关于项链教案汇总5篇
作为一名教职工，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的项链教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
项链教案 篇1
教学目标：
1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。
2、理解人物性格的复杂与统一。
3、人物命运包含着的哲理思考。
4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。
教学重难点：
从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。
课时：1课时
教学流程：
一、导入
（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书：项链
二、初读课文，概括小说的情节
这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？
（学生读课文）
这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？
（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。
板书：
失 赔
项 链
借 识
三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。
生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。
（1）新婚后的玛蒂尔德
A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？
（播放《圣母颂》学生配乐朗读）
B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？
生：梦想。（板书：梦想）
C、梦想”可不可以换成 “理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？
生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。
师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）
（2）还债时的玛蒂尔德
那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17,
也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。
请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。
（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳……
师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板书：英雄 坚强）
（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。
（3）以上就是我们从小说的`心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。
板书：一夜风光 十年艰辛
师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。
四、人物命运包含着的哲理思考。
然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？--“也”，它意味着什么？
法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。
其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。
“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。”
“这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。”
教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。
好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？
学生：时代的悲剧。
五、多元解读。
我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有这样的语句？
“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。”
由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论）
学生可能涉及的几种观点：
“勤劳坚强”观；“诚实守信”观；“热爱生活”观；“纯洁高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观······（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲）
大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。
六、结课。
她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。
最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。
附板书： 失 赔
梦 坚
想 虚 英 强
荣 项 链 雄
葛朗台
杜洛阿
于 连
借 识
时 代
悲剧
项链教案 篇2
教学目的：
1、掌握分析小说人物形象的方法；
2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。
3、学习小说巧妙的构思。
教学重点：
1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。
2、欣赏心理描写艺术。
教学难点：
欣赏心理描写艺术
教学方法：
导读法、讨论相结合法
教学用具：
录音机、多媒体。
教学程序
一、组织教学
二、检查预习，导入新课。
1、检查预习：
下面加点字中的注音正确的一项是（ ）
A、誊写（téng）租赁（lìn ） 契约 （qìe ）
B、债券（quàn ） 面面相觑（qù ）寒碜（ chen）
C、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）
D、赝品（yàn ） 惆怅（chu ） 账簿（b）
2、导语
三、讲授新课
1、作家作品
莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》 长篇小说《一生》《漂亮朋友》
2、提示阅读
小说的三要素：情节、人物、环境
3、理清情节：
①请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各部分内容。
借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的
②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？
③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？
师生共同找出文中的铺垫。
4、分析玛蒂尔德人物形象：
方法：①结合情节；② 结合人物语言行动和心理行为
（1）借项链：
①范读第一部分1、2 段，思考：文章开头交待哪些情况？
明确：婚姻状况不如意。
②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？ 这体现她哪些性格特点？
明确：奢华生活 爱慕虚荣 追求享乐
③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：
学生讨论，回答，教师明确：怒——悲——静——忧——喜
（2）用项链：
齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）
（3）失项链：
①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？
明确作用：A、体现人物虚荣心 B、为失项链铺垫
②请概括失项链后玛蒂尔德情绪
明确： 惊慌失措
（4）赔项链：
①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？
明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。
②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉” 追求享乐，
这里作者运用了什么手法？有什么作用？
明确：对比，讽刺虚荣享乐思想
（5）提问： 你能概括出玛蒂尔德的形象吗？
学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。
（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？
明确： 既同情又批判。
（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？
讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的'心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。
四、课堂总结：
1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索
2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致
3、心理描写：细腻，
五、作业：
从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。
1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。
2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？
课堂板书：
项链 莫泊桑
情节：借项链
丢项链
赔项链
项链是假的
人物：玛蒂尔德 爱慕虚荣、贪图享乐，
恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳
心理描写
项链教案 篇3
活动目标：
1、通过动手制作彩色项链，训练幼儿对色彩的视觉敏感度。
2、在操作过程中，幼儿能自由地选择不同的颜色进行搭配，并能较清晰地分辨出明显特征的红、黄、蓝、绿等几种颜色。
3、在游戏活动中轻松地学习粘贴纸条的技能方法，激发幼儿动手的乐趣，培养良好的操作习惯。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1、故事背景一个
2、作品范例一个
3、各种彩色纸条若干
4、固体胶或浆糊
活动过程：
1、讲故事引出主题（展示作品范例）
师：今天我给小朋友们带来了一串美丽的项链，你们想知道这串项链是谁的吗？那今天老师就给你们讲一个有关项链的小故事（提出问题）
师：故事还没有讲完，好心的小鸭要是挨批评了多可怜呀，我们想一个办法来帮助它吧！
2、教师引入活动（再次展示作品范例）
师：要不我们一起来帮助小鸭，帮它做一串美丽的'项链吧（介绍所要用的材料、重点观察不同的颜色）
师：小朋友看这些彩色的是什么呀？有哪些颜色你都认识呢？
师：还有什么呢！（教师操作，幼儿观察整个制作过程）
3、幼儿进行独立操作
师：请选择你喜欢的彩色纸条，然后我们一起来制作吧
4、评价结束活动
师：让我们戴上我们漂亮的项链展示给我们的小朋友吧
活动反思：
根据小班幼儿的年龄，设计了有趣的教学用具和游戏设计，整个活动，幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，体验了解他人的快乐。效果好。
项链教案 篇4
活动目标：
1、引导幼儿多角度欣赏物体排列的美，提高幼儿的审美情趣。
2、初步学习按照物体特定规律排序，如：ABC、AABBCC等重复排列，并清楚讲述物体的排列规律。
3、尝试运用有规律排序的方法进行装饰物品，培养幼儿创造性思维能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动准备：
排序课件；不同颜色、不同形状的串珠；纸帽、纸腰带、回形针、贴贴纸。
活动过程：
一、第一次操作，多角度欣赏项链的美丽，提高幼儿的审美情趣。
1、引导语：今天是维尼的生日，老师准备了许多各种颜色，各种形状的珠子，请小朋友串一条很美很美的项链送给小熊，好吗？
2、幼儿操作———串项链。
3、集中交流分享幼儿第一次的作品，引导幼儿多角度感受项链的美丽。
小结：小朋友串的这些项链都很美，有些项链只用一种颜色，一种形状的珠子串的，看起来，简洁大方，这是一种简洁美；有些项链用多种颜色，多种形状的珠子串的，看起来很艳丽，这是鲜艳美；还有些项链用两种珠子间隔重复排列的，看起来很整齐，这是规律美。
二、演示课件，分析物体的排列规律。如：ABC 、AABBCC等。
引导语：老师也用这些美丽的珠子串成了三条项链，这三条项链都是有规律排列的，今天我们就来学习有规律的排列。
1、分析第一条项链的排序。
提问：这条项链用了几种珠子？是怎么排列的？
小结：项链用了3种珠子，是按圆形、正方形、三角形，圆形、正方形、三角形重复排列；如果老师把圆形用英文字母A表示，正方形用字母B表示，三角形用字母C表示，那么我们可以记录为项链是按ABC重复排列的。
2、分析第二条项链的排序。
提问：这条项链有几种颜色？（红、黄、蓝），是怎么排列的？谁来说一说？
小结：项链有红、黄、蓝三种颜色，是按两个红两个黄两个蓝重复排列的，可以记录为是按AABBCC重复排列的。
3、观察第三条项链的排序，尝试接着往下排。
这是一条还没有串完的项链，它是按什么规律排列的？谁能用英文字母来表示它的排列规律？如果让你接下去排列，应该怎么排列？ （请一个幼儿上台操作）
**小朋友排对了吗？
4、总结。
这些项链都是按两种以上珠子间隔重复排列的，有的是按形状，有的按颜色、有的按数量进行排列，这些都是有规律的排列。
三、第二次操作，运用有规律排序的方法串项链。
第一组：提供一种形状多种颜色珠子。
第二组：提供多种形状多种颜色的珠子。
交流分享：你的项链是按什么规律排列的？
总结：相同的材料，可以排出不一样的`有规律的序列。
活动延伸：
在数学区准备了帽子和贴贴纸，请小朋友用在帽子上装饰有规律的图案。
活动反思：
本次活动我主要分三个环节来完成：第一环节，让幼儿根据自己的意愿来串项链；第二环节，分析有规律排列的项链；第三环节，运用有规律排序的方法再次串项链。我认为取得成功之处有：
1 、 活动设计有创新。
本次活动主要以《3—6岁儿童学习与发展指南》为理论指导，遵循幼儿的发展规律和学习特点，让幼儿在原有的水平上得到进一步的发展。本次活动设计上进行一次创新，打破了传统的以老师说教、灌输为主的教学方法。活动中，用简单相同的材料，分前后两次不同目的的操作来完成，第一次操作让幼儿根据自己的意愿来串项链，这样符合幼儿年龄特点的，活动气氛轻松，幼儿有参加活动的兴趣和积极性。从幼儿的作品看，串的项链多种多样：有些是用一种颜色，一种形状的珠子串成的，看起来很简洁；有些项链用多种颜色，多种形状的珠子串的，看起来很艳丽；还有些项链用两种珠子间隔重复整齐排列的。然后，老师根据幼儿的作品来引导幼儿多角度欣赏项链的美丽，提高了幼儿的审美情趣，同时为下一阶段学习了有规律排序打下伏笔。
2、活动由易到难，逐渐深入。
第二次串项链，操作目的是幼儿学习了有规律排序后，引导幼儿运用有规律排序的方法进行设计项链的序列。从幼儿的第二次串的项链来看，每个幼儿在原有的不同水平上都获得了发展。比如：第一次操作，懂得用有规律排序的孩子不多，就5、6个人，排的序列也是比较简单，都是以AABB 、ABAB的形式排列，在学习了有规律的排序后，幼儿的作品非常丰富，排的序列也是比较复杂，懂得用三个不同的物品间隔重复排列。相同的材料通过两次操作，让幼儿学习、观察、比较能力有很大进步，他们的体验更深入、规范、条理化，更容易让幼儿理解有规律的排列。
3、根据幼儿能力差异来提供材料。
为了照顾到幼儿能力的个别差异，我提供的材料有难易之分，比如：提供一种形状多种颜色珠子，供能力比较差的幼儿操作，还有提供两种形状多种颜色的珠子，三种形状多种颜色的珠子供能力中等和能力强的孩子操作。
项链教案 篇5
目标：
1在游戏中，尝试有规律排列材料。
2能手眼协调地进行操作活动;学习按规律说说自己的排列方法。
3有兴趣地参加活动。
准备：布娃娃一个;吸管，长纸条，蜡光纸若干;胶棒若干。
过程：
一、出示娃娃，引起幼儿兴趣
1.老师以娃娃口吻说：“小朋友你们好!我要开一个商店，需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们愿意帮我吗?”
2.出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会做?”“这是怎么做的?”
引导幼儿说出排列规律。
二、介绍材料，幼儿操作。
1.老师：“我为你们准备了许多材料，这边一排是做项链，那边是做腰带的`材料;胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给娃娃，要说：“娃娃，我给你送项链了……”
2.幼儿上位操作，老师指导。
三、结束。
“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗?
【项链教案】相关文章：
《项链》教案01-14
《项链》的教案07-26
项链的教案11-12
项链优秀教案04-22
《妈妈的项链》教案10-07
《戴项链的比赛》教案10-08
《项链》教案15篇09-30
串项链小班教案01-16
项链的教案15篇08-31
实用的项链教案3篇11-16