园地三语文教案
作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的园地三语文教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
园地三语文教案1
一、教材分析
语文园地安排了“我的发现”“日积月累”、“口语交际”和“展示台”四项内容。“我的发现”是让学生发现反义词在词义上的特点,并通过反义词识字。“日积月累”包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。“口语交际”让学生自己选择风景名胜点,当导游介绍。“展示台”提示了三方面的内容:展示课外识字成果,展示自己搜集的与本组内容相关的明信片以及展示自己的艺术才能。
二、教学目标
1、引导学生掌握识字方法和识字规律,认识9个生字。
2、巩固生字词语,促进学生语言的积累。
3、培养学生口语交际的能力。
4、通过展示作品,让学生体验学习的乐趣。
三、教学重点
1、掌握识字方法和识字规律
2、学生口语交际能力培养
3、通过展示作品,增强学生的自信心和对学习的乐趣
4、巩固词语,积累语言。
四、教学难点
学生口语交际能力的培养和提高
五、教学准备
1、学生的资料袋、识字袋,自己准备的新疆舞。
2、学生自己搜集的各景点的资料。
3、奖状
六、教学时间
四课时
第一课时
一、教学内容
通过发现反义词,并在此基础上识字
二、教学目标
引导学生掌握识字的方法和规律,巩固复习生字。
三、教学重点、难点
引导学生掌握识字的方法和规律。
四、教学过程
(一)让学生自己先借助拼音读一读六组词,再读一读学习伙伴的话,说说自己是否发现这几组词的共同点。(每组的两个词意思相反)人教版二年级上册语文园地三教案|二上语文园地3教学设计
(二)教师示范读和师生对读这几组词,注意把生字读准。
(三)让学生在小组里交流怎么记住这些生字,互相检查是否每个生字都认识并能读准九个生字,进行抽查。
(四)给生字找朋友,组词。
(五)快速回答反义词,找同桌俩,一个说,一个答。
(六)扩展说其他反义词。
第二课时
一、教学内容
学习“日积月累”中,选择近义词,照样子说句子,读短诗,丰富学生的词语,培养其理解能力。
二、教学目标
丰富表达方法,培养学生的理解能力。
三、教学重、难点
1、会选近义词
2、理解“读读说说”的句子的因果关系。
3、有感情地朗读课文。
四、教学准备
小黑板、小红花
五、教学过程 “我会选”
(一)、先看例子,使学生理解本题的`做法,发现词语在词义上的联系。
(二)选词配对,再读一读。
(三)在一个句子中换词读,体会近义词。
1、花园中心(中央)是喷水池。
2、他爸是著名(有名)的作家。
3、我家的小花锚特别(非常)爱吃鱼。
4、这里的风景真漂亮(美丽)。
“读读说说”
(一)、读例句,教师出示本句话,体会划线的词语。
花坛真漂亮啊,我要把它拍下来。
(二)试着填第二句,尽量不要雷同。
(三)填第三句,给填得好的发小红花。
“我会读”
(一)老师范读
(二)学生自由读。
(三)比赛读,评出“朗读之星”,发小红花。
第三课时
一、教学内容
自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,给大家介绍自己知道的风景名胜,“游客”可以随时向“导游”提问题,“导游”要耐心解答。
二、教学目标
提高学生的口语交际水平和应变能力。
三、教学重、难点
培养学生说话的完整性和逻辑性,以及表达的清晰性。
四、教学准备
搜集自己喜欢的景点的资料,准备广告词、解说词。
五、教学过程
(一)展示资料,选择游客
将自己准备的广告词和宣传语打出,招揽游客,在这其中培养孩子的自信心。
(二)选择交流方式
1、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况,“游客”提问,“导游”解答。
2、“导游”在介绍过程中,“游客”随时提问,“导游”灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3、“游客”先提问,“导游”一一作答,然后在介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
(三)勇敢的导游一一介绍,最后评出最佳导游。
第四课时
一、教学内容
展示台,展示学生最近认的字,搜集的明信片以及跳新疆舞。
二、教学目标
1、通过展示给学生提供展示自我的天地,使学生增加自信,扩展视野。
2、培养学生的爱好特长。
三、教学重点
以学生为主,张扬个性,发展兴趣爱好。
四、教学准备
准备好需要露一手的内容
五、教学过程
(一)举办“汉字超市”
学生按学习小组汇集最近又识的字,先让小组同学认识,然后拿出来比比哪个小组搜集的多,再教给别人。
(二)请同学展示他收藏的北京的明信片,并进行解说。
(三)邀请会跳新疆舞的同学给同学们展示,并达到生生互动,其他同学伴唱。
教后记:
教学中,学生在“读读说说”这一题中遇到了困难,要指导好学生掌握好前后两句话之间的联系,并且发散学生的思维,想出不同内容的句子如:
(1)小花猫真可爱呀!我多么想把它买下来。
(2)西瓜真好吃啊!我真想再吃一块。
园地三语文教案2
教学目标
1.用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力。
2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3.积累农业气象谚语。
4.展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。
口语交际
一、展示事例,激发兴趣
1.讲述下列事例,引入新课。
20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,仿佛刮了一场龙卷风,或像洪水刚刚冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大批兔子接连死去,这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事,它告诉我们:自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是协调统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平衡,就会给人类带来灾害。
2.这堂口语交际课,我们可以用四个方面来介绍:
板书:自己对大自然的发现
搜集到的相关资料
自己的发明设想
自己尝试实验或设计发明的情况。
3.自主选择,分组交流
大家找到自己 同一类的同学,有小组长带领下组织交流。(小组长人选有老师决定)
4.全班汇报,互动交流
(1)各小组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯,注意:
点评:通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;
听的要求:听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
(2)评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励。
5.强化提高 同桌互说,
重新组织自己的语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
习作
一、确定习作内容
1.学生汇报本次习作想写什么。
2.小结:本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。
二、自主习作,教师巡回指导
三、相互修改,完善习作初稿
如果课堂上有时间,可以当堂点评一、二篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
习作评讲
1.个性展示台
2.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
3.学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的'词语,写得好的句子、段落。句子、段落、篇章:上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。
4.小结
5.个人再修改
各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每个写三遍。对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善。
“我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
1.读一读,自己悟一悟。
2.说一说,读一读,分组感悟。
第一组:“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。
第二组:“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组:“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时,注意这三个词语语气稍重一点儿。
3.小结:这三组句子,每组里的两个句子基本意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语文更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4.举例子:你还能举出这样的一组例句来吗?
日积月累
1.自由读,想一想意思。
2.自主说,联系生活实际说说自己理解的气象谚语,教师适当点拨。
3.多种形式积累:自主背、相互背、齐背、指名背。
4.拓展交流:你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
展示台
内容概括:这篇介绍了关于语文园地三,语文园地三-教案,语文园地三-教学设计,希望对你有帮助!
园地三语文教案3
学习目标
1、能正确数出学过字的笔画数,井按笔画数填写。
2、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
3、正确、流利地朗读、背诵儿歌,知道看太阳,辨别方向的方法。
课前准备
挂图、纸做大转盘、词语卡片、字卡、纸做花瓶及红花、学生准备彩色笔。
第一课时
一、我会填
1、出示“子、头、长、火”并把花瓶、红花贴在黑板上。(分别写上“三画、四画、五画”)。
a.集体认读。指学生说说:题目要我们干什么?
b.齐读:“我会填”。(板书)
2、学生填写后,交流填写方法。(鼓励学生善于想办法,增强其成就感)
二、看看读读
1、课件演示文中插图或出示挂图。(不出现文字)
2、观察图画,说说图意或编一个小故事。(学生自由发言)
3、读词。(根据学生发言,随机出现文字:白云、木船、小河、野花)
a.齐读。
b.自读:一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花
c.对口令。(甲说数量词,乙说事物名称)
4、小组讨论:把图中的.事物连起来说一说,比比哪组说得好。
a.小组讨论。
b.汇报交流。
如:蓝蓝的天上飘着一朵白云,一条弯弯的小河上停着一条小木船,两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花,一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳,高兴地汪汪直叫,多美的一幅画呀!
三、巩固练习:说一说
一()画一()水几()小鸡
一()阳光一()手几()房子
几()鱼几()星星
四、扩展练习
出示“读读背背”中的插图或看文中的插图,用上数量词表示图中的事物。
第二课时
一、读读画画
1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读。
2、观察图,你们发现了什么?(学生自由说.出示相应颜色的“扌、足、艹”)
3、按要求涂上颜色,并分类认读。
4、游戏:给每个字编号,如图,共14个号,号码位置固定,转盘上的字随转盘转动,停止后,用编号所指的字组词,说句子或背儿歌、古涛。说明:
a.用纸条写好1—14个号,密封后分发到学生手中。
b.转盘停止后,根据编号按要求作答。
5、练习;找一找带有下面偏旁的字。
a.四人小组合作找。
b.汇报、交流。
二、读读背背:东西南北
1、自读,指学生读,评议。
2、同桌互读,教师巡视,个别指导。
3、指导学生认清方向。
a.早晨太阳从什么地方升起来?
b.说说图中小女孩面向什么地方去上学,推断出其余三个方向。
4、朗读、背诵。(配上动作)
三、扩展活动思考:下午的时候,面向太阳,方向该怎么说呢
园地三语文教案4
第一课时
学习目标
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
教学重、难点:引导学生在积累和运用中学习语言。
教学过程:
1.创设情境。
a、语言引述:同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里,你们快乐吗?让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
b、师生共同制订快乐展示会的规则:
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。
2.快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。
b、分组介绍:
c、课堂展示:
◇各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的`方式展示照片或图画,有感情地讲解。
◇ 评选最佳展示员。
总结:你有什么收获?
第二课时
教学目标:
1、 培养学生良好的学习习惯。
2、 进行我的发现、读读背背的教学。
3、 培养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点:培养学生积累的能力。
教学过程:
一、 我的发现
教师引趣:汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语,看看从中能发现什么。
教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上,并把学生分成男女两组,各读一组词语,看谁先有所发现。
学生交流发现:“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成;“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词,丰富词汇。
让学生读“红色”与“兰色”两组词语,说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词,看哪一组说的词最多。
二、 读读背背
教师引述:我国的语言文字非常丰富,有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中,用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。
采用多种方式朗读这两段文字,激发学生兴趣。
引导学生发现哪些词语是相对的。
让学生再读读这两段文字,并说说读后产生了怎样的感受。
试着背背对子歌。
三、 总结:有什么收获?
第三课时
教学目标:
1培养学生良好的学习习惯。
2进行我会填、趣味语文的教学。
3养学生的发现能力和积累能力。
教学重难点:锻炼学生的口语表达能力。
教学过程:
一、我会填
口头填空“匆匆地( )”“快活地( )”。通过交流,激发兴趣,开启思路。
各人在书上填写。
读读各人填写的词语。适当组织评议。
二、趣味语文
绕口令比赛。
教师:下面我们进行一次绕口令比赛,要求是看谁的口令绕的最准、最快。
给学生一定的自读时间,让学生读准、读熟并背出。
在小组里先进行比试,选出一至两名最佳选手。
各组选手进行比赛。
评比后授奖
三、拓展活动:
鼓励学生课余搜集绕口令,在下一次比赛中再大显身手。
园地三语文教案5
一、教学目标:
①认识本课生字,能联系上下文理解“踌躇不前,愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文,
②能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
③明白文章表达的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。
二、教学过程:
(一)导入新课,猜测“自然之道”
1.今天我们来学习一篇课文,(出示课题),请看课题,一起来读读!
2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识,教师不置可否)
(二)初读课文,感知“自然之道”
1.这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次
2.分节读课文,相机正音、释义
从同学们的表情,老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。
加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读
筑巢孵化:这个新词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗?
踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!
嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟
颓丧:这个颓字也是要注意的
响彻云霄:这个“彻”字可不要读成“切”音
3.现在请你说说“自然之道”的意思
学生发言预测:
也许是弱肉强食、适者生存
也许是海龟有自己的办法,我们不用多加干涉
也许是每一种生命都要经历的,这是海龟无法躲得过的劫难
(三)切己体察,揣摩“自然之道”
1.同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。
2.当你置身于岛上,看到嘲鸫啄食海龟这一幕,此时你的心情是怎样?(难受,着急,紧张)
3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!
4.出示画面及文字研读
“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
你们看,这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕,读读这段文字,哪些词、句让你产生了这样的感受?
5.学生交流研读成果
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!
是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?
带着这样的感受我们一起来读读!
“欲出又止”
欲出又止是个新词,知道它的意思吗?
它的出是为了什么?那么止呢?
想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)
你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)
这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!
6.感情朗读人物的不同反应
(1)面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的`反应呢?指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。
(2)“‘叼就叼吧,自然之道就是这样的’,向导的冷淡,招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢?
(3)读到这,你对向导的话,对“自然之道“有什么理解?
7.推演自然情境
试想一下,如果没有任何干扰,嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句,展开想像的翅膀,描述你想像的情景。
(四)谈话总结,感慨“自然之道”
是啊,多么智慧,多么勇敢的海龟,本来它们可以顺利地实现入海计划,可是由于我们的出现,我们的干涉,这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
(五)直面惨状,感同“自然之道”
师:一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息,成百上千的幼龟爬了出来,成了食肉鸟的美餐。看到这番情景,我们的心情怎样?又是怎么做的呢?
1、请同学们结合插图,读读7至8自然段,把描写向导和我们的动作的词语划出来。
⑴生划词语。
⑵交流:摘下、放进、抓起、奔跑。
⑶此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急,很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)
⑷朗读体会:(自由读──指名读──齐读)
2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义:
⑴出示句子:
“不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。”
“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策,幼龟们就不会白白送死了。)
(2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
比较句子:
⑴向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”
⑵向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
师:你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用)
(六)抒发心声,内化“自然之道”
1.感情朗读
如此的愚不可及,造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着复杂的感情。好好读读,读出我们的悔恨、痛苦
2.此时此刻,你深深地懂得了什么?你现在对“自然之道”有更深的了解了吗?你想给人类怎样的忠告?
(学生自由发言,中心意思是我们不应是认识自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。)
园地三语文教案6
教学目标:
1、认识4个生字,掌握多音字“扫”。
2、朗读课文,把握课文主要内容,并从中受到启发。
3、画出自己感受深的语句。
教学重难点:
从文中受到启发。
教学过程:
一、读题,谈话引入
1、齐读课题
谈话引入:这一单元我们一起走进了大自然,得到了很多启示。记得在《自然之道》中,由于人们做了一件愚蠢的事情,导致成群幼龟受到伤害。自然界的万物都有它的生存之道,今天,大自然将给我们带来什么启示呢?下面我们就一起来学习《大自然的启示》。这是一篇略读课文,我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考,这是学习略读课文非常重要的方法。
2、同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。
二、初读课文。
1、看到《“打扫”森林》这个题目,和我们以前学习过的课文有什么不同?(板书课题)
2、同学们自由地读一读课文,注意把课文读通顺、读正确。
3、认读生字词
遭殃扫帚、腐烂、土壤
多音字(扫:sǎo打扫、sào扫帚)
4、说说课文讲了一件什么事?
讲述了从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的'生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了。
5、哪些段讲林务官命令打扫森林,结果却使森林遭了殃?哪些段讲这样做破坏了生态平衡,把森林给毁了?(1-3自然段4-6自然段)
三、再读课文,
1、默读课文,找出课文中的过渡段。
出示句子
这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
(1)这是一个什么句?它在文中起到什么作用?
(了解这是一个设问句,起了承上启下的作用)
(2)什么是“异想天开”?林务官异想天开的命令是什么?他为什么要这样做?(想让森林变得整洁美观。)
2、可是事实并不如林务官所愿,自然界有它的生存规律,再读课文,找出大自然带给我们启示的一句话。
出示句子:原来,大自然的一切事物都是互相联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。
3、是啊,森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的,它们在一起,森林就是这么美丽,一旦破坏这种生态平衡,森林就会被毁的。你们能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象?(郁郁葱葱生光秃秃)出示挂图
四、总结
1、读了《“打扫”森林》你从中受到了什么启发?(自由发言)
(课文告诉我们要尊重自然规律的重要性。)
2、小结:同学们,大自然的一些事物都是互相联系的。林务官好心办了坏事,破坏了大自然的生态平衡,让我们一起记住大自然给予我们的警示。
五、布置作业
抄写认读的生字词
板书设计:
“打扫”森林
因灌木砍光杂草除尽好心
果害虫逞凶森林被毁坏事
园地三语文教案7
教材简介:
这个语文园地共有四项内容,分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。其中“数笔画填空”与“读字涂色”是字词练习,比较简单。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现,既可以帮助学生识字,又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯,教学时可以对学生提高要求,将整幅图的内容编成儿歌,这是本园地的“重头戏”。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识,有很强的实用价值。
教学理念:
快乐学语文 生活即语文 拓展文本
教学目标:
1.巩固字词,注意汉字的笔画、笔顺以及偏旁
2.运用语言:养成准确、灵活使用量词的习惯,并在情境中把话说完整(生动)。
3.背诵儿歌,积累语言,在生活中学会辨析方向的方法。
教学过程:
一、 创设教学情境
“语文园地”要举行昨天举办者向我们班小朋友发来了邀请信。大家想不想看看?(点击课件,出现邀请函,并且配有声音)
“××班小朋友:
我是“语文园地”编辑。我们要在一年级小朋友中举行“我是聪明娃”的比赛,比“心灵手巧”、“能说会道”、“眼疾手快”和“过目不忘”。听说你班小朋友个个聪明能干,所以特意真诚地邀请你们前来参加活动。
祝你们成功!
语文园地
20xx年10月25日
师:你们听懂了什么?还有什么不明白的吗?有信心吗?
二、 活动过程
(一)第一关——心灵手巧(点击,出现“背景画面”)
1.解说要求。这一关比赛,是在这些花瓶的花朵上,按照要求正确地抄上两个字。花瓶是美的,花朵也是美的,字不能不美哟。请你们翻到书本86页做第一题。
2.学生做题。教师巡视。
3.交流校对。由于“子、飞、出”的笔画易错,“长、头、火”的笔顺易错,所以用动画显示每个字的笔顺,学生说出笔画名称。
4..自我奖赏:闯过第一关的给自己加上一颗★
5.关注过程。你刚才是怎么做才胜利闯过这一关的,谁向大家介绍好的方法?(学生可能用“逐个数、逐个填”的方法;也可能“将所有字的笔画都数好后,再归类填写”)。
5.激励过渡:良好的开端是成功的一半哟。再接再厉,开始闯第二关吧。
(二)第二关——能说会道(点击,出现“背景画面”)
1.解说要求。这一关比赛,同学在欣赏秋天的美丽景色时,再按要求说话,比比谁用的词语最准确、最生动。
2.落实文本。
⑴看图巩固词。(点击课件图,学生认读词语:“白云”、“小河”、“木船”、“鸭子”、“小狗”、“野花”)
⑵看图说量词:一朵白云 几朵野花 一条小河 一条木船 一只小狗 两只鸭子 你们发现了什么共同点?小结:这些都叫量词。
⑶引导编儿歌。谁能用上这些数量词编一句儿歌?不断激励那些能说会道的学生。如:一朵白云飘呀飘,一条小河清又清(缓缓流),一条木船轻轻划,两只鸭子嘎嘎叫,一条小狗蹦蹦跳,几多野花开心笑。(齐读大家共同编写的儿歌)
3.拓展文本。
⑴开火车说量词。男女比赛,比比哪方说得对又多,不许重复。
⑵感受量词丰富。使用量词时,有时有变化。我们一起去花园里欣赏美丽的花。
看课件图,认识“向日葵”、“水仙花”、“百合花”、“郁金香”“喇叭花”等。
然后引导说出不同的量词。如,一片喇叭花,一朵朵郁金香,一瓶水仙花,一枝百合花,一束百合花;一簇桃花等。
最后指导学生把话说得完整,基础好的小朋友尽可能把话说得生动,让别人感受到鲜花的美丽。如,用上“如火如荼”、“芳香扑鼻”、“亭亭玉立”、“争奇斗艳”、“鲜艳夺目”、“千姿百态”……
4.小结。小朋友们在平时的说话写话中都要注意正确使用量词,否则就会闹笑话。(自编一则不注意使用量词的笑话)刚才第二关“能说会道”大家也都顺利过关,请你们给自己加一颗星星。尤其是××××小朋友,表现比较出色,再给自己添一颗星星,××××小朋友,表现特别出色,再给自己添两颗小星星。
(三)第三关——眼疾手快
1.自读要求。这一关非常简单,要求小朋友们靠速度取胜。自己看书本87页的要求。有什么不明白的吗?
2.独立完成。用自己喜欢的方式读读汉字,可以按顺时针或逆时针方向读。学生涂色,教师巡回指导。同桌交流,互相订正。全部对的由同桌给自己打一颗星星。
3.发现规律。请小朋友仔细观察,“提手旁”与“足字旁”的字有什么特征?引导学生发现,“提手旁”的.字往往跟“手的动作”有关,“足字旁”的字往往跟“脚的动作”有关,并说说自己所认识的字中还有哪些也是“提手旁”、“足字旁”的。
4.小结过渡:让我们一起进攻最后一关。
(四)第四关——过目不忘
1.解说要求。这一题除了会读会背,还得会用呢!谁表现最出色,就有机会赢得最多的星星。
2.自读儿歌。自由读后,反馈。
3.背诵儿歌。上台展示。
4.运用知识。在教室四个方向的墙壁上贴上自制的图片太阳,要求学生边演示边说方向。
5.简单拓展。如果你面向下午快要落山的太阳,能说出东南西北吗?
6.自评小结。
三、 总结全课。评出星星最多的“聪明娃”。
园地三语文教案8
教学目标
1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动,培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力,口语交际能力和写作能力,树立保护环境的意识。
2.培养学生的观察能力和发现能力,加强对比喻句的认识。
3.积累反义词。
4.背诵描写景物的优美古诗句,培养对古诗的领悟力。
第一课时
口语交际
1.导入:同学们,我们的家乡美吗?但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间,你观察到了哪些环境问题?
2.交流:各调查小组派出代表,根据本组的调查情况,采用数据、图片或其他方法,围绕以下方面再全班进行汇报交流:调查的哪方面内容?采用什么方法?在调查中有什么发现?了解到周围的环境受到哪些污染?污染的原因是什么?
3.讨论:以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题,对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论,然后推选出代表在全般介绍,其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1.同学们,大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作,通过刚才的交流,你一定对保护环境有了进一步的'认识,你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗?可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2.学生自由写作,教师巡视,引导学生使用平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句,鼓励学生有创意的表达。
3.交换习作,互相修改,教师就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织学生展示自己的习作。
第二课时
我的发现
1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2.发现了什么?第二句话好在哪里?
3.你能仿照例子说一组这样的句子吗?
日积月累
读读认认:
1.学生自渎,借助拼音读准生字。
2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3.拓展:列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背:
1.学生借助拼音自由读古诗句,读准字音。
2.采取多种形式读古诗句。
3.采取多种形式背古诗句。
展示台:
安排学生围绕“环境保护”这个主题,就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式,可以单独制作,也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
园地三语文教案9
一、教学要求:
1.认识9个生字,会写7个生字,正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2.有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。
二、教学重难点:
情感态度价值观:理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
三、方法与过程:
通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动,使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。
四、教学准备:
布置预习任务、制作幻灯片
五、教学过程:
(一)检查预习:
1.解释课题:自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2.检查对课文内容了解了多少:说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答,教师板书。
3.检查生字。请一名学生到黑板上来写,注意思考,根据黑板上已经有的词语,把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)
4.检查对错,然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。
设计意图:这一环节旨在检查学生预习的情况,即考察了学生自学生字的`情况,也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。
(二)理清文章脉络。
1.师:现在我们就来一起学习课文。要想学好课文,首先就要读好课文。读课文不能盲目的读,每次读了课文,我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获,昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容,今天再读课文,就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说,就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文,边读边想,故事的起因、经过和结果各是怎样的。
学生读课文,教师巡视。
2.全班交流,通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么,课文的哪些自然段分别写了这些内容。
设计意图:给学生渗透阅读方法,给叙事性的文章分层,可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。
3.引导理解第二自然段。
师:第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文,交流文章内容。)在这里写这一段有没有用?
引导学生理解,在讲故事中加入适当的补充说明,能让读者看得更明白。不但如此,这里还有一个特殊的作用。出示最后一句,说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法,可以增加文章的完整性和趣味性。
设计意图:
写作方法的渗透。
(三)学生默读课文,独立体会文章的思想感情。
1.师:这节课我们一起来细读课文,体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务,在细读的时候,就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子,比如你从课本中有什么发现,发现字里行间藏着什么意思,还有你对课文上所说的事情有什么体会,又如你有了什么想法等等,都算感受。(板书:发现、体会、想法)要想在读的时候有感受,就要一遍读一遍想,哪里有想法就应该画出来,有什么感受就简单得写下来,就是一边读一遍写写画画,也就是最简单的读书笔记。
2.学生自读课文,边读边记录感受。教师巡视指导。大约进行十分钟。
设计意图:先进行阅读方法的指导,使学生知道在读书时该做些什么,应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间,使他们能真正的认真读书,静心思考,读出自己的感受。
(四)交流感受,深入理解课文。
学生自由发言,谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话,引导学生们理解文章的重点段落和句子。
1.在交流中从三个方面进行引导:有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。
2.理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。
3.再次感受文章的结构:发生、发展、。
(五)总结。
我们人类自称是万物之长,其实真正的万物之长是大自然,不遵守大自然的规律做事,必将使我们受到惩罚。作为人类,该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间,值得我们每一个人思考。
园地三语文教案10
【教学目标】
1、运用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。
【课前准备】
1、学生准备有关大自然的启示综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
第一课时
口语交际
一、展示事例,激发兴趣
课件出示或讲述下列事例,引入新课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
(课件出示乌龟壳、小提琴,播放小提琴优美的旋律)
(音乐转换为沉重的曲调,教师语气沉重地讲述)
澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,仿佛刮了一场龙卷风,或像洪水刚刚冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场兔灾,造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大批兔子接连死去,这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事,它告诉我们:自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是协调统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平衡,就会给人类带来灾害。
二、自主选择,分组交流
自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流:自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学,善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报,互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯,通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2、评选最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等,进行精神奖励:全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说,强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习,重新组织自己的.语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
第二课时
习作
一、自主汇报,确定习作内容
1、用五分钟左右的时间,让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结:
本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。
三、自主习作,教师巡回指导
四、相互修改,完善习作初稿
如果课堂上有时间,可以当堂点评一、二篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
第三课时
习作评讲
一、个性展示台
1、教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的亮点──自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落。
词语:上台在黑板上写。
句子、段落、篇章:上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。对于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。
二、教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
三、个人再修改
各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,错别字词订正写在习作眉批空处,每个写三遍。
对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时
我的发现和日积月累
一、我的发现
1、读一读,自己悟一悟。
2、说一说,读一读,分组感悟。
第一组:终于说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。
第二组:根本强调了如果不是我们自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组:居然进一步强调了这的确是令人难以相信。
在朗读时,注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结:这三组句子,每组里的两个句子基本意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语文更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4、举一举例子:你还能举出这样的一组例句来吗?
二、日积月累
1、自由读,想一想意思。
2、自主说,联系生活实际说说自己理解的气象谚语,教师适当点拨。
3、多种形式积累:自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流:你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
三、布置思考作业
你想做的展示台内容。
第五课时
展示台
一、课前准备
1、讨论,确定展示形式。
在充分发言的基础上,各人或分组确定一种或两、三种展示方式,如:
⑴ 主办认识大自然手抄报或黑板报。
⑵ 仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。
⑶ 仿生学发明创意赛。(可结合口语交际、习作进行)
⑷ 大自然的启示图片展。(在年级、校园内或社区内展出)
⑸ 布置小发明、小制作实物展台。
⑹ 大自然的启示综合性学习收获优秀习作专栏。
2、行动,筹备展示活动。
筹备时,时间上可有一定的弹性,要充分发挥好各组小组长的作用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等,进行适当的物质奖励或者精神激励。
三、推介成果
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意,抓住各级各类科技节发明创新大赛等时机推荐学生的突出成果。
园地三语文教案11
语文园地三-教学实录
教学目标:
1、正确朗读词语,并学会能发现词语内在的联系。
2、读读认认几组意思相反的词语,用词语填空,学会积累语言。
3、能自主识字,读背诗句。
4、自己通过观察、咨询或查阅资料,了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及近年来有哪些变化。
课前准备:
多媒体课件(有关图像和资料)
师生收集有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带)
教学过程:
第一课时
一、 我的发现
1、创设情景,导入新课
同学们,今天我们又来到了语文园地,细心观察,可以发现祖国文字的很多秘密;用心思考,你将会收获沉甸甸的果实。准备好,出发了!
2、观察比较,发现异同
首先让我们来观察几组词语,边读边想,你会发现什么?
照相 照相机 图书 图书馆
洒水 洒水机 电视 电视台
集邮 集邮册 飞机 飞机场
(1)读准字音(自由读、指名读、男女赛读)
(2)小组讨论:你发现了什么?
(3)反馈:小组汇报交流,比比谁观察的仔细,敢大胆说说自己的意见
(引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字,第二词是在前一个词的基础上加了一个字,两个词的意思不一样。也可以引导学生发现,左边一栏的每一组词,请一个表示活动(动作),后一个表示完成活动(动作)所需要的工具。右边一栏的每一组的词语,前一个表示物品(东西),后一个表示场所。)
(4)小结:小朋友们,你们真能干,在短短的时间里,就发现了这么多不同的地方,祝贺你们!
3、拓展练习
你能学着刚才的样子填空吗?(学生小组互说、指名说)
游泳( ) 火车( )
洗衣( ) 服装( )
二、日积月累
发现了一个秘密,还有更多的奥秘在等待你揭开。(出示课件)读读下面这些字,碰到生字多读几遍。
宽窄 穷富 贵贱 恶善
强胜 胜败 内外 加减
1、组成自学小组,用自己喜欢的方式认字、记字,比谁读得准,互相检查。
学生汇报(指名读、师生合作读、男女生赛读)
2、读了两组词语,你发现了什么?(引导学生明白是两组意思相近的词语)齐读词语
3、去掉两字之间的破折号,看看有什么发现?
宽窄 贵贱 善恶 强弱 胜败 内外(开火车朗读词语)
第二关:我会填
小朋友们,大家在学习和生活中已经积累了许许多多的词语,接下来,看谁最能干,能把下面的词组填完整。
1、课件出示:
明亮的( ) 繁华的( ) 茂密的( )
绚丽多彩的( )川流不息的( )风光秀丽的( )
(1)指名学生读红色的词语齐读
(2)小组讨论,找出可以搭配的词语。
(3)反馈交流,教师启发引导,师生共同完成填空。
(4)齐读词语赛读
2、用线连接可以搭配的词语
明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭
繁华的 森林 川流不息的 舞台
茂密的 灯光 风光秀丽的 行人
指名学生上台连线齐读
小结:小朋友们,你们的知识真丰富,这一关完成得十分出色,请大家为自己鼓掌吧!
第三关:我会读
接下来,让我们一起走进诗歌乐园,去感受草原那一望无际,辽阔无边的美景吧!
课件出示《敕勒歌》
1、 引导学生看图,激起学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、 学生自由朗读,要求做到边读边想,不会认的字可以问一问周围的同学。
3、在学生自读的基础上,让学生说说从诗歌中体会到什么。
4、 播放课件,感受草原美景。
5、 再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感,
6、 欣赏民歌《美丽的草原我的家》,让学生进一步体会诗的意境。
7、 配乐朗读
小朋友们,老师被你们的朗读深深地陶醉了,祝贺你们朗读闯关成功!
第二课时
夸家乡(口语交际)
设计意图: 这次口语交际的话题是夸家乡,是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行,也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文,自己通过观察、咨询或查阅资料,了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等,培养学生搜集整理信息的能力。
交际准备:
学生搜集的关于家乡的文字和图片资料;把学生分成若干交际小组。
教学过程:
一、创设情境,导入课题。
小朋友们,你们的家乡是哪里?你们喜欢吗?今天老师让你们夸夸家乡,让对温州陌生的朋友知道温州,并且喜欢温州,好吗?
二、交流互动
1.汇报展示、讨论交流。
(1)展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料(文字、绘画、照片等)。同学间相互交流资料内容和获取经过。
(2)把内容相近的归为一个组,互相交流,说说对对方资料的看法和感受。
2.充分对话,夸夸家乡。
(1)小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的`家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
(2)导游推销员介绍自己搜集的资料和知道的情况,游客提问,导游推销员解答。
三、升华情感
1、小朋友们,你们表扬的真好!是的,看到我们的家乡在日新月异的变化,此时此刻你最想说什么话?
2、为了明天家乡的更美好,我们该做些什么?
四、动笔写作夸家乡
(1) 把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合,组成一段夸家乡的话写下来,也可给自己的画或照片配上一段文字,还可以用连环画的形式表达。
(2)把写好的话读一读,和你的伙伴交流分享。
第三课时
教学过程:
一、展示台
1、 词语接龙游戏。
⑴教师说词语,如:祖国,让学生接。
⑵组内游戏。
组长说词语其他学生抢接
(3)让学生用开火车的形式做词语接龙的游戏。
2、夸家乡图画展
⑴上台介绍自己的作品。
⑵贴入展示台,邀请小朋友观看自己的画,并简单介绍。
二、宽带网
1、自读课文,说说读了课文你知道了什么?
2、教师随学生回答板书:民族、服饰和生活习惯、直辖市、省、特别行政区。
3、你知道的少数民族有哪些?他们的服饰,生活习惯有什么特点?
教师用多媒体展示学生说出的少数民族,了解他们的一些情况。
4、出示中国地图:
⑴查找直辖市:北京、上海、天津、重庆
利用宽带查找这些城市,了解一些基本情况。
⑵简介什么是特别行政区?在地图上找到它们的位置,利用宽带网了解一些基本情况。
⑶看地图说说你还知道哪些省市?
⑷找找自己家乡的所在省
5、实践活动
拿出中国地图纸,用不同的颜色画出4个直辖市,2个特别行政区和自己家乡的所在地。
园地三语文教案12
教学目标:
1、通过识字加油站让学生认识:津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦,积累“甜津津”类的词语,学会用这些词语说话。
2、学会通过辨别生字的偏旁,选择适当的字填入恰当的句子中。
3、复习查字典的方法,了解相似的字在查字典时有什么相同的方法。
4、通过对比生字的偏旁,了解字的意思,以及与他有关的物体。
5、了解并积累十二生肖的相关知识。
6、我爱阅读《小柳树和小枣树》,学会阅读,养成爱阅读的好习惯。
教学重点:
字词句的运用。
教学难点:
查字典的方法复习。
教学课时:
3课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、通过识字加油站让学生认识:津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦,积累“甜津津”类的词语,学会用这些词语说话。
2、学会通过辨别生字的偏旁,选择适当的字填入恰当的句子中。
3、复习查字典的方法,了解相似的字在查字典时有什么相同的.方法。
一、识字加油站。
1、出示ABB类的词语。
甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷
油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦
2、让学生观察,这些词语有什么特点。
3、学生交流汇报。
(1)这些词语都是ABB式的。
(2)这些词语都与食物有关。
4、说说这些词语的意思。
5、你会说这样的词语吗?
(1)学生讨论。
(2)学生汇报交流。
(3)补充这一类的词语。
甜丝丝臭烘烘苦涩涩咸津津
6、学习运用这些词语。
(1)这个桔子()的,我不喜欢吃。
(2)我吃过()的话梅。
(3)川味的辣子鸡()的,可好吃了。
(4)今天妈妈蒸的馒头()的,一点也不好吃。
(5)棉花糖()的,吃着可甜了。
(6)粉蒸肉吃着()的,我不太喜欢。
(7)吃着妈妈做的()的饭菜,我感觉自己幸福极了。
(8)油炸薯条()的,可好吃了。
二、字词句运用。
1、观察“堵、睹、赌”这3个字,对比它们的偏旁,看看它们分别与什么有关。
2、根据它们不同的偏旁,选词填空。
(1)耳闻目(),与眼睛有关,所以应该选“睹”
(2)()塞,用土来堵塞,所以选“堵”。
(3)打(),打赌与钱有关,所以选“赌”。
3、观察“盯、钉、叮”这3个字,对比选择。
4、根据它们不同的偏旁,选词填空。
(1)()防要用眼睛,所以选“盯”。
(2)()咬要用嘴,所以选“叮”。
(3)铁()与金属有关,所以选“钉”。
三、查字典。
1、查字典,完成表格。
2、观察所填的表格,说说你的发现。
3、老师总结。
四、总结。
五、布置作业。
第二课时
教学目标:
1、通过对比生字的偏旁,了解字的意思,以及与他有关的物体。
2、了解并积累十二生肖的相关知识。
一、我的发现。
1、以“贝”的故事引入。
(1)师讲“贝的故事”。
(2)学生说说贝演变了哪些字。
(3)说说你还知道哪些字的演变的故事。如:水、火等。
2、我的发现。
(1)出示生字:
炒、烤、烧、煎、蒸、煮
怒、恋、感、慌、惊、愣
刺、剑、割、分、剪、切
(2)观察这三组字的偏旁,看看有什么不同。
(3)说说这三组字分别有什么相同的地方。
(4)学生汇报。
(5)根据学生的汇报小结:
A带“火”和“灬”偏旁的字都与“火”有关。
B带“心”和“忄”偏旁的字都与“心情”有关。
C带“刂”和“刀”偏旁的字都与“刀”有关。
(6)你能再写出这样的生字吗?试试吧。
二、日积月累。
1、出示日积月累的内容。
子鼠丑牛寅虎卯兔
辰龙巳蛇午马未羊
申猴酉鸡戌狗亥猪
2、学生观察:这是什么?
3、学生认读词语,不认识的字看看拼音。
4、了解十二生肖:
⑴让学生懂得十二生肖,这是我国的传统文化之一。
⑵交流一些有关十二生肖的传说。
⑶交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。
⑷学生说说自己属什么。
5、读读与背背:
⑴学生读词语,注意按一定的顺序。
⑵学生试背十二生肖。
三、作业。
1、写词语。
2、背诵日积月累。
第三课时
教学目标:
我爱阅读《小柳树和小枣树》,让学生学会阅读,并养成爱阅读的好习惯。
一、激趣导入。
1、师:孩子们,你们喜欢交朋友吗?
生:喜欢。
师:今天,老师就给孩子们带来了两位新朋友:小柳树和小枣树。
2、揭示课题:小柳树和小枣树
二、初读课文,字词过关。
1、自由读课文,要求:把生字的音读准,把句子读通顺,把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,之后同桌同学在生字条里相互指认生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
(1)带拼音读;指名读,小老师领读。(2)去掉拼音齐读,
4、开火车认读词语。(课件出示)
三、朗读感悟。
1、认真地读读课文,找出描写小柳树和小枣树的句子。
2、集体交流。
3、评评小柳树。
(1)你能说出小柳树长什么样子吗?你从哪里看出来的?
(2)春天到了,小柳树身上发生了什么变化?
(3)小柳树确实长得太漂亮了,那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树,它是怎么说的呢?
(4)春天来了,小柳树发芽了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
(5)对比两次说的话,小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意(表情和语气)。
4、评评小枣树。
(1)你能说出小枣树长什么样子吗?你从哪里看出来的?
(2)春天到了,小枣树身上发生了什么变化?
(3)小枣树长得不好看,是不是就没一点用处,就什么也比不上小柳树呢?秋天不知不觉来临了,关注一下小枣树什么样了?读课文(板书:结果实)指导读有关句子。
(4)小柳树会结果实吗?这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?到底有没有?在课文中找到它们的对话读了就明白了。
5、看到小枣树结了满树枣子,又受到人们的喜爱,小柳树想些什么?说些什么?
四、拓展延伸。
1、想象:如果你是小柳树,你觉得此时小枣树会说她什么?
2、小枣树没有这样说,看到小柳树能及时地认识到自己的缺点,小枣树会怎样说呢?
五、总结。
小柳树和小枣树虽然不是人,但如果赋予它们人的言行和思想,那又是多么的奇妙。像这样有趣的文章还有很多,我们可以多读读。同学们,让我们都这上阅读吧!
园地三语文教案13
教学要求:
1、能用不同的形式介绍家乡的特产,把话说完整,并尽量用生动的语言打动别人。
2、正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯,学习恰当评价别人的话。
3、与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。
教学重点:
用不同的方式介绍家乡的特产
教学难点:
把家乡的特产说具体
教学准备:
引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去搜集信息,进行整理,并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产,教师要做到心中有数。
教学过程:
一、导语
以一个游客的打扮进入教室,说:今天见到这么多活泼可爱的同学们,心里真高兴,向大家问声好。
【用问好的方式向大家问好,让学生真的把我当成了客人,十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设,消除了师生间的距离,营造了主人、客人直接交流的`氛围,使师生互动,生生互动,成为水到渠成般的自然,突出口语交际课的特点。】
几天前,我来到东莞这个美丽的地方,游览了虎门炮台,黄旗山等地,东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了,本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝,可找来找去,什么也没找到。东莞是不是没有好吃的东西呀?
【激起学生反对,让学生想说乐说】
二、出示课题
师:东莞真的有这么多好吃的东西?那就请你们来给我介绍一下(指屏幕齐读课题:家乡的特产)(师板书)
三、介绍特产
1、说特产:每人一句话介绍家乡的特产
师:你们说了这么多的东西,那么它是什么样?怎么吃?什么味道?我还是不知道呢?(生端出特产请我品尝)看起来都挺好吃的,那我先尝谁的呢?这样吧,同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗?那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下,看哪个小组能说得让我垂涎欲滴,那我就先尝哪个小组的。
2、展示资料夸家乡
①分组交流,整理收集的图片或文字资料(这是学生第一次的创造)
②分组相互介绍(一人发言后,其他同学可自由补充)
教师在学生介绍的过程中,随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体,如:名称、样子、颜色、味道等,其他小组同学可以给予恰当的评价,说说自己的看法和感受
【学生自由汇报时会暴露出一些问题,如介绍没有顺序,缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价,找出问题,并板书出来,以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生,充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体,他们直接对话,坦诚交流,比起教师的评价来,更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善,做到言之有物,言之有序,悄然中进行了语言训练,又一次突出了口语课的特点。师生之间,生生之间的关系更融洽。】
③待几个小组介绍后,再播放投影资料,引导学生改用其他形式再次向大家介绍(这是学生第二次创造)
【观看资料,使学生产生极大兴趣,再次激活学生思维,积极投身于再创造之中。】
2、尝特产
听了你们的介绍,我觉得每一样都非常好吃,都想尝一尝了,行吗?(教师尝后,谈出自己的看法)
3、夸特产
师:原来东莞有这么特产呀!如果每个组都能说出几句响亮的广告词,让大家一听就能记住,一听就想去吃,那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞,走向全国,甚至会誉满全球!怎么样,想试试吗?开始吧。
①学生练说广告词(这是学生的第三次创造)
②在小组内交流,补充
【充分调动学生运用语言的潜能,还学生一个创造语言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣,使学生一直处于亢奋状态,想说乐说,欲罢不能。】
4、动笔写作夸家乡
(1)把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合,组成一段夸家乡的话写下来,也可给自己的画或照片配上一段文字,还可以用连环画的形式表达。
【灵活多样的写作形式,学生创设了广阔的个性发展空间,培养创造思维能力。】
(2)把写好的话读一读,和你的伙伴交流分享。
【学会欣赏,感受成功的喜悦】
四、拓展活动
师:来而不往非礼也,你们给我介绍了这么多好吃的东西,我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗?(看影片,听介绍)
【我以游客的身份介绍我家乡的特产,让学生对我的家乡也有一定的了解,并为课下作业的布置做了很好的铺垫】
五、结束语
师:我提议,同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产,更全面的去了解家乡。
【当今社会是信息社会,这节课这样设计,使学生在有限的时间里,极大的丰富了信息量,并把课内外知识结合起来,让学生带着信息进课堂,又带着信息出课堂。】
园地三语文教案14
一、创设情境激发兴趣
出示课件,学生看清洁值日打扫卫生的场面。然后教师叙述:每天晨扫值日生总是把一满桶垃圾运到垃圾池;早晨打扫得干干净净的地面,晚上又满地垃圾了。这些垃圾是从哪里来的呢?
教师出示垃圾桶模型,里面有五样垃圾,教师让学生说说垃圾的来源。
学生讨论发言,教师相机引导学生结合生活实际,从而激起学生说话的欲望,调动学生的积极性。
(从学生身边的垃圾入手,指导学生有话可说)
二、课外延伸拓展空间
过渡语:同学们观察得很仔细,说得很不错。你们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。一天大家就产生了那么多垃圾。人们在生活中产生的垃圾就更多了。
1、看录像片:
场面一:
小镇上,人们把易拉罐、食品袋、包装盒、烟头扔到垃圾桶内。
场面二:
在家里,一家人吃饭后,姐姐把剩饭、剩菜倒进小盆去喂猪。
场面三:
在家里,爸爸把玻璃瓶敲碎,在路边挖了小坑倒在小坑里深埋。妈妈把小草刀子羊圈里做绿色发肥料。
这一教学设计贴近生活,让学生看一看,亲眼目睹,激发了学生的参与热情。学生对生活中垃圾的处理不会观察得很仔细,通过让学生看录像能唤起孩子们对生活的回忆,并展开想象。
2、过渡语:刚才录像里面的情景和你们平时看到的一样,生活中的垃圾真多。他们这样处理垃圾的方法号吗?你们觉得还可以怎样处理垃圾呢?
学生分组讨论,然后全班集体交流。
这一教学环节设计,给学生提供了展示自己的舞台,教师及时激励评价,让学生享受成功的快乐。教师提示:声音更响亮一点,语句更通顺一点就好了。
3、教师结语:
随地乱扔垃圾是很不文明的行为。不断污染了环境,而且给人们的健康带来危害。
三、激活思维设疑交流
1、我们学校前面的集镇上,人们都把垃圾倒在前面的小河里,造成白色垃圾一条河,水质受到污染,合理的小鱼儿都快死完了。大家说这种情况该怎样处理呢?
(学生讨论,教师指导,然后建议环保部门建垃圾坑,并加强环保宣传,提高人们的环保意识。)
2、怎样使校园的环境洁、齐、美呢?
(学生小组讨论,鼓励举手发言,给答对的同学讲给小红花。这样体现了学生的合作学习,教师和学生形成了亲密的伙伴关系。)
3、把所有的垃圾倒入一个垃圾箱好不好?
学生讨论回答。
教师出示课件。
过度语:我们看看知心姐姐是怎样告诉大家分类处理垃圾的知识的。
师述:同学们听了知心姐姐的介绍,老师设计了一个环保型垃圾桶箱,出示一个正方形纸折学生专用垃圾箱。此箱分三格,垃圾箱表面标有“果皮类、塑料类、废止类”。果皮可作绿色肥料,塑料、废纸可卖给收废站,是节约的好方法。同学们有更好的处理垃圾的好方法吗?
小学级学生,知识水平受年龄限制,他们对垃圾的有关知识了解得很少,通过“知心姐姐”介绍,拓宽了学生的知识面。这一教学环节,为绘画设想奠定了基础。
4、小组合作:
学生可找自己喜欢的合作伙伴四人一组,把大家的'想法画出来。
让学生设计科学的处理垃圾的方法,教师指导有困难的学生。让学生自主学习、合作学习、创新学习,互相启发,想一想,说一说,画一画,做一做,使思维得到锻炼,培养了学生的主动性和创造性。口语交际能力得到了发展。
5、作品展示:
全班交流,各组推选一名学生将作品展示给大家看,并进行介绍。教师激励评价,掌声鼓励。展示结果,评出最佳设计组,奖给小红旗。
这一环节的设计,让他们的成果得到了赏识,体验到了成功的喜悦,也培养了学生的口语交际能力。
四、总结提高养成习惯
教师小结:
看了小朋友们设计的各种环保型垃圾箱,老师真为大家的作品感到高兴,因为你们太棒了,太出色了。长大了你们的奇思妙想就会变成现实。人人保护环境,环境就越来越美。地球妈妈一定会感谢你们。
【教学设想】
人教版一年级语文第二册《语文园地三》安排的口语交际内容是:我身边的垃圾。包括三个方面:一是垃圾从哪来?二是怎样处理垃圾?说说自己的想法。三是小组合作,把你的想法画一画。
在教学设计上,结合自己的生活实际,重视对学生口语交际的训练,把口语交际与行为习惯相结合,知行统一。为此,我设计的教学过程是让学生观察交流,了解生活中垃圾的来源和正确处理垃圾的方法,并通过完整的语言表达出来。通过合作学习,画一画处理垃圾的方法,培养了合作探究能力,和别人交际的能力。并让学生在学的同时,教育学生热爱生活,培养良好德行为习惯。
园地三语文教案15
【教学目标】
1.引导学生交流和了解童话,结合自己的阅读体验,梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一件的方法,认识“申、介”等七个生字,学习形声字声旁表音的特点。
3.认识口字旁的字,能了解三组带口字旁的字的字义特点。
4.认识改正、增补、删除三种修改符号,了解三种修改符号的用法,会用三种修改符号,并在修改自己的习作时尝试使用。
5.朗读、背诵三组关于“理”的谚语,帮助小学生积累谚语。
【教学重点】梳理童话,了解其特点及阅读好处;学习形声字;认识并会用三种修改符号;采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。
【教学难点】有感情朗读句子,理解格言意思。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
(1)你读了小朋友的话,你收获了什么?
①学生用自己喜欢的方式自由阅读。
②小组同学互相交流,谈收获。
③全班交流,教师相机小结:读了三个小朋友说的话,我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。
(2)交流第一个小朋友的话:童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里,植物、动物不但会说话,而且和人一样,也有喜怒哀乐。
①小组学生围绕第一个同学的话进行交流,探究自己了解的童话作品的写作手法。
②小组派代表做汇报发言,师生评议,教师小结:第一个小朋友总结了童话的特点,即拟人化的写法。(板书 交流平台:童话采用拟人化的写法)
(3)交流第二个小朋友的话:这个单元的课文中,又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王,从他们的语言、动作中,可以感受到生动、鲜明的形象。
①小组学生围绕上面一段话进行交流,探究自己了解的童话作品里“人物”的语言、动作中,感受到他们生动、鲜明的形象。
②小组派代表做汇报发言,教师小结:第二个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明,那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。(板书 交流平台:童话的想象很丰富)
(4)交流第三个小朋友的话:读童话,能交到很多奇特的朋友,经历一些不可思议的事情,还能获得很多启示。(板书 交流平台:童话给我们启示)
①小组学生围绕上面一段话进行交流,探究从奇特的朋友,不可思议的事情中获得的启示。
②小组派代表做汇报发言,教师小结:第三个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。
2.练一练,学运用。
(1)回顾课文,了解“拟人”。
①《去年的树》中的“拟人”:从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐;从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。
②《那一定很舒服》中的 “拟人”:从大树变成手推车等的感受到小推车为人类服务的快乐。
③《在牛肚子里旅行》中的“拟人”:从一只不幸被吞进牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。
④《一块奶酪》中的“拟人”:从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。
(2)回顾课文,了解“人物”形象。
①《去年的树》中的“人物”形象:从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的可爱、可敬。
②《那一定很舒服》中的“人物”形象:从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。
③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象:从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。
④《一块奶酪》中的“人物”形象:蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑,以身作则。
(3)回顾课文,交流收获。
①读《去年的树》的收获:读故事懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
②读《那一定很舒服》的收获:从一粒种子的经历获得了奉献教育,明白了要做一个对别人、对社会有用的人。
③读《在牛肚子里旅行》的收获:从两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被吞进牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,懂得了一个科学小知识——牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。
④读《一块奶酪》的收获:从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则,严守纪律。
3.我拓展,我积累:你觉得还有哪些与童话有关的话题和同学交流?
(1)小组同学围绕童话进行交流,记录大家普遍感兴趣的某一方面。
(2)小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机小结。
①我觉得童话故事还能陶冶情操,比如读了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之间应该互相关心,互相帮助。读了《去年的树》我明白了好朋友之间应该讲诚信。
②我觉得读童话故事一定要发挥想象,如读《去年的树》我边读边想象知道鸟儿天天给树唱歌,无论春夏秋冬,不管刮风下雨……它们真是好朋友啊!
③学了《蚁王》我还和同学表演了童话故事,真有趣!
【设计意图:回顾课文,出示课文中的有关语句,探究交流了解童话中拟人的写法,使得交流的内容不再空洞,变得形象可感。】
二、学习“识字加油站”。
1.读一读,找规律。
(1)课件出示:读一读,比一比,认一认。
伸——申(申请) 界——介(介绍) 踪——宗(祖宗)
忆——乙(乙方) 招——召(召开) 教——孝(孝顺)
(2)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
(3)小组同学对比读,互相交流读这些生字,你发现了什么?组长记录小组同学的发现。
(4)小组派代表汇报交流,教师小结:
①读了这些生字,我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。
②第二个字都是第一个形声字的.声旁,每组的前后两个字读音相近。(板书 识字加油站:第二个字都是第一个形声字的声旁 每组的前后两个字读音相近)
(5)理解字义。
①举例指导:“孝”字可以组成词语“孝顺、孝敬、孝行、孝道”等,联系身边孝敬老人的行为,可以理解“孝”的意思是表示对长辈的孝顺尊敬。
②小组交流,理解其他几个生字。
③全班交流,师生评议,教师小结。
(6)巩固生字。
①出示生字,采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。
②鼓励学生用生字拓展组词,丰富词语积累。
申:申请、引申、重申、三令五申
召:召集、召唤、号召、应召、召见
宗:宗旨、正宗、宗亲、祖宗八代
介:中介、介绍、媒介、一介书生
乙:甲乙
孝:孝敬、孝顺、孝敬、披麻戴孝
2.练一练,学运用。
从这些生字中选择合适的字填在括号里。
伸 申
(1)老师( 伸 )手接过了我写的要参加足球队的( 申 )请书。
界 介
(2)老师指着地图给我们( 介 )绍说:“这里是祖国的边( 界 )。”
招 召
(3)我( 招 )手叫弟弟过来,神秘地告诉他今晚要( 召 )开家庭会议。
乙 忆
(4)爸爸回( 忆 )了半天,也没想起来到底是甲方得了冠军还是( 乙 )方得了冠军。
孝 教
(5)老师经常( 教 )育我们要( 孝 )顺父母。
3.我拓展,我积累。
(1)小朋友,你还知道哪些熟字能变成新字吗?
熟字去掉偏旁能变成许多新字,如:
摔——率(shuài) (率领) 惜——昔(xī) (昔日)
惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (检查)
例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆头)
(2)我拓展,我了解。
①了解形声字:形声字是由两个文或字复合成体,其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。
②了解形声字的分类。
a.左形右声:伸 招 忆 b.右形左声:攻 颈 削
c.上形下声:界 管 芳 d.下形上声:架 案 斧
e.外形内声:固 病 园 f.内形外声:闷 问 闻
g.形在一角:裁 载 栽 h.声在一角:醛 渠
③了解识字方法。
部件识字法:所谓部件识字法,即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁;情,与心情有关,所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
(3)小组交流,再找一些这样的汉字进行识字练习。
【设计意图:通过引导学生对几组文字的分析,引出对形声字分类的复习和部件识字法,既复习了旧知识,又学习了新知识。】
三、学习“词句段运用”。
(一)学习相同偏旁的字。
1.读一读,找规律。
(1)课件出示:读一读,和同学交流你的发现。
咬 叼 嚼 叫 喊 嚷
咽 啃 口 吼 吵
吞 含 啼 唤
啪 哗 吱 嗡
嘟 鸣 嘀
①小组交流:读这些字,你发现了什么?
②代表汇报,教师小结:这些字都带有“口”字,都与“口”或声音有关系。
a.我发现这些字都是和口有关的动作:
与吃的动作有关——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 (板书 词句段运用:与吃的动作有关)
与叫唤的动作有关——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤(板书 词句段运用:与叫唤动作有关)
b.我发现这些字都是模拟声音的:
与声音有关——啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀 (板书 词句段运用:与声音有关)
2. 练一练,学运用。
比一比,给下面的字组词。
吞( ) 吵( ) 呜( ) 叼( )
含( ) 咬( ) 唤( ) 啼( )
3. 我拓展,我积累。
(1)小朋友,你还知道木字旁的字吗?
杆 杖 标 栋 棵
梅 枝 椅 柱 楷
柳 柏 松 槐 树
椿 枸 杞 桂 桔
(2)你还知道哪些偏旁的字?交流举例。
提手旁:扎 扒 打 扑 扔 托 扫 扩 扣 扛 扱 扬 执 扙 抛 扭 拟
心字底:忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 怂 态 忠 急 怒 思 怨 怎 总
三点水:汉 汇 汁 池 汗 汲 江 汤 沟 沪 沥 没 汪 浅 沮 泪 泠
【设计意图:通过交流使学生认识到口字旁的几组字都具有相同的偏旁,却有着不同的意义。引导学生学会了在分类中鉴别的方法,增长了知识。】
(二)用修改符号修改病句。
1.读一读,找规律。
(1)谈话激趣:人生了病就得去看医生,那句子生了病也要去看医生,谁愿意成为帮它们治病的医生?看看,你们都愿意成为为句子看病的医生,多有爱心的孩子啊!不过,当医生光有爱心还不够,还得有过硬的本领。下面我们就通过学习练就过硬的本领,当一名名副其实的句子“医生”。
(2)认识病句,学习本领。
①了解病因——认识常见病句的类型。
a.句子不完整。例如:小明是第三实验小学三年级的。
b.用词不当.例如:我们要热爱花草树木。
c.前后矛盾.例如:今天早晨,全班同学都来了,只有李晓雨还没有来。
d.重复累赘.例如:这道题最后终于被他解答出来了。
e.词语搭配不当。例如:我的家乡是北京人。
f.次序颠倒。例如:语文对我很感兴趣,我很喜欢它。
g.常识性错误。例如:春天,湖里的荷花开了。
②学习医术——寻找病因。
a.认真读句子,了解句子本来的意思,理清关系。
b.反复默读后就得运用自己所学知识认真分析,根据症状进行分析,找出病因。
c.给句子看病的原则是:不改变原意,以最简要的方法修改。
③学习医术——掌握修改病句的方法。
a.“加”。对于“句子不完整”的句子,可以用“加”的方法,把句子补充完整。例:小明是第三实验小学三年级的。可改为:小明是第三实验小学三年级的学生。
b.“换”。对于“用词不当”的句子,可以用“换”的方法,把用错的词换成该用的词。例:我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。
c.“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子,用“删”的方法,可以把多余的词语或矛盾的部分删去。例:这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于” 删去其一。今天早晨,全班同学都来了,只有李晓雨还没有来。“全班同学都来了”和“只有李晓雨还没有来”删去其一。
d.“调”。对于“次序颠倒”的句子,可以用“调”的方法,把不合理的词语顺序予以调整。例:语文对我很感兴趣,我很喜欢它。将句中的“语文”和“我”调换一下位置即可。
e.“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法,使整个句子表达的意思前后连贯。例:春天,湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。
(3)学习下面的修改符号,并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
①认识三种修改符号:改正符号、增补符号、删除符号。(板书词句段运用:修改符号改正符号增补符号删除符号)
②观察一下,这三种符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?
③你知道怎样利用修改符号修改病句吗?
小组交流讨论,教师小结:改正符号是对句子中有错别字、词的改正;增补符号在增补字词时使用,是对文句中漏掉部分的增补;删除符号在多余部分的删除时使用。
(4)学习用修改符号修改病句
①课件出示:
老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣,一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
②这道题是指导我们修改病句的。要想修改病句,首先应该找出病因。(集体交流,分析句子出现的问题。)
a.第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。
b.第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c.第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。
③学生交流,修改病句,教师小结:
老师以经走了。
老师已经走了。
他穿着一件灰色的上衣,一顶蓝色的帽子。
他穿着一件灰色的上衣,戴着一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜和西红柿。
④找到病因后,我们再看书中运用了什么修改符号进行修改,我们从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。
2.练一练,学运用。
(1)用修改符号修改下面的病句。
①我们家离学校很进。
②今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。
③我们把教室打扫得整整齐齐。
学生读句子,用修改法号完成修改,相互交流,教师相机指导。
(2)练习运用修改符号修改下面的一段话。
鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄,戴一顶旧棉帽,仍旧保持着艰苦朴素。在解放战争时期,他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食,不知走过多少城市和村庄?他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我们说:“他经历过两个新旧社会,深知今天辛福生活来得不容易,你们一定要爱护它啊!”
修改如下:在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”;用删除符号把“小米、小麦和”删掉;把“?”用改正符号变成“。”;用删除符号删掉“的光荣称号”;把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”;再把“辛”改正为“幸”,再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。
3.我拓展,我积累。
(1)小组交流,小朋友,你还知道哪些修改符号?
(2)全班交流,教师相机指导。
(3)修改符号还有很多,常见的有:
(4)教师总结:修改病句对我们三年级学生来说,虽是刚起步,但只要大家掌握了一些常见的、简单的病句类型和修改方法,再在以后的学习中逐一巩固、加深,那么,“会修改病句,掌握一些常见的病句的类型;能指出句子中的毛病,并加以改正”也就水到渠成。
【设计意图:在教学中,引导学生认识病句、寻找病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习,在循序渐进的学习与练习中使学生掌握了使用修改符号修改病句的方法。】
(四)日积月累。
1.读一读,找规律。
(1)课件出示:
①灯不拔不亮,理不辩不明。
②有理走遍天下,无理寸步难行
③一时强弱在于力,千古胜负在于理。
(2)师范读,学生跟读。自由朗读,读一读这这些句子,你发现了什么?
(3)小组交流,深入体会。
(4)小组代表做汇报发言,教师小结:我发现这几句都是关于明理的谚语。(板书 日积月累:明理的谚语)
(5)理解谚语的意思。
①小组交流,试着用自己的话说说谚语的意思,并交流受到的启发。
②全班交流,教师相机小结:
a.灯不拔不亮,理不辩不明。
意思:灯不时常拨弄就不明亮,道理不经过辩论就不明晰。
启发:只有去做才能明白其中的奥妙!道理要分辨才能明白!
b.有理走遍天下,无理寸步难行
意思:有道理任何地方都行得通,无道理任何地方都行不通。
启发:指人的言行必须有理可循。
c.一时强弱在于力,千古胜负在于理。
意思:一时的强弱在于谁的力量大,但长远的胜负还得看谁更讲道理。
启发:新事物符合客观规律,具有远大的发展前途
(6)学生自由朗读,背诵积累。
2.练一练,学运用:选择上题中的谚语填空。
(1)小刚仗着自己力气大欺负小明,小明气呼呼地说:“(有理走遍天下,无理寸步难行 ),咱们找老师评理去。”
(2)我和弟弟闹矛盾了,爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉,语重心长地说:“孩子‘(一时强弱在于力,万古胜负在于理。)’凡事都要讲道理。”
(3)今天的辩论会开得很成功,老师的一席话使我茅塞顿开,真是(灯不拨不亮,理不辨不明。)
3.我拓展,我积累:小朋友,你还积累了哪些谚语?
(1)小组交流。
(2)小组代表作汇报发言,师生评议。
(3)朗读积累:
①不看人亲不亲,要看理顺不顺。
②有理不怕势来压,人正不怕影子歪。
③天下的弓都是弯的,天下的理都是直的。
课后反思
成功之处:在教学中通过所学课文的具体句段,帮助学生理解童话,交流童话,更具有说服力。修改病句,对三年级的孩子来说,是一个全新的内容,也有着相当大的难度。为了激发他们的学习兴趣,让他们较快地了解修改病句的方法,在学习这个内容时,引导学生认识病句、寻找病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习,层层推进,减低难度,很好地巩固了所学知识。
不足之处:课堂练习过于单调。在今后的教学中教学设计要符合儿童的心理水平,贴近儿童的生活实际,寓教于乐,把枯燥的练习,变得好玩有趣。
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