《卖火柴的小女孩》教案

时间:2021-07-05 14:35:22 教案 我要投稿

《卖火柴的小女孩》教案

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的《卖火柴的小女孩》教案,欢迎阅读与收藏。

《卖火柴的小女孩》教案

《卖火柴的小女孩》教案1

  教学目标:

  1、知识与技能

  (1)学习并掌握本课的生字新词,积累令你感动的句子。

  (2)理解课文内容,了解小女孩五次幻想的事物,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。

  (3)体会作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的效果。

  (4)有感情地朗读课文。

  2、过程与方法

  以学生为主体,以读为主要途径,让学生在读中质疑、释疑,在读中理解内容,在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来,出画面,议出感悟,读出情感。

  3、情感、态度与价值观

  (1)体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

  (2)激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱,培养学生的同情心和爱心。

  重难点、关键

  1、深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

  2、理解含义深刻的语句。

  课时划分

  两课时

  教学设计:

  第二课时

  教学过程:

  一、读词,导入新课

  1、教师出示“凄美”的词语卡片,全班读一读。

  2、指名反馈“凄美”的意思。(凄惨而又美丽)

  3、教师导读:人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨,我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是,为什么说它是个美丽的故事呢?请同学们读课文,从文中找出最能这个问题的一句话。

  二、再读,鼓励读文了解幻象

  1、学生带着问题自由读课文。

  2、指名反馈:为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事?

  (“她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“)

  3、教师追问:她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢?这是我们今天探究的一个主要问题。

  4、教师导读:通过上节课的学习,我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累,最后蜷缩在了墙角里,她太冷,太饿了!于是,她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。

  三、研读,了解五次幻象的内容

  (一)总体感知。

  1、自由读课文,找出描写小女孩幻象的段落。

  2、指名反馈:文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象?她一共几次擦燃了火柴?

  (一共五次)

  (二)研读第一次,指导学法。

  1、教师导读:五次的幻象内容各不相同,小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢?请同学们轻声读课文第5自然段。

  2、指名反馈:小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西?

  (“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊!“)

  3、出示课文插图,引导学生观察图上小女孩的表情:想想此时的小女孩心情怎样?

  (高兴、激动、幸福、满足)

  4、指导感情朗读这一句子。

  5、教师:这是小女孩擦燃火柴后想象到的,这对她来说是这样的美好,而现实又是怎样的呢?(引导学生联系该段以及前文反馈:冷,她的小手几乎冻僵了;小脚冻得红一块紫一块;她冻得哆哆嗦嗦,蜷着腿缩成一团)

  6、学生边反馈边画出相关语句,指导学生读出对小女孩的同情之情。

  7、教师小结:小女孩实在太冷了,所以她渴望温暖,哪怕是一根火柴的火焰,她也觉得是那么温暖,那么明亮。可是,擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。

  (教师出示句子)

  “她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”

  8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。

  9、指名反馈:小女孩只是擦燃一根火柴而已,为什么却显得这样艰难和矛盾?

  10、教师小结,导读:是呀,火柴是她们一家的救命绳,她没有卖掉一根火柴就要挨打,更何况是擦燃一根火柴呢!可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了,美丽的幻象也不见了……

  (学生读:她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗)

  11、教师:读了这一自然段,你体会到了什么?

  (小女孩太可怜了;小女孩多么渴望温暖啊;穷人的生活太悲惨了……)

  12、教师指导感情朗读这一自然段:让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化:擦燃火柴的矛盾、害怕;看见美丽幻想的喜悦、激动;幻象不见了的悲伤、失望。

  13、教师引导学生总结学法。

  (1)找出描述幻象的句子,感情朗读。

  (2)联系上下文说现实。

  (3)对比幻象和现实谈体会。

  (4)有感情地朗读段落。

  (三)合作学习,迁移学法。

  1、教师:接下来,就请同学们按照刚才总结的方法,小组合作学习余下的四次幻象。

  2、学生合作探究,完成表格。

  3、集体反馈,完成表格。

  第几次擦燃火柴,幻象,现实

  第一次,火炉,冷

  第二次,烤鹅,饿

  第三次,圣诞树,没有欢乐

  第四次,奶奶,没有人爱

  第五次,和奶奶一起飞走,寒冷、饥饿、痛苦

  4、指名反馈,你们从这四次的幻象中体会到了什么?(学生自由说一说)

  5、教师根据学生反馈小结:现实中的小女孩又冷又饿,没有欢乐,没人疼爱,所以她渴望温饱,渴望爱,渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

  6、教师:然而火柴一灭,暖和的火炉不见了,喷香的烤鹅不见了,美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候,她的愿望终于实现了。(教师出示句子)

  “奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”

  7、指名说说:你们是怎么理解这语句的意思的?(学生说一说)

  8、教师小结:小女孩离开了人世,在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上,就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦。渴望温饱,渴望爱,渴望幸福,这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了!我们一起把这一感人的语句读一读。

  9、教师:这四次的幻象中还有不少感人的语句,请同学们自己画一画,读一读。

  (充分尊重学生的自主意识,采取由扶到放的教学策略,让学生在教师的引导下,有目的、有策略地进行小组合作探究,再通过集体的反馈,大胆地交流自己读文的见解,达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。)

  四、探究,深化文本的主题

  1、教师:小女孩的生活是悲惨的,但她死前却看到了那么美丽的东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事,故事的结局,也是那样的凄美。

  2、指名读一读课文倒数第2自然段。

  3、指名反馈:小女孩又次又饿,结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢?(因为她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去)

  4、教师质疑:通过刚才的学习,我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么了解呢?

  5、学生讨论、交流。

  6、集体反馈,教师引导。

  (前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,是幸福的;后一个“幸福”是说小女孩死了,就没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了)

  7、教师:同学们,在当时的社会,对一个穷苦的孩子来说,死就等于幸福。这告诉我们什么呢?

  (社会的冷酷、世界的冷漠)

  8、教师小结,引导学生阅读诗歌:天气寒冷,更冷的是这冷漠的世界,是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深沉打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话,深受感动,写下了一首小诗《你别问,这是为什么》,让我们来一起读读这首诗。

  五、总结全文

  教师总结:

  《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法,通过残酷的现实和美丽的幻象的对比,反衬了小女孩命运的悲惨,揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话,受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读,相信你们一定会受益匪浅。

  六、布置作业

  1、写几句话送给“卖火柴的小女孩”

  2、阅读安徒生的作品。

《卖火柴的小女孩》教案2

  教材分析:

  这篇课文是安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。

  3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

  教学过程:

  一、谈话导入新课

  同学们喜欢过新年吗?为什么?(学生交流)

  师小结:过新年时,,我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会,还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的,幸运的。可是,在一百多年前的丹麦,有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头,相信大家对这个故事并不陌生,这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天,让我们再次走进这个故事。板书课题。

  二、检查预习

  1、通过预习课文,你知道课文讲了一件什么事?要说清楚事情的起因、经过、结果。

  2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴,每次都看到了什么?(板书:火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶)

  3、预习中,你遇到了哪些疑问呢?请提出来,我们一块探究吧。(对所提出的问题进行梳理。)

  4、确定解决问题的方法。

  通过师生交谈确定本节课解决问题的方法:抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

  三、学习课文

  (一)学习1——4自然段

  1、现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜!请同学们朗读课文的1——4自然段,想一想:这是一个怎样的小女孩?可以边读边划出感受深刻的句子。

  2、这是一个怎样的小女孩呢?可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

  (学生交流)

  根据学生的回答,适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”,并指导有感情的朗读。

  3、这一天,正是大年夜,新年的前一天,那可是全家团圆的日子啊!谁不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨,回到家爸爸还会打她,没有一个人关心她、爱她,她的生活中没有一个孩子应该有的快乐!我想,此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦,谁想走上前安慰安慰她呀?

  大家都是有爱心的孩子。

  5、可是当时的小女孩几乎冻僵了,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?终于,寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书,比较一下,你有什么发现呢?

  (火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱)

  在现实生活中,可怜的小女孩饱受饥寒,没有快乐,没人关爱,于是,几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

  (二)学习5——11自然段

  1、让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象,谁来读一读?

  (课件出示相关语句)我们都来读一读,想一想:此时如果你是那个小女孩,你会有什么样的感受?

  你有什么样的感受?(幸福、快乐、暖和、温暖)

  你能把小女孩的感受读出来吗?自己试着读一读,指名读,齐读。

  2、可是,火柴灭了,残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

  (出示句子:哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。)

  自己试着读一读,此时小女孩的心情又是怎样的呢?

  小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊,巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗?指名读,齐读。

  3、暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖,于是,她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树,谁来读一读这些美好的景象?(出示图片)愿意读的一块读。

《卖火柴的小女孩》教案3

  1、教材分析

  《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料,是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”,这一段内容比较散,共有四个自然段,先讲小女陔怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走上一整天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最后讲她不敢回家。

  2、教学目标

  根据大纲要求、教材特点和学生实际,我确定了以下4个教学目标:

  ⑴、读课文,将课文读通读顺。

  ⑵、能根据标题给课文分段。

  ⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读,体会小女孩的“可怜”,引起心灵的震憾,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

  ⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。

  3、研究主题:

  情境教学:崔峦同志说过:“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术,罗丹说过:“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理解。

  4、教学程序:

  围绕以上目标,我设计了以下几步教学程序,同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

  第一步,导言揭题。

  上课开始,我以读寄语的方式导入新课,把学生引入特定的情境,同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景,诱发学生情感,激发学习情趣,达到“课伊始趣已生”的效果。

  第二步,初读课文给课文分段。

  在初读课文环节中,我采用学生喜欢的方式练读课文,并安排一定的练习,引导学生写出大意,浓缩为小标题,降低分段的难度。

  第三步,学习第一段。

  第一环节,整体感知,了解大意。

  安排问题:用一个词来说说你对小女孩的感觉?文中哪一句话最能概括这一意思?找出中心句“可怜的小女孩!”。抓住这一统摄全段的句子,展开第一段的教学,能省时高效。

  第二环节,部分入手,精读理解。

  找描写小女孩可怜的词句,抓住五句描写寒冷和饥饿的句子,引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜,充分调动了学生的学习积极性,同时激发学生的创造欲望,发挥学生的主体作用。在这一环节中,引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面,从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

《卖火柴的小女孩》教案4

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,关注课小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,

  2、了解虚实结合写法的表达方法,体会这样写的好处。

  教学过程:

  一、单元导入出示目标

  今天我们继续学习第四组课文的第一篇精读短篇童话,板书课题。出示目标

  老师先检查一下上节课的学习情况。

  二、回顾字词,复习内容

  1、检查上节课字词。(导学案字词)

  2、回顾课文小标题(导学案)

  通过上节课的学习,我们初步感受到小女孩是一个什么样的孩子?

  二、小组合作,细读品悟。

  自学指导一(默读课文、感受可怜)

  1.请同学们默读课文1-4自然段,课文哪些词句具体写出小女孩很可怜?用“____”划出有关语句。读一读,体会小女孩的可怜。

  要求3分钟完成

  2.交流体现小女孩“可怜”的句子。

  作者为我们展现了生活中小女孩的可怜这种写现实的表达方法叫做实写。

  过渡:我们感受到小女孩是那么不幸,可怜,可是作者在结尾却写道;出示最后两段句子:(齐读)

  你能提出什么问题?

  预设:看到过哪些美丽的东西,课文中为什么又说她是幸福的呢?

  让我们再去品读课文5-10自然段,看看小女孩曾经拥有怎样的幸福?

  自学指导二(感情朗读、体会“幸福”)

  1、默读擦火柴的部分5-10自然段,想想小女孩一共擦燃了几次火柴?每次擦燃火柴看到过哪些美丽的东西?用画出来,从中你体会到了什么?

  2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中,哪一次给你的印象最深,有感情地读给同学听。

  (5分钟后全班展示)

  学生汇报:

  1、五次

  2、大火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了(以及体会)

  3、小组代表展示感情朗读。(特别是最后幻想奶奶的两次,重点指导。)

  快乐总是那么的短暂,突然——

  师读:1、哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

  齐读:2、这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

  齐读:3、这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

  小女孩真的幸福吗?

  出示知识树。

  你体会到了什么?(现实的小女孩悲惨),小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。

  指名配乐读(指名读)

  小女孩为什么一次又一次擦然火柴?(留住美好),你擦然火柴能看到这些美丽的景象吗?(因为小女孩又冷又饿,是临死前的幻象)

  这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做(虚写)。课文中写现实的句子叫实写。这样写有什么好处呢?

  自学指导三:(对比阅读,体会写法)

  1、默读6、7自然段原文和导学案中修改后的文字,体会虚实结合这种写法的好处。

  2、对小女孩来说,哪次幻想是最美好的?再找出相对应的写现实的句子,对照读一读,深入体会虚实结合的好处。

  合作学习流程:

  1、读完后,组内交流体会。

  2、同桌合作自选一自然段,一人读实写,一人读虚写,再次体会好处。

  3、分钟后班级展示

  小组汇报体会

  同桌展示合作朗读

  幻想的越幸福,现实就越悲惨,我们再体会一下

  同桌展示合作朗读

  小女孩就这样在美好的幻象中死去了,在旧年的大年夜冻死了。(你的大年夜是怎么过的?)

  多么可怜的小女孩,多么悲惨的小女孩,活着,只有只有寒冷、饥饿,和痛苦,没有人疼爱,死了才解脱了,才不再有寒冷、饥饿,和痛苦。

  你体会到作者什么感情:(同情)这个故事发生的时代久远,在今天这个社会还会发生给你这样的故事吗?还能体会到作者对当时社会的不满。

  让我们带着这种心情,再齐读课文最后两个自然段。(配乐)

  三、当堂练习,总结延伸。

  假如小女孩来到我们中间你想对她说些什么呢?或者你准备怎么做?

  同学们,从你们深情的话语中,我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情,对自己幸福生活的无比珍惜。我们不仅要珍惜这份幸福,还要传递这份幸福,让世界充满阳光。

  四、单元回归,当堂检测

  安徒生是世界著名的童话作家,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?

  课堂小结:这节课我们学习了卖火柴的小女孩的故事,感受到小女孩的悲惨。(出示单元知识树),下节课我们一起走进契诃夫的凡卡,看一看他又带给我们一个什么故事呢?

  板书设计:

  悲惨、同情、虚实结合

  命运、感情、写法

《卖火柴的小女孩》教案5

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语,小学六年级《 卖火柴的小女孩 》教案2。

  2.理解重点句。

  (l)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

  (2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

  (二)能力训练点

  1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。

  2.指导学生展开合理的想象。

  3.指导学生有感情地朗读课文。

  (三)德育渗透点

  通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。

  (四)美育渗透点

  体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。

  二、学法引导

  (一)教师教法

  谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。

  (二)学生学法

  自读自悟、小组讨论、感情朗读。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  (一)重点

  从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

  (二)难点

  从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

  (三)疑点

  小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗?

  (四)解决办法

  通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

  四、师生互动活动设计

  (一)教师活动设计

  引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。

  (二)学生活动设计

  讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,练习有感情地朗读,深化理解。

  五、教学步骤

  第一课时

  (一)导入新课,揭示课题

  1.板书课题,启发谈话。

  同学们一定都读过童话故事,今天,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

  2.简介时代背景及作者

  安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

  (二)整体感知,理清线索

  1.自读课文,了解课文大意,初中三年级语文教案《小学六年级《 卖火柴的小女孩 》教案2》。(同桌交流)

  2.检查自读情况。

  思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

  (本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴——人死去)

  板书:卖火柴 擦火柴 人死去

  (三)学习“卖人柴”这一部分内容

  1.默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么?

  (故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)

  2.作者在描述小女孩生活情况的时候,着重抓住一些细节描写。读读这部分内容,想想这些细节描写的作用是什么?

  3.交流(反馈)

  a.对小女孩的鞋是细节描写。

  (说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)

  b.课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”

  (说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。)

  c.“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

  (作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)

  d.“天快黑了,又下着雪”是细节描写。

  (这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)

  4.指导朗读。

  小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

  5.总结扩展。

  这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的震撼呢?具体体现在哪几方面呢?讨论交流。

  (体现在:(1)运用细节描写刻画人物;(2)动用对比烘托人物;(3)语言朴素,感情真挚。)

  (四)布置作业

  l.抄写词语。

  2.朗读课文,进一步体会感情。

  (五)教师巡视,学生质疑。

  第二课时

  (一)学习“擦火柴”这一部分内容

  1.默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?(生答)

  (l)自由读第一次擦火柴部分。思考:

  为什么会出现火炉的幻景?

  “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?

  (卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)

  2.指出学法。

  刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法,先读课文,弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

  3.小组讨论学习,完成表格。

  第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实

  第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了

  第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了

  第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了

  第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了

  4.小结自学情况。

  因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

  5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

  (二)学习“小女孩死去”这一部分内容

  1.读后思考。

  (l)这一段主要写了什么?

  (2)作者为什么要用“两腮通红,嘴角带着微笑”,写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?

  (3)怎样理解课文结尾的那几句话。

  (写小女孩死去的神态,证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。)

  2.指导朗读。

  小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。

  (三)围绕中心,学习表达

  1.回忆课文内容,归纳中心思想。

  (这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。)

  2.前后桌讨论,总结写法。

  (1)运用

《卖火柴的小女孩》教案6

  教学目标

  1.了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活,激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情,珍惜今天的幸福童年。

  2.学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。

  3.学会6个生字,认识3个生字。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点

  1.理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。

  2.理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。

  课时安排:

  三课时

  教学准备:

  《小珊迪》,安徒生及其作品介绍。圣诞节的介绍。

  基础知识:

  1.区别字。

  烤( ) 焰( ) 烘( )厨( )搂( )

  考( ) 掐( ) 哄( )橱( )楼( )

  2.正音字。

  赤着(chì) 冲过来(chōng) 缩小(suō)

  蹒跚(pán shān)填满(tián) 火柴梗(gěn )两腮(sāi)

  3.多音字。

  juǎn卷起 fèng缝隙 huá划船

  卷 缝 划

  juàn卷子 féng缝补 huà计划

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题导入新课

  板书课题——卖火柴的小女孩。

  今天就让我们走进安徒生的童话,去结识一下这位苦命的卖火柴的小女孩吧!

  齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?

  二、范读课文

  思考:课文写了一件什么事?小女孩是怎样一个人?课文中你感受最深的是什么?

  三、自由读课文

  1.读准字音;

  2.注意句子通顺、连贯。

  四、默读课文

  思考:

  1.课文是按什么顺序写的?

  2.试给每部分加个小标题。

  五、深研课文

  (卖火柴—燃火柴—灭火柴)

  过渡:小女孩为什么要卖火柴?

  找到相关的段落读一读。

  (一)学习“卖火柴”部分

  1.默读思考;从这段内容中,你都知道了什么?体会到什么?

  2.体会细节描写的作用

  ① 鞋

  (很大的拖鞋—说明她穷得连鞋都买不起;男孩连拖鞋也拿跑说明小女孩受人欺负)

  ② 头发

  (打成卷,很美丽—说明她是一位很美丽的小女孩,但因为她贫穷又冷又饿,根本注意不到自己的美丽)

  ③ 灯光与香味(略)

  3.指导朗读

  小女孩是多么可怜,多么值得人同情。在朗读时,要读出这种感情。(语调略低沉些,重音要适当,语气、停顿要能表现情感)

  4.小结:

  小女孩的悲惨生活令我们万分同情。

  六、布置作业

  朗读课文,进一步体会情感。弹性:合作创编课本剧。

  第二课时

  一、复习导入

  1.指名有感情朗读“卖火柴“这部分课文。

  2.提问:小女孩为什么卖火柴?

  二、研读课文品悟情感

  (一)

  1.写小女孩擦燃火柴,课文写了几次,每次各出现什么幻景?

  2.指导学习第一次擦火柴

  ① 指导读课文(读)

  ② 设问思考(想)

  ③ 带问再读课文(读)

  3.提炼学法

  ① 先读课文,弄清写了什么?

  ② 再抓重点词语,体会这样写的好处。

  ③ 重读课文,体会看到的幻境说明什么?

  4.自读自悟其他几次擦火柴的内容,教师巡视相机指导。

  5.小结。

  因为冷才幻想出现火炉,因为饿才幻想出现烤鹅,因为孤独幻想出现圣诞树和奶奶,而当这些幻想随着火柴的熄灭而消失,使本来痛苦的小女孩更加痛苦。

  (这一部分主要写小女孩的四次幻想和产生幻想的原因。反映小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。)

  6.指导朗读

  (说出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)

  (二)

  1.屏幕出示文章最后两段;

  2.认真读一读这两段;

  3.思考:

  作者为什么用“两腮通红,嘴角带着微笑”来描写小女孩死去的神态?去掉可否?(体会细节描写)

  4.讨论:

  怎样理解课文结尾这几句话?

  教师随机点拔?

  (这是一种幻想与现实之间的鲜明、强烈的对比;再加上“大年夜”这个原本欢乐幸福特定的时间,更增强了对比效果,加深了对小女孩的同情,也引起人们的深思。)

  5.指导朗读

  (小女孩冻死了。我们在朗读时不但要体会作者的思想感情,还要融入你对小女孩同情与怜惜的情感,深情地读出来。)

  三、有感情地朗读课文

  练习朗读最后两段

  1.练读

  2.汇报

  3.全班有感情朗读

  4.有感情地朗读全篇

  5.指名分段汇报

  第三课时

  一、回顾全文学习表达

  1.回顾课文内容

  (卖火柴—擦火柴—火柴灭)

  2.概括课文主要内容

  3.回忆文章表达方式

  ① 运用细节描写刻画人物;

  ② 运用合理想象,深化主题;

  4.学习表达

  (1)大胆合理想象;(2)细节刻画;(3)环境衬托

  (用笔在文中划出相关句子)

  二、总结扩展

  1.小女孩如此悲惨的命运令我们同情和怜惜,对此你想说点什么?

  2.感动之余,写一篇读后感吧!要写出真实感受。

  3.命运悲惨的岂止是这个小女孩,还有一位卖火柴的小男孩,你们愿意读读他的故事吗?

  三、作业布置

  1.抄写本课生字词;

  2.写一篇读后感;

  3.阅读《童年》、《小珊迪》

  板书设计

  又冷又黑

  卖火柴(穷苦生活) 光头赤脚

  又冷又饿

  火炉—冷

  烤鹅—饿

  擦火柴(渴望幸福) 圣诞树—没欢乐

  奶奶—没幸福

  火柴灭(悲惨结局) 飞走人死去

《卖火柴的小女孩》教案7

  【难句讲解】

  1。“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。”

  这表明小女孩家里非常穷。她自己没有鞋,寒冬腊月出门,穿着一双大拖鞋,就连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。

  2。她敢从成把的火柴里抽出一根来,在墙上擦燃了,来暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。

  这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来,擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴,自己却点掉一根火柴,她爸爸会打她的。她敢吗?难忍的寒冷逼得她顾不得挨打,终于抽出了一根。

  3。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

  这是小女孩的幻想,说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”,只有推翻那个人剥削人的社会制度。

  4。谁也不知道:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  这位小女孩临死时“嘴上带着微笑”。人们看见了她那小小的尸体,只是淡淡地说:“她想给自己暖和一下”,谁也不关心她。可是作者却深入到小女孩临死前的心里。她看到过许多美丽的东西,尽管那是幻象;“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”,她得到了人间的慈爱;奶奶把她带到“新年的幸福中去”,她怀着这样美好的愿望死去。而这些是“谁也不知道”的。

  【佳句赏析】

  1。可怜的小女孩!

  她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。

  小女孩长着一头金黄的头发,那头发打成可爱的卷儿披在肩上,可以看出,这是个美丽的小姑娘。但是,她没有心思去关心自己的美丽,她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在这样一个本应幸福温暖的夜晚,她却光着头,赤着脚,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光,无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子,即使在这样的夜晚,也必须出来卖火柴,为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊!这段描写,深深地透露出作者对小女孩的同情。

  2。这是一道奇异的火光!

  这道“奇异”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火炉,得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”,这对于一个“赤着脚”、“一双小脚冻得青一块紫一块”、“蜷着腿缩成一团”、“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说,实在是非常可贵的。

  3。她赶紧擦着了一整把火柴,要把奶奶留住。对小女孩来说,这世界上没有光明,没有温暖。奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道,火柴一灭,慈爱温和的奶奶就会不见的。所以,她不顾一切,“赶紧”擦着了“一整把”火柴。这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往,也反衬了当时社会现实的冷酷。

  【句式变化】

  一、将疑问句改成肯定句。

  她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是没有用。

  二、缩句:

  肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。

  烤鹅冒着香气。

《卖火柴的小女孩》教案8

  【教学目标】

  1、会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

  2、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

  【过程与方法】

  1、深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

  2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问,之后组织学生联系上下文深入讨论,交流各自的理解和体会,体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

  【情感态度与价值观】

  有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

  【教学重点】

  从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

  【作业设计】

  课内:抄写词语组织近义词填空

  课外:朗读课文

  【教学课时】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  1、掌握本课生字新词。

  2、初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。

  3、学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。

  一、出示课题,简介作者

  1、板书课题,作者“安徒生”

  2、简介作者

  安徒生是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)

  3、利用插图,导入新课。

  请大家看课文插图,这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小女孩的命运。

  二、按“预习”要求初读课文

  1、读“预习”,理解“预习”要求。

  2、边自学,边把每次擦燃火柴的起止位置画出来,注明每次擦燃火柴所看到的内容。

  3、检查预习,让学生初步了解课文内容。

  三、指导理清脉络

  1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象,课文中从哪里到哪里?

  2、刚才我们从课文的主要内容入手,抓住了主要段落,请大家再想一想,其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?

  四、学习第一段

  1、自由轻声读,想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?

  2、指名说说

  3、找出这一段的中心句,用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)

  4、围绕中心句展开讨论

  (1)这一段怎样写小女孩“可怜”?

  (2)小女孩的确可怜,主要是因为她家里很穷,书上是怎样写她的家的?

  (3)朗读体会。

  5、小女孩在这种情况下会怎么做呢,我们下节课继续学习。

  第二课时

  1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

  2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

  一、学习第二段

  1、学习第一次擦火柴的内容

  二、默读思考

  (1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?

  (2)理解“终于”

  (3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?

  (4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?

  (5)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?

  (6)结果怎样?

  三、指导朗读

  2、自学第二三次擦火柴的内容

  (1)自学指导:写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法,自学第二三两次擦燃火柴的内容。

  (2)自学提示:第二三次擦火柴,她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到这些东西?

  (3)检查自学情况。相机指导朗读

  3、学习第四五次擦火柴的内容。

  (1)自由读,思考:小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?

  (2)通过朗读加深理解。

  (3)学生读完师接着读:“她赶紧擦着了一大。

《卖火柴的小女孩》教案9

  一、教学目标:

  1、借助mtv精美的画面,通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,体会小女孩命运的悲剧,社会的不公,从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。

  2、通过小组合作的形式,让学生讨论“女孩之死谁之过?”这一问题,从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

  二、重点、难点:

  1、引导学生从读中感悟,深入体会本文的中心。

  2、感受作者用最美的表现形式,描写最凄惨结局的写法。

  三、教学设计:

  在运用多媒体进行的教学设计中,教学策略是围绕教学目标来进行的。因此,在运用课件时,遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点,从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用,能渲染氛围,使学生得到情感熏陶,从而有效地提高课堂教学效果。

  四、教学过程:

  (一)创设情景,明确目标

  1、出示幻灯片(一):

  一张“天鹅”的图片,同时播放圣桑的《天鹅》,营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”,并指名读。

  “去静下心来读一本好书,去与作者产生心灵的交融;去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐;去享受读书的滋味。”

  ——卢老师寄语

  通过读这段话,让学生明确本节课的学习目标——与作者与文本产生对话,从情感入手,体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

  (二)初读课文,整体把握

  出示幻灯片(二),彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

  1、同学们喜欢用什么方式读课文?

  (默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)

  “好,老师给你们配上音乐,自由读”

  2、书读完了,用一个词来说说你的感受。

  高兴------生气------难过

  说说你为什么会有这些感受?

  (三)借助mtv动画《火柴天堂》,进一步加深感受

《卖火柴的小女孩》教案10

  设计思路:

  欣赏经典童话故事的方法有很多,其中最重要的是让幼儿理解故事,激发他们的阅读兴趣。将文学作品与音乐作品融合,能使故事情境立体化,让幼儿走进故事的意境,理解故事、展开想象。

  音乐作品能"烘托气氛,渲染情感,赋予想象",所以我们可以根据每个文学作品的特点及情节变化,选择与之相匹配的音乐作品,整合推进。欣赏文学作品时融入音乐作品,能让幼儿有想象表达的空间,能提升幼儿综合感受的能力,能为幼儿更好地感知文学作品提供支持。

  将音乐作品与文学作品融合推进,需要注意对音乐作品的选择,要与文学作品匹配,运用时要把握好时段,对作品的意境、情感也要能正确把握;要仔细分析不同作品的不同价值定位,如哪些地方需要分析和感受,哪些地方需要想象、描述和表达等。

  基于以上思考,我设计了本次活动,通过文学作品与音乐作品的有效融合,形成"立体"的欣赏氛围。本活动融入了四段不同风格的音乐,片段一:欢快的新年音乐;片段二:忧伤的音乐;片段三:充满想象的八音盒音乐:片段四:凄美的和声音乐。四段音乐把幼儿从美好的现实生活带入了故事情境,并在欣赏与感受音乐作品中体会小女孩所处的环境与心情,增强了作品的感染力,提升了幼儿的感受力与对童话故事的兴趣。

  活动目标:

  1、倾听感受音乐,帮助幼儿感知故事的情节变化,体验小女孩的心情与愿望。

  2、激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。

  3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

  4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌,情绪愉快地参加音乐活动。

  活动准备:

  1、ppt片段(片段一:卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景;片段二:卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景;片段三:卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;片段四:奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景。

  2、音乐片段(音乐一:欢快的新年音乐《abba-haPPYnewyear》;音乐二:忧伤的音乐《爱情白皮书》插曲一星华的回忆与想念;音乐三:充满想象的八音盒音乐《阳光·舞·甜橙》;音乐四:凄美的和声音乐《卡洛儿一假如爱有天意》)。

  3、完整的视频(配上故事讲述)。

  活动过程:

  一、(播放音乐一:欢快的新年音乐)引出故事,激发倾听兴趣

  1、这段音乐听起来有什么感觉?

  2、你知道什么节日快要来到了?人们会做哪些快乐的事情?

  教师小结:欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛,还想到了许多开心的事情。

  (变化音乐,播放忧伤的音乐)

  【设计意图:在同一个节日,播放两段截然不同的音乐,让幼儿产生强烈的冲击感,激发他们倾听故事的愿望,为幼儿对小女孩的生活遭遇产生同情心而埋下伏笔。】

  3、听了这段音乐你感觉会发生什么事情?

  【设计意图:播放忧伤的音乐,激发幼儿的同情心,形成"立体"的欣赏氛围,为幼儿"走进"故事打下基础。】

  过渡:今天老师带来一个故事《卖火柴的小女孩》。

  二、欣赏音乐、倾听故事、理解故事

  1、观看片段一:卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景。

  (1)从这张图片上看,小女孩过着怎样的生活?

  (2)从哪里看出小女孩非常冷?

  (3)看到这样的画面和听到这样的音乐,你有什么感受?

  教师讲述故事:这是圣诞节的前夜,正下着雪,天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在大街上走着,她的衣服又旧又破,脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴,一路上不停地叫着:"卖火柴呀,卖火柴呀!"人们都在买节日的食品和礼物,有谁会理她呢?整整一天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个铜钱。

  2、观看片段二:卖火柴的小女孩蜷缩在墙角边的情景。

  (引出音乐三:充满想象的八音盒音乐)(1)这段音乐带给你怎样的感受?

  (2)你能说出小女孩的幻想吗?她会有哪些期望呢?

  【设计意图:引入充满想象的八音盒音乐,让幼儿从音乐中"听"到希望,他们忽然感觉事情会有转机,想象的大门立即打开,他们会把自己的祝福与心愿编入故事中,此时为幼儿的想象提供了平台。】

  3、观看片段三:卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

  (1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她实现了自己的愿望吗?

  (2)小结:小女孩第一次幻想到"火炉",因为她太冷了,她渴望获得温暖;第二次幻想到"烤鹅",因为她太饿了,她渴望吃到食物;第三次幻想到"圣诞树",因为她太孤独,她渴望得到快乐;第四五次幻想到"奶奶",因为她很痛苦,她渴望幸福,擦亮整把火柴,因为她怕失去奶奶。

  (3)开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用,为什么后来会擦亮整把火柴?

  教师讲述故事:她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

  活动反思:

  《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事?深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性?揭露了专制社会的罪恶?表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。通过学习课文的第二大段?学习小女孩五次擦燃火柴?从火柴的光亮中看到种种幻象?从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课?总结了以下几点成功之处?需改进之处以及困惑之处

  一、成功之处1、创设情景?激发学生情感创设情境?能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望?推动教学活动向纵深发展。因此?我们在课堂中?努力创设情景。上课前?欣赏火柴《天堂片断》?精心设计开课导语?上一节课?我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩还在大街上卖火柴?让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外?借助音乐?通过朗读把学生带入到课文的情景中来。2、文本对话?领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人?教师是学习活动的组织者和引导者?也就是要激发学生学习的兴趣?注重培养学生自主学习的意识和习惯?为学生创设良好的自主学习的情境?灵活运用多种策略?引导学生在实践中学习。在教学时?能够反复读?一次一次地与文本对话?领悟课文的内涵?感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义?奶奶从来没有像现在这样高大?这样美丽。奶奶把小女孩抱起来?搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了?越飞越高?飞到那没有寒冷?没有饥饿?也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会?幻景越是美好?现实越让人感到悲凉?学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望?太可怜了。学生在一次次地与文本对话中?和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。3、反复朗读?升华学生情感在突破难点?领悟课文内涵之后?通过配乐朗读?使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨?从而对她产生了深切的同情。

  二、须改进之处1、教学目标的第三点?领悟作者基于现实合理想象的表达方法?这一点达成度不高?我想?在教学中?如果适时的点拨一下这种写法?应该会更好?2、课的结尾可以适当有一些拓展?培养学生的爱心?激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。

  三、值得思考之处工具性与人文性是语文的两大属性?工具性是基础?人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力?即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质?领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的?不可分割。虽然明白这一点?但是上课时如何很好的去操作却很难?总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一?教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。

《卖火柴的小女孩》教案11

  教学目标:

  1、知识与技能

  (1)有感情地朗读课文,了解课文内容。

  (2)学习本课生字,积累优美词语。

  (3)说话训练,发展学生的`想象思维。

  (4)写一写自己对小姑娘的心里话,培养学生的写作能力。

  2、过程与方法

  (1)通过多媒体直观教学,使学生深入了解西方的圣诞节,及西方人的信仰。

  (2)通过研读重点句子,品味语言,想象画面,感受卖火柴的小女孩儿的形象,体会作者对弱小穷苦的同情,对苦难人生的关注,对美好追求的赞颂的真挚情感。采用文本细读的方式,教学生如何批注,超越既往的咬文嚼字,读出文字背后的信息,读出文字背后的感受,读出文字背后的思考,从而从多种角度读出故事的不同味道。

  3、情感、态度、价值观

  感受作者对弱小穷苦的同情,对苦难人生的关注,对美好追求的赞颂的真挚情感。

  教学重难点:

  1、教学重点:

  通过研读重点句子,品味语言,想象画面,感受卖火柴的小女孩儿的形象,体会作者对弱小穷苦的同情,对苦难人生的关注,对美好追求的赞颂的真挚情感。

  2、教学难点:

  从童话创作的角度,深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”,发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”,以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”,从而体会童话永恒的魅力。

  教学方法:

  教学策略:

  1、运用情境教学法,创设相应的教学情境,使学生充分感受小女孩的形象,让学生在学习中受到人文的熏陶。

  2、使用朗读法的教学策略,让学生在读中悟情明理。

  3、采用自主、合作、评价学习的策略,提高学生的语文学习能力。

  教学环境和资源准备:

  1、教学环境:多媒体教室

  2、资源准备:PPT课件

  教学过程:

  第一课时

  教学要点:

  1、了解“圣诞节”等词语。

  2、有感情朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、品读课文词句,解读小女孩儿的不幸,逐渐引导学生学会读书,做批注。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示新课。

  1、(师生配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。你别问,这是为

  什么?爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你别问,这是为什么?哥哥给我一盒歌片,我选出了最美丽的一页。你别问,这是为什么?晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为什么?我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。(背景音乐为卡农钢琴曲)

  2、这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天,我们就走进这

  个女孩(板书:女孩。学生读一读)。加上“小”字再读,带给你怎样的感觉?

  3、那么卖火柴的(板书:小。至此补充完整课题)小女孩,给你怎样的印象呢?打

  开书浏览全文,谈一谈。(学生静场,进行整体阅读,之后汇报。)

  二、品读重点词句,汇报交流感受,解读小女孩儿的不幸

  (一)寒冷

  读第一自然段,重点品读第一句:天冷极了,下着雪,又快黑了。从三个黑体字中,引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息,使学生深切的体会到小女孩儿的处境,慢慢教给孩子品读课文的方法。(板书:寒冷)

  (二)恐惧

  (1)品读第一自然段,第二句:这是一年中的最后一夜——大年夜。(介绍西方圣诞节的相关信息)对比学生自己过年时的情形,衬托女孩的不幸。

  (2)品读小女孩的穿着:光着头赤着脚,虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋,但也因为躲避马车和调皮小男孩而丢掉了。

  光着头赤着脚,虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋,预示着家庭的贫困。

  小女孩已经够可怜的了,“她在穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了”——从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕,所以她拼命地跑,把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惧的。(板书:“恐惧”)

  (3)品读第二自然段

  就在这样寒冷环境里,小女孩心中充满恐惧,没有办法(出示第二自然段)——

  小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。

  想象这里的谁,都会是哪些人?体会社会的冷漠,人们的无情,人世间的冷漠无情。

  自然环境的寒冷,加上社会环境的冷漠恐惧,用一个成语来概括,这对小女孩来说那可真是——雪上加霜!

  (三)饥饿

  学生自学品读三自然段,体会小女孩儿的饥饿

  (1)她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走:“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西,

  又“光着头,赤着脚”走,“又冷又饿”。小女孩整个是“饥寒交迫”。

  (2)“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”“每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜--她可忘不了这个。”(图片展示:小女孩儿走在大街上)

  联系学生自己对衣着、外貌的看法,分析小女孩的处境,黑体字的对比,显示出小女孩的可怜和不幸。(板书:饥饿)

  (四)孤独

  学生自学品读三自然段,体会小女孩儿的孤独

  “她找了房子的一角坐下,蜷着腿,缩成一团,可她觉得更冷了。”“她不敢回家,因为她没有卖掉一根火柴,没有挣到一个钱,她爸爸又会打她。”

  这个冷首先指天气非常寒冷恶劣,第二我觉得她的内心非常寒冷。自然环境的寒冷,社会环境的冷漠,我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说,整个世界对于小女孩来说,是冷酷的。

《卖火柴的小女孩》教案12

  设计背景

  在幼儿语言教育活动中,童话故事题材作品由于符合幼儿的年龄特点,能够激发幼儿的学习兴趣,容易被幼儿所感知和接受,于是这节语言活动课我选择了安徒生的《卖火柴的小女孩》这个内容简单。描写细腻,情感丰富的童话作为欣赏教材。

  活动目标

  1、学会本课生字生词,理解并掌握故事内容,并能有感情的朗诵。

  2、体会故事所要表达的思想感情,激发幼儿同情心及爱心。

  3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。

  重点难点

  教学重点:让幼儿理解并掌握故事内容。

  教学难点:激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情。对未来美好生活的向往,培养富有同情心的善良品德。

  活动准备

  课件《卖火柴的小女孩》,故事的图片。

  活动过程

  1、导入:运用问题,引出主题,激发幼儿兴趣。

  师:孩子们,每年过年的时候你们都是怎么过的?可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家,她光着脚在街上卖火柴,你们知道她是谁吗?她发生了什么事呢?下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。

  2、整体欣赏课件,引导幼儿理解故事内容,初步感受故事中的悲惨气氛。

  3、分段欣赏,通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样。为什么会这样,激发幼儿感情的升华。

  (1)故事的名字是什么?发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?

  (2)小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么,为什么会这样呢?

  (3)擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?

  4、讨论交流

  鼓励幼儿在理解的基础上复述故事, 请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩,你会怎么做?

  5、情境游戏,加深理解。

  让幼儿自己选择故事中的角色。根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。

  6、结束活动:完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

  7、活动延伸:请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。

《卖火柴的小女孩》教案13

  学习目标

  1、会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。

  2、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

  3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

  4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

  学习重难点

  1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

  2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

  课时安排

  2课时

  教学准备

  五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

  2、板书课题。

  二、整体感知,理清脉络

  1、自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。

  2、简单地说一说课文讲了一个什么故事。(先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。)

  3、按照故事的发展顺序,把课文分成三段。

  三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情

  1、下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

  2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。

  3、结合具体的语句汇报

  (非常寒冷;非常饥饿——光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。)

  4、找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价,并提建议。再自由读这部分,感受小女孩的可怜。

  5、指名配乐朗读。(播放《天鹅》。)

  6、如果你是小女孩,你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。

  第二课时

  一、深入品读,感受女孩的悲惨命运

  1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感觉。

  2、以汇报的方式,感受女孩的命运的悲惨。

  (如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩现实生活的残酷:小女孩特别寒冷,渴望温暖,就幻想到了大火炉;特别饥饿,渴望食物,就幻想到了烤鹅;现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶。)

  现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉,让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

  3、选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听。

  二、围绕中心,提出疑问

  1、在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分,提出问题。

  2、出示:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  学生可能质疑:多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?

  三、感情朗读,体会“幸福”

  1、她曾经看到过哪些美丽的东西,使她感到幸福,请同学快速浏览课文的第二部分,画出来。

  2、学生汇报。

  教师板书:大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

  3、观看表现美丽幻想的动画片,找生朗读,感受女孩虚幻的幸福。

  4、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分,练习朗读,把它的美丽与美好读出来。

  四、感情朗读,体会现实

  1、火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的。读下面的句子,说说你读懂了什么。

  出示句子:哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

  这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。

  这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。

  2、交流:现实的残酷,女孩命运的悲惨。

  3、比较句子:

  (1)啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!

  (2)她又擦了一根。

  (3)她又擦着了一根火柴。

  (4)她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。

  体会:女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足。所以,“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷。

  4、配乐有感情地朗读最后两段。

  五、总结写法与读法

  1、在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回顾一下,我们是如何走进这个童话世界的。(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法。)

  2、这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象,种种的“美好”,实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。)

  六、拓展延伸

  1、读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。再把你想说的话写下来。

  2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

  安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?

《卖火柴的小女孩》教案14

  设计思路

  《住在鸟窝里的小鱼》是一个充满温情的故事。故事的内容生动浅显,情节清晰明朗,不仅可以帮助幼儿积累一些有关动物的前期经验,而且能使幼儿感受动物之间相互友爱的关系。于是,我便选择这则故事作为大班幼儿在开展与动物有关的主题活动时的教材。

  我尝试在本次活动中改变以往故事教学“教师讲,幼儿听”的传统模式,力图借助图片和音乐引发幼儿想像,帮助幼儿理解故事内容和情感,进而表达幼儿自己的感受,以此实现语言活动对幼儿发展的要求。

  活动目标

  1.幼儿能借助音乐理解故事内容,体验故事带来的紧张和悲伤、快乐和温馨的情感,并大胆表达自己的想法。

  2.初步了解故事的内涵,萌发幼儿对动物的关爱。

  活动准备

  1.多媒体课件;2.操作板。

  活动过程

  一、导入活动,激发幼儿兴趣

  【教师提问】(多媒体画面展示游动着的小鱼)今天我们这里来了一个小客人,这位小客人有一个好听的名字叫莫卡,你们猜猜莫卡会住在哪里呢?”

  【幼儿回答】莫卡会住在水里;莫卡会住在大海里。莫卡会住在鱼缸里。

  (从幼儿的回答中教师可以捕捉到幼儿对水生动物的已有经验。教师在此环节应鼓励幼儿大胆表达,不要给予过多的评价。)

  【教师小结】刚才小朋友都猜测莫卡可能会住在水里、大海里和鱼缸里。是的,小鱼是生活在水中的,但这则故事却说莫卡是住在鸟窝里的,你们一定很想知道为什么吧?

  二、看画面、听音乐、想故事

  【教师提问1】(展示画面一并播放第一段音乐)看到这幅图片,听着这段音乐,你们觉得可能发生了什么事情?

  【幼儿回答】莫卡被水草缠住了身体,出不来了。莫卡被大鱼吃掉了。莫卡被人钓走了。有人在河里放了污水,莫卡透不过气来了。

  【教师提问2】(展示画面二并播放第二段音乐)这时候,你们觉得可能发生什么事了?

  【幼儿回答】莫卡死了。莫卡的妈妈不见了。莫卡不开心了。莫卡走丢了。

  【教师提问3】(展示画面三并播放第三段音乐)接下来又怎么样了呢?”

  【幼儿回答】莫卡找到妈妈了。莫卡没有死,逃出来了。莫卡没有危险了,高兴地唱歌呢。

  【教师提问4】(展示画面四并播放第四段音乐)莫卡有了哪些变化?

  【幼儿回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很开心。莫卡很舒服。莫卡觉得很温暖。

  (因为本故事的情节脉络非常清楚,幼儿借助图片和音乐完全可以猜测出故事中的小鱼莫卡大概会遭遇到怎样的一些事情。而事实证明幼儿猜想与故事情节确实也大致吻合。因此,教师没有约束幼儿的思维,而是鼓励幼儿大胆猜测。教师的现场提问并没有固定的答案,相反更关注幼儿观察画面和倾听音乐,进而发挥想象,用自己的语言去表达想象中的故事情节。)

  三、初步了解故事情节

  【教师提问】接下来,我们一起完整地来看一遍这个故事,看看是不是和小朋友猜测的一个样。(播放多媒体课件)。

  (此时播放的多媒体课件为配乐动画,仍然没有出现故事的语言录音,目的在于强调通过视听结合,把幼儿刚才呈现的开放性思维集中于一定的情节之中。当幼儿欣赏完动画片后,将画面定格在刚才出示过的四幅关键性图片上,教师通过以下提问再次帮助幼儿梳理思维,逐步建构故事情节。)

  【教师提问1】小鱼莫卡原来有一个幸福的家,怎么会变成孤孤单单一个人的?

  【幼儿回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了妈妈和哥哥姐姐。莫卡没有亲人了,只好一个人孤孤单单的。

  【教师提问2】莫卡真伤心,这时谁发现了莫卡?它又对莫卡说了什么,做了什么呢?

  【幼儿回答】小鸟发现了莫卡。小鸟唱歌给莫卡听。小乌在做窝。莫卡和小鸟成了好朋友。

  【教师提问3】小鸟把窝建在了哪里?水里的小莫卡怎么会住在乌窝里呢?

  【幼儿回答】小鸟把窝建在了树上。水里是鸟窝的倒影。

  【教师小结】河水一漾一漾的,鸟窝也一荡一荡的:莫卡游到鸟窝的影子里,就好像睡在鸟窝里,感觉很温馨,很幸福。

  (这部分内容主要通过提问完成。教师要避免一对一的提问,而应该根据幼儿的具体情况采用表演、对话等多种形式,使师幼互动变得生动有趣。对于如何理解“水里的鸟窝”,可以引发幼儿展开适当的讨论。)

  四、完整欣赏故事,感知角色特点和意义

  (完整播放多媒体课件。)

  【教师提问1】听了这个故事,你最喜欢谁?为什么?

  【幼儿回答】我最喜欢小鸟,因为小鸟帮助了别人。我最喜欢小鸟,它唱歌给小鱼听。我也最喜欢小鸟,小鸟很能干。

  【教师提问2】小鸟真不错,它懂得去帮助需要帮助的人,如果你碰到了伤心的莫卡,你会怎么做?

  【幼儿回答】我会给它讲故事。我会给它唱歌。我会永远陪着它,让它开心快乐。

  【教师提问3】小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后,心里又会想些什么呢?

  【幼儿回答】小鱼也会去帮助别人。小鱼会很快乐,还会说“谢谢”。

  【教师小结】小朋友说得真好,其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情。

  (在此,幼儿欣赏的是一个完整的有画面,有背景音乐,也有语言录音的故事,整个活动到这里才揭开真正的迷底,幼儿也在最后的验证中进一步理解了故事中角色的特点和意义。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化,还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱,以及小鱼得到关爱后的内心想法,并且结合实际生活,拓展幼儿的生活经验。)

  五、小组讲述

  (此环节可以以幼儿为主进行小组合作扮演并讲述故事,也可以是师幼合作共同扮演和讲述故事。)

  附故事:

  《住在“鸟窝”里的小鱼》

  清亮的小河是小鱼莫卡的家,每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操,有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想:“如果能永远呆在妈妈身边那该有多好啊!”

  一天,小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了,只有莫卡身子小,从网里逃了出来。莫卡得救了,却永远失去了亲人。

  莫卡很悲伤,他不吃不喝,让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水,发现了莫卡,他关心地问:“小鱼儿,你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答,还是一动也不动的。小鸟很焦急:“难道小鱼儿一……”小鸟飞了过去,用尖尖的嘴啄了一下,莫卡痛得叫了起来:“你也想欺负我吗?”小鸟笑了:“小鱼儿朋友,你没事就好,我是担心你呢!”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟,小鸟觉得小鱼很悲伤,决定留下来陪它。小鸟想:“我要让小鱼快乐起来,做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台,每天唱歌给小鱼莫卡听,莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。

  一天,小鸟对莫卡说:“小鱼儿,我要建一座新房子,让你住进温暖的鸟窝里。”

  莫卡笑了:“我住在水里,鸟窝建在树上,怎么住呢?”小鸟笑了笑,不回答,只是每天忙碌着。没过多久,一只精巧的鸟窝挂在了树上。

  风轻轻地吹,太阳暖暖地照。小乌问:“莫卡,你看到水里的鸟窝了吗?”

  嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”,和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹,太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里,河水一漾一漾的,“鸟窝”也一荡一荡的,小鱼儿莫卡好像睡在摇篮里,好舒服哦!

  秋风起了,小鸟只得离开小鱼莫卡到南方过冬去了。

  整个冬天,天气越来越冷,可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的,因为它的身边总有一只“鸟窝”温暖着它。

《卖火柴的小女孩》教案15

  一、教学要求

  1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

  2.体会作者由现实生活所展开的想象。

  3.学习本课生字新词。

  4.有感情地朗读课文。

  二、教学重点

  1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

  2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

  三、教具准备

  1.生字生词卡片。

  2.教学挂图。

  四、教学时间:2课时。

  第一课时

  教学内容:理清课文叙述顺序,学习课文第一段。

  教学过程:

  一、了解导读内容,引人新课

  1.指名读第三组的导读。

  2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。(板书课题)

  二、检查预习情况

  1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?(安徒生)你对安徒生有哪些了解?

  (是十九世纪丹麦著名的作家,被称为世界童话之上。)

  2.用生字生词卡片检查生字读音。

  3.指名按自然段朗读课文,每人读一段。读后评议,纠正读错的字音。

  三、理清课文叙述顺序

  1.提出自学要求:用比较快的速度阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

  2.学生按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号。

  3.讨论交流。

  (1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。)

  (2)把课文分成三段,可以怎么分?第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)

  4、这三段,每一段的主要内容是什么?认真看看课文,再用自己的话回答。

  (第一段讲大年夜、天快黑了,又下着雪,小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴,从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。)

  四、学习第一段

  1.提出自学要求:认真阅读第一段,想一想课后思考·练习第一题应该怎样回答。

  2.学生按要求自学。

  3.讨论:大年夜,天快黑了,又下着雪,小女孩为什么还在街上卖火柴?(抓住两点:一是她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱、爸爸一定会打她的;二是回家同样要挨冻,因为家里跟街上一样冷。)

  从这里,你体会到这个小女孩怎么样?(小女孩冻了一天,饿了一天,没有人关心,徊去还要挨打,真可怜。)让我们把体会到的,通过朗读表达出来,要读出这个小女孩的可怜。

  4.练习有感情地朗读。先学生自练,再指名朗读。

  五、布置作业

  1.练习有感情地朗读第一一段。

  2.按照思考·练习第二:三题,预习课文第二、三段。

  第二课时

  教学内容:

  学习理解课文第二段。

  教学过程:

  一、复习旧课,引人新课

  1.指名有感情地朗读第一段。

  2.小女孩在一座房子的墙角坐下来,后来又怎么样了呢?让我们继续学习第二段和第三段。

  二、自学第二段

  1.提出自学要求:认真阅读第二段,想想课后思考·练习的第二题,、

  2.学生按要求自学。

  三、指导理解第二段

  1.小女孩几次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)

  2.请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读,其他同学边听边想:在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么?

  3.五位同学读课文后讨论:在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉,第二次擦火柴看到了烤鹅,第三次擦火柴看到了圣诞树,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦着了一大把火柴,奶奶把她抱起来,搂在怀里,带她飞走了。

  4.小女孩为什么一次又一次地擦火柴?请同学们带着这个问题看看书,同座讨论讨论,然后我们再一起研究。

  (1)小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的?(是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。)你是从哪些语句中看出来的?(学生读讲有关的语句。)她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。从这两句话中你们知道了些什么?(从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的终于这个词可以看出,小女孩经过很长时间的思想斗争,实在冻得受不了了,才抽出一根火柴来擦的。)

  (2)小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争,第一根火柴灭了,她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢?(因为擦燃第一根火柴时,小女孩看到了火炉,她正想暖和暖和,火柴灭了,火炉不见了,小女孩紧接着又擦了一根,是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时,小女孩看到一只烤鹅在向她走来,火柴灭了,烤鹅不见了,她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时,小女孩看见了美丽的圣诞树,火柴灭了,圣诞树又不见了,小女孩为了留住美丽的圣诞树,就又擦着了一根火柴。)

  (3)小女孩为什么赶紧擦着了一大把火柴?(因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候,见到了疼爱她的奶奶,小女孩知道,火柴一灭,奶奶就会不见的,她赶紧擦着了一大把火柴,是想把奶奶留住。)

  5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴发出的亮光里,她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想,她怎么会看到这些东西的?(因为小女孩又冷又饿,没有欢乐,也没有人疼爱,她想要暖和暖和,想要吃点东西,想要和别的孩子那样得到欢乐,有人疼爱,所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。)小女孩渴望得到这些东西,这是个原因。但是,我们如果想要一样东西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到这样东西?(不能看到)小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅,圣诞树、奶奶,还有什么原因?(小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿,这时候已经神志不清了,所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西)是啊,弄明白了这两点,我们就更觉得这个小女孩太可怜了,我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情,看看插图,练习朗读第二段。

  四、练习有感情地朗读第二段

  1.出示挂图,学生看图,自由朗读。

  2.指名朗读,有的读整段,有的可自选其中的一部分朗读。

  五、布置作业

  1.阅读课文的第三段,想想课后思考·练习第三题。

  2.看看本课砒生字,注意生字的写法。

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