
四、课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、作业设计：
1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
六、板书设计
29、钓鱼的启示
我父亲
钓鱼得意
放 鱼 依依不舍 不容争辩
《钓鱼的启示》教案2
《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。
[教学目标]
认识本课的生字，正确读写重点词语。
朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。
[教学过程]
直接引题：
板书课题，并齐读。
理解题目意思。
师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是。
初步理解课文
小组内读课文，解决生字、词问题。
课文内容。
生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么?再写什么?最后写什么?
深入体验课文情感。
(一)、深入体验“我”的情感。
自读
文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。
指导、交流。
出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化?
钓到鱼时的心情。
指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。
把鱼放回湖里时的心情。
逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。
(二)父亲的情感。
自读
我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢?他的情感有什么不同?在课文什么地方?
交流、指导
把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同?
理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么?
讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?他做得对不对?为什么?
小组内讨论，然后全班交流
小结：
(三)学习课文后半部分
默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?
学生读思考，并画出相关的语句。
交流指导。
出示重点语句，体会“鱼”是指什么?
“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思?
小结
拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做?比如：
父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视?
考试，老师多给了分数?
买东西时，售货员多找了钱给你?
课外拓展
搜集有关道德休养的名言警句。
《钓鱼的启示》教案3
１、课前：
可鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料。初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
２、基本教学思路：
可抓住三个主干问题构成教学的三大板块，引导学生逐步深入理解课文。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。
问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。
３、理解“我”的心情变化时，可以抓以下重点词句：
⑴“得意”：
如“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”
（可引导积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。）
⑵“急切”、不理解的心情：
如“爸爸！为什么？”
⑶委屈、难受的心情：
如“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”
⑷“乞求”：
如“我再次把乞求的目光投向了父亲。”
⑸无可奈何、“依依不舍”、遗憾……：
如“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。”
４、抓住描写爸爸动作神态细节，体会爸爸在道德抉择面前的态度：
“我和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……”──爸爸和我一样喜爱这鱼。
“爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿……”──从情感说，爸爸也很舍不得放掉这条漂亮的好不容易钓到的大鲈鱼。
“……父亲平静地说。”──爸爸的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。
５、理解课文含义深刻的词句，从中得到启示，是本单元学习的重点：
在落实这一单元重点时，需从学生的实际出发，首先应基于课文──结合课文内容读懂句子的意思，然后适度联系学生生活实际，受到真实的教育，引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。
６、文中有描写美丽月夜的句子，可结合课后第三题，读读背背，抄抄写写，以帮助积累，促进运用。
《钓鱼的启示》教案4
教学目标
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
多媒体课件
课时安排
２课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为
《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）
放好鱼饵
抛出钓线
湖面涟漪
耐心等待
鱼竿剧抖
大鱼挣扎
小心翼翼
操纵钓线
鱼跃不已
筋疲力尽
拉鱼上岸
父子得意
乞求无果
不容争辩
放鱼回湖
依依不舍
月光如水
获得启示
遇到诱惑
思父告诫
道德抉择
简单问题
道德实践
勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
2、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼
放鱼
启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书
（如：得意
依依不舍
感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，
在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？
把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）
2、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气
从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
《钓鱼的启示》教案5
一、教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。
2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。
三、学情分析：
《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。
教学策略：
品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。
四、教学过程：
（一）、导入。
教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。
齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同？
生：启示是红色的字。
师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出？
学生汇报。
师：什么是“启示”？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？让我们到课文中去寻找答案。
（二）、初读课文，把握课文的主要内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。
学生读文并分段。
汇报：说说你这两部分是怎么分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师在题目中相应标出：（1—10）钓鱼，（11）启示。
2、 词语：我们俩看本课的一些词语。
课件出示词语：新汉普斯 涟漪
鲈鱼——鱼鳃——翕动
争辩——不容争辩
兴高采烈——无可奈何——沮丧至极
（1） 学生自由朗读词语。
（2） 指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗？学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。
（3） 指导理解词语的含义：
①涟漪：什么是涟漪？学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢？找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读（2自然段），教师出示另一张图片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的······波纹，这就是涟漪。
②鲈鱼——鱼鳃——翕动，你发现这三个词之间的联系了吗？或者你发现前两个词之间的联系了吗？学生汇报，教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释，之后教师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分？生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合（师做动作）的样子吗？这个动作就叫做······翕动。再读“翕动”一词。
（4）齐读这些词语。
3、概括故事主要内容：
当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗？（10自然段）指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是什么事令我兴高采烈？（课件中该词后出现一个问号）后来又发生什么事使我无可奈何呢？（课件同上）最后怎么了我就变得沮丧至极了？（课件同上）请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。
学生读文，教师巡视。
汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。后来又发生了什么事使我无可奈何？学生回答。最后我是怎么做的？生回答，师：此时我的心情可真是······沮丧之极了。
师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍？学生汇报。
教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。那么我究竟获得了什么启示呢？谁能读一读原文中的句子？
学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。
（三）、精读课文，揣摩人物的心理活动。
1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。
教师出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。
师：这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗？从哪看出来的？生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人，对吗？哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人？
生可能：鱼大。
（1）感受鱼大。
师：找一找，从哪段能看出鱼特别大？生：3段。
师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。
学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句：
句一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好？为什么？学生汇报。
师：这三个词相比，谁的动程度更强？生：剧烈地。
师：那么“剧烈地”说明了什么？生：鱼大。
指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗？
指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。
齐读。
句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。
首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼特别大？生可能：不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······
教师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能模仿一下吗？生模仿。（若生模仿不到位，教师指导：这可是条大鱼，发出的“啪啪”声会是怎样的？）
师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢？生可能：“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。
教师小结：作者用词准确，“啪啪”更能说明鱼大。
指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗？
指名读。
（2）感受我和父亲对鱼的喜欢。
师：我和父亲喜欢这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。
师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。（“欣赏”一词是红字）
师：这句中有一个词用得很奇怪呀？哪个词？欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢？”用“看着”不是更合理吗？
生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”？为什么？生汇报：欣赏，因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。
师：面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”？生汇报，并让其带着喜爱的心情读。
齐读，教师小结：“欣赏”一词用得多生动啊！表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。
（3）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑？
生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。
2、揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。
（1）师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方？生：父子的对话。
师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话？生：4—8
师：默读4—8自然段，把描写父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么？生默读课文，教师巡视。
学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。
（2）4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间吗？还有没有别的目的了？联系后文想一想。
学生汇报。
师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人？学生汇报。
教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守 讲道德
师：现在是几点？距离开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时，言外之意就是······生：现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。
师：现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。
师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。
师：父亲是马上就做了这个决定吗？他犹豫了吗？从哪看出来的？生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
课件出示：······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，（ ）然后把目光转向了我······
师：其实我们在生活中也会碰到这种情况呢！乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐？让过的同学请举手。
请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来？生交流。
师：如果公交车上人特别多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫吗？最终，你会把这个座位让给他吗？
请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的，对吗？
如有时间可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗？捡到了钱财或物品主动归还失主？请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢？
师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗？最终，你会把钱归还失主吗？
仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。
教师小结：“公交车上的座位”，“捡到的钱财”都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力量使我们做出了正确的选择，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放鱼的决定呢？
学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎么说着句话？指名朗读。
师：这句话中有一个字必须读好，哪个字？生：得。（若生挑不出这个字，教师可范读；若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定）
师：“得”还可以换成哪个词？生：必须。
师小结：“得”字表明了父亲坚决的态度。
再指名读，通过评价指导学生的朗读。
齐读。
（3）6自然段：往下看，儿子说了什么？父亲是怎么说的？6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
师：面对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢？父亲的平静中还透着点什么呢？学生交流想法，并相机让其读。
指名分角色朗读4—8自然段，一人读描写父亲的地方，一人读描写儿子的地方。
当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容—争辩的，不容争辩是什么意思？学生汇报，继续读文。
（4）读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。
师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么？学生汇报。
师：父亲呢？父亲为什么没有看我？生汇报。可是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么？此时此刻他的心里在想些什么呢？
学生交流想法。
师生分角色朗读，师读描写儿子的地方，生读描写父亲的地方。
（5）小结：现在大家理解父亲的做法了吗？你喜欢这样的`父亲吗？为什么？
学生交流。
三、总结升华。
师：儿子当时理解父亲的做法吗？不理解。后来理解了吗？从哪看出来的？
生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定？生交流。
师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他︱在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”（课件出示）齐读名言。
师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。
板书设计： 钓鱼的启示
钓鱼：
启示：自觉遵守 讲道德
《钓鱼的启示》教案6
教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。
3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
教学重点:
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学难点:
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
1．让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。
2．搜集有关道德修养的名言警句。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
2、与学生共同理解“启示”一词的含义。
3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？
为什么钓鱼会使我从中受到启示？
会得到什么样的启示呢？
二．初读课文，自学生字新词
内容概括：这篇介绍了关于13钓鱼的启示教学设计三,钓鱼的启事，希望对你有帮助！
《钓鱼的启示》教案7
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第13课《钓鱼的启示》。
二、理论依据
《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。
三、教材分析
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我和父亲去钓鱼，”好不容易掉到一条大鲈鱼，此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让 “我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。使我从中获得终生启示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线，清晰的交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。
四、学情分析
五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，我发现学生在平时语文学习中，在参与文本对话的过程中，无论是思想还是表达都有很大的一部分欠缺，结合本课的特点，我重点在教学围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高！
五、教学目标
1．理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。
3．有感情的朗读课文，培养读思画结合的学习习惯。
六、教学重点:
理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
七、教学难点：
理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。
八、教学准备
多媒体课件
九、教学流程
直入启示，初步感知。
围绕启示，品读感悟。
探究启示，深入感悟。
强化启示，明理做人。
总结全文，升华情感。
布置作业，拓展延伸。
十、教学过程
（一）直入启示，初步感知
1、配乐朗读：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
【设计意图】：以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。
（二）围绕启示，品味感悟。
1.细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示？
2.学习第11自然段。
3.学习第2自然段，读并且体会。
4．渗透写作方法。
5．出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”探究学习。
6．资料引入：鲈鱼体长（可达60多厘米），口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。
【设计意图】：此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后面的学习做好铺垫。
（三）探究启示，深入感悟。
1．体会作者经历钓鱼时的情感变化？
2．出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（ ），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（ ）和（ ），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（ ）
3.指名读3至10自然段。
4．学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（ 得意 ），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（ 委屈 ）和（沮丧 ），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（ 感激 ）
5.渗透课文表达特点。
6．深入学习父子对话内容。
7.师生合作读书感悟。
8.指导读书。
【设计意图】这一训练，既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。
9.自学提示：自由读课文3至9自然段。
思考：我不愿意将鱼放回湖里的理由？
（1）理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。
（2）理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。
10.读中感悟，体会情感。
【设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。提高学生表达能力。
（四）强化启示，明理做人。
1．学习第9自然段的内容
2.感悟启示。
3.学习第10自然段内容。
4.教师小结。
5.读句子，体会“鱼”和“渔”
出示句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。
出示句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
6.联系实际，指导行为
【设计意图】：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步体会。从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。
（五）总结全文，升华情感。
1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2.这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
3.童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么？
【设计意图】：此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后，给学生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让学生心中牢记做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主题，做好积累。
（六）布置作业，拓展延伸。
1.有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。
2.推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。
【设计意图】：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。
十一、板书设计
钓鱼 得意 侧面烘托
钓鱼的启示 放鱼 委屈 沮丧 人物心理
启示 感激
十二、设计特色
《钓鱼的启示》一课是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文，本单元的主题是“生活的启示”，所以我在设计的时候，主要想从培养学生发现美为主，把落脚点放在“如何提高小学高年级阅读能力的研究”上，这样就想更好的以科研促教研，以学生发展为本，活用教材，突破教材。更好的把一节课跟自己的研究课题巧妙的结合在一起，使自身素养提高的同时，使学生成为最大的受益者。下面我从三个方面谈一谈我的教学设计特色：
1、情境导入欣赏美，能力提高趣为先。
课文开始，我用这样的配乐语言直入启示：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。以口述的方式把整个故事融入导入课题，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。学生一旦有了学习兴趣能力的提高指日可待。
2.读懂课文感受美，能力提高要体验。
《钓鱼的启示》一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢？”教师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：首先让学生自由读3――9自然段。这一部分的内容是:父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。这时父子有一段对话，通过各种形式的朗读，分角色读，然后我参与其中和学生合作表演。学生读“儿子”说的话，老师读“父亲”说的话。在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话没有商量的余地、态度的坚定；体验“儿子”的不理解，不服气，内心的委屈。课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的基础上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议。学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的矛盾心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚定地严格要求儿子，在道德是非面前必须作出正确的判断和选择。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的美丽。我想学生的能力提高更需要自己在参与学习中不断的去体验。
3.理解升华表达美，能力提高要拓展。
在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。最后出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。我想学生的阅读能力提高也需要每一个不同阶段的学习与拓展。
《钓鱼的启示》教案8
教学目标：
1．积累文中描写景色的词语和重点句子。
2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。
3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重难点：
品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：
五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。
教学过程：
一、词语积累，质疑引入
1、读题目：《钓鱼的启示》。
2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水
3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？
设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。
二、概括故事，找出启示
1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼
2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示
设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。
三、品读故事，体会心情
1、体会钓鱼时的“得意”
A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。
B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。
2、体会放鱼时的“沮丧”
抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。
3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。
4、品读细节描写，体会父亲的心理变化
A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……
B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?
设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。
四、品读“启示”，深化感悟
1、结合故事内容，生活经验，理解句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2、父亲的做法。
3、理解“鱼”的含义。
4、写自己的启示，全班交流。
5、。
设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。
板书设计
13、钓鱼的启示
钓鱼得意
什么事？
放鱼沮丧
启示？自律诚信
《钓鱼的启示》教案9
=教学目标>
1、认知20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、支配、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养同学的语感。
3、教育同学遵守社会公德，做老实守纪的人。
=教学重点>
抓住重点词句，体会“俺”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
=教学难点>
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
=教具准备>
多媒体课件
=课时布置>
２课时
=教学过程>
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为俺国广大读者所了解，不是因为他的建筑成绩，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是俺们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为
《钓鱼的启示》（板书课题）俺们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，俺们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自身读一读。
（课件显示）
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 支配钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导同学学习。
2、局部词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，俺们可以比较容易地了解课文内容。但是，俺们还必需读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，同学可能说不出来。在同学真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，俺对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“俺”的情感。
1、自读
文中的“俺”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“俺”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“俺”的情感变化？
（同学说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！俺还从来没有见过，还是条鲈鱼！俺和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：“爸爸！为什么？”俺急切地问道。
（当父亲再次要俺把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”俺大声争辩着，竟然哭出了声。
俺又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，俺再次把乞求的目光投向了父亲。
俺慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父亲的情感
1、自读
俺们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“俺”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）
3、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了俺：“小朋友，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
尽管没有人看到俺们，更无人知道俺是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，俺清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？俺当儿子，谁来当父亲？(师生合作扮演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
4、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，俺钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对俺有什么启示？会怎样影响俺的生长?俺为什么对父亲满怀感激之情？这些内容俺们下一节课继续学习。
四、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半局部，提出疑难问题。
=附板书设计
29、钓鱼的启示
俺 父亲
钓鱼 得意
放鱼 依依不舍 不容争辩
第二课时
一、复习
（一）听写生字词。
启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 支配 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择
曾经 实践 获得
（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）
（二）学习“钓鱼”局部的体会。
师：从“俺”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？
从父亲要俺把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？
答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“俺”的严格的道德教育。
二、学习课文后半局部
（一）默读考虑：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
（二）同学读书考虑，并画出有关语句。
（二）交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（同学回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
2、轻声齐读带横线的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，俺却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）
4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?
指导：刚满11岁那年，“俺”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？
（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认知、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）
5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？
指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）
6、小结。
用自身的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。
7、指导朗读这段话。
8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比方：
在家里：家长不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你……
……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮助，你……
……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自身喜欢的玩具，你……
……
三、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如：
孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
=附板书设计
28、钓鱼的启示
严格教育
道德实践
勇气和力量
=设计说明
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的同学来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确掌握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使同学比较容易理解课文的思想内容。
1、确定浅教的教学目标
（1）学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。
第二学段，这时同学的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始幼稚。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差别。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
（2）文本的重点与难点要根据浅教的原则确定
文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“俺”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导同学理解。
（3）同学的真实起点
同学的真实起点，一是指同学的心理年龄特征。学习内容的难度逾越同学心理特征，同学学起来肯定是困难重重。二是指同学已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让俺把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，俺将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准同学的学习起点非常重要。对第二学段的同学来说，要理解笼统的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把笼统的概念具体化，才干化难为易，同学才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。
2、优选组合浅教的教学方法
(1)降低起点层层突破（逐步提高）
《钓鱼的启示》教案10
一、教材解读
1．课文简说。
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？理解到第二层意思，父亲会离我们更近，也更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
读“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”──一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称，充满了父亲温柔和深情。
②转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑师了。
“沮丧”：灰心失望。当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“一位著名的建筑师”之间有什么联系？可以结合课文后面的句子“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得这一点很不容易，也许花了数十年时间；懂得这一点又很了不起，他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我──这是他后来能成为著名建筑师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。
③但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这句话比较难懂，需要引导联系实际。诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利......甚至是那些暂时能带来一点方便的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。
④道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
“是”：对，正确，应该，“非”：错，不对，不该。理解这句话首先要与课文内容结合起来。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手中的鱼，就需放弃个人利益。
（2）对词语的理解。
涟漪：细小的波纹。
小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。
翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。
皎洁：（月亮）明亮而洁白。
乞求：请求（对方）答应。
不容争辩：不允许争论、辩说。
诱惑：吸引。
抉择：挑选，选择。
告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
二、教学目标
1．能正确认读10个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。
3．能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
三、教学建议
1．课前，可鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料。初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
2．基本教学思路：可抓住三个主干问题构成教学的三大板块，引导学生逐步深入理解课文。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。
问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。
3．理解“我”的心情变化时，可以抓以下重点词句。
（1）“得意”。如“我和父亲得意地欣赏着......轻轻翕动着。”（可引导积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）
（2）“急切”、不理解的心情。如“爸爸！为什么？”
（3）委屈、难受的心情。如“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”
（4）“乞求”。如“我再次把乞求的目光投向了父亲。”
（5）无可奈何、“依依不舍”、遗憾......。如“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。”
4．抓住描写爸爸动作神态细节，体会爸爸在道德抉择面前的态度。
“我和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼......”──爸爸和我一样喜爱这鱼。
“爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿......”──从情感说，爸爸也很舍不得放掉这条漂亮的好不容易钓到的大鲈鱼。
“......父亲平静地说。”──爸爸的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。
5．理解课文含义深刻的词句，从中得到启示，是本单元学习的重点。
在落实这一单元重点时，需从学生的实际出发，首先应基于课文──结合课文内容读懂句子的意思，然后适度联系学生生活实际，受到真实的教育，引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。
6．文中有描写美丽月夜的句子，可结合课后第三题，读读背背，抄抄写写，以帮助积累，促进运用。
四、教学案例
课堂作业设计：
1．根据“我”的心情变化，填空。
当“我”钓到大鲈鱼时，______________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，____________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好__________________。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：______________________________________________。
注：也可直接用课后的第二题，进行填空，然后用自己的话做具体说明和补充。
2．读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。（括号里的答案供参考）
“过了好长时间，......溅起了不少水花。”（这条鱼是“我”好不容易才钓到的。）
“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。）
“到处是静悄悄的......我再次把乞求的目光投向了父亲。”（周围没有人，不会受到限制和批评。）
从中体会“我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。
3．根据提示，写句子。
三十四年前的那个夜晚是一个（怎么样的）夜晚。（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示。）
五、相关链接
鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。
有关道德修养的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名思想家）
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──毕达哥拉斯（希腊哲学家、数学家）
“非常的境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚（英国著名戏剧家）
《钓鱼的启示》教案11
教学目标：
1.能正确认读11个生字，会写14个生字。
2.有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
学情分析：
本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样……”一段话的理解有一定难度。像鲈鱼一样的诱惑在生活中还有很多，让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。
教前准备：
1.布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语。
2.给文章划分段落，理清文章结构
3.观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们有人钓过鱼吗？谁来讲一讲自己的钓鱼经历呀。（请一到两名学生说一说自己的钓鱼经历）通过刚才的讲述我们知道钓鱼是一件非常有趣的事情。今天我们就跟随作者看看他是如何钓鱼的？在钓鱼过程中又发生了什么事情？这件事对作者有怎样的影响。
二、板书课题，学生齐读课题——钓鱼的启示
三、学习生字
捞 饵 溅 钩 翼 纵 啪 鳃 皎 唇 沮 诱 诫践
四、划分文章段落
一（1——3）“我”和父亲去钓鱼并钓到了一条大鲈鱼
二（4——9）“我”把鱼放回湖中的经过
三（10—11）这件事对“我”的启示
五、课文分析
1.分析文章第一部分
1）齐读第一自然段，找出信息：文章开篇点明了事情发生的时间、地点、人物和事情。
2）阅读第二自然段，找出信息：
a.介绍了事情发生的具体时间b.周围环境 c.钓鱼的地方景色如何？用自己的话来回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数细碎的银子……在这么美的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。d.读课文，把这么宁静的美的气氛读出来。
3）分析第三自然段
a.这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？不是。“过了好长时间”和鱼在不停的挣扎。通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。
b.这鱼怎么样？这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊。
c.此时此刻，我的心情是什么样的？得意
（过度）我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有关作者的语句并体会其心情
a.“爸爸！为什么？”我急切地问道。——急切、不解
b.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。——难受
c.我抬头看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求
d.我慢慢的把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、无可奈何
2）找出文中描写父亲的语句并体会父亲的态度
a.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——态度坚决
b.“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。——态度不变，仍然坚决
c.从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。——不容争辩
3）文中父与子的对话一共有几组？两组
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！为什么？”
b.父：“你还会钓到别的鱼的。”子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”
4）有感情的朗读这两句话，同桌分角色练习并请同学展示。
5）父与子之间还会说什么呢？发挥想象力思考一下，和同学组伴表演展示。
六、课堂小结：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。
七、作业布置：
1.生字本上写本课生字
2.预习文章第三部分
板书设计：
一、钓鱼鱼：大、漂亮人：得意
（1——3）
急切依依不舍
二、放鱼“我”的态度：——难受——乞求——
（4——9）不解无可奈何
父的态度：坚决不容争辩
三、启示道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（10—11）
《钓鱼的启示》教案12
教学要求：
1.认识20个生字，学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重、难点：
通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激发情趣，诱导学生写课文标题
师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
二、突出主体，指导学生读课文
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
四、自读质疑，培养学生问题意识
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
第二课时
一、默读课文，引导学生批注
师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
二、交流“批注”，教师与学生对话
师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?
生：自由交流
师：(创设对话情景，主持对话)
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)
2.摘录文中优美词句。(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)
参考资料：
鲈鱼又名花鲈、鲈板、鲈甲、真鲈等，俗称鲈鲛，为浅海近岸鱼种，喜栖息于河口咸淡水交汇处和淡水中。其体长而扁，口大，两颔下长上短，有毛齿，体披小栉鳞，体侧及背鳍散布着黑色斑点。鲈鱼肉质细嫩，味美清香，有很高的营养价值。
《钓鱼的启示》教案13
这是第5单元规则的第一篇主体课文，备课时要以规则为主题，联系第二篇主体课文《谁说没有规则》整体设计教学过程。本课教学，要着重指导学生设想自己是作品中的人物，设身处地体会，可以加深对课文内容的理解，感受为了遵守规则，有时必须牺牲个人的某些利益，人人维护规则，社会才会有良好的秩序。
这一篇课文可安排3个课时。第一课时，自学生字新词，熟读课文，整体感知课文；第二课时，学习第一、二部分，重点让学生借助对话，还原生活，体味主人公当时的复杂心情，深入理解主人公对规则的态度和认识。第三课时，学习第三部分，回顾全文，指导学生抓住文中提示的细节，写出符合课文内容的钓鱼须知。
教学过程设想：
1、导入新课。
（1）先让学生浏览《谁说没有规则》一课，回答两个问题：①举例说一说，文中写到的内容有哪些属于规则？②文中主人公哪些行为是违反规则的？然后简介《钓鱼的启示》，引入新课。
（2）教师举例说一些具体的规则和遵守规则的必要性。然后引导学生说一说自己知道的一些规则，再引入新课。
（3）以学生平时做的游戏和游戏规则为例，说明遵守规则的重要性，引入新课。
2、初读课文，自主识字。
（1）自己利用工具书解决生字，理解新词。教师适时检查学生识字情况，然后再让学生整体感知课文，让学生自己提出不懂的问题。
（2）自读课文，自主识字，然后分小组学习，一是互相检查，帮助识字。二是通过自读课文后，有什么疑问，提出来在小组讨论，归纳小组的问题，在全班交流。然后再读课文，整体感知课文。
3、精读课文，抓住重点词句，设身处地体会作者的思想感情。
（1）大略地读第一部分，了解与故事有关的背景后，精读第二部分。重点抓住父子俩的对话，感受父亲严格遵守规则的优秀品质，体会詹姆斯当时复杂的心情。
（2）精读第二部分，辐射回第一部分，让学生理解第一部分所起的作用。让学生带着以下问题自读课文，然后引导学生分组讨论：
①詹姆斯家住在哪里，有什么爱好？
②詹姆斯钓到那条大鱼用了多长时间？
③詹姆斯父亲为什么叫儿子把鱼放回湖里？
④詹姆斯钓到鱼时心情怎样，放鱼时心情怎样？放了鱼后心情又怎样？
⑤如果你在那里，你会想些什么？弄清楚这些问题后，再读课文，设身处地体会詹姆斯的心情，感受父亲自觉遵守规则的优秀品质。老师要相机指导，让学生抓住重点词句来体会。如紧张、激动、大叫、大声抗议、悲哀这些词语就反映了詹姆斯的心情变化，又如抓住父子俩的对话来品味，体现父亲的品质和儿子的当时的复杂心情。
4、精读第三部分，组织讨论，将学文与导行有机结合起来，渗透思想教育。
（1）复习第二部分内容：这一部分主要写了一件什么事？学习第三部分，让学生自读课文，思考回答：这件事对詹姆斯的一生产生了什么样的影响？你读了之后有什么感受？然后组织讨论：
①在这个小岛钓鱼有什么规则？
②为什么要遵守规则？怎样才能遵守规则？总结全文。做好摘录笔记。
（2）复习第二部分内容：
①你从第二段知道在这个湖钓鱼要遵守什么规则？
②詹姆斯当时为什么不愿放掉这条大鱼？后来为什么又放了？再带着以下问题读第三部分：那次经历对詹姆斯一生产生了什么样的影响？总结全文后组织讨论：
①为什么要遵守规则？
②在日常生活中怎样才能遵守规则？最后进行拓展延伸：给湖边的木牌写一则钓鱼须知。
《谁说没有规则》备课思路：
这一课是一首现代诗歌，作者抓住现实生活中司空见惯的现象，诉说生活中有规则，但有的人不能自觉遵守。诗歌通俗易懂，因此，教学的重点不要放在理解这个层面上。应放手让学生自学，可采用读——议——创——评的思路，引导学生，自主合作学习。读要让学生注意文中违规人的态度，了解这些人的心态。议要让学生懂得规则的制订是为人们的生活，为人们的共同利益，为人们的生命安全制订的。因此，每一个人都应该自觉遵守，而且要互相监督。这样在我们生活的社会才能建立起良好的秩序。创就是调动学生生活经验和情感体验，进行仿写练习。评就是引导学生围绕做遵守规则的小学生这一主题，结合小学生日常行为规范和自己知道的社会有关规则，对自己，对同学，对社会现象进行监督评价，使学生自悟，养成良好的行为习惯。
教学过程设想：
本文授课时间可安排两课时。
第一课时重在读与议。由学生自读课文，自己解决识字问题，再指导学生反复朗读诗歌，读出感情，读出韵味，在读中想像出文中描写的场景。教师要充分利用教学资源——文中的插图，或自制的课件，帮助学生理解文中的内容。然后分组讨论：
①文中主人公的言行会带来什么后果？
②你还发现社会有哪些不遵守规则的不良现象？
③联系《钓鱼的启示》，我们应该怎样养成遵守规则的良好习惯？
通过讨论，使学生懂得：
①规则体现人们的共同利益是为人们的生活，为人们的安全而制订的，因而大家都应该共同遵守。
②遵守规则，从自己做起，主动抵制违反规则的不良行为，才能形成个人的良好品行。
③遵守规则是人之美德，不能因环境改变而丧失美德。
④只有人人遵守、互相监督，才能形成良好的社会秩序。
第二课时重在创与评。先引导学生观察发现每节诗的结构：是由两组设问句组成。第一个设问句说明规则的内容，第二是写人物的言行。然后利用文中列举的现象，引发学生的联想，以调动学生的生活阅历和情感体验。先分组说一说社会上不遵守规则的现象，再各组汇报，打开学生思维，然后各自进行仿写。每人仿写一节诗。
写好后再分组讨论、修改、补充，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。最后在仿写的基础上，引导学生围绕：怎样做守规则的小学生这一主题，结合执行小学生日常行为规范进行评议。促使学生自悟，形成良好的行为习惯。
《钓鱼的启示》教案14
教材分析
课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易掉着一条大鲈鱼，父亲让“我”放回湖里，是“我”从中获得终生启示的事。
教学目标
认识20个生字，学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。有感情地朗读课文。理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，左一个有道德的人。了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分的阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重点难点
通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学构想
引导学生自学生字词，读通课文。先整体把握课文写了一件什么事，再引导学生找出点明时间先后的关键词语，了解课文的叙述顺序。重视质疑问难，鼓励学生提出自己不懂的问题，和老师、同学展开讨论。
教学准备
预习
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
整体感知教材，了解课文的主要内容和叙述顺序。
学生学习过程
一、自学、辅导。
1 学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。
2 同学们自由询问、解答。
3 教师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进行个别辅导。
二、整体把握课文内容。
1 检查学生朗读情况，先指名个别朗读，其他学生对照边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。
2 引导学生把思考的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。
(1)从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么?
(2)读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。
3 读通课文，认读生字。
三、细读课文，了解
《钓鱼的启示》教案15
【教学目标】
1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学重点】
1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学难点】
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【课时安排】
第二课时
【教学准备】
鲈鱼的图片和有关鱼类禁捕的资料
【教学步骤】
一、导入
师：生活是一本书，时时给我们启示和发现，而钓鱼又能给我们怎样的启示呢?这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。(生：读课题)
师：课文主要写了一件什么事?(板书：“钓鱼”、“放鱼”“启示”)
【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为下文的学习的内容作好铺垫。
二、初步感知，找出含义深刻的句子
1、师：这件事给作者留下了终生难忘的启示，哪一然段告诉了我们。(明确：第10段)
2、读第10自然段，找含义深刻的句子
师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子?读完告诉老师你的答案。
生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
【设计理念】以提领子的方式，从后文的启示入手，让学生先找到含义深刻的句子，以此展开探讨课文的内涵。
三、贯穿全文，重点把握两个含义深刻的句子。
(一)体会句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。(小黑板出示)
师：同学们都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我们先来学习句1，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”?请同学们带着这个问题快速浏览课文3-9自然段，边读边思考，也可和同桌讨论。(生读。)
师进行教学提示(此环节可展开小组讨论)：
(1)从字面意义上讲，“是与非”是指什么意思?(明确：对与错!)
(2)联系课文来说，这“对与错”又是指什么?(明确：把钓到的鲈鱼留着就是错的，把鲈鱼放回湖里就是对的。道德认识、道德抉择就是这么简单。)
(3)为什么说带走鲈鱼是错的?请同学们拿出你们课后查找的资料。明确(根据学生汇报)：为了保证鲈鱼的繁衍和生长，鲈鱼产卵期禁捕，而此时离捕捞鲈鱼开放的时间还有两小时，所以在开放日之前捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼是不对的，也是不合法的。
【设计理念】首先让学生从字面意思来理解“是与非”是什么意思，这样有利于展开学生对问题的理解，并且可以利用此方法进行迁移性学习。然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的?”学生根据所收集到的资料和课文内容了解原因。这样有利于培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。小组讨论，有利于学生的积极参与与思考。
(4)“实践起来却很难”在文中是指(作者放鲈鱼很难)。
【设计理念】为什么“实践起来却很难”?问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。
2、师：请同学们快速默读课文3—9自然段，找找是什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难，并用“ ”画出有关语句。
根据学生汇报总结一下句子：
①我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。(鱼很大很美。)
②过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。(这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。)
③我抬头看了看，到处是静悄悄的……影子。(当时四周没有其他人。)
【设计理念】读课文，归纳放掉鲈鱼很难的几个原因，以此带领学生理解了解放鱼“难”的根本原因，突破教学难点。
3、师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢?这要经历多么艰难的心理斗争啊?请用自己喜欢的方式再读3—9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。(生自由，指名汇报)
①指名回答句子，并说说体会到了什么。
根据学生汇报总结:
句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(板书：得意、高兴、兴奋)
句子2：“爸爸!为什么?”我急切地问道。(板书：急切)
句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。(板书：委屈)
句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。(此处插入思考：想想当时的“我”会对爸爸说什么?而爸爸又会说什么呢?)
根据学生回答和老师提示明确：
“我”可能会说：爸爸反正周围都没有人，离开放捕捞鲈鱼的时间只有两小时，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗?爸爸，我求求你了!
爸爸可能会说：孩子，爸爸知道你钓鱼的不易，也知道你很喜欢这条鱼，其实爸爸也很喜欢，爸爸也很难割舍，但是我们每个人必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的良苦用心吗?)
师：爸爸说他也喜欢这条鲈鱼，从课文中哪些句子可以看出?
根据生回答总结句子并分析：
l我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
l父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。(明确：依依不舍)
师：从这句话中你还能读出什么感觉?(明确：无可奈何)
②齐读这5个句子并且读出作者的心情变化。
【设计理念】抓住关键语句，通过情感朗读来加深理解和体验，有所感悟和思考。循序渐进，突破教学重点和难点。
(二)理解句子2(小黑板出示)
句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊!但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。(此处提示学生找出这句：我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，进行对比分析。)
l我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。(指真正的鱼。)
l在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 (不是指真正的“鱼”。 )
引导学生回答分析：
师：“鱼”指的是什么?
明确：这句子中的“鱼”指的是吸引人的，让人心动的，生活当中各种各样的“诱惑”，比如金钱、地位、荣誉，以及暂时带来方便和一点好处的事。)
师：“我”可能遇到哪些“鱼”呢?
明确：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……
师：“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢?
明确：我是不会为这些“诱惑”而动心的。
师：为什么能这样做?
明确：因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。2、师小结，齐读第10自然段!
师：是啊!只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧!
【设计理念】通过读，以及词语的分析，教会学生通过重点词语去理解句子理解课文。设置问题，层层深入分析。
四、拓展延伸
读者
留言
小练笔：每一件小事都可以看出一个人的品格。如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么?也可以选择生活中你遇到的类似的事，写下来和同学交流，也可以把自己对于道德的理解写下来，署上自己的名字，成为我们自己的座右铭。
明确：在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中，提高课堂教学的有效性。
五、齐温道德名言
读者
留言
师：同学们说得太好了!让我们来看看名人又是怎样说的，请同学们齐读名人名言。(小黑板出示)
1、“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”?孟德斯鸠(法)
2、“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情;最重要的是自尊。”毕达哥拉斯(希腊)。
3、“非常的境遇可以显出非常的气节”。莎士比亚(英)
【设计理念】齐读道德名言，深化课文道理。
六、总结升华
师：这节课我们学习了13、钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量!
【设计理念】重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化，提高课堂教学的有效性。
七、布置作业
读者
留言
1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。
【板书设计】
钓鱼的启示
钓鱼——放鱼——启示
高兴得意严格教育道德实践
【设计理念】通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书，帮助学生整体理解课文。用小黑板出示两个含义深刻的句子，通过对量个句子的学习，贯穿全文，条理清晰。
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3.大自然的启示教案