填未知加数教案

填未知加数教案

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的填未知加数教案，欢迎大家分享。

填未知加数教案1

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第70页。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

　　2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决问题的过程当中，引导学生体会算法的多样化。

　　3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。

　　教学重点：

　　使学生理解的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。

　　教学难点：

　　理解的算理。

　　教学过程：

　　一、游戏引入：

　　1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？

　　2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？

　　3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）

　　4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？

　　5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？

　　二、探究新知：

　　1、教学圆珠笔图

　　① 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）

　　② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（ ）=10

　　③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。（ ）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。

　　④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。

　　⑤ 生汇报后师出示答案。

　　2、教学书P70小旗图。

　　① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示P70的小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。）

　　② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。

　　③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。

　　3、直接填数：

　　看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？

　　出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7

　　独立填好后，说说你的想法。

　　2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！

　　三、课间游戏

　　拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

　　老师拍：

　　我们拍：

　　四、实践运用

　　1、P70做一做1

　　左图不变，右图实物图及算式改为（ ）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。

　　2、做一做2

　　先出示第一行的点子图和算式5+（ ）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？

　　应该再画几个点子，你是怎么想的`？

　　独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（ ）+2=7

　　3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。

　　2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7

　　1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8

　　五、总结全课

　　这节课，你学会了什么，你有什么收获？

　　六、课后游戏；

　　有几朵美丽的花，可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵，再先一片叶子，使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）

　　9 5 7 8 10

　　4 1 4 2 1

　　6、9、4、5、3、2

　　教材分析：

　　填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

　　对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（ ）=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了（ ）+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。

填未知加数教案2

　　教学目标

　　1．理解加法算式中未知数的意义。

　　2．会填加法算式中的未知数。

　　3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

　　教学内容

　　教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。

　　教具、学具准备

　　口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。

　　教学设计

　　准备练习

　　1．口算练习。（开火车）

　　9-6 2+5 4+6 10-4 9-8

　　10-6 10-9 7-7 1+9 5+3

　　2．说出下面各数的组成。

　　7 9 10 9 8

　　3□ 4□ 6□ 3□ □5

　　3．猜一猜。

　　出示图片：

　　苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）

　　教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。

　　[教学过程说明：

　　第1题的口算题采用开火车的形式有利于全体学生参与教学活动。第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。

　　专家评析：

　　填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。]

　　探究新知

　　1．教学铅笔图。

　　出示例题插图：

　　提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）

　　根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）

　　通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫未知数。未知数可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（ ）＝10）这个算式怎么读？（学生汇报：7加几等于10）

　　7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习填加法算式中的未知数。

　　（出示课题）

　　学生分组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？

　　学生汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。

　　想一想：括号里的3表示什么？

　　2．教学小旗图。

　　出示小旗图：

　　再画几面旗就是8面旗？

　　6+（ ）＝8

　　再画几面小旗就是8面小旗？

　　请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动）

　　6加几等于8？括号里应该填几呢？（学生汇报，全班交流）

　　3．直接填数。

　　看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？

　　出示：3+（ ）＝5 4+（ ）＝7

　　2+（ ）＝8 6+（ ）＝10

　　[教学过程说明：

　　通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在7+（）＝10中的括号里该填几；接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在6+（）＝8中的括号里填上适当的数；最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。

　　专家评析：

　　铅笔图的教学，教师能引导学生积极主动去学习，大胆尝试。教学采用分组讨论的形式，使学生在讨论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分体现了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，发展了学生的逻辑思维能力。在第一层教学的基础上，教师又安排了画图填数、直接填未知加数等活动，由具体到抽象，体现了教学过程的渐进原则。]

　　拍手游戏

　　指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

　　实践运用

　　1．谈话：学校组织春游，同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。

　　7+（ ）＝10 5+（ ）＝9

　　7加几等于10？5加几等于9？（汇报）

　　2．带上蛋糕和水壶，请同学们按票乘车（出示汽车图）。

　　票面上的括号里填几（车票卡片），你就乘坐几号车。（学生活动）

　　3．森林公园到了，这里的花儿太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片叶子。请同学们给每朵花再选一片叶子，使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）

　　[教学过程说明：

　　以春游活动为主线设计练习题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生应用知识的能力。其中花朵配叶子是一道有多余条件的题目，通过这个游戏既要培养学生处理信息的能力，还要教给学生解决问题的策略。

　　专家评析：

　　练习设计紧紧围绕本课重点，目的明确，层次清楚，开放性强，较好体现了《课程标准》中适当安排有多余条件的题目的精神，对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力起到了不可低估的作用。]

　　评价体验

　　这节课你学会了什么？

　　[专家评析：

　　鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生自我评价的意识。]

　　专家评析

　　这节课的.教学主要有以下特点：

　　1．注重学生的主体地位。

　　整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

　　2．注重算法的多样化。

　　由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。如猜一猜和填7＋（）＝10时就出现了多种解题方法。

　　3．注重习题的开放性。

　　数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。本课中，准备练习、例题以及练习题的解题方法都注重了开放性。尤其是花朵配叶子的游戏，不仅培养了学生处理信息的能力，而且使学生学到了解决问题的策略，较好体现了《标准》中适当安排有多余条件的题目的精神。

填未知加数教案3

　　教学目标

　　1．理解加法算式中未知数的意义。

　　2．会填加法算式中的未知数。

　　3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

　　教学内容

　　教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。

　　教具、学具

　　准备口算卡、多媒体或挂图、游戏卡片。

　　教学设计

　　准备练习

　　1．口算练习。

　　（开火车）9-62 54 610-49-810-610-97-71 95 32．说出下面各数的组成。7910983□4□6□3□□53．

　　猜一猜。出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）

　　教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。

　　[教学过程说明：第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。专家评析：填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的.组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。]

　　探究新知

　　1．教学铅笔图。出示例题插图：提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？

　　（学生汇报：

　　1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？

　　2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？

　　3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）

　　通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？

　　（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？

　　（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？

　　（学生汇报，教师板书：7 （）＝10）这个算式怎么读？

　　（学生汇报：7加几等于10）7加几等于10？括号里应该填几？

　　这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。

　　（出示课题）

　　学生分组讨论：

　　7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？

　　学生汇报，全班交流：

　　7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。

　　想一想：括号里的3表示什么？

　　2、教学小旗图。

　　出示小旗图：再画几面旗就是8面旗？6 （）＝8再画几面小旗就是8面小旗？请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动）

填未知加数教案4

　　【教学目标】：

　　1、通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义、会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数、

　　2、引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力、

　　3、体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣、

　　【教学重点】：

　　正确填写加法算式中的未知加数、

　　【教学难点】：

　　正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义、

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，生成问题：

　　1、口算：10以内的加减法

　　老师依次出示口算卡片，学生开火车口算、（本环节检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。）

　　2、说出下列各数的组成、

　　（从这一题的.练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。）

　　3.猜一猜

　　苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（课件演示6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）

　　【设计意图：学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。】

　　师：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，出示图片：

　　看谁学得又快又好。

　　个性设计：

　　猜牌游戏：

　　1、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？

　　2、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）

　　3、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？

　　二、探索交流，解决问题：

　　1、教学圆珠笔图

　　教师指图提问：

　　（1）盒子里装的是什么？（钢笔）

　　（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）

　　（3）盒子里已经放了几支？（7支）

　　再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？

　　师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示、左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写、

　　已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成：、这个算式读作：7加几等于10、（学生齐读）

　　①师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）

　　②已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10

　　今天我们就来学习填未知数、（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（）里的数、

　　没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？括号里的3呢？10呢？

　　2、教学旗子图、

　　①有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。）

　　②你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。

　　③先同桌交流，再全班展示：说说你是怎么想的。

　　3、直接填数：

　　看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？

　　出示：3+（）=5（）+6=10

　　独立填好后，说说你的想法。

　　做一做2

　　先出示第一行的点子图和算式5+（）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？

　　应该再画几个点子，你是怎么想的？

　　独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（）+2=7

　　3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。

　　2+（）=8（）+6=9（）+1=7

　　1+（）=9（）+5=72+（）=8

　　【设计意图：此环节让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。】

　　●课间游戏：

　　刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！

　　拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

　　老师拍：我们拍：

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、做一做1

　　左图不变，右图实物图及算式改为（）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。

　　2、画一画，填一填、

　　学生独立完成后订正、

　　3、口答、

　　老师分别出示卡片，学生口头回答、

　　四、回顾整理、反思提升

　　这节课，你学会了什么，你有什么收获？

填未知加数教案5

　　教学目标：

　　1、理解加法算式中未知数的意义。

　　2、会填加法算式中的未知数。

　　3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

　　教学重难点：

　　使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。

　　教具准备：

　　挂图。

　　教学设计：

　　一、游戏引入。

　　1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？

　　2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜后）你有什么依据吗？

　　3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5）

　　4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？

　　5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？

　　二、探究新知。

　　1、教学圆珠笔图。

　　师：（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）

　　已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（ ）=10

　　哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。

　　师指出：（ ）就用来表示不知道的'数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。

　　谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。

　　生汇报后师出示答案。

　　2、教学书p70小旗图。

　　有一位小朋友现在想考考大家（出示p70的小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。）

　　你能解决他提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。

　　先同桌交流，再指名几个同学反馈，说说是怎么想的。

　　3、直接填数。

　　看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？

　　出示：3+（ ）=5 （ ）+4=7 独立填好后，说说你的想法。

　　4、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！

　　三、拍手游戏。

　　指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

　　四、巩固提高。

　　1、p70做一做1

　　先做一做，再交流。

　　2、做一做2。先出示第一行的点子图和算式5+（ ）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？

　　应该再画几个点子，你是怎么想的？

　　独立完成第二行和第三行。

　　3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后集体交流，并鼓励学生多说是怎样想的。

　　2+（ ）=8 （ ）+6=9 （ ）+1=7

　　1+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=8

　　五、总结全课

　　这节课，你学会了什么，你有什么收获？

　　填未知加数教案 来自。

填未知加数教案6

　　教学目标

　　1．理解加法算式中未知数的意义。会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数。

　　2．初步培养学生的逆向思维、求异思维和解决实际问题的能力及语言表达能力。

　　3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。

　　教学重点：理解加法算式中未知数的意义。正确填写加法算式中的未知加数。

　　教学难点：正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．

　　教具、学具准备：

　　口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.口算练习。10以内的加减法 （开火车）

　　2.说出下列各数的组成。

　　9 10 8 7 10

　　2 （ ） （ ）4 5 （ ）（ ）3 7 （ ）

　　3.猜一猜：

　　师：有一本作业不小心弄脏了（出示题目：4+ =10），你能猜出这道算式弄脏的地方应该是什么数吗？

　　学生根据已有的知识经验会答出： 6。

　　师：你是怎么想出来的？

　　生可能答出：①4加6等于10。

　　②4和6组成10。

　　③10可以分成4和6。

　　④10减4等于6。

　　师：你们能够用学过的知识帮助自己解决实际问题，说明你们能够灵活的运用这些知识了。

　　今天我们就需要这些旧知识来帮忙。

　　二、探究新知：

　　1．教学70页铅笔图（出示钢笔图）

　　师：看图提取数学信息。

　　生：盒子里有7支铅笔。

　　师：看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？

　　（引导学生发现隐含信息）

　　师：盒子里已经放了几支？

　　生：7支。 （师板书：7）

　　师：再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？ （板书加号和括号）

　　也就是7加几等于10呢？7+（ ）=10

　　师：你们看，这个算式和以前我们学的一样吗？

　　生找出不同之处。

　　师揭示：我们把算式里不知道的数叫“未知数”，用小括号来表示（教师教写小括号），你会读这个算式吗？

　　学生试读：7加几等于10？

　　全班齐读。

　　师：7加几等于10呢？

　　生：7加3等于10。

　　师：你是怎样想的'？

　　生：①我是看图知道的，有三个空着，所以是3只。

　　②想组成，10可以分成7和3，所以是3支。

　　③用加法想，7+3=10，所以是3支。

　　④用减法想，10-7=3，所以是3支。

　　师：你们能用我们学过的知识解决了问题，老师真为你们骄傲！我们在学习中就是要用旧知识帮助学习新知识。

　　这节课，我们就学习“填加法算式中的未知数”。

　　（出示课题）

　　2.教学旗子图。

　　出示：旗子图

　　老师读题目要求，学生读算式。

　　生：先说说图意，再动笔做一做。

　　汇报交流。

　　师：如果不看图，怎么想6加几等于8？

　　生：想组成；想减算加。

　　3.动手操作

　　师：先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？

　　生：先摆小棒，然后回答。

　　师板书：3+（ ）=9

　　师：（ ）里填几？你是怎么想的？6表示什么？

　　4.小组合作：互相出题、解答。

　　三、巩固提高。

　　师：你们刚才的表现非常出色，为了奖励你们，我们一起玩闯关游戏吧!

　　第一关：看图填空（教材70页第一题）

　　先说一说题目的意思，然后独立填空．

　　汇报：括号里填几？怎么想的？

　　第二关：拍手游戏

　　指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

　　第三关：夺旗赛

　　每组一张练习题的小条每人一道，看哪组先做完。

　　学生完成后订正。

　　第四关：小猫钓鱼

　　小花猫和小黄猫一起去河边钓鱼。你看，他们一共钓了几条鱼啊？（出示图和算式：（）+（ ）=10）你觉得它们各钓了几条鱼呢？

　　四、总结：

　　今天的学习，你学到了什么？

　　你高兴吗？为什么？

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