- 相关推荐
《好的教育》读后感
当品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编整理的《好的教育》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《好的教育》读后感1
有幸拜肖川先生的《好教育好人生》，我的心却不能随书页的合拢而平静，我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，仿佛作者在平静的心湖上投入一块石头，击起了层层涟漪，向外扩展久久不能平息。作为教育工作者，我们是一个培养人的人。我们要为受教育者提供好的教育，要引导受教育者规划美好的人生。教师在从事教育教学应做到“六个学会”。
学会等待，教师能够用发展的眼光看待学生，能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。
学会分享，教师学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。高高在上的老师，又怎么会听到到学生的心声？自以为是的学生，又如何听得进老师真心的话语？所以说重要的是以心换心，彼此倾听。
学会宽容。就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘。也许有时候学生会误解你、不理解你，这个时候，千万不要灰心丧气，打起精神，用一颗宽容的心去对待这一切。
学会合作，作为教师，需要很好的和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。特别是现在新课程改革的背景下，已经不是一种单纯的“教师教、学生学”的传统模式，而是“自主学习，互动探究”的一种新的教学模式。这里很重要的就是师生互动，也就是一个师生共同合作学习的过程。这里，如果一味高高在上，如何与学生合作互动？
学会选择。民主化、个性化的教育自然需要以教育的内容、教育的方式的科学则性为条件。而教师不是一个被动的被选择的对象，而应该是一个引领学生进行积极选择的向导。因此，教师本人必须学会选择，学会选择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和方法。这就要求教师有非常丰富的积累，高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。
学会创新，意味着教师能够不断的探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格。别的老师总是会有很对经验和总结，有自己独特的教学风格，但那都是最适合他们自己的，吸取百家之长是必须的，而有所创新，形成自己的风格也是必须的。
在教育之路中会遇到很多挑战。我们学生的家庭不美满的较多，我们学生在学习过程中被遗忘和冷落的经历较多，他们自卑和不自信较多，这种特殊性要求我们要用一颗真诚的爱心引导学生发现自我，发现自信，以乐观向上的心态去面对，使自己得到信心。用积极的方法引导学生养成乐观向上的良好心态，树立成功的心态。有位名人曾说过：“什么是不容易？不容易是把每天应做的事每天都坚持做。什么是不简单？不简单就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面说的`去做确实是十分难。做一件事、坚持一天很容易，坚持二天也很容易，但天天做到却很难。因为这不仅需要恒心，还需要坚韧不拨的毅力。而要把每件事都做到最好，更是难上加难。因为这不仅要上述的两点，还要有做事认真仔细的态度。如果我们能办到这两点，就能在平时的点点滴滴中得到进步，得到提高。
教师在从事教育教学工作中应有好人生的境界：明确的目标追求、和谐的人际关系、丰富的内心生活、宽广的活动舞台，构成了他们灿烂的人生。教师在从事教育教学工作应有教育就是服务的意识：就是要使我们的教育在制度、目标、措施与方法层面真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，真正做到“为了全体学生的全面发展”，特别是能够公正地对待每一个人。
作为新一代的教育教学工作者，需要不断地学习，为学生提供更多更好的教育资质，不断提升自己的素养。《好教育好人生》能给我们很多的启发和指引，她是我们成长的好帮手。在《好教育好人生》的字里行间，使我逐渐地明白：在规划好的教师人生轨迹里，我们面临的考验就是尽力地完成每一件事，尽力让每一件事都无悔，让将来面对曾经的学生能无憾。
《好的教育》读后感2
赵坡老师在英国考察的两个月内，每天坚持至少写一篇文章，记录一天学习中所看到的、听到的、想到的点点滴滴，最终他撰写的84篇初稿经过近6个月的修改编辑才有了《好情境，就是好教育：英国教育观察》这本书的出版。
赵老师通过文字完整详尽地呈现了英国基础教育“面貌”，并在每篇文章的最后，附上他自己的所思所想，客观地对比分析中英两国基础教育的异同，让我这个从未去过英国、从未进过英国学校课堂的人，只需要阅读他笔尖下的文字，就好像能置身于他所看过的、听过的那些情境中，仿佛也跟随着他远赴英国去学习过一般。
这本书中，赵老师表达的很多观点、思考都紧密的和他作为一线教师的工作生活经历相联系，我阅读起来感觉很真实，因为他所表述的很多中国教育现状问题在我的工作生活中确实也存在，所以他的思考也引领着我身“临”其境去关注中英基础教育的差异，同时引导我思考自己的教育教学工作中遇到的某些问题。
读完整本书，让我产生思考较多的是课堂教学部分的观点：有吸引力的教学应该是有趣、有料、有用的。这是赵老师通过他对英国多个学校、多位教师课堂的观察、思考后得出的结论。对于这一观点，我是深表赞同的，在读完书中《教学，有趣、有料、有用》这一章节的文章后，关于这个结论我有了更深入的思考。
一、有吸引力的教学是有趣的
课堂教学越有趣学生越愿意参与其中，相信，任何一位教师都会毋庸置疑的赞同这个观点，毕竟孩子都喜欢做游戏（成年人也喜欢）。所以我们会在上公开课、竞赛课时，精心设计一些有趣的教学环节来保证课堂氛围的轻松愉悦。那么平时的课堂呢？应该就很难说了，低年级的课堂还好，会有不少老师用心设计一些游戏活动，但是随着学生的`学龄增加，课堂的趣味性可能就不那么如人意了。但是，在赵老师的观察视角中，英国的教师，不管是任教小学低年级，还是小学高年级，甚至是初中的教师，他们的教学方法、教学素材都是五花八门、新颖别致的——他们会用掷骰子的方法帮助学生练习乘法运算；会用做游戏的方式带领学生学习西班牙语单词；会用糖果、木棒、长胶带演示物理学概念“波”的形成；会带着学生用纸条制作有机物结构模型；会教学生用纸裁剪出肝、胃、肺、肠等器官模型并“穿”在身上的相应位置……感觉在英国教师的课堂中，永远有意想不到的惊喜。
他们之所以做到几乎每节课都有趣，每节课的“花样”都层出不穷，可能是他们评价一节课为好课的关键指标是：所有学生都受到了挑战；所有学生都参与其中并获得最佳启发……为了力争达到这个“所有学生”的要求，他们都在力求课堂是有趣的，学生是乐于参与其中的。甚至，为了确保所有学生都有上课发言分享的机会，他们用抽奖器、随机点名等方式让学生作答。
当然，英国课堂中的“所有”，比较容易达到，因为他们课堂的学生的人数比我们少很多。但是，抛开这个人数差异，其实我们中国对学生的课堂学习也是希望能够做到全员参与的，就像科学新课标中提到的课程理念“面向全体学生，立足素养发展”“充分发挥科学课程育人的功能，为全体学生提供公平的学习与发展机会……”等表述，无一不是体现“所有”。所以，为了实现这一理念，我们也应该学习英国教师这一点，力争做到课堂有趣，吸引所有学生主动参与到课堂学习中来，改变现在大部分学生的“老师、父母要我学习”的外部动机为“我想要学习”内驱力。
当然要做到这一点，需要我们花费更多时间心思去精心设计教学，为了学生更好的发展，这份努力值得去尝试也应该去尝试。
二、有吸引力的教学是有料的
英国课堂教学，他们不是为了新颖而新颖，他们的每一次推陈出新的教学设计，都是教师吃透核心知识点，抓稳教学重点，考虑是否切合学生实际需求所精心准备的，就像赵老师评价的“他们的方法虽然五花八门、层出不穷，但并不游离于学科和学生的需要”。记得我刚走上讲台时，有经验的教师经常说，设计的所有教学环节都应该是为了达成教学目标而服务的，而不是为了导入新课而导入、不是为了实验探究而探究、不是为了讨论而讨论……所有教学设计都有应该有“真材实料”，显然，这一点不管是中国教师还是英国教师都是高度认同的。
关于“有料”，有一点值得我们去学习的是，英国教学很注重各学科的学科思维训练，比如他们会在数学学科课室（学生走班去相应学科教室上课）墙壁上粘贴如何解决数学问题的思路步骤图，并且在活动训练中对照这个思路反复巩固练习，他们的学科思维是在潜移默化中渗透进学生心里的。虽然是在各种各样的游戏活动中进行学习，但是他们也没忘记每个学科应该遵循的学科思维培养。
三、有吸引力的教学是有用的
英国教师设计的很多课堂游戏活动，在寓教于乐中，学生便开开心心地掌握了相关知识，从学习知识这一目标来说，他们的很多教学设计都是有用的。但是，他们的“有用”不仅仅是停留在收获知识这一层面。
在书中记录了一堂真实的烹饪课的全过程，这堂课虽然是一堂选修课，但是教学过程极其规范，学校的材料准备极其充分：他们为这门课程准备了大量烹饪工具和食材，学生在课堂上是真刀真枪地学习烹饪技能；他们还为学生准备了正规出版的烹饪教材，力求做到科学地学习这门技能；甚至为了这堂课不流于形式，他们设定了“烹饪知识笔试（50%）+平时烹饪实验（35%）+烹饪食物质量（15%）”这份规范的考核评价方案。
在被问到，为什么开设烹饪课，他们老师回答“烹饪技术是特别实用的生活技能，学好了烹饪，将来的饮食才能更健康”，所以他们教学的目光不仅仅在眼前，而是面向未来……不仅仅是烹饪课，他们很多的课程都是这个理念，希望学生通过学习获得实用的技能、实用的解决问题思维……
我们国家20xx年颁布的各学科新课标其实也在开始提倡“有用”这一理念，因为新课标要求各学科的学习都要注重与生活实际的联系，特别是颁布了劳动课程的课程标准，相较于赵老师去英国考察学习时的20xx年，我们现在也开始重视学生实践能力的训练，虽然我们的劳动教育还不是很规范，但是也在逐步走上正轨。“有用”的教学，我们正努力朝这个方向靠近。
读万卷书，行万里路。赵老师“行路”所得，我读着他编撰的文稿就有所获，让我坐在家中便可以身“临”其境的体会到他那一路的所闻所见、所想所思。同样也让我感受他对自己教育事业的忠爱，对我们整体教育环境变得更美好殷切期盼，他的这些情感也通过文字感染了我，让我对自己的教育工作有更深入的思考，希望自己能在今后的工作中用扎实的教学实践来践行优秀的理念，检验改善不足之处——为更美好的教育未来持续努力！
《好的教育》读后感3
最近读了《好教师就是好教育》这本书，看到题目，觉得挺有意思的，好的教育就这么简单吗？读完这本书我发现还真不是想象的那么简单。 新的课改给我们带来新的理念。理想的教师，从教师与学生的关系看，他是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人；从教学与研究的关系看，他是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，他是课程的开发者与建设者。
我心中的理想教师应该具有专业知识，包括背景性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识；具有特殊技能，即课程资源开发、整合、实施、平价的能力；具有职业情意，包括专业理想、专业情操、专业品质。” 而一个个好的'教师就是构成一所好的学校的重要因素，随着现时社会对教育的要求越来越高，多少家长为望子成龙望女成凤而不惜背井离乡，为孩子寻求好的学校。可见一间好的学校对孩子的重要性。而好的学校其中的一个不可缺少的因素就是有好的教师。的确，教师对学生的影响是非同小可的。一个非常好的教师甚至会影响一个孩子的一生。
正如书中所说，理想的教师，是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人；是教育教学的研究者；是课程的开发者与建设者。
何为好教师呢？我认同书中的观点：优秀教师不是依据什么头衔或是什么高级。好教师就是那些爱岗敬业者，他们爱学生爱得有点儿婆婆妈妈，虽提炼不出什么教育思想，但在教学上能尽心尽力，苦累不计。他爱学生的心是无比赤诚的、火辣辣的；每当他走进课堂时就会全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情愿。这样的教师在才智上未必杰出，但他们的人格是有一定魅力的，在主观上和客观上都有益于学生，对学生也能够产生积极的影响。
教师的人格直接影响着学生人格健全，因而好教师就是好教育。我要做一个好老师……。
《好的教育》读后感4
最近拜读了唐江澎校长的《好的教育》，我平静的心又泛起了阵阵波澜。作为一名工作在教学一线的教师，唐校长的文字让我深有感触，受益良多！
唐校长的教育观没有多么新奇悬妙，也没有什么独辟蹊径，我想之所以能引起教育者的共鸣，就在于唐校长的教育观朴素而深刻，贴合广大教师的教学生活，发人深省。读唐校的“百年坚守”，更让我重新审视了自己，坚定了教育的初心，认清了教育的本质。我们常说，“百年大计，教育为本”，教育的重要性不言而喻。何谓“百年”，在中国的传统文化中，百年是一个悠长而指向未来的时间概念，是贯穿一个人的一生的生命概念。因此，思谋教育必须要有百年的眼光，百年的深度，正所谓“兴教当以百年计，育人当为百年谋”！这就与教育的“功利性”形成了强烈的反差，纵观我们的教育，不难发现教育功利化的现象很是严重。“成绩”不仅仅紧紧束缚了孩子们的内心，也深深影射在老师们的心里，急功近利的现象让本来大气的'百年教育观显得鼠目寸光，狭隘浮躁。我认为，正如古人所言，“十年树木，百年树人”，教育之事，最忌功利急躁。
再来说说“坚守”，何谓“坚”，何谓“守”。大背景下的功利化教育，教师如何正视自己的教育初心？我认为不妨静下心来，回想一下，刚刚踏入工作岗位的你对自己的期盼。问问自己你喜欢什么样的老师？你愿意成为怎么样的老师？相信大家一定有了自己的答案，“爱”便是初心。所以我认为，好的教育就是爱的教育。唐校长书中所说，工作多年来一直用两句话提醒自己：假如是我的孩子？假如我是孩子？是啊，教育的本质最终是对人的教育。假如是你的孩子，你愿意用重重的作业去压垮他稚嫩的肩膀？你愿意用成绩的好坏来评论孩子的优秀？你愿意用冰冷的言语击打孩子的内心？那假如我是孩子呢？我想我愿意抛弃繁重的作业，去拥抱奇妙的大自然；我愿意和同伴一起合作，完成我感兴趣的课题；我愿意听老师甜甜的夸奖得到妈妈亲密的吻！对啊，教育的本质本该如此，我们应该让孩子们享受爱的教育，我们应当教会孩子们学习的方法，我们应当还给孩子们无忧无虑的天空。这才是，我们教育工作者应当坚守的初心。
很高兴，更多更多的教育工作者正在坚守着；很庆幸，国家推出了一系列举措保证教育的纯真，真希望我能永远守着这片初心，静待花开！
《好的教育》读后感5
在我从事教育工作之初，老教师亲切地对我说：亲其师信其道。要让学生喜欢你，喜欢你这个学科就必须做到：亲其师信其道。当时我对这个看法理解还不够深刻。只是觉得从事教育工作很神圣、很伟大。一辈子可以和学生打交道很幸福。将来等自己老的时候就可以桃李满天下了。我总是幼稚地认为教育是无所不能的，教育有超越时空的作用。但是，专心阅读了肖川教授的《好教育·好人生》之后才明白，什么是真正的教育，什么是优秀的教师。肖川教授说：教师无疑是我们这个社会中最有教养、最为纯洁和最为善良的一个群体，也是我们社会中最大的知识群体。我们的劳动虽然繁琐而艰辛，但确实是极其有意义的。教育关系着我们民族的未来，关系着我们这个社会的安全、和谐和温暖，关系着每一个人对待生活的态度，关系着每一个孩子，每一个家庭。王校长也经常谆谆教导我们：教好一个孩子，幸福一个家庭，和谐一方社会。
在教育、教学工作中我也会遇到很多很难教育好的学生，我往往会采取放弃的态度，虽然有时会感到内疚，但是想到教育一个后进的学生是多么的困难，自己往往就会对这样的学生绝望。我是一个比较自信的人，我相信我能够把大部分学生教好，我自信我是一个有理想、有追求的老师，我对我的课堂也充满了自信，我热情、幽默、对学生比较宽容，能够呵护学生的自尊，我具备了做一个老师的基本品质。但是，教育、教学的路上并不是一帆风顺的。还有很多很难教育好的学生，我总是认为要严格要求学生，如果学生不听从我的教育，我就会采取讽刺、挖苦的.语言，有时甚至是尖刻的言词来批评这些我认为教育不好的学生，有时我也会不顾学生的感受，一味发泄自己对学生的不满。现在回想起来，自己有些行为是多么的偏激和愚蠢。可能自己在这么多年的教育中扼杀了很多天才。
肖川教授说：我们需要慢慢地等待学生的成长，不宜操之过急，要给自己更多的更积极的暗示和提醒，要学会情绪的自我管理，学会对学生的宽容，对待学生的态度不宜过于随意，对待学生的言辞不宜过于斥责，我们完全可以做得更好。我们老师也要学会倾听，倾听学生的呼声。今天晚上，学生在作业本上写道：亲，作业太多，我做不完，请求减量！我回复道：亲，我明天就减！孩子乐了，我也笑了。看来老师和学生之间没有不可逾越的鸿沟。我想我离优秀的老师已经不远了，讲台就是我人生重要的舞台，我一定要做最好的自己。不能尽如人意，但求吾心无愧。
《好的教育》读后感6
以教育为信仰，以全力促进学生发展、成全学生生命为己任！
提到北京大学，我们能想到蔡元培校长提出的“思想自由，兼容并包”；想到清华，能想到梅贻琦；提到南开，能想到张伯苓……回望一所好的学校，往往是跟一位堪称杰出的校长联系在一起的，而一位杰出的校长则是跟他们对教育理想的诉求分不开。正视他们对教育理想的积极探索与躬亲实践，将教育的本质带入当下，带入日常学生生活之中。也正是因为他们对教育理想的不断探索与躬亲实践，让他们成为了名副其实的校长。
从思想上行动，做一名引路人。校长要有对教育理想的诉求，同时又能创造条件，积极完成理想向着现实的.转化。在这里，校长办学的理念是基础，是灵魂；创造条件，积极实践，则是转化的关键。
校长的办学理念，赋予学校以灵魂。校长理念的核心就是培养什么样的人，对培养什么样的人以及由此而来对如何培养人的思考，成为引领学校一切工作的中心。好的校长，会成为教育理想的见证者，把教育的本质带入当下。正如一位优秀的教师本身就是一种价值一样，一位优秀的校长本身也是一种价值，一种绝对性价值，不需要一个行政级别来证明。
你是校长，乃是因为你懂教育，你是教育之理的体现者、承载者。教育家作为校长，或校长作为教育家，眼睛紧盯的都应该是用教育之理来实践学校之事，并不是仅仅盯着眼前的成功。校长要踏踏实实地做教育，认认真真为每个孩子负责，有责任，有情怀，有信仰。
《好的教育》读后感7
当理想在心中涌动，路就在脚下！
教育名家夸美纽斯曾经提出：“我们对于国家的贡献哪里还有比教导青年和教育青年更好或更伟大的呢？”或如卢梭所言，在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件，正是教育人的事业。教育就在培植未来，在当下之中，就是在创造着未来。我们拥有什么样的教育，就会代表我们有一个什么样的未来。
究竟什么样的学校教育是好的学校教育？这不是一个有理论论证的问题，而是要置身其中，能感受到学生与老师那种和谐的关系，向学的心态。进而通过这样的教育，让学生和教师都能最大限度地得到成全的教育。
教育质量的根本乃是孩子们的生命质量，是他们如何凭借当下充实、丰富而美好的教育生活，走向健全的人生。
铁打的校园，流水的学生，一年一年，我们陪着一拨一拨的孩子成长，每一届孩子都是新的开始。我们需要一次又一次地鼓起师者的.勇气，不断地从头开始，满怀热情，换发自我创造活力，来点燃孩子们的心智。
这其中，就是教师命运所在，价值所在。勇敢的承负命运，在其中孕育自我生命的创作活力，以对人类、民族生命发展的执着、对年轻生命成长的挚爱来实践卓有意义的教师人生。
《好的教育》读后感8
我怀着一种敬畏的心理翻开肖川教授的《好教育 好人生》这本书，总觉得这些学者他们站在了理论的高度，这种高度是我需要仰望的。
果不其然，书中肖川教授以极其专业的语言解释了教育的众多意蕴，有些句子，往往读一遍是不够的，需要再回读几遍，联系自己的生活经历然后突然有一种豁然开朗的感觉。
在《打造教育的亲和力》看到这样一段话：教育的亲和力，就是学校对于教师和学生的吸引力，更多地体现在能够带给教师和学生安全感、成就感和幸福感的校园生活之中。从对学生的教育过程而言，就是春风化雨，就是浸润心田，就是循循善诱，就是用充满真挚情感的语言描述、解释和预言我们生活于其中的世界；就是耐心地等待，对学生毫不吝啬我们充满鼓励的语言和信任的目光，永远不表现出失望和嫌恶。最后这句话一下子撞击了我的心，好像为我这段时间的烦闷指明了一条道路。
最近一段时间，我班有位学生小威情绪反常，不仅课上不认真听讲，拖拉作业，而且充满了抵触情绪，对家长不满，对老师不满，对同学不满。每当一布置课堂作业，就拉着个脸，有气无力地趴在桌上，不肯写作业，不肯吃饭。就像一个炸药包，一点就炸，还会把火气发到其他同学身上。每一位任课老师都好言好语地劝说他，我也多次跟他谈心，作为一名学生，学习是他的任务，就像父母要上班，老师要上课，这是不能逃避的.。学习就不可避免要做作业，作业越做就会越少，像他一样只会唉声叹气却又不动手做一做，作业怎么会少呢？但效果甚微。我也经常跟家长联系，但家长也拿他没辙，还因为担心他的人身安全而不敢严加管教。慢慢地，作业交不起，课上不听做小动作，考试时不动笔语文竟然考了两次四十几分。起先我是耐心教育，教育了无动于衷经常冲他发火，自己不舒服，他更加抵触。后来我索性放弃他了，我想，父母都把责任推给学校了，我为什么要这样伤害自己的身体呢？所以，我叮嘱班中同学离他远一些，不要与他冲突，课上也对他做小动作的行为视若无睹。我在心中安慰自己：快了，还有一个多月就把他送到五年级去了，到时我就不用再看到他了。
他就是我的一个教育难题，而我面对这个教育难题的时候是采取了躲避的策略。而今天看到了肖川教授的这段话，“教育的亲和力就是耐心地等待，对学生毫不吝啬我们充满鼓励的语言和信任的目光，永远不表现出失望和嫌恶。”联系自己这段时间的做法，我耐心等待他了吗？我对他毫不吝啬充满鼓励的语言和信任的目光了吗？我对他不表现出失望和嫌恶了吗？没有，我没有做到，我看到他就一肚子气，我的目光都是越过他的，在语言上也是讽刺挖苦，极力批评。反思自己的行为，我感到汗颜。这一个个字敲打在了我的心上，也印在了我的心里。
肖川教授还写到：教师身上最宝贵、最值得赞美的品质就是理解学生，一个人成年后回想过去的学生时代，会欣赏那些善于管理自己情绪、善于对学生给予移情性理解的优秀教师，更会对那些触动过他们心灵的教师心怀感激。
我想：我还要努力，努力让自己成为一名善于管理自己情绪的老师，努力让自己成为学生眼中欣赏他们的老师，努力让自己能留在学生的记忆里。
《好的教育》读后感9
《好教育好人生》充盈着诸多感人至深的话语，其中有一句朴素而真切的话语“受过教育的人，是这样一个人：他（她）严正而又宽容，深邃而又单纯；执着而又潇洒，真诚而又练达；他（她）勤勉而又从容，刚毅而又柔情；豪放而又儒雅，平实而又不断地追求人生更高的生命境界。”这是肖川教授对于什么样的人是受过教育的人的一段解释，他清晰地告诉我们每位教育工作者，这里的受教育不仅仅指上过学，获得了某个学位或某种文凭。可现实生活中我们“太注重对学生基础知识和基本技能的培养却忽略了教育对学生幸福人生的奠基和对完整的人的成全”，其实这个任务需要我们全社会给予关注。
我是一名家长，同时我又庆幸我是一名教师。同许多家长一样我渴望我的`孩子能成为受过好教育有好人生的人，但现实生活中有些家长的做法又让我不解：公然教孩子用武力解决问题的家长；在大街上一边声如洪钟呵斥孩子、一边吐痰的家长；逼着孩子现在吃苦上苦将来作人上人的家长，埋头苦读“我送儿子上哈佛”和“天才儿子学习经”然后在自家试验田里耕耘不息的家长，为了给孩子抢时间而插队、闯红灯的家长，……他们总让我心惊肉跳。他们的做法与他们对孩子的教育初衷完全背离，有太多的父母(包括我)，自己尚需成长，却被上苍和社会赋予了培育和监护孩子成长的特权。怎样给孩子提供好的教育，这恐怕是我们很多中国家长要补的一课。肖川教授的《好教育，好人生》这本书对原来我们固有的思维和做法进行了批判，也给我们今后如何更好地从事教育指明了方向。
其实我们经常可以在各类电视中发现中外孩子在行为举止、思想品质上的巨大差异：很多外国的孩子能独立的面对世界，自信乐观，胆识过人；能独立思考。在以后的教学岁月中，我一定会把肖川教授的教育精神运用到我的教学实际中。
《好的教育》读后感10
“学生没有分数，就过不了今天的高考；只有分数，恐怕也赢不了未来的大考”，“好的教育，就应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”。在今年的两会上金句频出，全国政协委员、锡山高级中学唐江澎校长迅速成为家喻户晓的网红校长。他的教育观点和理念在家长和教师群体中引起广泛热议，也让我感受到这位教育大家的魅力和指引。
近日，学校赠与我们每人一本《好的教育》，细细品来，甘之如饴。对唐江澎校长的传奇教育生涯和锡山高级中学这样一所百年名校有了更加深刻的认知，原来教育金句不是凭空而来，是唐校长40年教育的感悟，更是这所名校百年历史的沉淀。在匡村中学时期，学校的创办者匡仲谋校主就立下“养成健全人格、发扬个人才能”的`训育主旨，明确了教育的目标所向——“人的成全”，并且颁订了学校“十大训育标准”，首条标准即“锻炼健壮之体魄”，这和伟大领袖毛主席在1917年《体育之研究》中提出的“文明其精神，野蛮其体魄”一脉相承。其他九条训育标准在这里就不一一列举，百年前的校训非常具有时代意义和前瞻性，把“人的成全”作为教育的至上追求，而今唐校长通过阅读校史与先贤对话、悟思，在践行中结合校情不断突破，更新的“成全的人”的教育理念不仅铭记在锡中人的心中，更落实在日常的教育行为中。在锡山高级中学，学生每天都有一节体育课，此外，学校还根据学生需求，在传统运动课程以外，增设了游泳、击剑、跆拳道、自由搏击、瑜伽、太极等16个运动项目。“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”，这样的终身运动者才会是优雅生活者。
翻看我们学校的校长手记，学习学校的文化时发现，盐都实小也是一所从历史深处款款走来的现代化尚美园，她与共和国同龄，有着厚重的历史底蕴和深厚的文化积淀。“创业者”王琴校长带领实小一班人传承历史、开拓创新，在基于儿童身心发展规律及教育科学性的前提下对孩子们提出了“十好”尚美娃的要求和期待。即“走好路、说好话、做好操、读好书、上好课、写好字、学好艺、行好礼、吃好饭、干好活”，与锡山高级中学的“十大训育标准”相较，更加具有新时代特征，朗朗上口，易识易记，对老师的教育工作和孩子的自我对标、自我规范具有非常有效的指导意义。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，相信在追求卓越的实小人们的共同努力下，尚美园将越发璀璨，尚美娃们将愈加幸福！
《好的教育》读后感11
很高兴，寒假前学校配发了这么一本的好书。拿到这本书，真想一口气读完。但因里面值得研究的知识太多，不得不细嚼慢咽。真是一本值得老师认真学习的好书。
本书以教育哲学的思考介入当下学校教育，从如何激发学生对美好事物的欲求这点着手，展开了对学校教育的各个基本因素，主要包括教育、学生、教师、教学、学校和校长六个关键词的哲学解读，阐发学校教育理念，进而展现好的学校教育的图景。
该书序中说，真正的教育乃是深入我们心灵的、长久地留存在我们记忆中，并且催人向善的事物。我认为，真正的教育应是“润物细无声”的教育，是因材施教，因人而异的教育，但在我们的班级制授课的教育体制下，又是很难针对每一个学生个体的，我们教师应该在日常教学中努力去解决这对矛盾。
给我体会最深是第二章节，使学生成为向学的生命。幸福的根本在于拥有丰富的内心生活。理想的学生的基本状态：
1、开阔的视野，
2、充分的锻炼（培养个人的才能，发掘自我潜能，培育个性，养成脚踏实地的作风。我觉得还可以添加：培养意志力、在身体的`运用当中了解自己、获得挥洒体力的甜蜜感），
3、相互的激励。
始终在学习中，在活泼的成长的状态之中（涌动着的活生生的精气神）。比教知识更重要的是，激活学生向学的生命。
那作为老师，我们如何唤起学生的向学之心呢？我觉得学校正是因为有了学生，学校变成了一所生动的学校，让一堆房子变成了活生生的，富于朝气的教育空间。让学生成为向学的生命，主要提出学校的教育不止是对学生进行知识的教育，最重要的是让学生生气勃勃，永远都处于一种积极的生命状态。学校教育的好坏不止是看学习成绩的好坏，更重要的是看培养出的孩子是否朝气蓬勃。如若你让孩子学，学生的学习是被动的，没有发自内心的自主学习，那么孩子的学习也是疲惫的，老师的教也是徒劳的。
向学之心的唤起首先需要学生的自我肯定，积极的自我认同，只有这样，学生才可能调动自我潜能朝向学习。话又说回来，我们还是要用赏识的办法来教育学生，让学生先有一个积极向上的心态，然后才能向学，乐学。学生是活生生的主动发展的个体，因此学生的向学之心还得需要学生的个人兴趣。这就需要我们老师也要有向学之心，自己先学习，不断的去学习，才能给学生更新鲜的知识，让学生产生极大的兴趣。
其次作为老师还要在课堂上不断的摸索，仔细的备课，认真的上好每一节课，给学生提供充分的机会，引导他们找到学习的门径，让学生对这节课发自内心的想听，体验学习的快乐，同时也收获学习的成功。当学生告诉我学习的状态越来越好，能享受学习，并投入地学习，人也变得越来越阳光，越来越自信，我意识到理想的教育状态可以成为现实，我知道老师的教育观深深影响并改变了学生。
这就要求我，在以后的教学过程中，也要成为引导学生向学的这么一位教师，这样老师教起来轻松，学生学起来也轻松。让学生有一个积极的心态，面对学习、面对生命、面对人生。成为向学的生命！
《好的教育》读后感12
这是一本非常平易近人的育儿书！
在现代家庭，特别是近十几来年，家庭教育已是一个家庭的重要问题，它不仅影响到父子（女），母子（女）关系，更由于夫妻二人的育儿观念的差别，直接影响到夫妻感情。
一方面，育儿是一项百年树人的工程，需要长远处着眼，细微处着手，日复一日，年复一年的持续不断地努力，方可厚积薄发，初见成效。
另一方面，家庭教育急不得，慢不得，太近则太切，过远则显疏。许多的`家长发现仅凭经验完成此项任务，难矣！
第三，现阶段，育儿经如雨后春笋，层出不穷。但这些赶商业经场的文章，零零碎碎，难成体系。且有些还粗制滥造，前后矛盾。这些，均使读者雾里看花，难见育儿经真容。
这本《好妈妈胜过好老师》，我也是偶然碰到，说老实话，书名无奇，我真以为是书摊货，但读过几页才发现，这是出自“一线“家长，真实的教育专家之手的心得！正因为这样，我虽发现在微信读书上是百分之九十几的女性在读，但作为少众的我还是认真的读了下去，且满心欢喜地将它推荐给了老婆大人！起初她开玩笑说我用心不良，未教育儿子倒先是教育她了！接下来的日子，显然在对待一年级的儿子的教育上，她耐心儿好多，母子关系和谐呀！我暗自高兴，世上这无论多难的事，只要有方法，还难吗？我相信坚持，我相信胜利就在前方！
然而，前途是光明的，道路是曲折的。就怪终考，新课上完了，复习开始，每晚老师便微信作业，一科一套题，外加生字，组词和造句，还有日记！这还倒罢了，几天后，班级群中有人发现了套题在人才书店有售，老婆便奋勇向前，购得语文，数学各一套。如今的作业，在终考前，每晚语文，数学各一套新题外加一套原来做过的旧题！儿子岂能欢喜！我据理力争，老婆一槌定音——尽信书，不如无书！儿子期考成绩不好咋办？！
我一时语塞，“改变”何其难？！
但我相信，我会赢！
《好的教育》读后感13
最近在拜读唐江彭校长的《好的教育》一书，越是深入去了解他的教育思想，教育理念，越是觉得震撼，我的心越是无法平静。
唐校长嘴边常说的一句话是“我说的不过是常识”，常识往往离真理很近，许多常识本身就是真理，他用四个者来阐述教育的真理。他认为好的教育应该是培养终身运动者，责任担当者，问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，造福国家社会，他做的全然不是仅仅喊喊口号而已，而是真的把他的教育思想切切实实地落实在了日常的教育行为之中。唐校长说：“我们要培养生命旺盛的人，让运动成为每一个孩子的习惯，于是我们每天—节体育课。我们要培养精神高贵的人，让学生广泛的社会参与成为校园生活的一种常态，于是我们的诚信超市实现无人值守，学生自我管理。我们要培养智慧卓越的人，让阅读成为学生奠定生命厚度的一种基本方式，于是我们敞开图书馆，把每一间教室的后边布置成班级书房。我们还让学生去动手、去体验、去实践，把想象变成创造的一种实物。让学生在想象创造的激励中，学会一种技术语言，制造一件物化作品，完成一份工程日志，形成一篇严谨的学术报告。我们追求培养情感丰满的人，让他们能够在体验、感悟当中表现美，创造美，于是把艺术课程变成艺术与生活、艺术与情感、艺术与科技、艺术与社会。” 四个者的育人理念和育人实践，就是在这样一片焕发着蓬勃改革活力的'教育沃土上成长起来的。
唐校长还认为教育应该是良善的教育，良善是教育的基本品性，他曾经说过一句话：“每个人每天都应该给自己留一点做梦的机会，否则那颗照亮我们心灵的明灯都将会暗淡下来。也许你们不经意间的一句话点燃了我们学生心中的一盏明灯，这盏明灯就将照亮他的整个人生的前程。” 这句话给了我很大的触动，我们是教育人，我们的职业和别人不一样，我们的责任与担当也与别人不一样。老师对学生的影响是非常大的，一句鼓励的话，一句温暖的话语都可能影响学生的一生，我们要尝试着用发展的眼光来看待学生，发现学生身上值得赞许的闪光点。
有情怀、有温度的教育，才能让我们体会到教育的温暖和幸福。让我们做有情怀的教育，做良善的教师，让每一个孩子都能感受到老师善良的温度。
《好的教育》读后感14
偶然中在博客里看到了一本好书《好教育好人生》，这是北京师范大学肖川教授从他的《教育的理想与信念》《教育的智慧与真情》《教育的使命与责任》《教育的情趣与艺术》四本书中精选出一百来篇编成本书。收录在这本集子中的文字表现出作者对历史、社会、人生和教育问题的明睿洞察，对教育理想的热切追求，对人类不灭良知的深沉呼唤，对人生当有境界的祈望与希冀。用生命教育和公民教育“为学生的幸福人生奠基，为自由社会培养人”，成为本书的主线和灵魂，字里行间彰显出作者力图用热忱与真情去点燃希望之火，用生命去守护正义与光明的良苦用心。
肖川先生的《好教育，好人生》这本书对原来我们固有的思维和做法进行了批判，也给我们今后如何更好地从事教育指明了方向。思想即行为。我们的教育教学计划有很多，关键是我们的思想定位是什么，愿用肖川先生文中的三句很有启迪的话与大家分享，同时也是勉励自己，促进学习与提高。
1、第一句：一个不难确认的真理是：任何一个学习者，如果在学习过程中不能获得成就感，或者怀疑所学知识的价值，就会很容易失去学习的兴趣以及主动性。相反，好教育要着力培养学生对自己学业成败的责任感，学会放弃，能够放眼未来，学会规划自己的人生。
2、第二句话：好人生的境界：明确的目标追求、和谐的人际关系、丰富的`内心世界、宽广的活动舞台，构成了他们灿烂的人生。对于我们普通人，同样可以拥有好人生：掌握好谋生的技能，衣食无忧地发展自己的兴趣和爱好，尊重并善待我们身边的每一个人。好人生如香茗，淡雅纯净；好人生如佳酿，醇厚悠长。
3、第三句话：教育就是服务：就是要使我们的教育在制度、目标、措施、方法层面真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，真正做到“为了全体学生的全面发展”，特别是能够公正地对待每一个人，向他们提供最恰切的教育，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到最充分的发展，以便他们在社会生活中能够找到他们应处的位置，最充分地实现他们作为“大写的人”的价值。
《好的教育》读后感15
近期，我认真看了肖川先生著的《好教育，好人生》一书，作者以随笔的形式，侃侃而谈，娓娓而叙，于丰富而生动的材料中显自己的真知灼见，令我在亲近感中翻卷而细阅，掩卷而深思。心中对教育的价值和教师的使命有了更清晰的认识。
肖先生的《好教育，好人生》一书共分五个章节：教育的意蕴、好学校的标准、对教师的期待、我的教学主张和受过教育的人。肖先生在书中深刻的诠释了好教育，好人生的概念，在“对老师的期待”这一章节中这样说到：教师的幸福人生和专业成长是教师生命的两大主题，二者这间是相互促进的，教师的幸福人生从他职业的自豪感、成就感而来，同样教师的专业成长也有助于教师幸福指数的提升，一个能感受到生活幸福的教师也更有可能以积极和光明的心态，更饱满的'热情关注自己的专业成长，为了更高的生活品质，为了能给学生提供更优质的教育服务，作为教师的我要不断学习，不断提高自己的专业素养，用过硬的本领和良好的师德赢得整个社会的信任和尊重。
在“我的教学主张”这一章节中说到，作为教师，始终都离不开“教什么”和“怎么教”这两个问题，平时习惯于按教材来思考怎么教，很少考虑教什么。一直还认为，教什么是编教材的专家该管的事，自己哪有资格。
读完《好教育，好人生》这本书，我深深的感受到作为一名优秀的教师，不仅要有良好的专业素养和高尚的职业道德，还必须要有与时俱进的教学理念、教学方法。我们要不断充电，加强学习，正如教育学家叶圣陶先生说过的：“在现代中国做一个人，决不能放弃丰富自己，充实自己的每一个机会。”
【《好的教育》读后感】相关文章：
《好饿好饿的毛毛虫》读后感10-08
交通安全教育好的教案（通用6篇）12-01
我的好妈妈 我的好妈妈06-25
冬天好还是夏天好教案06-15
《好的孤独》读后感06-30
《好吗好的》读后感10-09
《好的孤独》读后感11-08
我的好爸爸好妈妈小班教案10-16
《好同学小米》读后感11-09
好兵帅克读后感10-17