《致教师》读后感
当认真看完一本名著后，你心中有什么感想呢？是时候抽出时间写写读后感了。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编整理的《致教师》读后感，希望能够帮助到大家。
《致教师》读后感1
读了全国模范教师于洁写给青年教师的44封信，我深受鼓舞。从有经验的老教师的分享中，获得了有效的方法和力量。
年轻教师成长需要的重要东西就是脚踏实地。不能眼高手低，想得多，做得少。空有一堆好想法是无意义的，实实在在地做，并且做了就要坚持做，做好做细。成功有成功的办法，失败有失败的经验。什么事都去试试，才能找到最得心应手的。
除了脚踏实地地干，更重要的一点是“反思”，反思是快速进步的有效法宝。青年教师在工作中要“敢于尝试，勤于反思”。
遇到调皮的孩子怎么办，这一直是我在思考的问题。读完于洁老师的回信，我收获了“改造”调皮孩子的几条建议。首先要讲清楚规则，为了提醒学生，可以采用写在纸上贴在他桌子上提醒他;其次，学习上有所要求，可以放低要求，但不会对学生没有要求，要求每次进步一点点，不和别人比，但是要和自己比;然后要因势利导，化负为正，让学生忙起来，消化他的负能量，引导到正能量上来;总之，既要眼里无他，不因他影响教学工作;也要眼里有他，对他有要求，讲清规则，看到优点，尊重并合理要求。
于洁老师说，做有效的`教育。少说话，多干事。教师要说就说有效的话，要做就做有效的事。比如对于不做作业的学生，不浪费时间指责他为什么没有完成作业，而是利用课间时间当天完成作业。教育要做有用功。目的是让学生完成作业，那么就直接采取行动;少了就补，不认真就重做。坚持到底就是胜利。给学生明确要求，让学生无路可退，不要让学生一再试探教师的底线。言必信，行必果，教师就是学生的榜样，自己说出来的要做到。
在乎，才能站稳讲台。本着全心全意为学生着想，努力把工作做到最好的初心。一个新教师永远保持一种积极进取的精神，是年轻人真正的样子。选择了教育就选择了付出，这是一条艰辛的漫漫长路，希望所有的教育者都能够永葆初心。
《致教师》读后感2
鲜红的封面上，一根简练的白色线条勾勒出一个头像，头像下面竖排写着“致教师”三个宋体大字和“朱永新著”几个黑体小字。这就是长江文艺出版社出版的新教育专著《致教师》。
看完此书，感慨连连，感同身受，受益匪浅，收获颇多。
一、心态可以改变情绪。因此，要想控制好自己的情绪，就必须先调整好自己的心态。心态决定人生，心态影响工作和生活。持积极向上乐观心态的人，往往会看到事物好的方面，从而产生良好的评价，形成良好的心情，进而促进身心健康，有利于工作和生活;持消极厌世悲观心态的人，往往关注于事物不良的方面，甚至将其放大，产生愤世嫉俗的批评，乃至当众胡言乱语、夸夸其谈、信口开河，不仅使自己形成糟糕的心情，还会让别人小瞧或者是借机告状讲你的坏话，不利于自己的身心健康，也不利于工作和生活，更不利于自己的发展。
二、教师的心理需要层次：养家糊口→自己心安→师生愉悦→学生崇敬→学校骄傲→历史铭记→自我实现。
三、不经意间，在课内外，教师正在改变着学生们，朝着一个光明的目标前进。学高为师，身正为范，德行为先。
四、最直接的阅读，就是要阅读经典中的原典。原典是源头之水，原典是经典中的经典，原典是原创的经典，原典是精华中的精华。
五、坚持思考，坚持写作。
六、教育之花是生命之花的一种。人们创造出来的一切美好的东西，都是生命之花——包括教育中美好的教学片段、成果及其他有意义的东西。
七、战胜别人可喜，更可喜的是战胜自己。
八、年轻的心，保持童心;燃烧激情，奋力搏拼;热爱教育，为国为民;智慧创造，承旧创新。
九、理想是灯，照亮前路;理想是旗，指引前行;理想是力，力量之源。
十、爱学生，发现每一个学生的长处，引导学生举一反三，趣此及彼，建立自信。要相信相信的力量!挖掘潜力，发现自我，由此及彼。这些都需要老师正确的引导——当然，首先要有爱心、耐心和信心做基础。
十一、我们不能陪伴孩子一生，但是我们能给孩子受益一生的东西——那就是良好的学习习惯、生活习惯以及善良美好的德行。
十二、季羡林先生曾说：“中国的知识分子，历来都是关心国家大事的。”教师的眼光不能局限于三尺讲台，不能局限于小小的教室，不能局限于一个学校……教师要放眼社会，放眼世界，承担起相应的社会责任，做一个有责任担当的好老师(有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心)。
十三、理论联系实际，用心教育，坚持阅读和写作，不断总结和反思，勇于创新，敢于坚持，求真务实，积极进取。
十四、丰富自己的教育生活，充实自己的业余生活，备课、阅读与写作都是不错的选择，坚持就是胜利。
十五、一个热爱阅读的老师，一定有足够的办法让自己的学生也爱上阅读。
十六、身教重于言传。如果老师能把自己阅读收获的新鲜的、有趣的、神奇的内容与学生们分享，你的学生们也一定会爱上阅读的。旁征博引，举一反三，不仅仅是教师博学的一种表现，更是教育能力的体现。学生能看见教师的努力，他们会模仿学习教师的言行——当然也包括阅读习惯。爱上阅读，受益一生。
十七、我手写我心，我笔记我行。从细微处着手，抓住点滴关键，典型独佳。记录日常工作中的点滴灵光，分析思考其中的得与失，以资借鉴。
十八、真情实感，这是习作教学的第一要素，也是“诚信”核心价值观的重要体现。习作、日记、练笔，都要坚持原则，写自己的视觉(眼睛看到的)、听觉(耳朵听到的)、嗅觉(鼻子闻到的)、味觉(舌头尝到的味道)、肤觉(皮肤感受到的冷暖疼痛等)和心觉(脑子里想到的)，这才是真实的、真正的自己的东西。
十九、了解学生，是教育教学的最基础。了解学生，最直接的办法就是与他们一起学习和生活，倾听他们的声音，观察他们的言行，感受他们的气息，思考他们的心理。走进教室，走进课间，走进家庭，了解每一个学生的身心情况，包括其喜怒哀乐、兴趣爱好、独特个性及优缺点等。
二十、学校，要成为汇聚美好事物的中心;教师，要成为学生的助学师;家长，要成为学校教育生活的参与者。我觉得，德音体美劳等各科教学与语数外等统考科目教学并不矛盾，它们应该是相辅相成、相得益彰的，它们不仅能教育学生养成良好的德行、艺术、运动、劳作等良好的习惯，从而有益身心发展，还能帮助学生正确认识自我，从中建立起兴趣与自信，进而促进所有科目发展。
二十一、面对问题学生，老师应该给他们更多地鼓励，用爱心、耐心、细心、信心和真心去感化他们。自信心和趣味性是孩子成长的双动力。
二十二、教育教学是一门艺术，高妙的艺术都是有风格的。风格的形成，不是一朝一夕之事。书法家，是在临帖万千百，苦练以往优秀书法作品的基础上，才逐渐分析研究摸索出自己的路数、形成自己独特风格的。画家、作家、音乐家亦然，教师的风格亦然。
二十三、听说读写。我一直主张语文教育的主要目的就是培养学生“听说读写”的能力，并且在实际教学中坚持引导学生开展听说读写的训练。比如通过“口语交际”“课前一分钟演讲”“故事会”等活动锻炼说者的“说”能力，培养听者的“听”习惯;通过课内外阅读训练及日记周记、随笔、习作练笔等培养学生“读”和“写”的.能力。
二十四、要想说的精彩，必须思考的精彩。
二十五、优秀，就是做最好的自己。创新，就是做最实的自己。
二十六、学问之道，学然后问，边学边问;问然后思，边问边思;思然后行，边思边行;行然后学，边行边学……如此循环往复，行之、学之、问之、思之，是做学问之道。
二十七、一个身心健康、热爱生活的老师，他的学生也一定是乐观和积极向上的。享受学习，享受生活。
二十八、让教室成为师生幸福的一个源泉，让每一个教育教学场所都成为师生幸福的源泉!如何才能做到呢?我认为，这必须靠师生共同的努力，其中起主导作用的是教师。如何关注教室里的每一个生命?如何正确引导学生面对学习和生活?如何让学生感受到课堂的趣味?……这些都是教师必须考虑的。师生幸福的源泉，在于师生的共同努力，在于师生间的互爱互信、互让互助，在于师生的共同成长、进步里。
二十九、行动总会有收获，坚持就可能出现奇迹。我不能要求别人改变他自己，但是我可以努力改变我自己，还可以用我的言行来影响我身边的人(包括我的学生)，从而间接改变别人，改变世界。教育是一件伟大的事情，这种伟大并非空洞不可及，它是可以想象得到的，是可以感受得到的。
三十、人毕竟是社会性的动物，在为人处世中，虽不可阿谀奉承、巧言令色、卑躬屈膝，但是必要的社会知识和技能还是要掌握的。
三十一、生活情趣和业余爱好，可以缓解工作压力，也能反哺工作。
三十二、管理好时间，首先就是要合理规划自己的时间，最好是列一个时间表，除特殊情况外必须严格坚持，形成习惯最好。
三十三、德智体美劳，不仅学生需要，教师亦然。其中，德为先，体为本，智为要，劳为根，美为神。无德则废人也，坏人也;没有健康的身心，一切都是空谈;智力低者虽平庸，然亦不失为人;劳动是社会人的基本技能，可以创造很多东西;美是精神文明的重要内容，陶冶人的情操，调节人的身心。
三十四、自由是相对的，否则就会产生己之自由妨害彼之自由的状况，故曰：“从心所欲不逾矩”(孔子)。勇敢地说出“我不知道”(不知)，古已有之(子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语.为政》)，崇洋媚外不好，可以交流学习。
三十五、新时代，新教育，新班级。这将是一个独一无二的班级，一个独一无二的教室。这里是师生共同创造的殿堂，是师生共同成长的地方，是一个让每一个学生发现并认可自己的王国。在这里，我们共同学习，共同创作，共同生活，共同约定，共同成长。
三十六、诵读，文学之始也。新教育是发展的、与时俱进的、灵活可变的，无论是“营造书香校园”还是“晨诵、午读、暮省”都是可以大胆创造发展的，并非一成不变，并非照本宣科。古为今用，洋为中用，他为我用，我为生用。
三十七、为每一个学生颁奖。这是一个发现闪光点的重要内容，是一个鼓励孩子的好方式。“文明礼貌奖”“团结互助奖”“成绩优秀奖”“学习进步奖”“勤学好问奖”“乒乓高手奖”“羽毛球高手奖”“运动小明星”“竞赛参与奖”“丹青小妙手”“小小书法家”“手工小能人”“劳动小模范”“清洁区维护员”“环保小卫士”……没有不可能，只有没发现和没想到。教师要有一双善于发现的眼睛，关注每一个学生的日常学习和生活，努力发现他们各自的闪光点。
三十八、立德树人，教师是有责任的。教师应当引导孩子养成良好的学习习惯和生活习惯，帮助孩子成为一个仁义礼智信、身心健康、真善美、热爱劳动、有道德理想文化知识技能纪律、积极向上的人。
三十九、做一个最好的自己。榜样的力量，可能影响孩子的一生。
四十、学校、家庭和社会，这是教育的三个主战场。学校是集中教育孩子的地方，是专业的教育机构，它为孩子们提供专业的教育软硬件，是教育的第一战场。家庭教育是孩子教育的摇篮，它将陪伴孩子的一生，对孩子的成长起到至关重要的作用。社会教育不容忽视，除了学校和家庭外，孩子无时不刻不处在社会之中，社会现状繁杂，其中很多好的人事物，也不乏一些不良的东西，未成年的孩子在社会中脱离了父母和老师们的监管，很容易被五颜六色、五花八门的社会乱象所诱惑，很容易学坏。
四十一、人际关系是一门学问，有些人学得很快，有些人却要用很多坎坷经历来体会。
四十二、人没有理想，是一件很可怕的事情。如果你能找到自己的理想，那就找到了人生的方向。有的人成熟的很早，小小的就有了自己的理想——最起码在18岁时已经知道朝着理想努力奋斗了。而有的人，都工作、成家了才开始思考自己的理想。
四十三、教育人，爱教育，爱学生，爱学校，爱同事，爱学习，爱自己。世上威力最强大的不是核武器，而是爱的力量!
这真是一本写给教师的书，朱永新老师结合他的“新教育”理论，和老师们谈心，给了老师们很多很有益的建议，既承接了我国传统教育理论的精华，又有创新实践，可谓是“承旧创新”的一本好书。下面我就结合自己的教育教学工作，谈一些我读这本书后的感想。
以前，我只知道陶行知先生是一位教育家，但是不清楚他到底做了哪些影响中国教育改革发展的大事。前不久，我读了刘锐著的《陶行知传》，又看了一些教育科学出版社《陶行知选集》里面陶行知先生的文章。从此以后，我对陶行知先生和他的晓庄学校、自然学园、山海工学团、小先生运动、生活教育社和育才学校等教育言行和思想有了一定的了解，才真正明白了陶先生对中国近代教育的伟大贡献。他的很多教育思想理念与朱永新老师的“新教育”有很多相同、相通的地方，对我们现在的教育发展有着深刻地影响。
朱永新老师继承了陶行知先生的很多优秀的教育思想理念，并且结合实际进行了大胆的创新，可谓是与时俱进。比如说，现在朱永新老师他们提倡的“新教育”，陶行知先生百年前也学习欧美教育理念和方法结合实际情况改造中国的教育，这就是当时的“新教育”。“新教育”搞的教育集团，早在近百年前就有了。陶行知先生的“晓庄”学校就是一个集合了2所幼稚园(幼儿园)、6所小学和几所初中、高中、大学甚至是研究所的综合性学校，其实它已经是一个教育集团了。还有，“新教育”也继承了陶行知先生所提出的“社会即学校，生活即教育，教学做合一”等教育理念。当然，“新教育”和它的教育集团、思想理念等已经与时俱进向前发展了很多，它融入了很多现代教育思想、理念和现代化的管理模式等。
朱老师的《致教师》所言颇切实际，他灵活运用“新教育”思想，结合教师实际，循循善诱，给老师们解疑答惑，提供切实的意见和建议，可谓是继往开来，真正是为现代中国教育谋发展。
朱老师说：“教师就是教师。”我深感赞同，教师要正确认识自己的角色，树立自信，自爱也。自信自爱，是教师爱教育的基础。教师是一个职业，在谋生的基础上，我们应该给教师一个高大上的理由，那就是朱老师所说的“幸福”。教师工作中的成就感是幸福，与学生一起经历成长是幸福，见证学校、学生和老师的发展也是幸福……
朱老师说：“每一个伟大的人，都是一位伟大的教师。”我想：每一位好老师，都是一位伟大的人。曼德拉说：“教育是最强有力的武器，你能用它来改变世界。”我不能改变世界，但是我能改变世界的一小部分，我可以用自己的言行和知识技能影响我的学生，让他们向上向善，学会学习，健康成长。但是这需要老师的爱心、信心和责任心。
爱是相互的，尊敬是相互的，帮助也是相互的……没有无缘无故的收获，也没有莫名其妙的付出。心态可以改变情绪，教师首先要调整好自己的心态，做一个独一无二的老师。所以教师需要不断学习，学习专业及其他知识，学习教育教学技能，不断进取。
兴趣是好老师，兴趣是学习的动力机。上完一节课后，如果学生高兴、老师愉悦，还完成了教学目标，这不是皆大欢喜吗?何必为难大家?难道不可以轻松愉快地解决问题吗?如果教师能充分了解学生、正确认识自己，那么他应该是可以做到愉悦教学的。课堂上是师生，课后是朋友，这是良好的师生关系，也是教师与学生之间的感情所在，其中不乏互信互爱。
幸福在哪里?在晨诵、午读、暮省里，在共读、共写和共同生活里，在悲悯情怀、合作精神和新教育里。创造自我，服务学生，研究教学，分享知识、技能和其他美好的东西，这就是教师的幸福。
师生共读，书香校园活动，校园文化建设……每一个教师、每一个学生，都应该过一种幸福完整的教育生活!
与时俱进，学以致用，古为今用，洋为中用。
承旧创新，继往开来。
《致教师》读后感3
优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命终止。
这本书作者通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。特别是每一个章节前面短短的几句话对我的感触最大。
一、就让你的眼泪流下来
说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。不由得想起一次课堂上，由于几个男学生的故意捣乱，我停止正在进行的课，对学生讲我的求学经历，希望能够感动他们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于幼稚，竟然在学生面前流泪。读了 吴非 老师的这篇文章之后，想想：是啊！我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？
二、为什么你的学生缺乏气度
其实，不管是什么地方，每个中国人的根都在农村，我们的祖先都是农民。小农意识哺育了民族性格，也或多或少地影响了知识阶层。我们也不可避免地会把小农意识带进教育。可怕的是这种习气又通过教师的示范，传染给一代又一代的学生。
有些教师回忆自己的学生，会发现在做人上差异过大，其实种子是在青少年时代种下去的。如果你嫌自己的学生“小气”，既需要从家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是个“大气”的人。
三、说学生听得懂的话
教师不了解自己的学生，对学生缺乏耐心，说话方式不当，都可能形成隔膜，使学生畏惧老师，从而失去很多学习机会。师生之间缺少必要的沟通，主要责任在教师。
在教学不顺利的时候，教师们能不能做点反思：自己的教学语言是否有问题？因为我们面对的.是一个个活生生的人，这些人的成长需要靠我们的耐心和勇气去实现，如果能时时想到每一节课，每一次谈话，都关系到学生思维品质的培养，关系到他的人格养成，关系到他个体生命的价值，我们可能会更加重视话语方式，加强与学生的心灵沟通。
书中还有很多动人的故事、深意的道理，要当一名合格的老师需要注意学习的还有很多，作者的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好与希望，激励我前行。
《致教师》读后感4
书中的自建仓库法将自己写作的教学资料分门别类地积聚起来，以服务于自己的教学与研究。如自己的教学日记，课后反思，亲手编写的`赏析文章&&这是一个无中生有的过程、一个苦心孤诣的过程、一个面壁十年的过程，定会让一位脚踏实地的奋斗者化蛹为蝶，脱颖而出。还有精品收藏法、案例分析法、发现命名法等没，这些都是极有训练力度的治学方式。
事例典型且引人，文笔通俗而意美，余映潮在文中所阐述的观点，给我留下了一种理念、一种实践、一种思索&&在教育教学中，我们可以去试一试，让我们的学生也去试一试这些方法，我想定会给我们带来意想不到的惊喜。
书读完了，思索永不会结束，也许才刚刚开始。
《致教师》读后感5
在第二辑中，王老师告诫我们不要急。说实话，在没有看到这本书之前，我是真的着急了。作为一名年轻教师，在目睹了我校其他老师那些娴熟的教学技巧、高超的教学能力之后，总觉得自己是一只丑小鸭，见不得世面，有时甚至怀疑自己是不是适合做教师。没有出口成章的本领，没有得体漂亮的好字，更不能写出不赞一词的好文章，但凡有一点上进之心，想不做到妄自菲薄，简直比登天还难。但看了这个专辑里面的19篇文章之后，我才幡然醒悟，哦！原来我并不是一无是处，只是我太过着急了。吴老师告诉我们“无论是对学生的教育，还是对自己的专业发展，好多事，都不要着急”。“年轻真好，但是无论如何，不能以为这个年龄什么事都可以去做，也不要以为这些事只要靠精力就能做成。”还有“对未来的期待应当肯定，但不能操之过急。这些话语，真的是点醒了我这个糊涂之人。
记得我在读叶嘉莹先生的书时，里面的专业知识我大概忘得差不多了，但有一句话却始终指引着我前进的方向，那就是“知足以励前，知不足以自勉也。”人应该抱着知足常乐的心态，在积极的情绪中去完成自己的人生抱负，不要因为自己的不足缺陷而沉溺其中不能自拔，而是应该积极寻求弥补的道路，让自己变得更加完美、优秀。我觉得这和吴老师的话有异曲同工之妙。作为一名新教师，当务之急就是让自己立足讲台，而不是被一些荣誉称号所羁绊，也不是看到身边同事的优秀而否定自己。每个人都有自己的人生轨迹，踏踏实实走自己的路，稳稳当当的前进，相信若干年后，收获的绝不是碌碌无为，而是点点滴滴的实在幸福感。相反，如果只是追随别人的脚步，在意别人的评价，在扭曲自己的本性中匆匆忙忙的活着，追逐着自己并不想要的东西，即使到时候荣誉等身，内心却早已被折磨的千疮百孔。
我又想起了最常听的一句话：人们往往只顾自己走的有多远，却不肯停下脚步欣赏沿途的风景，等到路的尽头才发现，其实自己一无所获。作为一名教师，学生就是我们的风景，如果我们能够做到心无旁骛的欣赏他们，我相信最后的结局是双赢的。这句话说起来容易做起来却并不那么容易，要做成功就更不容易了。试想，从古至今，又有多少人用尽毕生的`精力去做一件事？孔子做了，在小时候就学摆上小盆小盘什么的，学着大人祭天祭祖；读书的时候，精心钻研，对古礼非常熟悉；周游列国七八年，坎坷磨难经历了不少，但始终没有忘记把精力放在整理古代文化典籍和教育学生上面。司马迁做到了，用了18年的时间写了史家绝唱之《史记》；曹雪芹也算是一个，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。。。。。。虽然教师从踏上工作岗位之日起算起，到告老还乡之时，在讲台上的时间也不短，但又有多少教师能够做到心无旁骛的为了学生？如果用毕生的精力去认真书写“教师”这两个字，即使到头来不功成名就，也会赢得多彩的人生。因为爱学生，我们就会不断的追求高超的教学技巧让他们在轻松愉快的氛围中获得知识；因为爱学生，我们就会主动的去猎取各方面的知识，读各种书籍，为自己充电，然后去照亮他们；因为爱学生，我们会让自己变得更加优秀，用人格的力量去牵引他们前行；因为爱学生，我们摈除生活中的鸡毛蒜皮之事，专注于学生的成长。总之，爱的力量是伟大的，它会促使我们在教育之路上不敢有丝毫懈怠，激发我们慢慢前行。
所以，我不再畏惧害怕，也不再妄自菲薄，因为心中有爱，我相信在这条教师之路我可以凭借自己的力量做的更好。
《致教师》读后感6
“慢慢来，孩子”，书名立刻引起了我的注意，俘获了我的心。作者龙应台文笔细腻，全书蕴含着伟大母爱的气息。
这是一篇记录作者龙应台两个孩子成长的散文。简单的文字，平实的语言，母亲的心思，孩子的纯真，在书中清晰地流露出来。作者没有。长篇大论教育的大道理，有的只是妈妈讲述发生的事情时母子之间的反应和对话，非常的栩栩如生。龙应台是一位伟大的母亲。在教育孩子方面，她有自己的教育方法。她用温情带领孩子了解世界，鼓励孩子自由理性地思考，用“像小植物一样”的静谧潜移默化的方式教育孩子。长得像一棵树。”她耐心地教孩子们随时随地了解大自然中的一切——天上的云，路上的车……这些话是那么的简单细腻，又简洁地还原了岁月的画面，没有讨论，没有抒情，没有情感，只言简意赅，让读者看到、听到、触摸、再思考。
孩子的教育是一条漫长的路，需要妈妈们慢慢来。作者也是时而迷茫：你想让孩子在台湾幼儿园接受一点中国传统文化教育吗？如何向孩子解释“神话、迷信、信仰”的区别？作者所有的爱都在细心、耐心作者深知：爱，必须尊重年轻的生命，尊重是因为平等——从小就告诉他：你的名字是“人”。因此，当孩子犯错时，他们不会简单粗暴地批评，而是可以逐渐培养自己宝贵的品质——善良、正直、诚实、优雅和责任……
这是孩子的成长笔记，也是一本极好的启蒙日记。教导孩子温柔地看待世界，鼓励自由理性的思考，以静谧含蓄的方式教育孩子“像一棵小树一样”。平凡琐碎的句子，也因爱而感动。在漫长的成长道路上，我们要慢慢地让孩子们吸收到丰富的营养，培养他们宝贵的品质——善良、同情、诚实、优雅和责任，收获友谊和爱。
孩子对女人意味着什么？漫长的分娩痛苦，随着小生命的出现，化作无限的甜蜜和喜悦。小小的身躯将承载着女人的印记，延续着她的情感。他们将相伴相随，以全新的心情体验生活的痛苦和快乐。她觉得那条生命完全是她自己的，是她跨越生死所得到的宝物，而他就是她的一切。她亲身经历的每一段我都仔细阅读过，当我再次体验的时候，我觉得它是那么的真实。她不是对传统母性的庆祝，而是对生活的真实写照。
“儿子，慢慢来！”它给了我很多启发，是的，慢慢来，等你长大！
作为一个妈妈，生完孩子之后，当我看到其他孩子的时候，我会有一种难以承受的牵挂，一种母性的表达，不像我以前关心其他家庭的孩子。我没兴趣，因为那时我还没有当妈妈，对宝宝的.感情也是从自己的宝宝身上培养出来的。
大人在思考孩子应该学什么、懂什么的时候，总会把自己的意志强加给孩子的身心。你问过孩子的愿望吗？也许孩子的身心发育不成熟，但不代表他没有自己的意识；也许他动作慢，但总有时间把它做好。不要看到缓慢并强加成人模型。
作为老师，在教育学生的时候，有时我很生气，有时我对学生说话很大声。能否以轻声细语与学生交流，让学生愉快地接受我的建议。我可以用不同的方式教育学生而不是批评学生吗？尊重学生之间的差异，不同的学生采用适合自己的不同教育方法，让学生在学习和生活中充满乐趣。老师应该给他们带来快乐，而不是无尽的压力。读完这本书，我觉得教育不是一场竞赛。教育学生要慢下来，给学生更多的时间和耐心，教育是慢的艺术，我们要和家长一起等待孩子的成长。我想对所有老师和家长说：教育孩子，请慢慢来。
《致教师》读后感7
“平凡而美丽着”，国庆期间，我翻阅了《致青年教师》，其中一篇《充溢着温情的小事》让我再次想起了这句话。文章中描述的学生那些小事是多么平凡，确让人感到无比的温暖和美好，让我情不自禁想起我们的学生，也特想说说我们学生那些事儿。
一年一次的运动会快到来之际某个晚自修，我班的班长来到坐班老师边上，问：“老师，您能借我几分钟吗？”老师回答说：“当然可以！”班长说：“老师，我想和班上同学说说运动会事情，您能回避一下吗？”老师笑了笑，出了教室。随后，班长就公布了班级事宜，非常具体安排哪些同学搬桌子到运动场地，哪些同学买食品物品，哪些同学维持运动场地卫生，哪些同学要负责接应拉拉队工作以及接应运动员……万事俱细，安排井井有条，还在外面的坐班老师听了，好生佩服呀。之后，坐班老跟我聊这样事问是否我安排的，我摇头不语，但心中感到无比高兴有这样的一个心中特有班级的学生。记得有一次，我在课间看到一个男生蹲在水桶旁边，一手拿着抹布，一手拿着拆下的风扇罩子，一根一根地仔仔细细擦过去。过了两节课，我去发作业，看到另一个男生提了一桶水回来，而原来擦风扇的那个男生还是蹲在继续擦班级其他的风扇，我忍不住夸了一句，你真勤快，只见这男生笑着憨憨回答说没什么，没什么，小事情。每一天都有某个他，她或者他们为班级做着这样那样的事，这跟老师分配的任务，班级的奖赏都没任何关系，只是他们发自内心去爱护自己的班级，我们的`学生真美！
下课时，走在教学楼的楼梯，有时我们会看到一个并不强壮学生背着或者搀着另外一个把他还大个脚受伤的同学走，从一楼一直背到或者搀到四楼，问他要不要帮助，他会说没有关系慢慢来。其实，教学楼只是其中的一小段而已，还有宿舍楼，教学楼到宿舍楼的一段路。班级也有这样的例子，我会觉得背着同学爬梯的学生太辛苦，安排其他同学帮他替换，这个学生就马上说，“老师，小CASE，不需要这么多人的呢”，边上的同学也马上应和，“老师你放心，有我们呢。”晚自修结束，走在教室外的走廊上，我们会看到有些学生像个老师一样帮助其他同学解答难题。记得有一年英语会考在即，一般来说理科班的男生的英语会考问题比较大，老师建议搭对子辅导，班级中成绩比较好的女生自愿在晚自修后帮助那部分男生，这样的对子这个班级有十对之多，每天有一个女生主负责复习内容，其他女生负责检测。难能可贵的是，他们一直坚持着，直到会考的前一天。这样的互助在每一届都会看到，我们的学生发自内心并用实际行动去帮助自己的同学，真美！
有一天，我正在楼梯往上走，一个学生“嗖”的一声从我身边而过，箭一般的速度冲下楼梯口。我以为发生了什么事情，跟谁他的身影往前看，着只见他赶紧上前帮还在一楼慢慢行走的有着身孕的物理老师拿书，器材。原来这个他在楼上就看到老师从办公室出来，他跑的如此快就是为了让老师少累一点。也许你会觉得这是对待特殊人群，其实不然。每当我们端着电脑、书或者作业本走进教室之前，总有学生看到之后，会马上伸手帮你端。每当下楼梯的时候，我们学生看到穿着高跟鞋的女老师，都会善意的提醒老师当心一些。每当下雨天的时候，我们站在学校的中厅等着雨小点时，总会有经过学生的对你说，“老师，我帮你撑一程。”你回头看的时候，有些学生未必是你认识的。每当查寝完毕的时候，我的学生对我说过最多的话就是“老师，您也累了，赶紧回去吧，路上注意安全”。每当毕业的时候快上大学之前，我们很多的毕业学生都会来到学校的办公室串串，看看曾经教过自己的老师，表达自己的感激之情。我们的学生发自内心地关心自己的老师以及毫不吝啬表达自己的感恩之心，真美！
法国雕塑家罗丹曾经说过，“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。借我借我一双慧眼，让我们发现更多的关于学生的那些美丽的事儿。
《致教师》读后感8
《致教师》的每一篇文章，均由一个一个具体的问题开启，传递着普通基层教师的境遇与困惑，苦恼与疼痛。
与其说那是某一个教师的问题，不如说是某一类教师的问题，甚至是所有教师的问题。我特别注意到《致教师》里那些提问者。他们中有的是刚刚走上讲台的新教师，有的是遭遇职业倦怠的老教师；有的奔波于城市，有的坚守于乡村；有的教语文，有的教数学……每一个提问者，都意味着不同的成长环境，不同的人生经历，不同的'生命叙事。因为他们的存在，《致教师》中的“教师”不再是空泛的职业人群，而是一个一个鲜活的“人”。
我也特别注意到所提的问题。有的叩问价值，关于信念、关于理想、关于幸福；有的探讨幸福，关于读书、关于研究，关于备课、关于班级建设；有的问道人生，关于职业境界，关于生活情趣，关于处事为人；有的讨论教育生活，关于仪式与细节，关于读书与写作，关于教室缔造与期末庆典……
朱老师对于每一个“问题”的回应，不是简单的方法破解，而是思维方式的照亮。我们把朱老师的这种精神带到我们的班级，耐心的回应每一位提出问题的幼儿。
我觉得，教师最重要的任务是学习。任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣，现在不少教师找不到感觉，找不着“北”。作为一个教师，你跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构。
其次，理想教师还应该努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一样的，孩子们的世界有独特的色彩、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。教师需要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，才能理解他们，才能够得到他们的爱。可是我们一直主张师道尊严，鼓励师生之间有距离感。中国教育传统有很多好东西，也有很多不好的东西，过于强调师道尊严就不好。
教师还应该有三历：学历、经历和阅历。这三历是一个有机的联系，不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万本书，其价值是一样的。我们要鼓励教师成为一个探索自然、热爱自然、热爱生活、热爱人类的人，要培养这样一种心境，才能教育好孩子们。
总之，朱永新教授的《致教师》一书中还有许多值得我们去追求的理想，我们一定要努力把这些理想化为前进的动力，才能使教育步入科学的轨道，才能使教育在中华大地上结出更加文明灿烂的硕果。它也将时刻警醒着我们去做一个新时代的“理想教师”，培育一群新时代的“理想学生”，教育的未来充满阳光。
《致教师》读后感9
随手又翻开吴非老师的《致青年教师》，回想着每个小小题目背后的故事，现在，似乎“的确有很难教的学生”这篇小随笔更能吸引我的注意，不禁让我为自己在现实教学中的无奈找到了些许安慰，即使心里明白有问题不应该从学生身上找原因。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”很早就听说过这句教育界的至理名言，而自己也对这句话是深信不疑，相信每个孩子都是上帝手中的一个苹果，虽然其中的一些因上帝的偏爱而被咬了一口，存在某些缺失，但美好的童心终将绽放它的光彩。而教师作为人类心灵的伟大工程师，其伟大的任务就是让每一颗美好的心灵继续美好下去。俗话说，梦想是美好的，但现实是残酷的。面对现实，我质疑过那句我深信不疑的话语，难道真的只是老师的问题么，难道是自己的太过失败造成了某些学生的现状么，难道真的没有办法了么……想到这，突然会有些对不住孩子家长们的意识，在家长的眼中，他们的宝贝是如此的出色，即使有些不足也显得微不足道，而在我的眼中，他们是有那么些不足。曾在想，如果是因为我而让他的孩子变成这样，那自己的可真是罪过大了。
在读过吴非老师的“的确有很难教的学生”这篇随笔后，内心的罪孽感稍稍减弱，尽管可能是在找借口，但也让我重新整理了自己的心理。每个学生的成长环境不尽相同，每位学生的自身素质也不尽相同，因此每个人在很长的学习过程中会有不同的反应，或许，在目前，在三年级阶段，对于他来说，未能达到应有的学习水平或学习状态，但是，这并不代表在将来的`日子里，他会继续处于低潮阶段，每个学生的未来存在着变数，而我期待着那个向着美好的变数快点到来。
联想到班级里的学生A，性格内向，语言表达能力非常薄弱，一句简单的话让其说需要好几分钟，我曾多次花费小学科课时来给他补习基础知识，可惜收获甚微，让我一度觉得很无语，其家长似乎也很明白孩子的薄弱处，也表示很无奈。学生B，聪明灵活，却也过于调皮，对“学习”一词没有什么概念，课堂上总是无法很好地控制自己的行为，自律性较差，但通过和他的私底下交谈，发现他的“懂事”，对老师和家长们每天念叨的长篇大论都铭记于心，可就是无法付诸实践，为此家长没少操心。()学生C，大致情况与B较为相似，不同是他们家长的反应，相比而言，学生B的家长为孩子付出的更多，所采用的教育方式也较为温和，而C学生的家长过于溺爱孩子，也导致了孩子性格上的某些不足。
或许，在目前来说，这些学生可以称为“很难教的学生”，也一度让我感觉力不从心，在他们身上花费的时间比在一群学生身上花费的都要多，但结果往往不令人满意。就要一些“贴心”的学生来对我说，“老师，别管他了，他一二年级的时候就是这样的。”面对这样的“忠告”，从一开始的惊讶这句话竟从孩子的口中说出，到目前的无奈但依然期待着奇迹的发生，而我需要做的应该就是拿出更多的耐心、爱心与恒心了吧。
《致教师》读后感10
假期里，我读了吴飞老师的书《致青年教师》。《致青年教师》是吴飞老师教授他30多年的教育经验，详细回答教育教学中遇到的问题，并告诉你教学中可能忽略的一些细节。最重要的是，我希望年轻教师在任何情况下都不要放弃教育良利于家庭，对学生有益。
与一些教育理论书籍不同，《致青年教师》一章一章地讲一些空洞的理论，而是由短文连缀而成。每篇文章只有千字左右，最长的一两篇只有两三千字。这本书更像是教育散文集或教育杂文集。读这本书并不累。这本书写了很多关于教育和教学的常识。吴飞老师用简单的文字和真实的案例非常接近我们目前的工作和生活。读完后，我对自己的职业和生活有了更深的理解。
在书的自序中看到对教师的职业生活负责的话语，有些感慨和惊喜。读了几十页后，我心里有很多感觉。作为一名教师，我们可以想得更多。只有团结、正直、进取的集体才能取得进步，只有积极、向上、阳光的形象才能给我们更多的发展机会。在书中，吴飞老师诚实地揭示了现代教育中的许多实际问题。每个人的学习过程都很长，成长环境也不同。或多或少，一些反映一些独特个性的学生会影响我们的日常教学。吴先生在书中多次提到不用担心和慢了学生足够的时间，吴先生激励我们为学生敞开心扉，因为教育者的'心胸有多宽，学生的精神世界有多大。老师胸怀宽广，学生可以面朝大海，仰望星空。
《致青年教师》分为做一名有胸怀的教师、别担心、心中充满学生的心、尊重常识、不放弃理想、播下一粒善良的种子六部分，共有85篇文章。读完这些用心浇注的文字，仿佛和智者经历了一夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。带着梦想和激情，走上教学岗位。在这些年的实践教学中，我意识到只有热情的教学是不完美的，我们必须提高我们的专业素质。正如吴飞先生所说，我们应该两者一家，即成为思想家、学习者和实践者。教育是一项美好的事业，她呼唤理性追求，呼唤建立美好的人格。简单的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在孩子的心里，专心耕耘，就会开出智慧之花。作为一名年轻的老师，我可以想得更多。教育是理想家的事业，教育要培养理想。高贵与卑微之间的距离可能只有一步，即在任何情况下都能保持教育者的尊严。尽量把学生的心放在心里，尽快用自己的方式表达清晰的态度，从小培养孩子的尊重和尊重意识。作为青年教师，要自觉维护教师集体，促进集体，实现集体凝聚力。关注和努力，关注小事，从我做起，从言行做起。教育不是小事，生活就是教育，一个优秀的老师站在学生面前，不需要说话，老师本身就是一本教科书，他不仅教学生知识，还教学生思想、气质和未来。读完这本书，我深深地明白，我需要培养的是比专业知识更重要的东西。
至于青年教师，青年表明还有很多东西要学习、思考、理解和实践；教师表明，他们应该传道授业，解决疑虑，努力超越，以至于他们有精湛的教学技高超的教育艺术。无论是对学生的教育，还是自身的专业发展，作为青年教师都要负责。而且要时刻意识到这一点：自己教育教学业务的锤炼，不仅仅是为了学生的成长，更是为了完成别人交付的任务，更是为了展现自己的人生价值。学校为青年教师、教师精湛、团结友好的团队提供了良好的平台。这是福啊！
吴飞的话让我感受到了教育的美丽和希望。引导我在教育的道路上前进！并不断给我新的勇气快乐地面对教育。作为一名年轻的老师，我们还有很多事情要做，我会努力做得更好！
《致教师》读后感11
今天我读了吴非老师所写的《致青年教师》第一辑，做个有胸襟的教师。
就让你的眼泪流出来：书上有这样一些话“班会上没能忍住内心的悲伤，你哭了。因为看到学生的冷漠，因为看到一些学生缺乏羞耻感，你感到痛心，那我们教育孩子成为人，我们必须自己首先使情感正常的人哭泣落泪，未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的人爱和幸福。”
我相信所有的老师都会有这样的经历，在开班会的时候，或者在课上的时候，有些孩子不听话或者一些社会现象而让你流泪悲伤，那就让我们的眼泪流出来，不要阻止它流下来，这是你情感的表现，哭泣也落泪，未必是软弱，作为指引者的教师，我们应当引导学生去关注，并与人性中最美好的情感。
几乎所有的孩子都有阅读的经历，他的阅读在于他阅读量的多少与是否有效。如果是有效的，就会产生人文情怀，他的情感就能被唤醒，也一定会有所感动。如果在他人生中缺少了阅读，那缺少的不仅仅是语文教育的'需要，更是人成长的需要，一个人阅读积累，代表他的发现就会越多，对自己的人生价值观也会有所提高。
学生的阅读很重要，而老师的阅读更重要，教师的阅读经验往往是学生的金精神资源，教师的情感体验。教师应该是真善美的传播者。
所以不要在意，学生面前掩饰自己的情感，大哭大笑，让孩子们体验到你情感散发，把你的爱，你的悲伤失望，你的恨，都真实地袒露在学生的面前吧！！
《致教师》读后感12
静心品读朱永新老师的《致教师》，倾听专家的教育。《致教师》围绕一线教师普遍关怀的重要问题和成长的关键问题，通过朱老师的深入全面地思考，给询问者，也是给全部走进这本书的读者高屋建瓴地坦诚解答。没有抽象浅显的名词术语，没有枯燥乏味的空洞说教理论。读这本书就像在听故事，就像在同朱教授面对面相互聊天谈心，细细咀嚼品尝，又总能获得很多思想的哲学的和诗意的享受。教师最重要的任务是学习。任何一个教育家都不行能离开前代人的教育财宝。事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财宝应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣，如今不少教师找不到感觉，找不着“北”。作为一个教师，你跟其他专家不一样，需要各方面的学问，一个学问面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，假如教师是一问三不知，他就特殊绝望。所以教师应当完善自己的学问结构。
作为一名教师，有一项重要的修炼就是做读书人。对一个教师而言，读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情就是一种真正的备课。犹如军人宠爱武器，孩子宠爱小玩具一样，教师的挚爱应当是书籍，只读教材和教参两类书的教师无论如何不能称之为优秀教师。如朱教授所说：“你的阅读生活，绝不仅仅是挂念你获得学问，获得教育的才智，更重要的是挂念你拥有清静的心态，儒雅的姿势，主动的状态。”莫非不是吗？一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本好书。在阅读中获得教养，获得心灵和精神地完善，勤者因书而富，富者因书而贵。实际生活中，人和人的区分主要看两点，一是他交怎样的伴侣？二是他的业余时间怎样支配怎样度过？所以，朱教授说：“人是由他读的书造就的。读什么样的书，你就会成为什么样的人。读最好的书，做有根的人。与最好的'书对话，就是与最好的人为伍。”作为一名教师，要经得起繁华，更要耐得住孤独，在读书中，把自己修炼成如一座图书馆的人。读书就意味着坐冷凳子，只身一人孤灯一盏，寒窗苦读，这是一种孤独的力气，这是一个读书人的力气，这更是教师职业品质和人格精神的力气。深谙此理的朱教授指出：“读书，让我们有一个清静的心态、镇静的心情、理智的头脑、开放的胸怀。”
读书的重要性不言而喻，而现实生活中，有些老师以工作繁忙为借口懒于读书。为此，朱教授直言不讳地指出：“就人的生物性而言，是很简洁懈怠、很简洁满足、很简洁停滞的。”同时，又不无幽默幽默地为教师们支招：“自来水是压出来的，时间是挤出来的。时间抓起来就是黄金，抓不起来就是流水。”是啊！当我们把读书当作是自己生命的一部分，看作像呼吸一样自然时，还会挤不出时间读书吗？在这种须臾不行或缺的阅读状态中，我们就获得了美好。要是读不完一本书，至少可以开头读第一页，渐渐地，让读书成为一种生活方式，一种行走姿势。
读了朱永新先生的《致教师》后，前言就颠覆了以前对教师的形象比方，更具人性。在他眼里，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以如今求证将来，让生命美好完好”。“美好”在哪里呢？朱先生说，它在创造中，在服务中，在争辩中，在共享中。由于创造、服务、争辩与共享的教育“美好”，每一个一般的时刻，都会焕发不一样的光荣，每一个平凡的日子，我们都能与美好相伴。他这样说“职业”：教师是一个能够把人的创造力、想象力等全部能量与才智发挥到极限的、永久没有止境的职业。教师面对的是最深的世界──人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“信仰”：信仰造就的乐观，是生命中的太阳，任何境况下的人生都会因此暖和光明，并指引着生命中的光明那方。他这样说“抱负”：当抱负患病现实，总会有碰撞，总会有较量，否则，抱负如何能够称之为抱负？教育与抱负是一对孪生兄弟教育，是必要的乌托邦。他说“教师的专业成长”，将以阅读为基础的“专业引领模式”，以写作为基础的“争辩反思模式”与“以同伴互动为基础的教育生态模式”喻之为教师成长之“吉利三宝”。他说，每个人的一生都是一个生命的叙事，在时光中创造那个更好的自己。时间抓起来是黄金，抓不起就是流水。
《致教师》读后感13
最近读了于洁老师的《致青年教师的信》，全书采用书信的形式，记录了作为“老班”的于洁老师与新手教师的对话。四十四封信讲述了四十四个教育中的小故事，其中融合了于洁老师从业数十年的教育智慧和人生感悟。读完这本书，我仿佛是和于洁老师面对面彻夜长谈，感受到了教育的意义。
去年九月，我怀着梦想与激情，开始了自己的教育生涯。经过一个学期的工作，我越来越认识到，要想做好教育工作，光有满腔热血是远远不够的，除了要有扎实的学识和教育技能，更重要的是要有一定的教育智慧。在书中，于洁老师列举了教育中许多常见的例子，给了我们青年教师许多实用的方法和建议，这对刚踏上工作岗位的我来说，犹如雪中送炭。读着这一个个质朴动人的小故事，我感受到了于洁老师朴实的工作态度，感受到了她对学生的爱心、耐心和恒心。其中，于洁老师的几个理念，让我感受颇深。
一、撕掉对学生的标签
给孩子贴标签是许多老师、家长都避免不了会犯的错误。例如书中的小言语文成绩很差，学习习惯不好，作业不做、背书不背、重默不交、上课不听。遇到这样的学生，许多老师一开始可能会耐心辅导，但是一段时间后不见起色，便会对他们失去信心，会给他们贴上“语文很差”的标签，无心也无力再坚持下去了。
给孩子贴上了标签，这对我们来说也是一种心理暗示，久而久之，我们也会在心里认定了他就是学不好语文，从此对他的语文方面也没有了要求，听之任之。另一方面，学生自己也会认定自己学不好语文，索性破罐子破摔，便不好好学了。这样一来，恶性循环，那这个学生的语文成绩只会越来越差。
然而，学生是有巨大的发展潜力的，我们要用发展的眼光去看待他们，不能放弃每一位学生。撕掉对学生的标签，用打持久战的心态去面对。作业不交，那就让他用课余时间补，直到交上来为止，重默不来，那就亲自去请。坚持自己的原则，不能让学生觉得只要躲过了老师就万事大吉了。必须反复抓、抓反复，一旦老师松懈了或者失望了，那就是对学生彻底放弃了。默默耕耘，也许短时间看不到效果，但只要坚持，一定有用。
二、做有效的教育
做有效的教育，总结为一句话就是：少说话，多做事。遇到学生作业不交或者敷衍、偷工减料，把学生找过来批评一顿，再勒令重补，这是我们大部分老师的做法。而于洁老师在这里谈到她的做法：提前准备好文具凳子，一下了课就找到他，让他到办公室补作业，上课再回去，等下一个课间再来。这样时间长了，学生便知道老师的习惯和原则，知道自己赖不掉作业，此后就不敢不交作业，否则课间就不能休息。
有的时候我们貌似是在批评学生，实则是在发泄自己对学生的不满，虽然发泄了情绪，但也浪费了时间，并没有达到最终目的——让学生补上作业。同时，一味地批评也会让学生没有自信，影响师生关系。
因此，在这种情况下，作为老师，我们要放平心态，告诉自己：学生在这个年龄阶段，贪玩不爱学习是再正常不过的一件事情。不生气、不浪费口舌去批评指责，明确自己的最终目的，用行动来告诉他们，该完成的任务必须完成。如果学生有了进步，那么也要对他们有所表扬，让学生知道，老师对他是有期望的。
三、寻找与学生的知音点
每个班级里，都会有那么几个学习困难户，不交作业、不背书，而我们老师每天与他们说的最多的`话题，就是催作业、催背书等等。说的多了，老师对学生不满，学生对老师也有抵触情绪。师生之间交流的话题若是仅限于催作业等学习方面的内容，难免会相看两厌。这个时候，我们不妨从别的方面入手，拉进师生之间的距离。
书中的小青因为发现了和老师共同的爱好——“龙珠”，渐渐开始交作业;原先对学习漫不经心的小季，因为和老师拥有一个共同的秘密，开始努力学习。这种共同的爱好、秘密使师生之间成为知音，而知音之间是不会恶语相向的。从此，他们会互相包容，和颜悦色。老师对学生温柔相待，学生也不好意思一直不交作业了。
我们在工作中，要学会发现或者创造与学生之间的知音点，拉近距离，促进学生发展。
“默默耕耘便是了。”这是于洁老师令我印象最深刻的一句话。学生是处在发展过程中的人，而发展并非一蹴而就，我们不能指望短期的努力就能看到明显的效果。有时候，我们在学生身上付出的努力要等到很久很久之后才会看到结果。我们要做的，就是默默耕耘，播下的种子总有一天会开出绚烂的花朵!
《致教师》读后感14
这个月，我认真阅读了全国语文教育专家余映潮老师的《致语文教师》一书，收获很多。在书中，余老师从教师的成长智慧、教学智慧、治学智慧三大方面和我们分享了他宝贵的思想财富，每一页文字都给我心灵的滋润。
耐力是一种成长智慧。余老师用自己的耐力塑造着自己的生活和工作，坚持着自己的坚持，潜心研究与思考，他总有那么多的事情做。这不由得让自己想起我们的教学生活，课上完，作业批改后，时间就这样悄悄地从手指间划过，今天重复着昨天，空虚之中无聊，无聊中又空虚着。而余老师呢？他说，“当你面对书桌几个小时写不出一个字的时候，当你翻阅大量资料而精疲力竭的时候，你都得平静地坚持，将生命、时间化为工作中、研究中无数优美的细节”。当教师的人如果能关注自身的成长，体验到成长的乐趣，也就有了人生中最好的心情——快乐之心。
教学更是处处有智慧。余老师的这本书对我而言是一本非常实用的书，书中有很多具体可用的教学方法，在书中，余老师不光是阐述了每一种方法的好处，还在每一种方法后面安排了具体的案例分析，这也加深了我的理解，让我可以不断尝试，丰富自己的教学技艺，同时也让我更有信心去活学活用。在余老师的教学艺术体系中，“板块式思路”是一个非常重要的内容，看完这一章后，我又深切的感受到自己教学中的不足。策划教学思路，有两个基本要求，一是清晰，二是简明。而我在平时的教学中，总有一种困扰，就是既想把课上的步骤清晰，又想把所有的知识点都涵盖，备课时不知不觉就显得很繁琐，板块式设计给了我很好的启发。“‘板块式思路’的'特点是教学内容呈‘块状’。这种‘块状’设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以‘教学板块’来整合学习内容，来形成教学流程，结构课堂教学。”当然，最让我惊喜的是余老师不仅仅是介绍了“板块思路”的好处，他还介绍了板块式教学思路的十种设计角度，如重点突出、活动充分、情境生动等等，让我可以灵活选用，大胆实践。
坚持治学，谋求进步，是一种智慧。从书中我看到了学习到了余老师的治学方法，如自建仓库法、案例分析法、课文读写法等多种治学方法。这都既让我有了更多更好的学习方法，也使我倍感惭愧，使我意识到作为教师，为了做得更好，应该有优秀的治学方法，有自己喜爱的学习方法，坚持研究，提升自己，因为研究能让我们做得更好。
总的来说，虽只读了一本书，但收获远不止这些，思考还要继续，教学还要实践提高，我要付出的还有很多很多，我一定不断鞭策自己，不断努力。
《致教师》读后感15
最近我有幸读了吴非老师的《致青年教师》一书，之前总认为教育理论的书比较深奥看不懂，而《致青年教师》单看它的目录就比较新颖、特更符合我们青年教师的胃口，作为教师资历不深的我，这些宝贵意见可以使我少走很多弯路，作者的问题就像发生在我的身边一样。书中拉家常式的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，就如和作者促膝相谈一样亲切。吴老师在书中通过“做个有胸襟的教师” 、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这六个方面结合自己的教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应该具有的理想和素养。
通过阅读“做个有胸襟的教师”这一辑使我了解到，作为教师，我们不仅要当好学生们的'领路人，我们还要拥有一个博的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。教师心胸博他的学生才能面朝海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵。所以说，教师胸怀博，学生自然就“气”。这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的气老师。的确现今社会的竞争压力越来越，教会学生学会坦荡，心胸博是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。可见，让我们都做一个有胸襟的气老师，去影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！
“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的东西。吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好！
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