语文义教课标解读心得体会（通用8篇）
从某件事情上得到收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编收集整理的语文义教课标解读心得体会（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文义教课标解读心得体会1
2022版语文新课标的正式颁布，研读新课标成了语文教育人近期研究的热点。5月6日下午，聆听了北京师范大学文学院吴欣歆教授对新课程标准的解读，可谓是受益匪浅。
通过学习，我直观地感受到新课标在内容与结构上都发生了巨大变化，对每一位语文教师都是巨大的挑战。新课标着眼于人的核心素养的发展，更有利于增强当代青少年学生民族文化自信，培养高尚的道德情操。
吴教授将课程标准的实验稿、2011年版和2022年版课程标准进行对比，一目了然地反映出2022版课程标准在课程内容上的变化，2022版课程标准的课程内容改变了原来的识字与写字、阅读、写话（习作、写作）、口语交际、综合性学习这几大板块，而是变成了基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群这三大学习任务群。“学习任务群”这个新概念是新标准的高频词，学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成，学习任务群是与义务教育阶段语文课程培养的核心素养是多重对应关系，每个学习任务群都指向核心素养的整体提升，同时各具特定的育人功能，整体推进与侧重发展相结合，各学习任务群不是简单的并列关系，而是相互交叉、渗透的，体现了语文课程内容的综合性。
适应新时代教育要求，顺应新标准改变教学方式已在路上，我将要继续深入学习、理解，不断用理论指导语文教学实践。
语文义教课标解读心得体会2
听了吴教授关于《义教新课标》的讲座，作为线的学语教师，我最的感受就是教学标更明确了。就语学科，原来滔滔不绝堂课，到头来，学在语能的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学的语能，是主张实现教学上的主体性，是强调发展学的个性特长。新课标要求准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平学科，创造性地开展各种活动，增加学语实践的机会，让学在实践中丰富语积累，掌握学习法，提基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语基础；励学采各种段扩阅读，增强学在切场合学语语的意识，积极参加各种课改活动，促进学语素养的整体提。新的轮以课程与教材为核的改正在逐步展开，这给学语教学带来了机，当然也带来了挑战。
语文义教课标解读心得体会3
今天有幸聆听了吴教授对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的解读。2022版的课标主要有五大变化，其中，优化课程内容结构这点令我印象较深。在这版的课标中首次增加了课程内容，分别是基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群，这是研究的进步也是实践的进步。这对我们改变教学方式也有着指导作用，要改变传统的“读经讲经”、线性推进的教学模式。语文学习是情境化的实践，教师要充分利用这一点，帮助学生建构真实的语言情境，从而提高核心素养。在教学时，要围绕统整的学习主题展开，设计相应的学习目标及活动，这也对教师的语文素养及书本内容的把控能力提出了更高的要求。
语文义教课标解读心得体会4
最近，我校组织语文老师学习了《学语新课标》。让我收获丰厚，使我加深了对新课程改的理解与体会，进步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
1、加强学语素养的培养
语新课标明确提出：“语课程应致于学语素养的形成与发展。语素养是学学好其他课程的基础，也是学全发展和终发展的基础”。语课程应培育学热爱祖国语字的思想感情，指导学正确地理解和运祖国语字，丰富语的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能、阅读能、写作能、语交际能。
2、注重学的阅读背诵
语新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学逐步学会精读、略读和浏览。培养学广泛的阅读兴趣，扩阅读，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。励学主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背疑是积累语素养的好法。
语文义教课标解读心得体会5
吴欣歆教授《义务教育语文课标》解读的讲座，让我知道了义务教育语文课程培养的核心素养，包括四个方面。
这四个方面是一个整体。第一个方面是文化自信。文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。在这里边我们可以提炼出来这样四组动词：第一组是感受与热爱；第二组是继承与弘扬；第三组是关注与参与；第四组是了解与借鉴。我们在这样的一个核心素养的一个方面里边重点培养的是学生这些方面的行为表现。希望通过这些方面的行为表现能够增强文化自信。
第二个方面是语言运用。语言运用是四个方面当中的核心内容。语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚情感。在这里边呢，我想我们要关注这样三组名词。第一组是语感和经验，学生要在日常生活当中，在语文学习当中培养自己的语感。在语感丰富，语感逐渐敏感的过程当中，让自己的语言经验变得丰富，进而提升自己的语言品质。第二组名词是意识和能力，发展这样的一种语感，发展这样的一种经验，需要学生有自觉的意识，有自觉的能力。那第三个方面是内涵和情感，要感受的是语言文字的内涵，培养的是对国家通用语言文字的情感。这三组就可以视为我们理解语言运用的三个重要的方面。
第三方面是思维能力。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维，形象思维逻辑思维，辩证思维和创造思维，学生思维具有一-定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知、勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
最后一个方面是审美创造，审美创造指学生通过感受、理解、欣赏评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美；和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。这里边我们需要关注三个方面：一个方面是审美经验，学生的审美经验是在他不断地审美活动当中积累和丰富起来的，在语文学习的过程当中语言文字的美，语言文字所表现出来的生活的美、自然的美、思想的美，都是帮助学生积累审。美经验的良好的载体。第二个方面是审美能力，他要能够感受美、发现美，还要能够表现美和创。造美。第三个方面是他的审美观念，学生的经验和能力都要在正确的审美观念的指导下去发展和提升。当然，审美经验和能力也有助于树立学生正确的审美观念。这三者也是一个循环互动，互相促进的关系。
语文义教课标解读心得体会6
根据义务教育语文课程四个学段内容整合程度不断提升的'特点，语文2022年版义教课标分三个层面设置了6个学习任务群。“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群，“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”为发展型学习任务群，“整本书阅读”“跨学科学习”为拓展型学习任务群。每个任务群都贯穿四个学段，螺旋发展，体现各学段特征的同时，突出了义务教育阶段的基础性，又与普通高中语文课程相衔接。
每个语文学习任务群融合了学习主题、学习活动、学习情境和学习资源等关键要素，由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。按照学段特征呈现的6个学习任务群，实现了语文课程内容的结构化，教师可引导学生通过学习，掌握方法和策略，获得情感体验，培养学生未来学习、生活和发展所需的核心素养。
语文义教课标解读心得体会7
5月6日下午，南小全体语文老师集于小会议室，我有幸一同听了吴欣歆老师关于语文新课标的解读，有感而发，我来浅谈一下感想：
第一，整体意识连贯性的培养。语文书编纂是单元性、主题性和系统性的。作为有系统性逻辑思维主体的人，将已有知识与新授知识或新学知识进行分析，建构层级系统，以任务导向作为子级系统，建构金字塔型知识结构。将分散性的课文、单元进行组合，化外驱动学习为内驱动学习，精炼学习。
第二，以学促教是教师的成长。现代社会的发展，促使教师要想给学生一杯水，自身必须有一桶水、一缸水、一江水甚至一海水。如何将自已拥有的水，通过恰当合理的方式让学生拥有切切实实的一杯水。需要不断地学习，以研促学，以学促教。
第三，以评促学是学生的成长。新课程标准对学生学业质量提供了更高的评价标准，能让学生对自己所学状态进行评价，分析自己的学习状况，能查漏补缺，切实地提出自己的发展措施，让自己更进一步。
语文义教课标解读心得体会8
义务教育语文课程内容组织与呈现方式发生了变革，以语文学习任务群的形式呈现。围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。这次新课标的变体现了语文课程真正的学科价值和学科地位：一是育人，重视价值引领。二是生活，强调真实情境。在关注核心素养的当下，课程内容、评价方式都在不断变革，我们的教学观念和方式也需要及时地更新。落实到实施上，我想只有用情境性的、综合性的学习活动群来架构课程内容，让静态的语文知识变为动态的语文实践，让语文离生活近一点，孩子们才能拥有饱满的、真实的学习体验，学生的核心素养才能潜移默化地得到提升。
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