《廉颇蔺相如列传》教案

时间:2022-01-21 20:44:22 教案 我要投稿

关于《廉颇蔺相如列传》教案三篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的《廉颇蔺相如列传》教案3篇,希望对大家有所帮助。

关于《廉颇蔺相如列传》教案三篇

《廉颇蔺相如列传》教案 篇1

  (一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

  (二)了解史传作品在选材和布局上的特点。

  (三)学习文言词词义辨析的方法。

  二、难点、重点分析

  (一)有人说,第2段”蔺相如者,赵人也,为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二:①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰:‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析:不可删的理由有二:①本文是一篇”合传”,廉蔺二人,一将一相,相互配合,对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例,在传记开头将二人并提,表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功,又突出了蔺相如的出身低微,可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。

  (二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?

  分析:在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动:取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台,其机智果敢的性格得到了充分的表现。

  (三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕,为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵,赵亦不予秦璧”这两句话?

  分析:这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟,肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒,导致对赵采取军事行动,由此过渡到下文。

  (四)从来史笔求简。试比较下面两组话,说说哪一种写法好?

  a宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如可使。”王问:”何以知之?”对曰:”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使。”

  b宦者令缪贤曰:”臣舍人蔺相如勇而有谋,宜可使。”

  a于是舍人直与谏曰:”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖,请辞去。”

  b于是舍人相与谏蔺相如,欲辞去

  分析:b的写法不好,①用b的写法,则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如,均不可得而知,视国家大事为儿戏,不符合史家选材原则。②用b的写法,略去谏的内容,则下文”独畏廉将军哉”推动所本。

  紧接本文,原作还有这样一段话:

  “是岁,廉颇东攻齐,破其一军。居二年,廉颇复伐齐畿,拔之。后三年,廉颇攻魏之防陵、安阳,拔之。后四年,蔺相如将而攻齐,至平邑而罢其明年,赵奢破秦军于阏与下。”

  分析:这是对上文的补笔,略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事,从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结,在军事上产生了积极的结果。

  (六)难词释义。

  (1)一词多义类:

  负:①依仗(负其强)

  ②承担,使承担(宁许以负秦曲)

  ③背着(肉袒负荆)

  ④辜负(恐见欺于王而负赵)

  ⑤背弃(负约不偿城)

  引:①把箭射出去(引而不发)

  ②拉(欲引相如去)

  ③延请(引赵使者蔺相如)

  ④掉转(引车避匿)

  幸:①侥幸(则幸得脱矣)

  ②表敬用(大王亦幸赦臣)

  ③宠幸(幸于赵王)

  小结:①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。

  (2)引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化:

  ①名词活用如动词。

  衣:穿(乃使其从者衣褐)

  刃:杀(左右欲刃相如)

  舍:安置住下(舍相如广成传舍)

  ②形容词、动词的活用。

  完:使……完好(臣请完璧归赵)

  毕:将……进行完毕(毕礼而归之)

  归:送回(毕礼而归之)

  破:把……弄破(恐其破璧)

  急:使……急、逼迫(大王必欲急臣)

  三、教学过程

  设计

  (一)导入

  新课。(略)

  (二)司骊迁和《史记》简介。

  1.司马迁简介。

  司骊迁(约前145~约前90),西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长,夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司骊谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料,兼管国家典籍、天文历法的官职)。

  司马早迁年游踪遍及南北,到处考察风俗,采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载:”二十而南游江、淮,上会稽,探禹穴,规九疑,浮于沅、湘;北涉汶、泗,讲业齐鲁之都,观孔子之遗风,乡射邹、峄、彭城,过梁、楚以归。”

  初仕郎中,曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家,值父病笃。父亲临终前嘱咐他说:”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏,典天官事。后世中衰……余死,汝必为太史;为太史,无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年(前108),司马迁继父职,任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献,为《史记》的写作提供了丰富的资料。

  天汉二年(前99),在《史记》草创未就之际,司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱,受腐刑。出狱手任中书令(掌管皇家机要文件),继续发愤著书,于征和二年(前91)写成《史记》。

  (注:可预备一张中国全图,讲述时指出司马迁游踪的大致方位。)

  2.《史记》简介。

  《史记》是我国第一部记传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,年表10篇,书8篇,共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹,书用于说明各种制度的发展变化,表用于显示史事的脉络,奠定了后世写史的体例。

  《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说:”善序事理,辩而不华,质而不俚,其文质,其事核,不虚美,不隐恶,帮谓之实录。”(《汉书。司马迁传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此,其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动,这些都是本书的优点。

  《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述,语言生动,形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文,我们将对此有深刻的体会。

  (三)时代背景简介。

  战国(前403~前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间,正值战国中期之末。在此之前,秦早已占领了巴蜀,并夺取魏在河西的全部土地,又多次大败楚军,初步形成了统一全国的趋势。在此期间,秦以主力图楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸,前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵),逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此,秦仍未停止对赵的进攻,所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

  教法:在讲解上述内容之后,可以先画一个《赵大事纪年表》,按课文填写可填的项目.,然后提问学生:

  “完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?

  赵大事纪年表:

  赵惠文王年序

  大事

  16年(前283)

  廉颇伐齐,取阳晋。

  17年(前282)

  蔺相如完璧归赵当在此年。

  18年(前281)

  秦伐赵,拔石城。

  19年(前280)

  秦复攻赵,杀二万人。

  20年(前279)

  渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。

  (注:此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入,但渑池会的年代是以《年表》为依据的。)

  (四)检查预习情况:学生复述”完璧归赵”的故事。

  (五)讲解课文第1~5段。

  1.阅读课文第1~2段。先解释”合传”体例,然后提问:

  (1)从节选的这一部分看,文章以记述蔺相如为主,为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时,而蔺相如为”舍人”,地位相差悬殊。补充:传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。)

  (2)”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微,况为宦者令舍人乎!又,为蔺相如被荐使秦设伏。)

  (注:括号内的话是答案要点,其中加着重号的语句即点评语,可写在黑板上。下同。)

  2.齐读第3段。

  (1)让学生概括大意。(故事缘起)

  (2)指出”求人可使报秦者”为本段关键句,并加分析。(为相如出场作铺垫)

  (3)提问:本段写赵君臣议而不决,有什么用意?(烘托相如胆识)

  3.齐读第4段。

  (1)指出古代宦官不得干预朝政,当时又有荐人不当一并治罪的规定,然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分,让全班学生仔细品味。

  (2)叙史贵简。从这个原则出发,能不能将这段话改写为:”于是缪贤荐蔺相如,王许之。”(不能)

  (3)讨论中可提出一些辅助性问题:缪贤是怎样的人?(挺身而出,亦有胆识,)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划也关键语句。(”其人勇士,有智谋,宜可使。”)

  4.齐读第5段。

  (1)教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍,然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确_真乃快人快语;对奉使一事,早已成竹在胸。)

  (2)联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。)

  5.整理前五段词语。

  (1)通假字:斧质(

  )可予不(否)奉(捧)壁。

  (2)古代惯用语:”见”用于表示被动(徒见欺)。

  “于”也用于表示被动(幸于赵王)。

  试比较二者的不同。

  (六)讲解第6~13段。

  1.学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后,提出以下的问题进行讨论:

  (1)这段话是怎样的情况下说的?(”秦王无意偿赵城”。)蔺相如是从什么地方看出来的?(注意行文前后照应。)”章台”——”列观”;”以示美人”——”传之美人。”

  (2)划分这段话的层次。(述”奉璧”使秦经过;斥秦王无礼,说明”复取璧”原因;预防秦王”强夺”之策。)

  (3)讨论这段话的内容及方式:

  “秦贪,负其强,以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害)。

  “布衣之交尚不相欺,况在国乎”(由抑转扬,缓和气氛)。

  “且以璧之故逆秦之欢,不可”(说明赵方诚意,以退为进。)。

  说”斋戒五日”一事(”修敬”是关键,为要求秦王”斋戒”五日设伏,何等周密)。

  不可”逆强秦之欢”(又何等委曲)。

  “戏弄”(”怒发上冲冠”之由,照应上文)。

  “臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死,万乘莫当,秦王入我掌中)。

  (4)从秦王的反应来看,这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?(这段话义正辞严,切中三八式秦方要害,使秦王理屈词穷。)

  (5)从这段话看蔺相如的策略。

  提示:要联系上下文,例如上文未提赵王”斋戒五日”一事;要着眼于”完璧归赵”的全过程。

  “璧有瑕”(”复取璧”的办法何等巧妙)。

  “于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求前提,暗藏归璧于赵的计划,使秦王入彀)。

  “拜送书于庭”(为提出”设九宾于廷”设伏,这关涉到相如的下一步计划,以进为退)。

  (6)小结蔺相如的性格特点。(有胆识,有智谋,善于相机行事,掌握主动)

  (7)要求全班内科学将这段话重读一遍,再抽查个别学生,看看是否已达到基本成诵。

  2.学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后,提出以下问题进行讨论:

  (1)指出这话是在”九宾礼”以说的,要求学生细读有关注释,体会蔺相如说这番话的意图。

  (2)划分这段话的层次。(声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑)

  (3)这段话的要害是什么(”先割十五都予赵”——击中秦王要害。)(抓住这个要害,则蔺相如之使人持璧归赵,要求”高九宾于迁”等等作法之用心,无不害然而明。

  (4)这段话还有哪些特点?(理解”令人持璧归”,归罪于秦君”未尝有坚明约束者”,故秦王之受欺,咎由自取,而相如不过是”以其人之道还治其人之身”;以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意;自己承担”欺大王之罪”,与赵王无关。)

  (5)快速背诵练习:把这段话齐读两遍,然后抽查个别学生。

  3.试简工回答下列问题,体会《史记》写作上的某些特点。

  (1)次要人物的处理。

  作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?(”传之美人及左右”——正面;”左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作,表现其狡诈。”秦王因曰……毕礼而归之”正面,写人物语言,表现秦王在关键时刻能从大局着眼,有大国之君的风度。)

  (2)说说下面两组细节的作用。

  a相如因持璧却立,倚柱,怒发上冲冠

  b相如持其璧睨柱,欲以击柱

  (七)讲解第14~16段(”渑池会”)。

  1.渑池会是在怎样的背景下举行的?(”其后,秦伐赵^杀二万人”。补充说明:春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。)这样的背景说明了什么?(赵是以战败国身份与会。)

  2.秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦,欲毋行”?(秦王不怀好意,借会晤取得战场上没有取得东西,所以赵王畏秦诈骗。)

  补充史实:秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏,以”为好会”为名骗魏主将分子来会,然后扣留他;魏失主将,大败。前313年,张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后,张仪改为献地六里。

  3.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话,然后提问:

  根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。(考虑到渑池会的最坏结果:秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重,对敌斗争坚决,有长远眼光。)作者详写这段放话有什么用意?(为”廉蔺交欢”张本。)

  4.学生默读第15、16两段,复述渑池会上的斗争经过,然后提问:

  从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?(秦方蓄意进行挑衅;蔺相如不畏。)

  赵王认为蔺相如”功大”,是否有理由?(维护了赵国的尊严,表示敢于跟秦斗争的决心。)

  5.廉颇是否也有功呢?(有。”赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾,挫败了秦方以武力相胁的阴谋。)

  (八)讲解第17~21段(廉蔺交欢)。

  1.指出这部分要求背诵,然后齐读。

  2.划分本部分层次,为诵读作准备。(相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”)

  3.在你看来,这部分的核心是哪一句话?(”吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也”。)”国家之急”是指什么说的?(强秦加兵。)”私仇”又是指什么说的?(”两虎共”)

  4.诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话,然后回答问题:明人李贽评相如”引车避匿”一事说:”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。(相如深知廉颇公忠体国之心,故以”秦王之威”相比,又以”国家之急”相许,足见其胸襟阔大,如此方能使廉颇顿悟己非。)

  5.廉颇始而”宣恶言”,闻蔺相如语即”肉袒负荆”,”至蔺相如门谢罪”,这前后对比说明了什么?(说明他的居功自傲是他思想中次要的一面,所以听了蔺相如的那一番话后,十分感愧,立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来,表现了公忠体国、勇于改过的精神。)

《廉颇蔺相如列传》教案 篇2

  一、作家作品。

  《史记》是我国第一部纪传体通史,分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传,用以记述帝王以外的人物事迹,课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。

  《史记》既是史学巨著,又是文学巨著。作品有很高的写作技巧,人物形象鲜明,有极强的艺术感染力。

  公元前四世纪,战国"七雄"征战不已。秦国最强,它对六国都有野心。秦国多次击赵,但赵国重用廉颇、蔺相如,将相团结合作,外交上、军事上都取得了成功,保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作,抗击强秦的历史事实。

  二、基础知识。

  1、给下面加点字注音。

  缪贤舍人(miào)西河渑池(miǎn)秦王不怿(yì)

  2、解释下面加点词语。

  去亲戚(内外亲属) 约束(信约,限制) 宣言曰(公开扬言) 请指示王(指出来,给人看)

  从此以往(往那里) 因而厚遇(趁此) 前进缶(上前,进献) 明年复攻赵(第二年)

  以示美人(妃嫔) 不过三十日(不超过)鄙贱之人(知识浅薄,地位低下)独畏廉将军哉( )

  3、下面"请"有不同的用法,分类正确的一项是()

  ①寡人窃闻赵王好音,请奏瑟②三十日不还,则请立太子为王③请以赵十五城为秦王寿④璧有瑕,请指示王⑤请奉盆缶秦王,以相娱乐 (D/②④⑤请允许我)

  A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③

  三、课文分析。

  (一)完璧归赵。

  1、这篇文章开头第1、2自然段与一般传记写法相同,介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从全文看,这一介绍有什么作用?请简析。

  答:廉颇、蔺相如的身份和地位不同,一贵一贱,对比鲜明,为下文这两人的矛盾产生埋下伏笔。

  2、下面对第3自然段的分析,不正确的一项是(D)

  A、交代故事发生的原因:秦欲以城易赵璧。

  B、暗示故事的矛盾是:赵"予"璧与"勿予"璧。

  C、说明"报秦者"肩负重任,为蔺相如的出场作铺垫。

  D、这里的"计未定",指的是"求人可使报秦者",未得。

  3、蔺相如斗强秦,不仅有勇,而且有智。他料定秦王"无意偿赵王城邑"的理由,归纳起来有三,请概述。

  (1)"大王见臣列观,礼节甚倨" (2)"得璧,传之美人,以戏弄臣"

  (3)"秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也。"

  4、这一部分写蔺相如完璧归赵,情节一波三折,表现他大智大勇。下面分析不正确的一项是(D)

  A、蔺相如"奉璧"于秦王,见"秦王无意偿赵城",设计夺回玉璧。

  B、蔺相如复得璧之后,"怒发上冲冠",数落秦王失信,并誓死与玉璧共存亡。

  C、蔺相如"度秦王特以诈佯为予赵城",设计完璧归赵。

  D、蔺相如私下完璧归赵,激怒了秦王,他自知欺秦王之罪,"请就汤镬"。

  (二)渑池之会。

  5、会前计议"三十里不还,则请立太子为王,以绝秦望",表现廉颇怎样的思想性格?这一思想性格与下文的他与蔺相如争列,是否矛盾?请简析。

  会前计议表现了廉颇对国家的`忠诚及其胆识。这与下文与蔺相如争列并不矛盾,因这表现的是一个人的和胸怀和气度。正是由于廉颇有这样的优点的弱点,这一人物更显得真实可信。

  6、会上斗争,蔺相如与秦王作针锋相对的斗争。"五步之内,相如请得以颈血溅大王矣!"这句话——

  ①表面上说:五步之内,我能够拿我的头颈的血溅在大王身上

  ②实际上说:我要与大王拼命。

  7、斗争结果,"赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动"。对这句话在文中的作用的分析,不正确的一项是(A(与开头并没有呼应) )

  A、呼应"渑池之会"的开头,使故事完整。

  B、点出廉颇在"渑池之会"中的活动,既详写相如,又兼顾廉颇。

  C、指出蔺相如在外交上取得胜利的外在原因。 D、交待秦国不敢马上报复赵国的原因。

  (三)廉蔺交欢。

  8、这一部分可分作三个层次,请概括这三个层次的意思。(每层概括不超过20个字)

  (1)廉颇欲辱相如,蔺相如不与他争列。 (2)蔺相如不争列的原因是先国家之急而后私仇。

  (3)廉颇"肉袒负荆"向蔺相如谢罪,成"刎刭之交"。

  9、文中写蔺相如与舍人的矛盾冲突,其作用是(C )

  A借舍人之口写廉颇与蔺相如"争列"。 B借舍人之口表现舍人的愚昧无知。

  C借舍人之口反衬蔺相如胸怀的宽大。 D借舍人之口衬托蔺相如的智勇双全。

《廉颇蔺相如列传》教案 篇3

  复习要点

  1、学会划读文言文

  高考考查的史传类文章无非两类:一是一人多事型,其结构特点是:人物—简历—性格特点(对人物评价)—事件①—事件②—事件③……(一般包括4至6个事件);一是一事多人型,其结构特点是:事件—缘由—人物①—人物②—人物③……结局。我们要划读的内容,就是要划读出结构中的段落层次。

  划读什么?

  划读“四名一性”:官职名、年号名、新地名、新人名、新性格

  史传类记叙人物,用笔简约,往往几句话就是一个事件、一段经历。因为记叙的是人,所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变,所以,我们在阅读时,只要注意官职名,年号名,地名,人名等的变化,结合原文内容,遇到与官职有关字词,表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名,作者再次交待的主人公的新性格,我们就可确定为一个层次,用笔标注出来。

  ⑴一人多事型

  人物:廉颇,简历:赵之良将也。性格特点(对人物评价):勇气

  事件①:年号:赵惠文王十六年官职:赵将,

  事件内容:战功赫赫新官职:上卿

  事件②:时间:其后(公元前281年)秦伐赵

  事件内容:(1)劝王赴会(2)与王诀别

  新性格:深谋远虑忠君爱国

  事件③:时间:既罢(渑池之会结束)

  事件内容:负荆请罪新性格:知错能改

  人物:蔺相如简历:赵人也身份官职:舍人

  事件①:新人名:宦者令缪贤时间:臣尝(曾经)有罪

  事件内容:为缪贤分析利害关系

  性格特点(对人物评价):勇士、有智谋

  事件②:新人名:于是王(赵王)召见新地点:赵王宫

  事件内容:(1)向赵王分析强弱形式(2)提出对策:宁许以负秦曲

  (3)请缨出使秦国

  事件③:新人名:秦王新地名:章台

  事件内容:献璧取璧持璧欲击柱

  事件④:新地名:广成传舍事件内容:送璧归赵

  事件⑤:新时间:秦王斋戒五日后新地点:秦廷

  事件内容:廷斥秦王

  事件⑥:时间:相如既归新官职:上大夫

  事件⑦:时间:其后地点:渑池

  事件内容:(1)秦王步步紧逼戏弄赵王(2)相如针锋相对寸步不让

  事件⑧:时间:既罢地点:归国新官职:上卿,位在廉颇之右

  事件内容:(1)廉颇居功自傲,相如退让回避

  (2)向舍人说明退避缘由

  新性格特点:以大局为重

  结局:卒为刎颈之交。

  归纳层次结构

  事件①—⑥概括为完璧归赵,事件⑦概括为渑池相会,事件⑧概括为负荆请罪

  2、初步掌握文言文翻译的方法:留、换、删、补、调、缩

  将加点的字和画线的句子翻译成现代汉语

  ①计未定,求人可使报秦者,未得。

  ②君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣。

  ③臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎?且以一璧之故逆强秦之欢,不可。

  ④大王必欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣!

  ⑤秦以城求璧而赵不许,曲在赵;赵予璧而秦不予赵城,曲在秦。均之二策,

  宁许以负秦曲。

  ⑥臣知欺大王之罪当诛,臣请就汤镬,唯大王与群臣熟计议之!

  ⑦卒廷见相如,毕礼而归之。

  ⑧夫以秦王之威,而相如廷叱之,辱其群臣,相如虽驽,独畏廉将军哉!顾吾

  念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。今两虎共斗,其势不俱

  生。吾所以为此者,以先国家之急而后私雠也。

  ⑨左右欲刃相如,相如张目叱之,左右皆靡。

  ⑩臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。今君与廉颇同列,廉君宣恶言,

  而君畏匿之,恐惧殊甚,且庸人尚羞之,况于将相乎?臣等不肖,请辞去。

  3、常用的文言实词和虚词积累

  一词多义

  幸

  而君幸于赵王(宠幸)大王亦幸赦臣(对方行为是自己的幸运)

  则幸得脱矣(侥幸)缦立远视,而望幸焉(宠幸)

  如姬最幸,出入王卧内(受宠幸)今事有急,幸来告良(幸亏)

  幸可广问讯,不得便相许(希望)

  负

  均之二策,宁许以负秦曲(使、、、承担,担负)秦贪,负其强(凭借,依仗)

  负荆请罪(背着)故不战而强弱胜负已判矣(失败)

  使负栋之柱,多于南亩之农夫(承担)誓天不相负(辜负)

  臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起)

  相如度秦王虽斋,决负约不偿城(违背)

  徒

  凡富贵之子,慷慨得志之徒(一类人)哀斯墓之徒有其石也(空)

  秦城恐不可得,徒见欺(白白地)徒慕君之高义也(只,不过)

  强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也(只,不过)

  引

  引赵使者蔺相如(延请)相如引车避匿(掉转)

  左右或欲引相如去(拉,拖)引而不发,跃如也(拉开弓)

  将军夜引弓(拉,开)敢竭鄙诚,恭疏短引(序)

  引兵欲攻燕(引导率领)身直为闺阁之臣,宁得自引深藏于岩穴邪(引退)

  引以为流觞曲水,列坐其次(引来)

  因

  因宾客至蔺相如门前谢罪(通过,经由)不如因而厚遇之,便归赵(趁此)

  蒙故业,因遗策(沿用)秦军解,因大破之(因此)

  余于是因《秦记》,踵《春秋》之后(根据),起周元王,表六国时事

  我于是根据《秦纪》,接在《春秋》后面,上起周元王,列表编排六国发生的大小事件

  列

  不欲与廉颇争列(位次)五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上(刻)

  大王见臣列观(一般的)引以为流觞曲水,列坐其次(排列,依次)

  以

  以勇气闻于诸侯(凭借)愿以十五城请易璧(用)

  余船以次进(按照)且以一璧之故,逆强秦之欢,不可。(因为)

  余以乾隆三十九年十二月,自京师乘风雪,……至于泰安。(在)

  秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧。(把)严大国之威以修敬也(相当“而”)

  夫夷以近,则游者众(而,表并列)以其求思之深而无不在也(因为)

  欲以客赴秦军,与赵俱死(率领)

  余是以记之,盖叹郦元之简,而笑李渤之陋也(因此)

  乃

  今君乃亡赵走燕(却)于是赵王乃斋戒五日(这才)

  臣乃敢上璧(才)王师北定中原日,家祭无忘告乃翁(你的)

  嬴乃夷门抱关者也(是)乃不知有汉,无论魏晋(竟然)

  项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑(就,于是/仅,只)

  与尔三矢,尔其无忘乃父之志(你的)

  公子乃自骄而功之,窃为公子不取也(竟然)

  当立者乃公子扶苏也(是)

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