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三年级语文《五花山》听课报告

发布时间:2020-09-04

三年级语文《五花山》听课报告

  身为一名到岗不久的人民教师,听课是我们的工作之一,听课能很好地拓展自己的教学方式,好好地将这些收获写成一份听课报告,下面是小编为大家收集的三年级语文《五花山》听课报告,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文《五花山》听课报告

  《五花山》是人教版第五册的一篇选学课文,也是一篇写景的文章。文章语言优美,适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美。课堂上,叶老师抓住文本的特点,根据学生的实际,将朗读作为贯穿整堂课始终的主线,并适当进行学法的指导,我们可以看出学生还是很有收获的`。下面,我就来具体说说叶老师这节课留给我印象最深的几个小点:

  一、自读自悟,品味用词的准确

  在教学春、夏两季的段落时,叶老师让孩子先谈印象,并小结“春天是淡淡的绿,夏天是浓浓的绿”,紧接着,叶老师提出“你从哪看出这淡淡的绿、浓浓的绿”这个问题,引导孩子边读边圈出关键词。这个过程给孩子留足了思考、品味的时间,在自读自悟中,孩子们感受到了“冒”的可爱,“染”的奔放,对于“淡淡的、浓浓的”也有了更深的感悟。

  二、读思结合,习得写作的方法

  在教学“秋天的五花山”时,叶老师先让孩子动笔圈画段落中表示颜色的词,并辅以多种形式的朗读;接着引导孩子思考“作者用什么办法把五花山写得那么美”,经过思考,孩子们关注到了“有的……有的……有的……还有的……,比喻,拟人”等方法,此时他们对该段落的语言形式已有了初步的了解,但叶老师没有在此处戛然而止,而是引导孩子们走进文本,了解作者的想象,并归纳“我们就把作者的这种看到一种事物,想到另一种事物的方法叫做联想”。这样,孩子们不仅品味了语言,还习得了方法。

  三、读写结合,实现学法的迁移

  最后一个板块,叶老师引导孩子运用联想的方法试着把文章写精彩。这个环节,叶老师给孩子们留足了思考和写话的时间,从交流中,我们发现很多孩子也能运用合理的联想,不乏有精彩的描写。学到这里,孩子们不仅得到了语言的积累,更是实现了语言的运用,写法的迁移。

  总的来说,整堂课时刻关注学生,给予孩子充分的读书、思考、动笔的时间,老师教得轻松,孩子学得轻松,我们听得也轻松。叶老师不管是课还是人,都给我一种轻松、自在的感觉,这也是我所欣赏和值得我追求的。

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