《珍珠鸟》教案通用15篇
作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《珍珠鸟》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《珍珠鸟》教案1
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重难点：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学准备：PPT课件心意答
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题齐读课题
同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
出示本课的生字词，让学生认读：
一卷猜到拨开柜顶
相撞淘气扭动伏案
信赖幽深愈发蓬松
指名读，教师正音。
2.指导书写“拨、案”
仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。
教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)
同桌互评生字。
3.检查句子朗读
句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)
句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)
4.默读课文，思考课文写了一件什么事?
指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。
三、品读课文。
过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。
小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!
四、总结全文，升华主题。
通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。
五、作业布置。
《珍珠鸟》教案2
教学目的：
1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。
3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。
4、了解文章中深刻的哲理。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学工具：录音机、幻灯片
教学方法：自读法、合作探究法
教学时数：1课时
学生课前准备：
1、熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。
2、思考课后练习。
3、搜查有关资料，了解作者的基本情况。
教学设计过程：
一、创设情境，导入新课
请大家听一段“自然音响”，并告诉大家：“你听到了什么?你感受到了什么?”(用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受)
过渡语：这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟有了依托;鸟的存在，给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中，鸟岂止是人类的朋友，简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》，一起感受他那份浓浓的情怀。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、正音、辨字、书空(字词投影)
①出示字词，请同学读，检查预习，其他同学找错。
②出示拼音，齐读。
③书空字词
④解释：雏斑斑驳驳生意葱茏
2、齐读课文。(不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句话概括文中讲了一个什么故事?
Δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事
……
三、精读理解，合作探究
过渡语：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的用心营造。
1、速读全文，用横线画出文中的“我”的举动的语句，再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。
(投影相关语句)
“我”的举动的语句与鸟的反应：
我珍珠鸟
a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、
垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”;
b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;
c“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长;
d“我不管它”即便开着窗子，它也不会飞走;
e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”;
g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”;
h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”;
i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。
2、用“因为……所以……”串读投影语句，提问：从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人?
交流：有爱心、细心、耐心……总之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。
3、正因为作者富于爱心，所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动，请你找出喜欢的句子，并说说为什么喜欢?
4、出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情?
学生品味分析，教师点评并小结：因为关心、因为细致观察，作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。
5、有感情的朗读11、14段。
我们作文的时候，可以学习文中描写动物的方法，将自己的喜爱之情融入描写中，并把人的性灵赋予无知的动物。
6、纵观全文，小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程?(板书)
四、品读感悟，拓展延伸
(1)看着肩上这睡得正香的珍珠鸟，我笔尖一动，写下了一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。(课件出示这句话，背景是课文插图)请大家把这句话齐读一遍。
(2)你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。(指名回答)
(3)同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。(指名回答)
(4)师：信赖是非常美好的境界，从国内到国外，许多人写下了许多关于信赖的名言，老师这里摘录了一句，大家读读看。(课件出示名言)信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特
大家像老师这样再读一遍，感受里面意味深长的含义吧。(学生齐读)
(5)请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。(学生动笔写，写完交流)
集体交流，鼓励有创造性的学生：(信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……)
(师课件出示，师读出来：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。)
五、欣赏歌曲《爱的奉献》
同学们，只要我们每个人真心付出，互相信赖，心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧!(课件播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。)
六、布置作业(任选一题)
1、写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。
2、从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来！
《珍珠鸟》教案3
课前思考：
《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索——即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。
教学设计一：
教学目标：
1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。
2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。
教学重点、难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
教具准备：课件
教学过程：
一、 复习导入
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。
出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。
二、 过渡学习课文第三节
1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。
a它是谁？长什么样呢？
b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？
请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。
2、交流，相机指导读句。
3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！
齐读这节
三、 学习课文第四节
1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。
2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。
四、 学习课文第五、六节
引读第5节
指导学生看图，请一位同学朗读第六节
你能用这样的句式说说自己的感受吗？
出示练习：正因为 ，所以 。
五、学习课文第七节
你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
指名学生换种说法。
这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）
再读反问句。
六、总结
板书设计：
喜欢
胆小谨慎
珍珠鸟 神气十足 “我”
胆大调皮
信赖
集体评议：
本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空间，疲于应付老师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比较干涩，不能恰如其分地激励学生。 教后反思：
在本课教学中，我主要抓住两点“小珍珠鸟是如何逐步信赖我的”，“你又从哪儿可以看出我对小珍珠鸟的喜爱”来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来朗读、感悟，明白“我”对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细，导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中，主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信赖。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清晰，学生的体会比较粗犷，不能体现“我”那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖，我和小珍珠鸟创造了美好的境界。并通过说话练习“正因为 ，所以 ”使学生进一步深化感悟。
教学设计二：
一、 复习导入
屏显指导读句：真好!朋友送我一对珍珠鸟。
二、学习课文第三节
1、我给这对珍珠鸟安排了一个舒适而温暖的巢，这对珍珠鸟就在我家悠然自得地生活了。三个月后，鸟笼里多了一个小家伙。请你们自由读读文章第三节，而后把自己的收获告诉大家。
2、屏显第三节内容。
交流指导读句：
3、下面我们一起来读一读这一节，读出小珍珠鸟的可爱和我对它的喜爱。
三、学习课文第四节
1、那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。
2、屏显第四节内容，生读书划词句。
3、交流,依次屏显 只在笼子四周活动（这时它还不敢离爸爸妈妈太远，心里还是害怕，胆子还是很小）——在屋里飞来飞去（落在柜顶上，站在书架上，把灯绳撞得来回晃动）——落到了我的小桌上（离我较远，一点点挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的笔尖——啄我的手指。
4、再快速地读读这节，看看小珍珠鸟活动地点的变化告诉了我们什么。
5、如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？
当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？生交流。
6、现在，请你换过来想想当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？生交流。
那我有没有动呢？
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜爱它，我不会伤害它，它已经信赖我了，屏显读句“后来，它完全放心了。索性……啄两下我的手指。”
同桌配合读读第四节，读出小珍珠鸟对我的逐步信赖和我对它的喜爱。
四、学习课文第五、六两节
1、那你还能从哪儿看出小家伙对我是极度信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。屏显这节内容。
2、屏显练习：正因为 ，所以 。
你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！这梦肯定特别甜美，特别温馨，这就是一种美好的境界。
五、学习课文第七节
看着这个可爱的小家伙，我控制不住自己的感情，发出一声呼唤
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读
能给它换个说法吗？
再读反问句
六、总结并屏显图片
集体评议：
在本课教学中，学生的主体得到了很好的体现，学生在读读、说说、想想中很好地体会了小珍珠鸟对我的逐步信赖。但一些细节不够注意，如小节与小节之间的联系，学生读书后的反馈等。在第四小节的教学中，学生设想交流“我”的反应没有把握好度。有的学生说：“想喝你就喝个够吧。”有的说：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的说：“我怕它喝不够，就站起身又去给它倒了一杯水……其实作者这时只能通过眉目传情，是想动却不敢动，怕惊吓了小珍珠鸟。
另外，五、六两节的教学线条较粗，引导学生通过学习明白这是描写小珍珠鸟对我的极度信赖，也正是由于这种信赖的存在，我和小珍珠鸟才有这种美好境界的存在。
个人反思：
在本课教学中，吸取前一次的教训，我减少了繁琐的分析和提问。在第三小节的教学中，我主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。学生在自读后畅所欲言。有的说：“我感到小珍珠鸟漂亮、可爱。”有的说：“ 我感到小珍珠鸟很胆小，它很害怕。”有的说：“我感到作者很喜欢小珍珠鸟。”在学生交流的同时，我相机出示句子指导学生朗读。这样，学生既读懂了课文，又读好了句子。在第四小节教学中，我设计了一个问题来指导学生朗读、感悟：“那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？”请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。然后交流。在学生交流后引导学生发挥想象：“当如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？”
“当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？”学生通过想象进一步领悟了小珍珠鸟逐步的变化以及我对它的喜爱。在此基础上，再读五、六两节，用“正因为 ，所以 ”的句式来说话，学生就说得比较好。能揭示文章的主旨。
教学设计三：
教学过程：
一、 复习导入
屏显：真好!朋友送我一对珍珠鸟。
生读句
二、学习课文第三节
1、生自由读读文章的第三节，看看通过朗读，你明白了什么？把自己的收获告诉大家。屏显第三节内容。
师：有句话叫书读百遍，其义自现。请你们再读读这节，相信你的收获会更多。
2、交流，指导读句。
3、下面我们一起完整地来读一读这一节。
三、学习课文第四节
1、我非常喜爱小珍珠鸟?小珍珠鸟对我怎么样呢？它是怎么和我相处的？请你们同桌配合读读文章的第四节。
2、请你们自己再独立读读这一小节，找找小珍珠鸟是在哪些地方活动的？可以用笔划一划。
3、屏显第四节内容，生读书划词句。
4、生交流后再快速地读读这节，你有什么发现？
假如你就是这只小珍珠鸟，你在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动是为了什么？
生以“我是为了……”的形式交流，师也变成作者与之对话。
指生读屏显“起先，这……来回晃动。”
（2）师：一天过去了，两天过去了……屏显“渐渐地，小珍珠鸟的胆子大了。它落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧我的反应。”
那我的反应会是什么？
生交流谈理解。师再出示句子请生进一步体会作者当时的反应。
那你能连起来读读句子吗？生读。
（3）我的反应告诉小珍珠鸟我是多么喜欢它呀。它也就完全信赖我了。你看引读“它完全放心了，索性……手指。”
四、学习课文第五、六两节
1、你还能从哪些看出小家伙对我是信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。
屏显这两节内容。
2、生交流：
五、学习课文第七节
你们发出了由衷的感叹，而我也控制不住自己的感情发出了呼唤：
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读
能给它换个说法吗？
再读反问句
六、总结，屏显图片
七、作业
找一找、写一写在我们的身边所发生的人与动物相互信赖创造出美好境界的故事。
集体评议：
教学中问题设计不再琐碎，比较精炼。从整体把握教材——精读感悟体会——整体的回归。在课中强调了学生个性化的朗读，增强了对语言文字的感悟。注重了学法的指导，如：多读有收获，读书作记号，创设情景的想象。
个人反思：
在本课教学中，在第三小节的教学中，我仍主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。只不过在读后交流之前，看似无意，实则有意地让学生说说读了几遍书，而后告诉学生“书读百遍，其义自现”的一种读书方法。学生通过多读后果然体会更深，说得更好。能抓住一些关键词句，如“探”字的体会感受，如“正是这个小家伙！”的“！”的体会等。
在第四小节教学中，仍以一个问题来指导学生朗读、感悟：“我很喜欢小珍珠鸟，那小珍珠鸟对我怎么样？我是怎么和它相处的呢？”学生通过同桌配合读，自由默读文章的第四节，并用笔划出这小家伙在哪些地方活动的词来感悟。在学生交流时屏幕出示“笼子四周——屋里——小桌——杯子——笔尖——手指。”而后学生快速读标出的词，很快体会到校珍珠鸟逐步向***近。在此基础上后引导学生发挥想像：“如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动，当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想……？”学生通过角色互换，用“我是……”来练习说话。既发挥了想象，语言表达能力也得到了提高。再通过教师的评价、对接，师生之间也形成了美好的课堂氛围。而我的反应则在学生交流的基础上，出示句子让学生准确把握，体会我当时的思想、感情。从而引出小珍珠鸟对我的信赖。
第五小节放开，学生自读感悟，第六小节则通过教师生动的情景描述来体会美好境界的产生
《珍珠鸟》教案4
【教学目标】
１、学会本课的生字、新词。
２、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
３、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
４、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。
【教学重点】
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。
【教学难点】
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
【教学准备】
自制课件。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、学会本课的生字、新词。
２、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
３、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
４、试背自己喜欢的段落。
〖教学重点
初读课文，了解课文主要内容。
〖教学难点
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
〖教学过程
一、读题目，师生共同介绍作者
二、检查预习情况
１、检查并强调一些字词的读音，如：
垂蔓 葱茏 啄着 撞得 嚓嚓 较远 扒开 趴在 颤动 好熟 呷呷嘴
２、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
３、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。
４、检查正确、流利地朗读课文。
三、初读课文，了解课文主要内容
１、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
２、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
３、全班交流。
四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读
五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱
六、作业
１、练习正确、流利地朗读课文。
２、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
《珍珠鸟》教案5
《珍珠鸟》是当代著名作家冯骥才的随笔，篇幅不长，语言流畅朴实，叙说的是人鸟从相识到相处再到相信的一个渐变过程，所揭示的主题是“信赖往往能够创造美好的境界”，应该说，这是一篇很符合初一学生的认知水平和情感水平的散文。
这篇文章读起来简单，理解起来也比较简单，作为一篇教学文章，师生共有的课堂能够带给学生什么呢？
在有一定文学素养的人（比如语文教师）看来，这篇文章的精彩之处或许就在于语言的简洁而传神，清新而富有诗意，全文洋溢着一种剔除绚丽或做作之后的平淡之美，而且叙述很有分寸，足见作者的腾挪功夫。然而，在一个初一学生的眼里，是否也能感受到这些呢？很可能上述内容在他们的眼里荡然无存，而他们感受最深的也许就是文章的最后一句话：“信赖，往往能创造出美好的境界。” 这句话直白、鲜明，成年人看来很平常的话语恰恰成了学生认为最精彩的地方。
教学目标
那么，这篇文章究竟应该“学”什么呢？
如果把成人的“欣赏点”梳理为学生的“学习点”，我想，这是徒劳无功的，因为学生可以接受，但很难甚至无法真正领会到，这是认知规律所决定的。因此，诸如“欣赏文章语言的诗意美”、“品味文章语言”、“学会鉴赏文章的语言”、“学习文章描写细腻、诗意浓郁的风格”等等美丽的教学目标，就被我舍弃掉了。
显然，这篇文章所揭示的“人与动物的关系问题”是读者（师生）都能感受到的，由此而牵涉到的内容就是“相互信赖、相互和谐、关爱动物”等等，以此作为教学目标，是可以的，也是很必要的。但问题是只要读了这篇文章的人，类似的情感态度很自然就能流露出来，这样的目标几乎不借助课堂的教学，就能达到了，而且这对于学生的学习需求来说，未免太浅层、太表面化了，对于提高一节课的阅读质量来说，也未免太单薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？
经过这样的深入思考，最后我明确成两条具体的目标：
1、整体把握文章内容。
2、创造性地理解文章内容。
第一点重在把握文本，第二点重在跳出文本又回归文本，我所希望的是学生能够通过课堂，很好地把握文章内容，并在此基础上，能很好地进行自己的思考，甚至是批判性思考，对于初一的学生来说，这是一个难点。
教学理念
阅读教学是语文教育中的重头戏，我始终认为，阅读不应该只是知识或既定认识的灌输，它应该更注重学生的生命参与，应该把课堂视作为师生共同成长的对话场所。一节课，如果只停留在知识条文、既定标准的讲解上，这样的课必定是僵死的课，因为它缺乏了最鲜活的内容——学生的生命参与。
于是，我把我的教学理念整合成两点：
1、阅读是基于学生思维和情感活动的个性化行为，天然地应该得到尊重。
2、阅读教学允许多角度、有创意的阅读，并借此来拓展思维空间，提高阅读质量。
这也是当前新课标极力推崇的阅读理念。在这样的阅读理念的指引下，我期待的《珍珠鸟》教学过程应该是师生共同研究的过程，课堂应该有学习的昂扬，有情感的张扬，有思想的飞扬。我想，我的责任也就在体现在这里。
教学过程
那么，怎样才能遵循我的理念，实现我的教学目标呢？此时，教学过程的设计就显得尤为重要了。
这是备课的关键。
我反复研读《珍珠鸟》，不断地让文本内容与我的想象碰撞、纠缠、交织，我渴望在这样的交合中能够找到一条最好的路线以实现我追求的教学理想。在伴随着扬弃的冥想中，我终于找到了一个切合点，并因此而拟定了自己的教学思路：
我始终认为，阅读不应该只是知识或既定认识的灌输，它应该更注重学生的生命参与，应该把课堂视作为师生共同成长的对话场所。一节课，如果只停留在知识条文、既定标准的讲解上，这样的课必定是僵死的课，因为它缺乏了最鲜活的内容——学生的生命参与。
于是，我把我的教学理念整合成两点：
1、阅读是基于学生思维和情感活动的个性化行为，天然地应该得到尊重。
2、阅读教学允许多角度、有创意的阅读，并借此来拓展思维空间，提高阅读质量。
这也是当前新课标极力推崇的阅读理念。在这样的阅读理念的指引下，我期待的《珍珠鸟》教学过程应该是师生共同研究的过程，课堂应该有学习的昂扬，有情感的张扬，有思想的飞扬。我想，我的责任也就在体现在这里。
教学过程
那么，怎样才能遵循我的理念，实现我的教学目标呢？此时，教学过程的设计就显得尤为重要了。
这是备课的关键。
我反复研读《珍珠鸟》，不断地让文本内容与我的想象碰撞、纠缠、交织，我渴望在这样的交合中能够找到一条最好的路线以实现我追求的教学理想。在伴随着扬弃的冥想中，我终于找到了一个切合点，并因此而拟定了自己的教学思路：
1、通过比较新颖有趣但又紧密相关的内容导入课文，要发挥出较好的导向、激趣作用。
2、通过集体朗读，让学生在课堂上接触文本语言，这是预习所不能代替的。
3、重视文本，引导学生从整体上把握好文章内容。好的标准表现在①课文内容的熟悉程度。②深入到字里行间的信息把握程度。
4、引导学生从文本出发，拓展思维，敢于思考，提升学习质量。
5、设置有价值有意义有联系的课外作业。
到此为止，一节课的大致情形也就浮现出来了，整个备课的工作到此告一段落。
备课后记
课堂教学是实践性很强的一项活动，它充满了创意和变数，而正是这种创意和变数幻化成了课堂的丰富多彩和无限可能性。同一篇课文，“一千个老师有一千种教法”，从这个意义上说，课堂教学没有最好的，只有更好的。
当《珍珠鸟》的教学设想基本确定的时候，我依然是“心有戚戚焉”，总觉得并非是那样地赢得自己的欢心，却又没有更好更富有价值的构思。备课是艰辛的，却又是惬意的，备课的结果是遗憾的，却又是释怀的。我想，这也许就是创造性劳动的特点：做并思考着，痛并快乐着。
1、通过比较新颖有趣但又紧密相关的内容导入课文，要发挥出较好的导向、激趣作用。
2、通过集体朗读，让学生在课堂上接触文本语言，这是预习所不能代替的。
3、重视文本，引导学生从整体上把握好文章内容。好的标准表现在①课文内容的熟悉程度。②深入到字里行间的信息把握程度。
4、引导学生从文本出发，拓展思维，敢于思考，提升学习质量。
5、设置有价值有意义有联系的课外作业。
到此为止，一节课的大致情形也就浮现出来了，整个备课的工作到此告一段落。
备课后记
课堂教学是实践性很强的一项活动，它充满了创意和变数，而正是这种创意和变数幻化成了课堂的丰富多彩和无限可能性。同一篇课文，“一千个老师有一千种教法”，从这个意义上说，课堂教学没有最好的，只有更好的。
当《珍珠鸟》的教学设想基本确定的时候，我依然是“心有戚戚焉”，总觉得并非是那样地赢得自己的欢心，却又没有更好更富有价值的构思。备课是艰辛的，却又是惬意的，备课的结果是遗憾的，却又是释怀的。我想，这也许就是创造性劳动的特点：做并思考着，痛并快乐着。
《珍珠鸟》教案6
教学目标：
1、感受人与动物之间爱的颂歌。
2、领悟“信赖创造美好的境界”的深刻哲理。
3、学习课文中细腻的语言描写。
教学重点：
体悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、情绪调动：
（课前给学生放周华健的《朋友》曲子）
老师今天能来到这里和大家共同上这一节课感到很高兴，刚才老师送给大家一件礼物——周华健的《朋友》，虽然老师与同学们并不相识，但我相信通过这一节课一定会架起我们之间相互沟通的桥梁，我也非常愿意和同学们成为心心相通的朋友，你们愿意吗？（愿意）既然愿意那老师给同学们提一点要求，你们能做到吗？（能）这个要求很简单，就是你们自己能做的事情老师不做，能做到吗？（能）
二、导入新课：
1、先请同学们欣赏几幅图片。
（法国小女孩蒂皮与动物为伴及昆明市民同红嘴鸥嬉戏的图片）
2、看完图片后让学生说他（她）最想跟大家说的一句话是什么。
（一般都能回答到人与动物、自然的和谐相处）
今天我们就来学习表达同一主题的文章——冯骥才的《珍珠鸟》（展示课题）
三、检查预习：
1、幻灯片展示字词，指名读准字音。
2、全班齐读巩固。
四、初步欣赏：
播放课文朗诵。（中央电视台10频道“子午书简”，任志宏朗诵）
五、小小分析家：
1、（听完录音后）你喜欢这篇课文吗？能否说一下理由？
（让学生自由谈，旨在引出本文的主要内容“人鸟和谐”）
2、一开始就“人鸟和谐”吗？
（旨在引出珍珠鸟对人态度的变化）
3、有什么变化？
害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖
4、是什么原因成就了这种变化？
（让学生讨论后回答，此环节是非常重要的一环，一方面是为了引出本文的主旨，即作者对珍珠鸟的喜爱以及他们二者之间的相互信赖；其二是让学生欣赏学习表达小鸟可爱、作者喜爱感情的描写。中间穿插对重点段落的朗读）
4、板书总结课文主题。
珍珠鸟
爱美好的境界信赖
感情基础主题
“我”
六、小小演讲家：
1、“信赖，往往创造出美好的境界”，在学习了《珍珠鸟》之后，你有什么心里话想跟大家说？请你吧它写出来，然后讲给大家听。
（给学生5分钟准备时间，然后让5—6名学生上讲台演讲）
2、老师演讲自己的读后感。
（此时，课堂进入高潮）
七、布置作业
大家课下再找两例体现人与自然和谐想处的事例。
《珍珠鸟》教后记
《珍珠鸟》这篇课文是一篇反映人鸟和谐主题的文章，其中融入了作者对小动物的情感，学生喜欢这样的文章，乐于学这样的文章。
在教学中，首先以优美的课文配乐朗诵开始，把学生带入优美的意境当中，欣赏完后，学生确实被课文所吸引，然后展开对课文内容及主旨的讨论，就非常自然了，进行的非常顺利。
最后设计的“小小演讲家”这一环节，为学生提供了一个充分展示自己的舞台，在这一过程中，出现了好个非常精彩的演讲，把课堂带入了高潮。这一过程不仅使学生得到了情感熏陶，引起对现实社会中不尊重甚至伤害动物、破坏大自然现象的强烈不满，而且也很好的锻炼了学生的写作、演讲能力。
在这一教学设计中的“小小分析家”这一环节是相对比较开放的一环，也是老师比较难以引导、难以控制的环节，若操作不当容易出现对课文分析不够深入的情况，这也是我在讲授这节课过程中感觉有点遗憾的地方，希望再有机会讲这一课时能做的更好。
《珍珠鸟》教案7
阅读课教学思路：美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用
教学目的：
1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖。
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：
唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法。教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：
一、激趣导入欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
1、自由诵读——要求读的准确流畅2、接力赛读——要求读的字正腔圆
3、选点精读——要求读的有情有景
三、合作探究
1、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？
2、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话3、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？
4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
四、阅读视角补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
五创作天地六资料卡片：
（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。
（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。
《珍珠鸟》教案8
教学目的：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点：
认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。
难点：
理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、谈话导入
课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？
二、出示自学提示，快速默读课文思考。
1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。
2、在组内讨论，老师巡视。
三、全班交流
老师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？
1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在我身边有着绝对的安全感，对我完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，老师作适当的指导。
3、提问：信赖，往往创造出美好的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（老师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）
四、总结
说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？
五、扩展阅读
读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？
附：板书设计
珍珠鸟
二
教学目标：
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重难点：
理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。
教学过程：
一、导入新课
1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。
2．板书课题。
二、整体感知
1．录音范读课文
2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？
三、小组学习
小组讨论：
1．珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。
2．作者写这篇文章想告诉我们什么？
五、全班汇报小组学习收获
六、学习最后一自然段
1．齐读最后一段。
2．谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界的理解。
七、扩展
1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。
2．交流有关珍珠鸟的材料。
附：板书设计
25* 珍珠鸟
教案点评：
课文生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中老师根据阅读提示的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。
探究活动
让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：舒适安全的巢、巢中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香)，发挥自己的想象，并写下来。
《珍珠鸟》教案9
第一课时
一、【教学目标】：
知识与技能：
1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：
1、理清课文的脉络。
2、引导学生欣赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。
情感、态度与价值观：
1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱，行动的调皮，渗透它与人相处时的和睦、信赖。
2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
二、【学情分析】：
三、【教学重点、难点】：
教学重点：
(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。
四、【教法与学法导航】：
(1)朗读型美读鉴赏法，教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉
诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)讨论法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。
五、【课前准备】：
学生：让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况，观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性认识。
教师：准备珍珠鸟的图片一幅。
教学过程：
一、以“鸟”导入，激发情趣。
1、(提前板书“鸟”)同学们，喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。
2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学的课文叫《珍珠鸟》(板书：珍珠)指名读
3、读了课题，你想知道什么?
珍珠鸟是什么样子的?
文章写了珍珠鸟的什么?
《珍珠鸟》教案10
教学目标
1、自主学习本课字词，并正确理解 “垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。
2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。
3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。
4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学重难点
有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。 理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学工具
教学课件
教学过程
一、欣赏图片，导入新课
1、师：今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友。
2、出示图片和简介(指名朗读)
3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟，但它十分怕人。(要强调怕人的鸟)，这种鸟的名字叫——珍珠鸟。(板书课题，齐读)
4、 介绍作者：
(1)师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国当代著名的作家和画家。
(2)他非常喜欢小动物。因此，当朋友送他一对珍珠鸟时，冯骥才说——“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”
(3)出示第一节第一句话。
①这里有个感叹号，谁能读好这句话?
②从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的——生齐读
二、初读课文，整体感知
1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?
2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书：鸟——“我”)
3、作者着重描写的是珍珠鸟，因此课文要以“珍珠鸟”为题。
4、打开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?
1——2节：“我”照顾大鸟
3——6节：“我”与小年共处。
三、学习课文第1-2节
1、师：下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的?
(板书:照顾)
2.学生交流句子(媒体三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字，读一读)
(2)出示图片，理解“幽深”，感受作者对小鸟的精心照顾。
①如果你是珍珠鸟，住在这样的环境中，会有什么感觉?
②谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。)
课后小结
三、复习巩固
1、教师总结：要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟，因此作者为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间，让它们住在这里能感觉舒适、温暖和安全!
2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。
3、多音字组词
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、给“深”字组词填入相应的句子里
(1)张教授有着( )的知识底蕴，受到了学生们的尊敬。
(2)悠扬的笛声时而清脆激扬，时而( )委婉。
(3)妈妈( )地望着摇篮里熟睡的儿子，久久不愿离去。
《珍珠鸟》教案11
【教学目标】
1.正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。
2.练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
3.体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物合谐相处的基础。
【教学重点】
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，从害怕到亲近到信赖的变化过程。
【教学难点】
理解含义深刻的句子，学习作者表达真情实感的写作方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学安排】
1课时
【教学过程】
一、回顾导入
（出示组前导语）还记得这两段话吗？这段话告诉我们善读生活之书的人都会从中获得启示，我们已经学习了三个人的生活启示，他们都可以称得上是善读生活之书的人。
还记得吗，第一个人是谁？他获得了什么启示？（詹姆斯，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小就受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）对，这是他在钓鱼的时候获得的启示，第二个人呢？（伊尔莎，通往广场的路不止一条。生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！）对，这是他和父亲登塔远眺时获得的启示，第三个人呢？（许地山，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）对，这是作者从花生身上学到的启示。
今天我们还要学习一个人的'生活启示，这个人是？（冯骥才）在他的生活当中，曾经有一段时光是与一只珍珠鸟相依相伴，这段时光，他读懂了，而且用勤奋的笔写了下来，于是就有了我们今天的这篇文章？（珍珠鸟）（板书课题，齐读课题、作者）
二、初读感知
1.错字大提醒：
2.明确内容：快速朗读，边读边思考这篇课文写了什么事？“我”得到什么启示？
【明确】（1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鸟；经过：“我”和小鸟越来越亲近；结果：小鸟在我的肩头睡着了。（2）启示：信赖，往往创造出美好的境
3.质疑中心句：从刚才这两段话中你感受到了什么？结合前面的启示（中心句），你能提出什么问题？
【预设】“美好的境界”指的是什么？为什么信赖往往创造出美好的境界？
三、探究内容
1.体会“美好的境界”
齐读第13自然段，这个画面为什么美好？你读出了什么？
【明确】（1）美好是因为珍珠鸟和“我”很亲近，落到“我”的肩头睡着了。（2）读出了珍珠鸟对我的亲近/信赖以及作者感到出人意料。
从哪几个词语中你读出了出人意料？
【明确】“居然”“竟”，如果把这两个词代入最后一句怎么代？（我轻轻抬一抬肩，它居然没醒，睡得好熟！竟还砸砸嘴，难道在做梦？）所以加了这两个词和去掉之后给人的感受完全不一样，让我们体会到“我”对珍珠鸟在“我”肩头睡着这一动作感到不可思议和出人意料。
为什么“我”感到出人意料和不可思议呢？
【明确】第二段单独成段说珍珠鸟是一种怕人的鸟，而现在却在人的肩头睡着了。
小结：所以“美好的境界”指的是这么怕人的鸟居然在人的肩头睡着了，多么美好啊。
2.体会珍珠鸟对“我”的信赖和“我”对珍珠鸟的呵护
（1）刚才解决了中心句的“美好的境界”指什么，现在来解决第二个问题“为什么信赖往往创造出美好的境界？为什么这么美好的境界是由信赖创造出来的？怎么回事儿？”（我们也已经预习过课文了，大家应该有了自己的想法，谁来说说看，你认为是怎么回事儿？）
（2）好，大家都有自己的想法很好，到底谁的更准确呢，现在快速浏览全文，用（）出冯骥才是怎么对待珍珠鸟的句子，用横线画出珍珠鸟有什么反应的句子。
（从冯骥才对待珍珠鸟的这些句子中你能读出什么来？--呵护/照顾（板书：我，呵护/照顾））
在冯骥才的呵护下，珍珠鸟又是怎么反应的？找到了这几句
（从这8个句子中，你能读出珍珠鸟的什么变化？--越来越信赖，越来越亲近，胆子越来越大，珍珠鸟和冯骥才的距离越来越近，最后零距离。（板书：信赖））
（3）在课文中这些句子是不是这样呈现的？先集中讲冯骥才怎么对珍珠鸟，再集中呈现珍珠鸟怎么对待冯骥才，是这样吗？
【明确】不是，是穿插夹杂在一起的。先写一句冯骥才，再写一句珍珠鸟。
（过渡：为什么这样写，究竟想告诉我们什么？下面我们来展开对话，相信通过对话，这个问题就迎刃而解了，刚才的为什么信赖往往创造出美好的境界也就迎刃而解了。对话的时候要根据我作出的变化而相应的作出变化，这叫什么？随机应变。）
3.师生分角色对话
（1）师--冯骥才；生--珍珠鸟
师：我是冯骥才。（请集体作出反应）
生：我是珍珠鸟。（注意节奏，要尽可能舒服）
师：我把你们挂在窗前，那儿还有一大盆……蒙盖在你们身上。
生：我们就像躲进深幽的丛林一样安全……轻松自在了（这就是随机应变，把人称从“它们”改为“我们”的请举手，你们现在就是珍珠鸟。）（注意腔调，不要一字一顿，再来）
师：我很少扒开叶蔓瞧你们。
生：我们便渐渐……瞅瞅你。
师：我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动你们。
生：起先，我只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿……来回摇动。（越来越好了）
师：我不管你。
生：这样久了，打开窗子，我最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐我胆子打了，就落在你书桌上，先是离你较远。
师：我不去伤害你。
生：我便一点点挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下头来喝茶。
师：我只是微微一笑，依旧写东西。
生：我就放开胆子跑到稿纸上……的响声。
师：我不动声色地写，默默地享受着你们这些小家伙亲近的情意。
生：我完全放心了……笔尖。
师：我用手抚一抚你们那细腻的绒毛。
生：我也不怕，反而友好地啄两下你的手指。
师：我是冯骥才。
生：我是珍珠鸟。
师：我就是这样的冯骥才
生：我就是这样的珍珠鸟。
师：我就是这样呵护你们的冯骥才
生：我就是这样信赖你的珍珠鸟
师：我知道只有我付出对你们的呵护
生：我们才会信赖你（最后一句特别重要，我们再来）
小结：你看，前面的问题解决了吧，为什么美好的境界是由信赖创造出来的？只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。如果不相信的话，我们再来，继续对话，还想对话吗？不要后悔。接下来，你们依然是珍珠鸟，但我已经不是冯骥才了，只是一个养鸟人，而且我对你们没有冯骥才那么好了。接下去的对话不用集体回答，想要回答的举手。
（2）师--坏养鸟人；生--珍珠鸟
师：我经常扒开叶蔓瞧你们。
生：我们经常缩在笼子的一角不瞧你，瑟瑟发抖，怕你伤害我。
师：我经常掀开叶片往里看，特别是添食加水的时候，经常睁大好奇的眼睛看着你。（紧张得说不出话来，还赶出来吗，还赶想走出笼子吗，不管食物多好吃，都不敢吃了。）
生：我们连瞅你的勇气都没有。
师：有一天，我发现你们在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，我就拿着鸡毛掸子追赶你们。
生：我吓得四处乱飞，赶紧逃回笼子里。/飞出窗外、门外。
师：如果有一天我觉得空气有点闷，就打来了一扇窗。（现在还不举手的珍珠鸟，我估计是被我的珍珠鸟吓傻了，举手的同学脑子里肯定只有一个字）
生：逃！（两个字：快逃；三个字：赶紧逃）（举手的同学都是熟知兵法的珍珠鸟，三十六计走为上计）
小结：如果我这样对待你们，我们的距离会越来越近吗？你们会信赖我吗？你们会在我的肩头睡熟吗？所以说，只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。（板书：美好的境界）
（过渡：感谢冯骥才，他通过细腻的描写让我们有了这样的收获，下面我们来看看冯骥才在对珍珠鸟的描写中，有什么写法是值得我们学习的。）
四、探究写法
快速浏览冯骥才描写珍珠鸟的句子，思考冯骥才在写法上有什么值得我们学习的？
【明确】1.排比：第8段：三个“一会儿”--淘气、顽皮、活泼、可爱。
2.动作描写：第8-13段--所以冯骥才写珍珠鸟主要是抓住？（动作）写的。从细腻的动作描写中我们都可以看出珍珠鸟的活泼好动、可爱。
3.想象：“一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字。”说说怎么回事儿？仅仅是在写珍珠鸟胆子大吗？珍珠鸟识字吗？
都是作者的想象，表达了冯骥才对珍珠鸟的喜爱之情。许多善写文章的大作家都很善于用这种独特的想象和独特的描写。比如老舍《猫》“小梅花”实际上是猫的葬脚印，但在作者眼里这成了梅花，也是作者想象，表达了老舍对猫的喜爱。又比如叶·诺索夫《白鹅》“官司”实际上指的是人与鹅之间的争斗，但在叶诺索夫眼里却是人与鹅在打官司，也说明了对鹅的喜爱。这些都是著名作家善用想象表达内心的喜爱。
五、课堂总结
所以我们要感谢冯骥才，用生动细腻的语言让我们明白了一个道理：只有人呵护鸟（动物），鸟（动物）才会信赖人，人和动物才会创造出美好的境界。
展示PPT图片，人与动物和谐相处的照片、合影（配有背景音乐）
现在，我们对这句句子应该有了更深刻的理解，齐读“信赖，往往创造出美好的境界。”
最后，留给大家一个问题。这是文章的中心句，冯骥才在写这个句子的时候我们相信他一定是字斟句酌的，请问他为什么要在这句话中加上“往往”这个词，他想告诉读者什么？
《珍珠鸟》教案12
一、教材分析
《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的阅读训练课文、该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物，善待生命的情感、还可以引发对人与动物关系的深入思考、同时，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力、《珍珠鸟》是一篇优美的散文，主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程、文章美在自然清新的文笔，更美在洋溢在字里行间的浓浓的爱意、学生通过阅读本文，联系生活经历，理解作品中蕴含的丰富，细腻的情感，培养他们爱护生命，善待动物的观念、人与动物及人与人之间和谐相处，共创美好人间、编者意图明确、本文还在于培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物，对反映生活情趣的重要意义、就其地位可言，《珍珠鸟》意在观察动物，训练动态描写，对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品、
二、教学目标，重，难点的确立
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕到亲近人的变化过程，揭示了"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻道理、根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定
教学目标为：
（1）朗读理解文章蕴含的深情、
（2）了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法、
（3）初步学会观察，描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语、
（4）感受"信赖，往往能创造出美好的境界"的深刻含义和感受人与自然，人与动物和谐发展的深刻意义、
教学重点确定为：
理解体会课文描写动物细腻入微，语言运用准确传神的写作特点、
教学难点为：
"人之爱"和"鸟之爱"两方面的结合，理解"信赖，往往能创造出美好的境界"的现实意义、
三、教学对象分析：
本文的授课对象是七年级学生，他们的世界观并未形成，这时的孩子对世界充满好奇心，热爱生命，热爱大自然，因此引导他们关爱动物易于产生共鸣、这时的学生语文能力还没有培养起来，在教学中注意朗读，讨论，培养阅读分析，组织语言能力，让其感受文章的诗情画意
四、教学方法的选用
采用"情境教学法"，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想象和创造性思维，来揣摩理解课文、童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望、
在学法指导上，指导学生观察动物的外形（头，颈，肢，尾，羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性（即动态的发展过程），注意动词运用要准确，传神；指导学生观察动物时发挥想象和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生、
五、教学程序
⒈导入新课、
导入设计要以"一石击水"之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能、可采用动画情境导入新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响、（听录音，看动画）一对大珍珠鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧、此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念、
2，感知教材
精心利用教材，这是阅读教学的软肋、教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津、点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到"四两拨千斤"的功效，从而大大提高课堂教学效率、
⑴（珍珠鸟的介绍）：主人对"我"的爱护表现在两个方面：
①精心设置环境 ②不加干扰
归纳为"四不"：不看，不管，不赶，不写（板书）
⑵（主人的介绍）：小珍珠鸟对"我"的态度变化过程：
归纳：显得怕人→渐渐胆大→已经放心→完全信赖
通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效、这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力、
⒊讨论质疑
这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析，比较，思辨能力、美国实用主义教育家杜威曾说："学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法、"之有积极思考，独立探究，善于发现，敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜能，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力、本文的讨论，可从突破重点入手、
⑴在文中找词语，互改互评，理解文中内容、
小鸟的变化
活动范围
动作行为
神态描写
显得怕人
渐渐胆大
已经放心
完全信赖
⑵比较词语，揣摩语言，比较优劣、培养学生语感，注意用词的准确传神，养成赏品语言的习惯、
大鸟"伸"出小脑袋
a、小鸟"探"出小脑袋
幽深的从林
b、幽静的从林
一个蓬松的球儿
c、一个松软的球儿
⑶设计问题供学生讨论："有人说，这是一种怕人的鸟"，此句的作用是什么 谈谈你对文末最后一句的看法、
4、朗读加深对课文的理解
这一个环节的设计目的是让学生通过对课文的朗读，充分感受体验，加深对课文中心的理解、这一环节关键不是简单地对课文进行直观朗读，而是在对比中读以感受不同的感情、故设计这样两个步骤：
（1）有感情朗读课文7—14节，体会人与鸟之间感情的变化、
（2）把文中的"小鸟"或"它"换成"你"后，再次朗读，体会并比较感情的不同、
通过称呼的变化朗读，可以激发学生朗读的兴趣，引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖，和谐相处的美好境界，体会文中人鸟和谐相处的美妙境界、
5、拓展练习
这一个环节的设计目的有这么两个：其一是让学生学会知识能力的迁移，学习作者的写法之后可以仿照进行自我的练习，抓住细节之处细细描绘，以提高学生写作的能力、其二是深化文章的教学立意，不拘泥于文章，让学生关注自己身边的环境，动物，自然，对学生进行环保教育和生命意义的教育，把文章的立意引向深处、问题如下：
（1）写一段自己跟动物亲密相处的场景，
（2）谈谈人与动物，人与自然和谐相处的重要意义、
6、小结，布置作业
你学习本文后，对观察描写动物有什么启示
《珍珠鸟》教案13
学习目标
知识与能力目标：
1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考和交流中体会文章的深刻含义。
情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。
学习重点：品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
学习难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。
预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习时数：一节
学习步骤：
一、 创设情境，导入新课。
上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。
清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢？ 这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。
二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。
三、理解——感受温馨的情谊。
①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。
②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为（我）……所以（珍珠鸟）……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。
③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情？
过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。
四、 品味——学习细腻的语言。
开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得 句（词）写得美，美在它写出珍珠鸟 ”句式说话。
五、 感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世间失去信赖又会怎样呢？请看三幅图片。
②、思考：怎样赢得信赖？怎样创造信赖的美好境界？
③、用“要赢得信赖，就应该 。”的句式说一句话。
结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁！有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.
六、作业；
⑴ 有人说：方寸之地，何谈信赖！作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意？为什么？
⑵ 回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。
《珍珠鸟》教案14
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重、难点
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
教学准备
布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。
相关课件。
第一课时
课时目标：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。 学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 了解珍珠鸟的样子和特点，初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学过程：
一、欣赏图画、导入新课
出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！
板书课题，学生读题。
二、初读课文、整体感知
学生自由读课文，要求：
（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；
（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。
（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。
2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词，指名认读、正音：
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
三、再读课文，理清脉络。
1.大声朗读课文，字、词、句要读好。
2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？
4.交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖? 喜欢』
四、学习第一段（1-2）
1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？
2.引导学生体会：
（1）开头用真好反映作者什么样的心情？
（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？
（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。
《珍珠鸟》教案15
教学目标：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””情不自禁”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同学爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点：
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动
挂图。投影、磁带
主要板书计划
住处：舒适温暖平安
外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿
珍珠鸟
雏儿：飞落站撞信赖能发明美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活动：啄笔尖 啄手指
飞到 扭动 挤开 钻进
落到 趴 睡 咂 嘴
第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，前面俺们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是俺们的好朋友，今天俺们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题
（1）出示挂图，让同学观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子和课文
（3）给课文各个自然段标上序号。
2、同学按要求自学
3、检查自学
（1）抽读生字，读准下列字句的字音。
撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏
（2）重点理解下列词语
拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动
情不自禁 信赖 索性 居然
（3）指名分自然段朗读课文
三、再读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2、同学交流
四、指导学字
五、安排作业
1、朗读课文
2、誊写生字词
第二课时
教学要求：
1、能有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同学爱鸟护鸟的思想感情。
一、复习检查
1、听写词语
2、指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第1、2自然段
1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？
2、同学交流，师板书：住处：舒适温暖平安
3、引导同学体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁布置的？这反映了“俺”对珍珠鸟什么样的感情？
（3）“俺”喜欢珍珠鸟还有哪些表示？
（4）齐读第2自然段
4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
5、师小结：这两个自然段主要讲了“俺”给珍珠鸟布置了一个舒适、温暖和平安的住处。
三、学习第3——6自然段
1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
A同学自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B同学交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚
毛灰蓝色蓬松球儿
（2）齐读第3自然段
（3）师小结：这一自然段作者按局部到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据同学交流，板书：飞落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄笔尖 啄手指
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3、学习5、6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
白昼，生接读………
黄昏………
（2）板书：飞到扭动挤开钻进
（3）指名读第6自然段
A出示图，观察图上“俺”“雏儿”在干什么？展开想象
B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）
C这一自然段里哪些句子写到了“俺的动作和心理活动”？
D指导朗读第5、6自然段
4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“俺”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5、指导朗读
6、齐读第3—6自然段
四、作业
五、1、试背4、5、6自然段
2、想想珍珠鸟是怎样信赖“俺”的。
第三课时
教学要求：
1、学习第七节，理解反问句的意思。
2、会用“居然”、“情不自禁”造句。
一、复习检查
齐读课文
二、学习第7自然段
1、指名读，想想这一自然段共几句话？
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？
2、指名回答
3、“情不自禁”是什么意思？
4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？
5、为什么信赖就能发明出美好境界？（板书）
6、指名朗读
7、齐读第7自然段
三、总结课文
四、指名背诵第4—7自然段
1、分段指导
（1）第4自然段，引导同学看着板书引背
（2）第5自然段，出示：
白昼，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，俺伏案写作时________，俺手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看着___________俺情不自禁地_______________；信赖，__________________。
2、指名四人试着完成填空，练背。
3、连起来背诵。
四、再读课文
1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖俺的
2、同桌互讲
五、指导造句
居然-------
情不自禁---------
六、安排作业
1、组词。
拨（）淘（）换（）纽（）
拔（）掏（）唤（）钮（）
2、造句。
居然——
情不自禁——
3、解释字义。
1）．雏儿在俺肩上睡得好熟啊！（ ）
秋天，果实幼稚了。（ ）
米饭煮熟了，香喷喷的。（ ）
2）．珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样平安。（ ）
这个问题他讲得深入浅出。（ ）
夜已经很深了，王老师还在备课。（ ）
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