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爱和自由读书笔记15篇(优)
当品味完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。到底应如何写读书笔记呢？下面是小编为大家整理的爱和自由读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
爱和自由读书笔记1
爱，是什么？无数人试图寻找这个答案，可每个人是心灵对爱的认识都是不同的，所以答案也都是不同的，无法用语言说清，爱是生命的秘密。父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最伟大的爱，这种爱更需要的是一种正确的表达方式，让埋葬在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树。
自由，又是什么？人人都在追求自由，可是对“自由”的定义和“爱”是一样的，是没有确切答案的。翻看字典，自由是一种免于恐惧、免于奴役、免于伤害和满足自身欲望、实现自我价值的一种舒适和谐的心理状态。简单地说在心理学上，自由是按照自己的意愿做事，就是人能够按照自己的意愿决定自己的行为。在我看来自由是人类智慧的根源，自由可以说是人类生存的一种最高境界了，很向往自由！在《爱和自由》这本书中，自由可以说是一种尊重。尊重生命原本的样子，不给孩子过多的束缚，不把自己的意愿强加给孩子，要说实话面对孩子，有时候我却很难把握“自由”和“原则”的尺度，估计这也是困扰很多家长的问题吧？因为这个尺度说起来容易，做起来却难上加难。
这本书表达了蒙氏教育的核心理念：对孩子的爱和尊重。中国很多父母都喜欢把自己许多的观念强加给自己的孩子身上，把自己的遗憾和未能实现的梦想都寄托给孩子，希望孩子有朝一日能成为自己梦想中的那一个。孩子背负着父母深重的寄托，生活的很累很累。真的理解孙老师曾说过的“同情儿童的苦难！”我们凡是应该从孩子的立场为孩子着想，从容的面对发生在孩子身上的每一件事情，从而更理解他们的想法，理解是沟通的最直接的.桥梁。
书中说到其实教的整个目的就是为了发展人自身的潜力，“我们总是把掌握某种技能作为智力发展的标准，实际上技能不重要，六岁之前儿童不用急着学习任何一门技能，他要学的是掌握技能的智力，有那种感觉就行了。对此观点我表示赞同。孩子就像是一张白纸，他们的感觉来源于内部，他不需要大人往纸张上去做好规划，因为你给他什么他就会接受什么。不要妄想让自己的孩子成为“神童”，小小年纪就要求他们会背很多的诗词歌赋、数学计算等，这样的孩子虽说知识广博，但他的心智发展并不好，缺乏洞察力、不会去思考，只会一味的死记硬背，毫无自己的创新性，整个创造思维被你们给抹杀掉了，试问这样的孩子会有好的发展前景吗？
“人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长是附着在心理成长的”。我认为在我们生命的过程中克服一个又一个的困难与挑战，从而走向成熟和优秀再迈向卓越！尤其是刚入园的新孩子，他们需要学会自我调整心态，让自己慢慢的去适应幼儿园里的一切，逐渐心智发展的就会很顺畅。所以家长也要配合好我们老师的工作，要保证自己的心态正常，孩子才会不那么恐惶，俗话说的母子连心，大概也就是这样的吧。
孩子在幼儿园时，其成长倚靠自我教育，而不是来自成人。成人更多的就是给孩子营造一个积极的充满爱和自由的环境，在这样的环境中让孩子的潜能得以发挥。在六岁之前，给孩子充分的自由，孩子并不会一味这些自由而变得毫无组织与纪律，相反，在自由中他们就变得自律与顺从。而不是我们一味的压制和束缚孩子，这个不能做，那个不能做，久而久之，孩子就会胆怯，不知道到底什么是能做的，就不再有自己的思维，一味的听从大人的指示，完全的迷失了自我，那么他的人生也不会是快乐幸福的！
只要给孩子充分的爱，充分的自由，这样才能激发孩子的内在潜能，促进孩子的心智发展，才会成为一个专注、宽容、坚强和完整的人！
爱和自由读书笔记2
《爱和自由》是孙瑞雪老师的幼儿教育演讲录，内容涉及儿童心理发展、智力发展、创造力从何而来、如何走向独立、怎样理解孩子等…
教育是需要学习的，就像爱的表达一样。
我们都是第一次做父母，在慌乱、惊喜的迎接新生命的到来后，逐步掌握了跟孩子交流的初始密码，一定要警惕“过度自负”与“自恋”。我们太容易陷入“我以前就是这么过来的。我爸妈就是这么教我的，所以……”这样的不成长思维逻辑中。
上一代的教育不一定不对，但新的时代，教育型态一定是要变通的。
好像是豆豆的《天幕红尘》里有过类似的话，“这个社会的进步就源于这一代人从不听上一代人的经验。”
怎么学呢?我是从书中求索。
会看国内外各类不同作家的书籍，当我发现好的教育书籍，核心表达的都是“顺势而为”“听从孩子内在的声音”“给予孩子无条件的爱”的时候，我想，我应该找到了大体正确的路。
几乎每个父母都爱孩子，但不是每个孩子都幸福快乐。
我们的父母也都说爱我们，而30岁左右的我们，追忆童年，却不是每个人都觉得在爱中长大。甚至有些人，深陷与父母亲密关系的感情泥淖中，痛苦挣扎。
是爱错了吗?是爱的方式错了。
不是每个人都拥有爱人的能力。但如果我们没有，就试着让孩子有。
孙老师的书给我最大的体会是——
教育从来不是简单的“温饱满足”和“令行禁止”，孩子是鲜活的`生命而非听话的机器。
给孩子“爱和自由”这件事，是需要父母先学会辨别爱、会表达爱，掌握边界、尊重孩子和疗愈自己，学会陪伴而非控制，引导而非干预。
这其实很难，所幸孩子是最好的老师。这个过程不只是给孩子更好的成长，更是与自我的内在对话。
你想要成为谁?
你希望你的孩子成为怎样的人?
你是否能给予你的孩子真正的自由?
生命的高贵就在于你的生命跟任何其他生命都不一样，对世界万物的感知也跟别人不一样。
如果我们所有的人都是一样的，就像我们把精子跟卵子放到一起，弄成个盒于，再弄个机器，把盒于放到里头，保个温什么的，“腾腾腾”一开门，“啪啪啪”小孩子都跳出来，然后我们一人抱一个回家养。你说这生命还有意思吗?没有任何的意义。
一个人的状态好，就在于他对世界的感知非常独特，和别人不一样。
孙老师说，一个蒙特梭利教师成功的第一步，就是当她拿出一样教具，这个班里只有一两个孩子对它感兴趣，而不是全班孩子都扑上去，那教育的第一步就达到了!
育儿之路道阻且长，不断学习，不断成长，不能说自己永远是好妈妈，但能坦然的告诉孩子，“我一直有在学习给她最好的爱”。
宝爸宝妈们，一起加油吧！
愿我们的孩子都幸福快乐长大！
爱和自由读书笔记3
我们从来不知道最早的英国人到底是什么人，也不知道他们为什么来到这里可以确定的是，他们在潮湿的岛屿上，创造出了王室和政府理论、财产与契约的理论、法律和税赋的理论，这些理论改变并最终提升了我们，不列颠岛曾是罗马的行省，伴随着罗马的衰老，公元410年罗马军团被召回帝国首都后，不列颠行省三面受敌（西是爱尔兰部族、东面是盎格鲁—撒克逊人，北面是皮克特人），只能自求多福。
在整个5世纪，来自现在德国、丹麦和低地国家的人作为英国人的`先辈开始大量定居下来。到6世纪末，一共有12个王国，后来兼并为7个。
到8世纪末维京人入侵，7国合并为4国：诺森比亚、麦西亚、东安格利亚和韦塞克斯北方维京人一点一点征服了盎格鲁—撒克逊王国，吞并了东安格利亚，在诺森比亚建立了一个傀儡政权，蚕食了一半麦西亚。当他们最终觊觎韦塞克斯时，被阿尔弗雷德国王击败。
在定义一个民族的地位时，除了语言，民族意识是一个很重要标准，事实上，一个民族总是需要借助一个“外国身份”的对照来形成，比如，对意大利人来说，奥地利人就是外国身份9世纪的英吉利人，他们面临的外国人就是维京人到10世纪时，英国完成了英格兰的民族统一，形成了完整独立的民族国家，将其他欧洲国家远远甩在了身后，当然，英格兰的民族融合体现为一个过程，边界也具有某种程度的模糊性，盎格鲁—撒克逊人逐渐向西扩张，被征服的不列吞人被称为“陌生人”或者“外族人”，后来被称为“威尔士人”，威尔士人的原意就是“陌生人”或“外国人”。
历史学家苏珊·雷诺兹说：“英格兰王国的居民习惯称自己为英国人，而不是盎格鲁—撒克逊人。这不是一个用连字符连接起来的王国，而是国民认为它们归属同一个民族国家”
10世纪是这个早期英吉利国家的黄金时期：统一，富裕，依照法律施治，后来发展出了议会民主、司法独立和个人自由等，逐渐形成了区别与邻国的种种特质。
爱和自由读书笔记4
忏悔者爱德华，阿尔弗雷德家族最后一位君王，死于1066年1月，没有留下一男半子。据说，爱德华曾制定其第二个侄子诺曼底公爵威廉为继承人，但也有人说，爱德华在病榻上推翻了这一遗嘱，改由自己的妹夫哈罗德·戈德温伯爵继承王位。历史上认为，威廉收到教皇的支持，而哈罗德被英格兰贤人会议推举。
哈罗德加冕后，威廉厉兵秣马、枕戈待旦。威廉的嫡系部队是诺曼人。诺曼民族尚武好战。10世纪时诺曼人征服了法国北部的维京人。哈罗德准备迎战威廉的入侵时，看到了凶险的征兆：1066年哈雷彗星穿越英格兰。最终，戈德温三兄弟战死疆场，1066年圣诞节，在威斯敏斯特大教堂，威廉顺理成章加冕为威廉一世，正式成为英格兰国王。
对英国人来说，诺曼征服是一场灾难。本地贵族被夺爵驱遣或没收财产，本地贵族或逃亡、或流散欧洲。威廉开始了一个绝对君主的统治。他将英格兰作为自己的囊中之物，随心所欲的处置。
盎格鲁编年史记载：他要求彻底进行财产清查，不能隐瞒一寸土地、一头公牛、一头奶牛、或者一头猪。调查成果就是我们熟知的《末日审判书》（DomesdayBook），也称《最终税册》，为了收取租税，调查细致严苛，被调查者如履薄冰，好像在接受末日审判，故调查结果被称为《末日审判书》。威廉几乎将整个国家分赐给他的雇佣军和忠实的臣下。至少92%的土地封给了生于海峡另一边的人，200多名大地主中只有两个是本地人：阿尔丁的索克尔和林肯的考斯文。当新贵族安顿下来开始享受他们的特权后，法律面前人人平等逐渐被淡忘。诺曼征服，也将英格兰置于讲法语的贵族统治下。
盎格鲁—撒克逊人，尤其是伦敦商人，有意识的藏起了他们的英吉利身份，口音带上了法国腔，以便跻身上层社会。想攀高枝的不限城里人，历史学家发现，1114年的某个农庄，登记薄上尽是索朗、雷诺等很法国的名字。哪些古英国名字，只有5个幸存下来了：阿尔弗雷德，埃德加，埃德温，阿德蒙德，以及至今仍然很流行的爱德华。英国人战败不仅导致诺曼名字流行，就连肉类的词汇也可见一斑。说英语的农夫招呼家畜用的是最质朴的'语言：cow，pig，sheep。现在诺曼领主的餐盘纷纷换成了法语词语的新名字：beef，pork，mutton。
政治词汇也未能幸免，“贤人会议”、“习惯权利”等词语渐渐绝迹，新涌现出来的是“效忠”、“封臣”、“佃农”、“农奴”等。朝向个人自由、契约自由以及平等使用普通法的进程被阻断了。“英国人高声哀叹他们失去的自由，不断谋划怎么撼动整个如此严苛、忍无可忍的枷锁”。砸锁诺曼枷锁的想法，激励着后代英国人与斯图亚特王朝展开斗争，后来又在北美的革命中复活。
爱和自由读书笔记5
《爱和自由》最近开始看第四遍了。这个时候再读这首泰戈尔的诗又有了新的感触。
初次阅读《爱和自由》时，我深感懊悔错过了这么好的作品。当时曾有一个强烈的冲动，想要购买几十本，送给认识和不认识的新晋父母。或许，通过这本书，我们都能够真正理解什么是真爱，什么是真正的教育，从而让千千万万的孩子们健康、愉快地成长。现在回想起来，这个想法实在是令人心生羡慕。
很仔细地读。每读一遍，总是“心灵受到震撼，感动而愧疚”。想想自己初为人母时的种种所作所为，就有想坐时光机回去揍自己一顿的冲动。没文化，真可怕;懵懵懂懂就做父母，更是可怕。
什么是真正的爱?母鸡也会爱小鸡。什么是自由?很多时候，我们的成长还停留在七八岁而浑不自知。以前也买过很多育儿书，感觉大都注重的是教育细节的'操作性;而《爱和自由》直指教育的本质，深入浅出，让人看清什么是真正的爱。书中，字里行间都是作者对孩子满满的爱，读着读着，内心便柔软起来;读着读着，眼前便清晰起来。
爱和自由读书笔记6
我们都知道爱和自由的含义，但有多少家长真正思考过爱的意义，爱的表达方式，以及应该给孩子怎样的自由呢？家长们一直为孩子策划未来，从大到前途，小到吃穿，从孩子降生那一刻起，就开始为他设计他的人生，认为这是对孩子表达爱的最好方式。然而，对于孩子来说，我们理解的爱并不是真正的爱，而是一种残酷和破坏。我们束缚了孩子的内心、行为和自由，甚至可能亲手摧毁了孩子的幸福。
虽然我目前还不是妈妈，但每当听到同事们说周末都没有休息，要送孩子去各种辅导班、补习班、兴趣班时，我不禁会考虑将来是否也会加入这个行列。我是否会让我的孩子也参加那么多的课程呢？他们会不会失去快乐的童年？没有休息日？但是同事又会说：“人家的孩子会优雅地弹奏钢琴，能流利地说英语，会跳着优美的舞蹈...你愿意让自己的孩子落后于别人吗？你想让孩子在老师眼里成为普普通通的学生吗？现在社会的竞争压力越来越大，我们已经深刻地感受到了竞争的艰辛。谁还愿意让孩子重蹈我们的覆辙呢？”但是，这样做真的是为了孩子的喜欢吗？他们真的开心吗？他们真的愿意吗？
在当代教育背景下，孩子们往往失去了他们本应拥有的时间和自由。大人们对于孩子的一些“专制”和“越权”行为，迫使孩子去做他们不喜欢甚至讨厌的事情，只是为了满足家长的虚荣心。家长们认为，孩子就是孩子，必须按照他们的要求去行动，才能达到他们理想中的效果。然而，他们却没有意识到，这样做恰恰违背了孩子的发展过程和心理需求。蒙台梭利认为：孩子在6岁之前，主要依靠自我教育来成长，而不是成人的指导。成人更多的角色是营造一个积极的信息环境，让孩子接收积极的信号。在孩子6岁以前，给予孩子充分的自由，孩子并不会因为这些自由而变得无组织和缺乏纪律，相反，自由度到达极致时，他们会变得自律和顺从。在一个充满自由和爱的环境中，孩子认知的是真理，而不是畏惧强权，迷失真正的自我。而一旦迷失了真正的自我，一个人的一生都难以获得幸福。
作为教师，我常常会过度地“照顾”孩子们，剥夺他们的自由。当我看到孩子们吃饭慢悠悠，到处都是食物时，我会代替他们来处理；当他们穿衣服的速度很慢时，我也会一手包办。这些本意良好的关怀却常常限制了孩子的自由。有些家长甚至因为担心孩子弄脏或遇到危险，为了自己的方便，不允许孩子自己吃饭、穿衣，迅速地“帮助”孩子完成任务，同时总是对他们说“不行”。这种行为无意中剥夺了孩子成长的经验，最终导致孩子要么变得不谙世事，盲目冒进，不懂得保护自己，要么变得懒惰和胆小，失去了个人独立性。那么我们应该如何正确地爱护孩子、理解孩子并给予他们自由呢？
首先，我认为家长和老师都需要改变自己想要控制孩子的观念，而是应该将孩子的一言一行视为有原因的行为。现在家庭非常注重孩子的教育，家长们经常思考如何教育自己的孩子，但在日常生活中，我们往往忽略了自己的一言一行对孩子的影响。孩子就像一个反映自己的镜子，在孩子面前我们展示的形象会毫无保留地在同伴或他人面前展现出来。老师也是如此，幼儿眼中老师的一举一动也会完全展示在家长面前。幼儿非常喜欢模仿，家长和老师正是他们愿意模仿的对象。因此，在日常生活中，家长和老师不仅应该重视孩子的学习教育，还要注意自己的言行举止，避免让自己的言行对孩子产生负面影响。只有这样，我们才能看到孩子在爱和自由的环境中健康成长。
其次，给孩子留下犯错的'空间非常重要。例如，当孩子不小心打碎了东西时，有些家长会不加理解地责备孩子，这样会让孩子感到自己必须小心谨慎地做事，并且不能犯错，因为一旦犯错就会受到家人的批评。这样，孩子一直生活在紧张不安中，失去了犯错的自由。然而，无论是孩子还是成人，我们都难免会犯错，谁能保证自己永远不会犯错呢？作为家长和教师，我们应该正确引导孩子面对自己的错误，告诉他们如何解决犯下的错误，并在将来避免再次犯类似错误。通过这样的教育，孩子的内心可以得到很好的培养，他们不再自卑，也拥有了自由！
最后，我觉得真正的爱，应该是无私的，包容的，源源不断的，而爱的发展轨道就是这个孩子必须拥有了自由，这个自由是心灵、行动、空间和时间的自由。每个人都是一个独立存在的个体，都有自己独立的思想，孩子虽然小，但他也是以一个独立的个体存在的，我们应该尊重他，给他自由的权利，让孩子真正的成为自己的主人。
爱和自由读书笔记7
孙瑞雪的《爱和自由》这本读物给了我很大的启发，让我更加了解儿童的心理、诉求、想法。这本书告诉我们，儿童教育同样要与时俱进，给我带来几点儿童教育的思考。现今我国发展很快，儿童物质生活丰富，现在的儿童还需要什么呢？
一、儿童需要父母的理解和鼓励。大部分的人平时都会给孩子买很多的东西，可是那并不是他最想要的，只有理解和疼爱才是孩子最需要的。请减少与别人孩子的比较，每一个孩子都是一朵没有盛开的花朵，请耐心等待他盛开的高光时刻。
二、儿童需要家人的陪伴。只有时常陪伴在儿童身边，儿童才会感觉到开心快乐，儿童才会感觉到被重视。现在好多儿童一上小学就被父母送进寄宿制学校学习，缺少了父母的陪伴，孩子缺失了幸福感，更有严重者学习很差，不愿与人交流，甚至发生自闭现象。还有好多农村儿童父母外出打工，很少陪伴孩子，让童年时光失去了色彩，等到孩子大一下进入叛逆期，出现很多过激行为，父母想挽回时就晚了一步，请抽一些时间与孩子一起度过美好时光吧。
三、儿童需要玩耍时间。现在的教育模式很多家长喜欢让孩子抢跑，提前学习与自己年龄不符的知识，而忽略了孩子感兴趣的事情，就把孩子的创造性给抹杀了，提前学习的知识并不能给孩子带来创造力，甚至让孩子收到伤害。有个小女孩，小学六年级钢琴十级，为了练好琴，父母费心费力时时监督督促，孩子为了不练琴，把水故意洒在钢琴上，后来钢琴十级证书拿到手后，孩子再也不愿碰钢琴一下。
我们今天的儿童教育应该重新审视，要符合现在儿童发展的需要，保护儿童恰当的接受教育，尊重儿童的玩耍权利，陪伴好儿童最重要的一段时光。这就是我的读书感悟。
爱和自由读书笔记4
自由怎样给孩子带来纪律？有了自由，孩子就会选择自己感兴趣的东西；因为兴趣，TA就会反复做，就变得专注；在长久的专注中，逐渐感知并把握了事物的规律；把握了规律，TA就愿意遵守它，就有了自控力，最早的纪律形成了。
什么样的纪律能超过这种自发的纪律呢？
有人说：被老师/家长用惩罚和所谓教育的方式，来约束和管制的孩子，也很守纪律。也许表面看起来是这样，因为孩子惧怕成人的威力。但，长期被约束的孩子，一旦有了自由，会失去做事的主动性，就像学校好些孩子，家长一不督促成绩就下滑。他们有了自由后，不知道要做什么，无所事事，或等着被分配任务。
可以说，这样的孩子已经不是自己的主人了。事实上，创造力就是被这些东西一次一次抹杀了。因为创造力是自发的，别人安排不来。而无形中的一种禁忌使孩子不敢去想，不敢去超越这个范围以外的事。这种不是自己主人的状态，若得不到合适的`环境去修正，将一直延续到成年，直至生命结束。
关于不是自己的主人，举一个经典的例子：一个小女孩平时由保姆带，只要她一动水龙头，保姆就说：“不要动，不可以动，你会把衣服搞湿的。”每次都重复。注意，每次都重复。
保姆肯定是出于怕麻烦的心理，衣服湿了得洗。后来，这个小女孩去她外婆家玩，外婆家的花园里有个喷水的喷头，小女孩非常想动这个喷头，但她停止了，外婆说：“你动呀，你为什么不动它？”。小女孩非常矛盾，但她最后还是说：“我不能，我不能动它，我的保姆说我不可以动的。”
外婆说：“她不在呀，外婆让你动呀!"，小孩说：“不，我不能动。”
保姆虽然不在，但依然控制着这个孩子。小女孩做什么听不了自己的心声，至少在这件事情上，她已经不是自己的主人了。
当一个人不能成为自己时，就会出现矛盾和挣扎，痛苦就产生了。这也是成人所谓的“心理障碍”的起源。是时候问问自己了，面对自己不敢去做的事情时，自己在害怕什么？是谁把这份恐惧植入你的大脑的？
爱和自由读书笔记8
我有一串十分淘气的钥匙，总喜欢和我“捉迷藏”。二年级，妈妈见我学习进步，便放心地把家里的钥匙交给了我，嘱咐我要好好保管它。“嗯，保证完成任务！”我一脸自信地答道，妈妈将信将疑地点了点头。从此以后，我的钥匙便一周“失踪”一次，我也一周和它捉一次迷藏，就这样持续了一个多月。
一天，妈妈终于忍不住了，问我：“你的钥匙这么会一周就不见一次啊？你应该一回来就把钥匙放进书包，或者把它放进一个固定的地方！我真后悔把钥匙交给你！”我低下头，轻轻地“哦”了一声，显得十分没有底气。接下来的日子里，我仍旧“老方一帖”，一回来就把钥匙扔桌上。也许是报应吧，今天，我的钥匙又和我捉起了迷藏。可是，这次我无论怎么找都找不着。书柜，沙发，桌子，冰箱……我几乎把整个家都翻遍了，但是仍然找不到钥匙，我顿时成了热锅上的蚂蚁，心急如焚。“我昨天回来之后是放桌子上的，怎么会……”我一边用手比划着昨天回家时的行走路线，一边嘟嘟囔囔地说着话。“啊！”我一拍脑门，用手指指着爸爸妈妈，“爸爸妈妈，肯定是你们。我昨天一回家就把钥匙放在桌子上了，肯定是你们拿的！”“胡说八道！”妈妈反驳道，“你总是想把责任推到别人身上，却不静下心来想想自己究竟把钥匙放在哪儿了。真不像一个男子汉！”“对。”我说，“我的确应该静下心来仔细想想，究竟钥匙被带到哪儿去过了。”于是，我开始想：“我先回来看电视，然后去冰箱拿橙汁……“对了！橙汁！”
我直奔冰箱，打开门，钥匙原来躲在橙汁下面了，怪不得我找不着呢！通过这件事，我记住了，丢三落四可不是一个好习惯，我要改正它，争取以后再也不和自己的东西“捉迷藏”了。
《爱和自由》读书笔记 篇爱和幸福这是一则深受小朋友喜爱的童话，这是一则充满了爱和宽容的童话，这还是一则寓意深刻的童话。让我们一起去看看吧！《巨人的花园》主要内容是：有一个自私的巨人，他不让孩子们在他的花园里玩耍，还砌起围墙，不让孩子们进来。因此，巨人的花园里始终是冬天。后来有一个小男孩提醒巨人，巨人这才知道春天为什么迟迟不来自己的花园了。巨人让孩子们进到他的花园来玩耍，春天也来到了花园，巨人这才感到无比的.幸福。我明白了助人为乐是快乐之本。巨人后来感到幸福是因为小男孩帮他除去了心魔，赶走了他那任性又冷酷的心和冬天，唤醒了他那善良、热情的心和春天。我懂得了孩子们是春天里的那一颗奋发向上的树，有了这些能把春天带来的孩子，无论多么寒冷，你的心仍然是热热乎乎的。在充满孩子欢笑的地方没有冷酷、自私和寒冷，只有善良、热情和温暖。爱和自由读书笔记当然还需要一颗始终认为幸福和愉快、只需助人和知错就改的心来画龙点睛。以前，哥哥向我借东西，我不管什么东西我都借给他，可是叫他还，他总是一天拖一天，他的借口不是忘带了，就是没看完，这倒没什么，可是他有什么东西都不借给我。有一次，我在二爸的汽车上发现了两本“哆来A梦”，我把书带回家后，哥哥看见了大叫起来：“你带来干吗？赶快放回车上去。”我气极了，心想：我以前借了他很多东西，他非但不还，而我想借他的东西，他就是不愿意，我以后要用以牙还牙的方法来报复他，永远不借他东西。
现在想想，觉得那时我真可笑，不就是一些身外之物嘛。再想想，我那时借他东西他都很开心，我从中知道了自己很有眼光，挑的东西都很好。幸福是帮助别人，爱是别人帮助你。幸福和爱只需要帮助别人、改正自己的过错就可以得到。
爱和自由读书笔记9
《爱和自由》是一本由孙瑞雪所写的教育儿童书籍，主要探讨了儿童教育和成长中的爱与自由的重要性。
在阅读这本书之后，我深感其内容深刻而独到，让我重新审视了儿童教育和成长的过程。书中的许多观点都让我印象深刻，例如作者强调了儿童需要充分的自由去探索和发现世界，同时也需要父母的爱来建立安全感。这种平衡是儿童成长的关键，过度的限制或缺乏关爱都会对儿童的身心发展产生负面影响。
书中的许多案例也让我有所启发。例如，作者描述了一个孩子在自由的环境中自然发展，最终成为一位优秀画家的例子。这个例子让我明白，儿童具有无限的可能性和创造力，只要给予他们适当的空间和信任，他们就能展现出惊人的才华。
此外，书中的一些理论也让我受益匪浅。例如，作者提出了“爱和自由”的教育理念，强调了父母对孩子的'关爱和尊重的重要性。这种理念让我认识到，作为父母，我们需要给予孩子充分的自由去探索和尝试，同时也需要给予他们足够的关爱和支持。
总的来说，《爱和自由》是一本非常值得一读的书。它不仅让我重新审视了儿童教育和成长的过程，也让我认识到了爱和自由的重要性。我强烈推荐所有父母和教育工作者阅读这本书，相信它会给你带来深刻的启示和帮助。
爱和自由读书笔记10
假期里，我读了一本叫做《爱和自由》的书，这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终细心翼翼地仰视他们。
这句话饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，明白儿童的想法，了解儿童的心境，感知儿童的苦难。
不管是学校还是家里，我们应对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。自我有限的教育经验是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢?这也是一个古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的本领”之一。
我觉得要树立孩子的`一种比拟良好的自我评价感觉，因为，孩子对自我的评价都不是很客观，大局部评价都成人。所以，要让孩子觉得自我是好孩子比让孩子觉得自我是“坏孩子”更容易教育。当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是能够采取转移注意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自我原有的优势，改善缺乏，不是一朝一夕的事，需要一个比拟系统的教育方案。
爱和自由读书笔记11
每年夏天，总有很多小孩子溺水的新闻，令人心痛。前段时间看到北京一位妈妈带着双胞胎女儿去青岛海边，一低头刷手机的功夫，孩子就不见了。再见到孩子就已经是天人永隔，何其悲怆。
每当这个时候，舆论的发酵点之一，就是父母这一项重要工作竟然不需要进行岗前培训。父母这一项工作，从天而降。你甚至不用做任何事，就获得了爸爸妈妈这个角色。
我的闺蜜孕中期，有一天说她自己前晚看怀孕生娃的帖子，突然意识到自己还没有学会喂奶，吓得睡不着觉。后来看到别人帖子里说，小娃娃一生下来自己就会吸奶，才终于不紧张了。
我这个比她老资格的妈妈，第一反应是，耻笑她，“哈哈笑死我了，是啊，娃自己会吃奶的。”
后来仔细想想，虽然我自诩要学习做一个好妈妈，但是看来“不用学习，养娃就是船到桥头自然直”的`观念在我心里也还是非常顽固的。
这几天看了《爱和自由》这本书，深以为然，发现自己要学的东西还有很多。
首先简单概括一下这本书：
爱是独立的前提，自由是成为自己的前提，有了爱和自由，才能成为一个完整的人。
作者的核心理念来自蒙特梭利教育观，0-6岁是孩子“吸收性心智”发展的重要时期。这一时期，知识点不重要，重要的是孩子能否以其自我发展的方式探索世界，慢慢从感觉走向概念。父母，能做的是以稳定的精神状态，为孩子提供一个稳定的体验平台，给予爱，给予自由，帮助他，满足他成长的需要。并且，不错误邀功。这样，孩子才能创造一个完整的自己。
爱和自由读书笔记12
《爱和自由》最近开始看第四遍了。这个时候再读这首泰戈尔的诗又有了新的感触。
初次阅读《爱和自由》时，我深感遗憾未能早日相识。心生一计，欲购数十本，送予熟悉和陌生的新手父母。或许，这本书将使我们拥有“真正的爱与教育”的智慧，成就一千万个孩子的健康快乐成长。
每次认真阅读这篇文章，我的心灵都会被震撼到，感动得不禁感到愧疚。回想起自己初为人母时所做的一切，我真想找个时光机回到过去，好好教训一下自己。没有受过良好教育的人真的令人害怕；毫无经验的人成为父母更是令人担忧。
什么是真正的爱？就像母鸡对小鸡一样，真正的爱是无私关怀和保护。什么是自由？很多时候，我们的.成长似乎停留在七八岁的水平上，但我们却没有意识到。我曾经阅读过许多育儿书籍，发现它们大多注重教育细节的操作性，而《爱和自由》则直接探讨了教育的本质，用浅显易懂的方式让我们认清真正的爱是什么。这本书中，作者透过字里行间传递出对孩子满满的爱，读起来让人心灵温暖；阅读过程中，眼前的世界也变得更加清晰……
爱和自由读书笔记13
《爱和自由》是孙瑞雪的一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书。它饱含着作者对儿童至深的爱。她曾经说过“在爱孩子的这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验早已过时。儿童的智力来自于感觉，他们的感觉经验成人无法代替：个性跟创造力之间是画等号的，创意不能教”打骂中长大的孩子，看不到客观现实，苦难使他失去把握事务本质的能力，他一生都可能和苦难的童年经历作斗争，都在寻找自尊和证明自己????本书将蒙氏思想中的一些关键要素，如精神胚胎，孩子的工作，感觉练习，敏感期，智力的形成等作了通俗化的介绍，并用相应的事例做了说明，虽然有些事例似是而非，但增强了可读性。
“ 当给儿童自由时。。。。”，这句话真的很好地概括了全书的立意。作者所谓的“爱和自由”是成人施舍给孩子的，主角还是成人，孩子是被施舍的对象。作者要求成人尽可能地了解自己的孩子，给他们科学的爱，给他们尽可能充分的自由。但无论加上什么样的修饰词，这种施予和授予的关系没有变，孩子是被动的，是从属地位的。这意味着，成人有权力决定给什么样的爱，给什么样的自由。给什么，怎样给，取决于成人认为怎样有利于孩子的“健康发展”。这种施舍的“爱和自由”是功利主义的，并且会因社会的压力而不断修正、变化，最终就是妥协和放弃。
读完这本书，我们可能会记住一些叮嘱，会改善你的一些行为，给孩子“爱和自由”。但如果内心深处，可能还是把这些作为望子成龙的手段，而不是从本质上放弃功利的想法，充分尊重孩子作为一个生命，有权利做自己的决定，有权利选择自己的生活，并为自己的行为负责，那么这些改良能坚持多久呢？当升学的压力和诱惑摆在你面前，能给孩子多少真正的选择自由呢？
如今，我已经是一位小学教师，对于孩子的“爱和自由”更需要理解和相关的知识。有时候我和孩子们在一起的时候会忍不住经常问自己，我该怎么让幼儿能更加好的学习，更加做到在游戏中学习。我们班的孩子很调皮，有时候会让我忍不住发火，但是我爱他们，爱的那样深切，爱的那样无奈，更让我不知道该如何人来面对他们。在那个时候，我就会用一些规矩来压制他们，虽然我也知
道这样对孩子的学习、生活并不是很好，但是在爱和自由中，我不知道该如何抉择，那时候的.我更甚至认为爱和自由不能存在。但是孙瑞雪却不这么认为，她说“因为爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从。她说无人打扰的儿童是作为一个精神自由的人存在的，他在任何环境中都能感知到这个环境需要遵守什么样的规则，他应该采用什么样的姿态。而那些对环境无法感知的儿童是因为他受到的压制太大了，当压制大到足以使他的痛苦时，他不但不能把握这个环境，而且他一旦发现这个环境中没有人约束他，他就开始破坏，发泄自己。
自由状态中的儿童，因为收到了尊重，因为他所有的举止和动作都是依赖于自己的断定，那不守纪的现象就变成偶然的现象了。
但是在我们的国家中，家长还是比较注重孩子的知识和道德，这样我们必然走到了一条歧路上。
原来爱和自由真的可以并存，而且非常重要。爱和自由可以让幼儿在生活中学的更有趣，学的更加自信，学的更加开心。作为教师，让孩子学的开心是最重要的，如果他在痛苦中学习还不如不学。现在起，我该试着让孩子在自由中学会自我学习，在我的爱中幸福的过完每一天。
爱和自由读书笔记14
《爱和自由》是作家阿尔贝·加缪在1936年出版的一本小说，主要讲述了一个年轻人阿加莎·萨特的故事。以下是《爱和自由》的读书笔记摘抄及感悟：
1. 自由和爱是人类最基本的需求之一。
2. 自由不仅仅是指个人的自由，还包括社会和政治的自由。
3. 自由需要勇气和决心，需要人们不断地追求和捍卫。
4. 自由是一种珍贵的财富，只有当人们真正拥有它的时候，才能真正地感受到它的重要性。
5. 自由需要人们不断地反思自己的行为和思想，不断地进步和成长。
6. 自由是一种无条件的权利，而不是一种条件性的恩惠。
7. 自由需要人们不断地尊重他人的自由，而不是侵犯他人的自由。
8. 自由是一种相互的责任，只有在人们相互尊重、相互支持和理解的基础上，才能实现真正的自由。
9. 爱是一种无私的`情感，只有在人们真正关心和尊重他人的基础上，才能真正地感受到它的美好。
10. 爱是一种永恒的力量，只有在人们不断地追求和捍卫它的基础上，才能真正地发挥出它的作用。
通过以上摘抄和感悟，我们可以更好地理解自由和爱的重要性，以及它们在人类生活中的作用和意义。
爱和自由读书笔记15
自从阅读了《爱和自由》这本书，我对孙瑞雪老师的教育理念产生了深刻的触动。不论是作为一名教师还是作为孩子的家长，我都受到了很大的启发。
作为家长，我们都希望能给孩子最好的教育，让他们上最好的幼儿园。《爱和自由》一书详细阐述了蒙台梭利教育的理念，包括如何理解孩子，如何看待他们的各种表现以及如何处理这些表现。孙瑞雪老师指出，孩子在6岁之前更多地依靠自我教育来成长，而不是依赖成人的教导。然而，作为成人，我们的角色是为孩子打造一个积极向上的信息环境，让他们接收积极的信号。她还强调，在6岁之前，我们应该给孩子足够的自由和快乐，但这并不意味着孩子就会变得没有纪律和组织能力。相反，这样的自由让他们发展到极致，并且能够自律和顺从老师的指导。当孩子处于一个充满自由和爱的环境中时，他们认识到的是真理，而不是害怕权威，也不会迷失真正的自我。因为只有找到真正的自我，一个人的一生才可能幸福。
《爱与自由》这本书通过深入的'理论分析和大量案例研究，全面解析了爱和自由的本质，并同时纠正了成年人对于这两个概念的误解。
书上写了《爱和自由》的重要性，强调对中国人来说这是前所未有的重要。我们可以从中学到许多值得学习的地方和品质，如纪律、独立、智慧、道德等，而这些都取决于我们如何给予孩子爱和自由。然而，成年人可能会错误地认为爱很简单，只需发自内心就足够了。但实际上，爱也需要学习和掌握，正如美国心理学家弗洛姆所说：“爱同其他艺术一样，需要学习才能掌握”。如果我们不了解孩子的成长规律和精神建构过程，就无法给予他们所需要的爱。
蒙特梭利曾经说过：“我们应该成为孩子精神上的仆人，而不是主人。”这意味着我们应该提供一个适合孩子发展的环境和条件，并接受这个观念。当我们意识到这一点时，就好像发生了一场内在的革命。然而，我们也需要注意的是，我们在这个过程中可能会因自卑和压抑而感到产生自大的情绪。实际上，儿童虽然身体弱小，但他们内在却蕴藏着一种强大的精神能量和潜力。
教育心得
在20xx年9月1日到9月底这段时间里，我和曾老师一同参与了《白杨树班》的快乐教学。我有幸担任中组教育的职责，并深感对学校领导给予我们这样宝贵的学习机会表示衷心感谢。
在短短一个月的时间里，我参加了园长组织的一节心理课，从中受益匪浅。不论是在情绪管理、稳定心态、处理事务、言语表达方面，我都有很大的改变。尤其是情绪方面，我不再冲动，变得开朗、安静，对学习充满热爱。因此，我非常感谢园长的讲座，他指出了我的心理健康问题。通过参与相关教育和心理课程，我提高了自己，并且认识到这是我成长的必经之路。只有不断学习和实践，我才能不断进步，培养自己的修养和全面素质。只有这样，我才能真正担起作为一名幼儿教育者培养下一代人才的重任。
记得上初中，语文老师曾经向我们传达过郑捷老师的教育理念和人生态度。郑捷老师在平凡的岗位上取得了令人瞩目的成就，她对工作持有执着的精神和谦逊的态度。她将全部心思都投入到教育事业中，全身心地为学生服务，并深爱着她的三尺讲台。她努力成为一位优秀的教师，她说过一句非常感人的话：“我一辈子都从事教师工作，但只有一辈子。”
子还在学做老师。”可见她是多么的执着和谦逊啊！
她虽然是中小学老师，不是幼儿老师，但是都只要是老师我们都应该不忘记郑老师的精神。
通过这一个月的时间，我深刻认识到“时间就是金钱”的道理。繁忙的工作使我变得更加勤劳、吃苦和执着。这段经历启示了我，让我明白了快乐而有意义的教育对于社会、个人以及人民的重要性，激励我成为一名优秀的幼儿教师，为社会做出贡献。
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