四个太阳教案
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的四个太阳教案，欢迎阅读与收藏。
四个太阳教案1
教学课时
第 1、2 课时
教学课型
阅读
是否集体备课
是
教材分析
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。
教学目标
1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重点
指导学生朗读和识记生字。
教学难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备
四季的图片头饰音乐
预设过程
设计意图
一、创设情境，趣味揭题
师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）
师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。
二、尝试学习，整体感知
1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）
2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）
3、小组交流，师评议。
三、学习课文，朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
4、检查初读效果，生字是否读得正确。
5、指导学生体会朗读要领。
（1）指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
（2）感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）
（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
（4）学生自由练读，小组评议。
6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（1）读第二自然段。
①理解金黄色的落叶与邀请。
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。）
②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。……）
③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）
（2）朗读第四自然段，引导学生练习用因为……所以……说话。
7、齐读课文。
8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）
师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？
生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
师：都有哪些地方？怎么样？
生：……
师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？
生：……
师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？
生：……
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
生：……
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）
五、识写训练
写字指导：（略）
六、扩展思维，培养创新
1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品，师生评议。
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]
[这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。]
[这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。]
板书设计
18 四个太阳
绿色的太阳 夏天（图） 清凉
金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝
红红的太阳 冬天（图） 温暖
彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节
作业设计
想象画：太阳与未来世界
四个太阳教案2
学习目标：
1、巩固生字，会写“园”“因”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解小作者画四个太阳要表达的心愿。
重点、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小作者画四个太阳要表达的心愿。
学习过程：
一、目标导向
1、小朋友，上节课我们认识了四个太阳，今天我们把他们请出来吧。（课件）
学生叫太阳
2、四个太阳给我们出了一些问题，来考考大家。（课件出示：绿、红太阳猜字谜。金黄、彩色太阳请大家读词语。）
二、组织自学
1、为什么要画这四个太阳呢？我们翻开书，读读课文，一起去找找答案吧。
2、小朋友读得真认真哪。你最喜欢哪个太阳，请再好好地读读那一段。
三、引导评议
反馈，随机教学
1、“彩色太阳”
（1）你为什么喜欢春天的太阳？
（2）（课件）瞧，美丽的春天来到了我们的教室。你想起哪些写春天的词语？
（3）你们说得多美呀，请同桌你说一个，我说一个。比比谁说得多。
（4）那春天该画个什么颜色的太阳呢？（课件）
（5）美美地读这一段。
2、“绿太阳”
（1）（课件）火热的太阳挂在空中，连知了都热得不耐烦了。夏天，你最希望怎么样？
（2）那我们就画一个绿绿的太阳吧。
（3）让我们一起享受一片清凉。
3、“金黄太阳”
（1）（课件）金黄的太阳带我们来到果园，看着看着，你想说些什么呀？
（2）（出示）“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
现在，老师变成了一片金黄的落叶，“ххх，果园里红红的苹果熟了，请你来尝一尝吧。”“ххх，一串串的葡萄可甜了，你想吃吗？快跟我走吧！”谁也象老师一样，来邀请小伙伴？
小朋友，大家都来做落叶，邀请小伙伴，好吗？
指导朗读这句话
4、“红太阳”
（1）（课件）天真冷啊，老师看到有些小朋友缩起了头，手和脸都冻僵了……这时候，你最需要什么呀？
（2）我们一起朗读，把温暖的阳光带给大家。
5、四个太阳，四段美丽的课文，小朋友有信心读好整篇课文吗？
6、选自己喜欢的自然段背下来。
四、指导练习
1、仔细观察“园、因”，说说你的发现。
2、教师范写。
3、学生练写。
展示学生写的字，评议。
五、师生小结
1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？
2、你会画个什么样的太阳，实现自己的愿望呢？
（出示）“我画个（ ）太阳，（ ）。”
3、老师送大家一个快乐的太阳，希望大家快乐地学习，快乐地长大。
四个太阳教案3
【教学目标】
１、认识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点】
１、认识１３个生字，会写６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学课时】
分两课时进行。
【导学流程】
第一课时
一、导入
今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字
１、组织学生自读课文，标出自然段。
２、听老师读课文说说你有什么感受？
３、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？
４、指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
５、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
６、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
７、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
８、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
９、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。
１０、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字
１、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。
２、强调：因字是先里头后封口。
３、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第二课时
一、导入
１、提问：小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？板书太阳。指名说出红红的、火红的、火热的
２、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟
１、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
四个太阳教案4
教学设想：
一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。
教学过程：
一 激发兴趣,导入新课
1.老师板书,学生齐读课文题目。
2.请学生根据课文题目疑问。
3.老师板书学生的质疑:
(1)四个太阳分别是什么?
(2)天上为什么会有四个太阳?
(3)天上怎么会有四个太阳呢?
二 初读课文,扫清文字障碍
1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。
2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。)
3.出示“我会认”中的生字。
4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。
5.学生汇报交流。
学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。
团—因 常—尝 孩—该
6.巩固识字。
(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。
(2)玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续猜,直到猜中为止。
三 再读课文,深入感知课文内容
1.学习课文第1自然段。
(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。)
(2)再读这一段,说说你读懂了什么。
学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。
学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。
(3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快。)
(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。)
(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。
(6)小组内练读。
(7)班内汇报读,同学们相互评议。
2.学习课文第2自然段。
(1)导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?(金色。)
(2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解)
(3)读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。
学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。
学生乙:秋天到了,树叶落下来了。
(4)投影出示文中的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。
②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。
③学生排练。
④交流汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)
(5)在理解的前提下练读。
(6)汇报读。
3.学习课文第3自然段。
(1)导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?
(2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。
(3)反复练读,小组成员互评。
4.学习课文第4自然段。
(1)导入:美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?为什么?
(2)自由读课文。
(3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。
(4)再次朗读课文。
四 再次品读课文,赏析好词佳句
1.有感情地朗读课文。
2.指名读课文。
3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。
五 学习本课“我会写”中的字,指导学生书写
1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。
2.练习扩词。
3.请同学们仔细观察,发现规律。
全包围的汉字:因。
左右结构的汉字:阳、秋。
独体字:太、为。
上下结构的汉字：金。
4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。
左右结构,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。
5.学生书写后描红。
6.学生练习,老师进行指导。
六 拓展实践活动
1.绘制想象画:太阳与未来世界。
2.交流作品:与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。
板书设计：
四 个 太 阳
四个太阳教案5
教材分析
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
设计理念
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。
第一课时
学习目标
1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。
课前准备
1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。
2.教师制作多媒体课件。
学习重点
认识这13个生字，书写3个生字。
学习难点
13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。
学习过程
一、歌曲激趣，写字导入
1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。
2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)
3.齐读课题，指导书写阳字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。
(质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!
二、整体感知，识记生字
1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。
2.识记生字。
①小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视)
②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。
③去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。
去拼音生字)齐读-----男女生分读------打乱顺序读
3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。
4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读
5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。
[设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。]
6.三读课文。
⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。
⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。
⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?
生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写夏)
生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写春)
生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写秋)
生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写冬)
三、指导书写因、园
1.师出示因、园：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?
生：我发现他们结构相同。
生：他们都有个方框儿。
生：他们里面的字不相同。园字里面是个元，因字里面是个大。
2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。
3.师范写
4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视
四、小结
一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!
四个太阳教案6
活动目标：
1、引导幼儿感受诗歌的内容，理解“清凉”、“香甜”、“温暖”等词汇。
2、幼儿能用优美的声音朗诵散文诗。
3、在理解诗歌内容的基础上，能够表现出艺术作品的美。活动重点：幼儿能够理解、感受诗歌的内容。
活动难点：
幼儿能用优美的声音朗诵诗歌，表现出艺术作品的美。
活动准备：
图片、伴奏音乐等
活动过程：
1、教师用“谜语”引出课题（有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，满天乌云黑蒙蒙。谜底：太阳）。
2、教师边展示图片，边用富有感情和韵律的声音朗诵散文诗。问：这是四个什么颜色的太阳？这四个太阳分别送给了哪个季节？
四个不同颜色的太阳给四季里的人们带来了什么？
3、教师再次朗诵诗歌，引导幼儿理解、感受诗歌的内容。问：绿色的太阳会给夏天里的人们带来什么？帮助幼儿理解“清凉”。
金色的太阳会给秋天里的人们带来什么？帮助幼儿理解“香甜”。红红的太阳会给寒冬里的人们带来什么？帮助幼儿理解“温暖”。
为什么春天的太阳要画彩色的？彩色的太阳会把春天打扮成什么样子？
4、教师配乐朗诵散文诗，进一步帮助幼儿熟悉诗歌内容，初步学会朗诵散文诗。
5、幼儿集体、分组配乐朗诵诗歌，体验诗歌的美，重点引导幼儿能用优美的声音朗诵诗歌，表现出艺术作品的美。
6、激发幼儿想象，为表征活动做好铺垫。问：你想画个什么颜色的太阳？你画的太阳会给人类和自然界带来哪些好处？
活动延伸：
幼儿进行表征：引导和鼓励幼儿根据自己的想象自由表征。（仿编诗歌、诗配画等）。
四个太阳教案7
一、导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----
3、大家齐读课题。4.指导书写阳字,左边双耳写的高而小,日字写中央
二、初读课文,学习生字
1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜欢的方式,可以大声读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好，打开书本81页。开始读吧。
2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提醒小朋友哪些字的读音该注意的?去掉拼音开火车读.
三、再读课文
1.小朋友真聪明,一下子就把这些字记住啦!哪些小朋友还愿意读读课文的？指名分自然段朗读
2.咱们其他小朋友看着课文仔细听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的)
3.你喜欢哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导)
夏天
1.这一段有两个生字，(挂,街)
你有什么好的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上.
3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？
4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？
5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？
6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。
秋天
这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜)
你有什么好的方法记住它们?2.
投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.(1)
落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?(2)
请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.(3)
老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗?
冬天
1.这一段有三个生字宝宝,(温,冻,脸),
有什么好的识字方法介绍给其他小朋友?
3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？
4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------请你把红红的太阳挂到黑板上.
5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？
6、小朋友感到有一点暖了，请1.2两组和3.4两组小朋友比赛读读,让老师也暖和暖和.
7、现在有了红红的太阳，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）了.
春天
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪些词语师描写春天的?
这些词语让你想到春天是什么样的?
(美丽的,多彩的)
2.春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。
3.谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。
4.这一段还有三个字是我们要认识的。（该、因、季）你是怎记住这些字的？
四、背诵课文
大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。
你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
学了这一课,你们喜欢太阳吗?让我们一起来欣赏一首关于太阳的儿童歌曲吧!<<种太阳>>
五、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪，你们的未来都将会是五彩斑斓的,老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
四个太阳教案8
教学目标：
1、认识13个生字，会写两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。
3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。
教学重点：
1、认识13个生字，会写两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。
教学难点：感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。
教具准备：课件。
教学过程：
一、创设情境，故事导入
1、今天先给大家讲个故事。（从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事，有个小男孩，画太阳，它画呀画呀，画了一个又一个，一个又一个，一口气就画了四个太阳。）板书课题：四个太阳，齐读，教学“阳”。
2、想知道关于这四个太阳的故事吗？打开书，自己自由读课文。拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，可以交流认字方法。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。
二、朗读课文，初识文意
师：课文写了哪几个太阳，分别送给谁的？（课件演示）
三、游戏闯关，认读生字。
这节课，小太阳带我们去闯关，现在就先闯第一关。
1、 第一关：射气球
（课件演示：六个生字，每个出现两个拼音，指名读，读对出现正确读音，全班齐读。六个全射对出现一大礼袋，奖给你们一句话：水往下流，人争上游。）
小朋友真棒，小兔的箭法真准，看看是什么礼物?（生读句子）这句话告诉我们，水从高处流到低处，我们人呢要从低处走向高处，要天天向上，越来越好。
2、 第二关：夺红旗
现在进入第二关，先由第一、第二两组比赛读，三四组评出优胜组。再由三四两组读，一二两组评出优胜组。两组优胜组进行决赛。
（课件演示：一座山两边都有八个生字，读全对出现一面红旗。）
3、 第三关：摘花朵
马上进入第三关，给每朵花找朋友，找得多就能把花摘下来。
4、 摘苹果
恭喜闯关成功！小太阳奖给我们一棵长满苹果的树，现在去品尝香甜的苹果吧。谁先吃苹果？（要求书写的六个生字放最下面）谁还能组词并说一句话？
四、书写生字
1、刚才我们在闯关、吃苹果的同时认识了很多生字，同学们读得很不错，现在我们去写写字，这节课我们先写两个字：为、脸。
2、老师要写了，你有什么要提醒我的吗？
3、老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。
4、学生写。评价。
五、走近春天，感悟文意。
1、小朋友写字真认真，看得出来你们很喜欢写字，那你们喜欢读课文吗？现在请大家听听老师读课文，听完后请小朋友们想一想课文中的四个太阳，你喜欢哪一个呢？为什么喜欢呢？（生说喜欢哪个太阳和喜欢的理由）
（课件出示四个太阳）
2、四个太阳分别送给四个季节，你们觉得这四个季节，哪个最美？（导向春天，板书：春天）为什么春天最美、最漂亮？
3、在这样美丽的季节里，我们的心情都好起来了！谁想来读一读这一段。生评哪里读的好，引出问号怎么读。——声调上扬。谁来读这个问句？谁来回答？老师问学生答，学生问老师答，两组问两组答。同桌互相问答。这么美的文字能背下来吗？这里用了哪个词语来赞美春天的美？——多彩。（板书：多彩）
4、现在，老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。（课件）
5、说话：
（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。
（2）结合图画，用句式说话：
春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。
（3）用句式拓展说话。
春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。
六、总结，音乐中结束
这节课啊，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧！（播放《种太阳》）
板书：
yáng
四 个 太 阳
春天 多彩
四个太阳教案9
师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。]
师：(实物投影仪分别出示生A、生B、生C
的画)
生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
[展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了(出示课题，并指课题)
[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。]
生(七嘴八舌)：四个太阳。
师：谁能好听地读一读?
生：四个太阳。(阳字读成轻声)
师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读?
生：四个太阳。
师：真不错!一起读一读。
[教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。]
师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望?
生(齐)：想。
教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]
师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)
(读完后生热烈鼓掌。)
[对于范读课文，因生而宜。如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]
师：课文中的小朋友画了怎样的太阳?
[这个问题简单了些，画怎样的太阳?老师不问也能读出来。如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机
，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。]
生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。
师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?
生A：(上黑板贴绿色的太阳)
(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)
[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。]
师：(指黑板上贴着的太阳)四个不同的太阳，多新鲜哪!这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能读准吗?
(生自由朗读课文。)
[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。]
师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。
(生同桌互相说)
[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。]
师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?
[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢?教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗?学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。]
生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师：(移动红太阳)是这样吗?小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。
(生找段落，自由朗读)
[读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。]
师：刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?
生A：他说得对，因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。
师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音)，你感觉怎么样?
生A：我感到身上很冷。
生B：我觉得非常冷，快要冻死了。
生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。
生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。
生E：我觉得整个人都动不起来了。
[语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。]
师：是呀，你的这种感觉就叫做(出示词语冻僵)
生(齐)：冻僵。
师：谁会读这个词?
生A：冻僵。
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
生(齐)：冻僵。
师：还有谁会读?
生B：冻僵。
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?
(请数人读。)
师：真好!一起再读读这个词。
生(齐)：冻僵。
师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?
(师指冻僵一词)
生A：我感到手、脚都冻僵了。
生B：我感到耳朵冻僵了。
生C：我感到全身都冻僵了。
生D：我感到脸也冻僵了。
[语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。]
师：(出示词语小脸)谁会读这个词?
(请数人读，男女分别读。)
师：脸字你是怎么记的?
生：他有月字旁。
师：那月字旁的字你还认识哪些?
生A：脚有月字旁。
生B：肚子的肚有月字旁。
生C：肩膀都有月字旁。
生D：背有月字旁。
生E：还有胖、脑也都有月字旁。
师：(依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑)小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你发现这些字都和什么有关?
生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢?请你先在书上描红一个，边描边看脸字写的时候要注意什么。
(生描红。)
师：(课件出示脸字)谁来说说?
生A：月字旁要写得瘦一点、窄一点。
生B：右边上面的人要写得大一点，盖住下面。
生C：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：(在田字格中范写脸)月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的脸字笑起来。
(生书写，师及时提醒写字姿势。)
[低年级识字教学是重中之重，必须扎扎实实的做好，把基础打牢。此环节教学细致入微，从认读到记忆，再到书写，体现识字教学的规律，是精彩的一笔。]
师：(出示风声)小朋友，冬天，我们的手(指词卡)，我们的脚，我们的脸也。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件)，现在你又有什么感觉?
[理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。出示句子填充词语的练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且也使学生体验到冬天带来的感受，话题一转(课件)太阳，好象是雪中送炭，学生的内心顿时激昂起来，可谓是教学的艺术的升华。]
生A：我感觉很暖和。
生B：我觉得身上热起来了，很舒服。
生C：我觉得手、脚都能动了。
生D：我感到身上很温暖。
师：(出示温暖一词)谁能当小老师读这个词?
生：温暖。
生(齐)：温暖。
师：谁再来读?
(请数人读。)
师：开列小火车读。
(生开火车读)
师：(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
生A：我觉得手很温暖。
生B：我觉得脸很温暖。
生C：我觉得身上都很温暖。
[及时的抓住学生的感受，体会温暖一词，并没有解释什么是温暖，是让学生通过反复的读温暖，产生心理感应，物化全身这就是我们所说的感悟。]
师：(出示段落：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。)那你能读读这段话，让大家感到温暖吗?
生：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。
师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)
师：你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。
(生自由试读)
师：谁愿意先来读?
生A：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。
师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)谁再来读?
(小朋友踊跃举手：请我!请我!师请数人读。)
师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。
(生齐读)
[如果阅读教学不训练朗读是不可思异的。朗读要掌握火候，抓住最佳时机，一般是在学生的情感激发出来得时候，不读不能足以抒发情感了，这时要鼓舞学生有声有色的读。也就是积蓄而喷发。教师的范读要画龙点睛，燃起火花，扇动势气，使学生产生临摹之感，一读为快。]
师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!那么画绿太阳(指图)，金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢?请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读，
(生自由选择段落朗读)
[让学生选择自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。]
师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗?
生(齐)：不喜欢。
师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?
生A：我觉得很热，身上都是汗。
生B：我觉得快要中暑了。
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办?
生A：我会带上墨镜。
生B：我会撑着太阳伞遮阳。
生C：我还会带上太阳帽。
师：这时候你最大的愿望是什么?
生A：我希望吹一阵风过来。
生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片)，你感觉怎样?
生A：我感觉很凉快。
生B：我觉得身上没有汗了，很舒服。
生C：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。
[这一环节老师连续提出了五个问题，第一个问题是导引索，按问题的线索发展，学生是逃不出老师的设计的，顺藤摸瓜，一路追问，迫使学生联系生活谈体验，谈感受，通过一个热，一个凉的对比，学生对太阳有生成了新的认识。虽然达到了教学的预定的目标，但是，缺乏学生自我生成的意识。换一种提法读后感受到了什么?学生的回答可能是杂乱的，理不清头绪，但至少是学生各自的体验。这样做首先关注的是学生怎么学的，其次再关注学生学得怎么样，学的怎么样不重要，看他们是不是会主动的思考问题，如果学生能自己生成问题了，那么教学就成功了一半，解决问题很很容易的。]
师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳)，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话，给大家带来清凉吗?自己试试。
(生自由读。)
师：谁来读?
生A：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示街道)，请你当小老师教教大家。
生A：街道。
生(齐)：街道。
(请数人读。)
师：谁再来读读这句话?
(请数人读。)
师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。
师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?
生A：他们就可以不撑伞了。
生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。
师：绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示清凉)，谁能来读读这段话，把清凉带给大家?(出示第一自然段)
生A：我画了个绿绿一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读?
(请数人读。)
师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：请男生读前面的，女生读后面的。
男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我们一起把清凉带给大家。
(生齐读第一自然段)
师：小朋友，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)
生(接答)：温暖。
师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)
生(接答)：清凉。
[教师采用的是引读法，从训练角度来说，是可行的，有实效的。]
师：多么美好的愿望呀!姚老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间，有一个国家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小朋友们因为战争，没有书读了;有的.还因为战争失去了父母，成了孤儿;有的在战争中受了伤，得了疾病，可是得不到及时的治疗，他们时刻都盼望着战争早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小朋友们，让他们能早日回到自己的家园，早日回到学校上课。你有什么心愿吗?
生A：我希望让地球变得更美丽。
生B：我希望世界能和平一点。
生C：我希望我们的学校能永远充满绿色。
[面向现实的生活世界与可能的生活，关注社会，关注生命，尊重民族的情感，体现人文情怀，这是新课程的基本主张。课文不仅仅是文本，它还是启迪学生思想精神的食粮。]
师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好?下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。
(师示范操作，生齐读词语。)
师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。
(请数人转转盘、读词语。)
(师操作，生读词语。)
综述：
姚老师执教的《四个太阳》，是在教师主导下，相对开放的课堂教学。教者从学生的兴趣入手，建立学生情感与文本情感的联系。通过创设问题情境，打开学生思想的闸门，然后因势利导研读教材，使学生的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具性与人文性的统一，抓住文中关键的词语，训练语言，引发情感，联系生活，再通过朗读体味文中的内涵，放飞了学生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的价值，学生得到了意外的收获。
思考：
课堂教学是师生共同建构的过程，教师要尊重学生的原有的知识与经验，开发学生的已经掌握了资源，在合作交流时，形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说，通过学生自己的阅读，肯定有自己独特的感受，那么要让学生把这种感受抒发出来或知识、或能力、或情感、或问题、或方法、或经验，总之他们不会木呆，不会没有感觉。有了这个前提，教师与学生再共同研讨针对问题的学习策略，学习内容与学习方式的选择，要体现师生的合作，尽量以学生为主，但不是放任自流，主导与主体是辨证的统一。
再补一句：课堂教学有一点要要关注的是谁的问题谁解决的怎么解决的，这也是我们教学一直努力的。
以上是冒昧所谈，不妥之处，望指正批评。
四个太阳教案10
台州市椒江区第二实验小学 郭恩平
一．故事引入
小朋友，第一次见面，教师给大家讲个故事，好吗？
很久很久以前，天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗？（不好）对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，一个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？（一个好）
可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。那么，他画了哪四个太阳，怎么样的太阳，小朋友们想知道吗？请打开书本18课，认真朗读课文。
二．初读，了解大意
1．学生自由朗读课文1-2遍。
2．反馈讨论
这位小朋友画了哪四个太阳？（板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）
你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。（准备彩色粉笔让学生自己挑）
这位小朋友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）
3．课件演示
这位小朋友们真聪明，给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。
三．选读课文
1．小朋友，你们最喜欢哪个太阳？请读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？开始练习朗读。
2．谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？（课件同步出示）
指名读，每节2个学生左右，教师随机表扬学生读得好的地方，并随机正音，读生字。
3．集体选读（课件同步）
喜欢绿太阳的请站起来齐读第一段。
喜欢金黄的太阳的请起来齐读第二段。
喜欢红红的太阳的请起来齐读第三段。
喜欢彩色的太阳的请起来齐读第四段。
四．学习第一段（10分钟）
小朋友们读得真好。太阳公公听了一定很高兴。
今年夏天快要到了，我们就先来学习第一段吧。
1．齐读：有几句话？
2．读第2句。谁来读一读？
大家听听，听了他的朗读，你们有没有感觉到清凉？
谁能读得让大家感觉到清凉？
3．小朋友们想一想，你们什么时候会感觉到清凉？
4．有了绿太阳，我们会在哪些地方，哪些时候感觉到清凉？
5．再来有感情地朗读第一段。
五．巩固生字与书写指导
作者邮箱： guoenp@sina.com
四个太阳教案11
教学目标：
1、会认13个生字，会写“园、因、为”等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
教学重难点：
1、会认12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
课前准备：生字卡片、课件
第一课时
一. 猜谜语，导入新课。
1.小朋友，在上课前老师想给大家猜个谜语。(课件出示：有位老公公，一幅圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。)
2.真聪明!请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写着两个字，好吗?(好)生书空。师板书：太阳。
3.你觉得天上有几个太阳?(生：一个)可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢!今天我们就来学习18课。(板书：18.四个太阳)
4.生齐读课题。
二、学生自读课文，认识生字
1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、出示生字卡片，检查生字认读情况。
A、指名一学生当小老师领读。
B、全班认读
C、一排排开火车读
D、组词认读
E、去掉拼音，随机抽读。(课件出示去掉拼音的生字)
3、记忆生字
A、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
B、同桌交流你记住的字。
师：还没记住的字，可以在学习课文中继续识记。
三、再读课文，了解大意
1、学生轻声读课文，看看课文一共有几个自然段。
2、师范读课文，提问：“我”画了四个怎么样的太阳?(根据回答出示太阳图片，并板书)这些太阳都是送给谁的?(板书)
3、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)
4、你喜欢哪个太阳，就认真地把那个自然段读给同桌听。
5、检查读书情况。(全班齐读)
四、写字指导
1、出示“园、因、为”3个生字，让学生认读，并组词。
2、说说写字的时候要注意些什么(学生交流)
提示大口框的写法：先里头，后封口。
3、教师在田字格里示范“园、因、为”的写法。(边写边说)
4、学生练写，教师检查，个别指导。(注意写字姿势)
五、课堂作业
生字抄写本2
六、板书： 18、四个太阳
彩色的——春
绿绿的——夏
金黄的——秋
红红的——冬
四个太阳教案12
【教学目标】
１、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。
３、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
【教学过程】
一、复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
１、认读词语：
清凉温暖尝尝香甜冻僵
２、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？
３、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第４段。
二、学习第４段，感受春天太阳的多彩、美丽
１、读读第４段。选择你喜欢的句子多读几遍。
２、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？
３、他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）
４、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）
５、看插图。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？
小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？
６、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──“多彩的太阳”。
三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第４段。
四、综合拓展，表达心愿
１、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）
２、你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。
３、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。
４、全班交流。同学相互评价。
５、小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。
四个太阳教案13
【教学过程】
一、引入新课
1. 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。
在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。
2. 关于太阳，你能为大家介绍点什么？
让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。
3. 揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？
学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。
教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？
（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）
学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。
（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）
二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题
1. 学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。
给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。
2. 反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。
3. 分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。
4. 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。
（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）
三、用心读文，感悟课文内涵
1. 读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？
（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。
（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）
四、学生想象，画出自己心中的太阳
1. 学生自己画。
2. 学生之间互相介绍自己的画。
3. 展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。
（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）
五、领悟想象的重要，升华情感
激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”
【教学思考】
一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标
《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。
1. 学生自读自悟自得，在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
2. 画一画，为学生提供广阔的想象空间。
在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对
123下一页语文的情感
1. 把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。
2. 学科的融合，让学生体验学习的快乐。
教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
3. 学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。
教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。
四个太阳教案14
【学习目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。会写“因、为、阳”３个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点和难点】
１、重点：认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、阳”３个字。
２、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学准备】
课件、四幅太阳图、生字卡片。
【教学过程】
一、猜谜揭题
１、大家都喜欢猜谜，今天老师就请大家猜个谜语。（演示课件）
２、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个朋友吗？
３、今天我们学习的课文叫《四个太阳》，读了课题你有什么疑问吗？指名说。
４、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学互相交流一下。
二、自学交流
１、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美好的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。
２、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读──开火车读──齐读
３、分节读课文，评议。
三、学习第四节
１、你最喜欢哪个太阳？
２、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。
３、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？
４、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。（演示课件）齐读。诗人告诉我们春天是怎样的？（万紫千红）
欣赏了古诗，我们也来欣赏一首儿歌，读一读。
５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。
四、课中操
春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参与一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲《种太阳》）
五、学习第一段
１、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。我们迎来了什么季节？
四个太阳教案15
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟作者通过太阳表达的美好心愿，体会作者想象之美。
3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
【课前准备】
1、多媒体、四个太阳贴画
2、《种太阳》的音像视频。
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
【教学过程】
一、谜语导入，设置悬念
1.看到你们坐得这儿端正，老师奖励你们猜个谜语："一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。" 你真聪明!板书：太阳
我们平时看到的太阳都是红色的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢?今天我们就来学习第18课——《四个太阳》。 (齐读课题)
二、自读读文，整体感知
小画家画了四个什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成老师给出的任务。
?借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。
?思考：小画家画了__________的太阳送给__________;
三、小组合作，感受奇妙
这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。你最喜欢哪个太阳?学生上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。
(一)感悟金黄的太阳
师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼睛，我们一起欣赏秋天美丽的景致吧!
① 秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗?
随机出示：果园里，果子熟了。(葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等)引导学生用"果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________."
②你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着___________________(生接读)
2.选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜，开心地把这一句读一读。伴乐朗读!
(二)感悟红红的太阳
⑴寒冷的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉?
现在我们一起去感受一下冬日的温暖!(齐读)
(三)感悟绿绿的太阳
当在炎热的夏天，天空中出现了一轮绿绿的太阳，瞬间你会觉得_____.清凉能换个词吗?———凉快、凉爽
你能通过你的朗读中表现出这种舒服吗? 现在请男生来舒服地读一读。
(四)感悟彩色的太阳
1.多彩的春天可美啦!老师也想读读，谁愿意和我合作读啊?
出示：因为春天是个__________的季节，所以小画家画了________.(贴"多彩"卡片)
品读完学生喜欢的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。
出示学习方法：
1、读一读(圈出表示颜色和感觉的词语) 2、写一写(补充小诗)
(五)小结
师：小作者想要画四个太阳送给四季，让四季都那么美丽、可爱，如果是你，你会画个怎样的太阳送给谁?
课件出示：我想画个____________ 的太阳送给______________ .
四、课外拓展，升华理解
1.太阳是那么美好，难怪有个小朋友还想种出许多许多的太阳呢!(出示种太阳)①识字小能手读。②这不仅是一首诗，还是一首歌曲，你听，歌曲里的小作者种太阳送给了谁呢?
2.这个小朋友想到了种许多许多的太阳，还有一个小朋友却想到了给太阳打个电话，这个电话怎么打，会说什么呢?我们快来读读。
(出示儿歌)"我给太阳打电话"雨丝丝，亮闪闪，连着地来连着天。借来雨丝打电话，我给太阳把话传。夏天阳光太多了，请你减少一点点。冬天阳光太少了，请你增加一点点。
①请同桌互相读。这根电话线是__________.
②现在我们拿起这个电话，给太阳公公打个电话吧!(拍手齐读)孩子们，刚刚你们跟太阳公公说了什么呢?
③我们来表演给太阳打电话，现在老师是小朋友，你是太阳公公，打电话注意文明礼貌。
(喂，太阳公公，您好，我是陈冬冬小朋友，冬天实在是太冷了，您能多点阳光吗?)
④现在老师是太阳公公，你们是小朋友，现在轮到你们来给太阳公公打电话。(师生互演)
3.打完了这个电话，我们的太阳公公笑了，他像一个粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。请翻开《小学语文课外阅读》P13,《太阳，你是粉刷匠吗》，我们快来看看，他给谁刷上了什么色彩呢?
①师读。 ②小组内读一读，说一说太阳公公给谁刷上了什么色彩呢?
太阳把___________刷得_________________的。
洁白 ____洁白洁白______ 你还能说出像这样ABAB式的词吗?
五、寓情于乐，积淀美感
孩子们，太阳是温暖的，是美好的，是明亮的，让我们带着对它的喜爱，对它的感恩，暖暖地唱这首歌吧!
六、书籍推荐，拓展思维
1.除了画太阳，你还想画什么?送给谁?回家画一画。
2.推荐法国克里斯提昂·约里波瓦《不一样的卡梅拉》系列的《我去找回太阳》，回家读读真本惊险有趣的历险故事吧!下节语文课我们再来交流。
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5.四个太阳教学反思
6.四个太阳教学设计