《多彩服饰》说课稿

时间:2020-11-27 15:21:41 说课稿 我要投稿

《多彩服饰》说课稿范文

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编帮大家整理的《多彩服饰》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《多彩服饰》说课稿1

各位领导,各位老师:

  大家好!

  今天,我上的这一节《多彩服饰》是浙教版品德四下第四单元的第三课,单元主题为“共同生活的世界”。课本内容是13张图片,主要内容3项:一、了解世界各民族都有其民族服饰。二、不同的服饰要在正确的场合穿着。三、职业服饰有其不同的特点。这节课我选取了一、二两个内容上的是第一课时。

  纵观文本,呈现的内容非常少,点却非常大。虽说服饰与学生的生活息息相关,生活距离很近,但本课涉及的服饰资源又离学生的生活距离有点远,而且他们了解的知识也非常少,因此,我通过解读文本,搜集各类服饰资料并加以整合,将教学目标定位为:

  1、知识:了解世界上不同民族的人们都有自己的民族服饰;知道文化、礼仪与服饰的关系。

  2、能力:能根据不同的场合选择合适的服饰。

  3、情感态度价值观:尊重和欣赏不同民族的服饰。

  在文化与服饰的关系方面,我是这样处理教材的,我想一味告诉孩子知识,以及传授的知识面面俱到都是不符合新课程理念的,于是我努力寻找切入点。在处理教材的时候,将旗袍这一中华民族的国服作为示范,目的是想通过对旗袍的了解与欣赏,引领孩子探究各国民族服饰的欲望。而真正在旗袍上要解读的内容也非常多,我们的孩子又是四年级的孩子,如果全方位解读,那就变成了专业知识的讲解课,早已脱离了品德课的范畴。在这种两难的情况下,我选择了盘扣作为切入口,并有意识地将盘扣知识提升到文化的高度上,试图从肤浅的层面中走出来。于是在对盘扣形状交流的基础上,我又抛出问题:为什么要将盘扣设计成这些形状?将盘扣的文化内涵揭示出来,然后通过盘扣文化这一“点“的辐射,让学生明白:哦,原来不仅仅是盘扣,在整件旗袍中都蕴含着文化元素。紧接着又通过视频了解”旗袍演变的历史文化“再次提升文化内涵。从学生通过课前资料的搜集,补充了为什么旗袍要设计成分叉的原因,孩子们对旗袍演变有了进一步了解,从而把文化分量做足。紧接着我又出示两条有代表性的评价语,目的是在凸显旗袍地位的同时,使学生意识到旗袍受到了尊重,从而将德育渗透其中。在国外服饰中,我选择了阿拉伯作为重点,安排了服饰的选择,激发学生的兴趣,又通过对《阿拉伯长袍奥秘》的了解,试图让学生了解国外服饰也受到了历史文化的影响,也值得尊重,再由这两个点带出各国服饰的面。

  在礼仪与服饰方面,从孩子们非常熟悉的刘翔在三个不同的场合着装不同提炼出:得体的穿着能体现出一个人的文明礼仪。然后带出各国政要也很注重服饰礼仪。但是大家在听课的时候可能有这样一个感觉,可能觉得这礼仪味还不够浓,其实,我在原先设计的时候是安排了一个情境,出示两幅画面:一幅是中式的传统婚礼,一幅是西方的传统婚礼。目的是让学生知道不同的国家对着装颜色也是有讲究的,这也是服饰礼仪的重要方面。但是总感觉这个环节不好插入,到最后就删掉了。不知道这样处理是否合适?

  本课在学习方式的呈现上,既有学生课前搜集资料的汇报,也有教师课堂提供资料的现场学习,还有小组活动讨论,但也有可能2种服饰比重太大,对多彩的感受有所冲淡。

  最后我想说的是精彩预约的背后总有糟糕的过程,但我觉得在整个准备的过程中,我参与了,我努力了,我全身心地投入了,我也从中学到了很多以往从来不曾知道的品德课程中需关注的问题,在此我要感谢在磨课过程中给予我帮助的所有领导和老师,谢谢了!反思不到位,请大家多提宝贵意见!

  《多彩服饰》说课稿2

各位评委老师:

  下午好!

  今天我说课的内容是《多彩服饰》一课。首先向老师们介绍一下教材内容。本课是人教版《品德与社会》四年级下册第四单元“共同生活的世界”中的第三课。对于第一课《世界之窗》来说,本课属于分述的内容,是学生了解多元化世界的一个延展,对于第二课《节日大观》来说,这又是一个平行并列的内容,选择了不同的切入点来拓展学生的视野。本课的切入点是各民族非常有特色的服饰文化,由“服饰窗”、“知识窗”、“小小展示会”三个部分组成。呈现了几种典型性的民族服装和特定礼仪下各国、各民族服装的独特性,以及不同职业的专用服装,并安排了一个展示服装的延展活动,让学生在动手实践的过程中,再次体会服饰使生活变得更加多姿多彩。本课教学时间为2课时。第1课时通过活动,使学生了解服饰与民族、生活、礼仪、职业的密切联系,懂得服饰是文化的一种体现,第2课时主要为学生对各国服饰的展示活动,是对学生个人动手能力和集体合作能力的培养。我今天向大家介绍的是第一课时的教学设计。

  21世纪是个开放、飞速发展的时代,引导学生立足中国、了解世界、认识世界是整个单元教育的重要主题。在这一前提和主旨下,本课将民族服饰的欣赏、职业和服装的关系都扩展到全世界范围内。因此,我将本课时教学目标确立为:知识目标:知道世界上不同地区、民族的人们都有自己的民族服饰,懂得服饰是一种文化。知道职业、礼仪、颜色与服装的关系。情感态度价值观目标:尊重和欣赏不同民族的服饰。懂得服饰与人们的生活密切相关,培养学生的审美情趣。能力目标:培养搜集和整理资料的能力。学会根据不同的场合选择合适的服装。教学重点为:尊重、欣赏不同民族的服饰。而职业与服饰的关系相对复杂,考虑的因素众多,如安全度、舒适度、协调度等,对学生来说是个难点。故本课的教学难点为:知道职业、礼仪、颜色与服装的关系。

  根据教学目标和重难点,我将本课时的教学过程设计为为激趣导入、四大中心板块和实践活动三部分:

  首先,我用“不穿衣服的土著人跳舞”这一视频激趣导入,生动活泼,自然有效,稍稍点及“服饰的起源”,从而让孩子们初步明白服饰是人类特有的劳动成果,它既是物质文明的结晶,又具精神文明的含意。不仅起到调动孩子学习兴趣的作用,更有让孩子体会到服饰是社会进步的产物的这样一种匠心。

  其次,我创设了系列活动,构建课堂四个中心板块,分别为:

  一、探究服饰与民族的联系,感受服饰是文化的一种体现。

  民族服饰浩如烟海,在这一环节重点解读了我国的民族服饰——旗袍,和阿拉伯长袍,主要通过图片与视频的展示,如北京奥运会上的礼仪小姐旗袍秀、阿拉伯国家的入场式服装等,让学生首先感受到民族服装的美感,和丰富的种类,再通过录音、资料等的补充,了解到民族服装的来源及其与当地气候、宗教的关联,最后让学生自主交流课前了解到的民族服装,如和服、韩服、苏格兰格子裙、印度纱丽等,进一步感受其多元的特点,从而自然地感悟服装与文化之间的密切相关。最后让学生欣赏不同时代我国独具特色的民族服饰,如唐装、汉服、长衫等,既让学生了解到民族服饰的一个演变过程,又能激起学生的民族自豪感。

  二、探究服饰与生活的联系,感受服饰让生活丰富多彩。

  新课程倡导“儿童的生活是课程的基础……教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。因此在这一环节的设计中,我将生活中无处不在的服装元素引入课堂,让学生畅谈自己喜欢的服装颜色,款式、搭配等,让学生感受服装对于美化生活、体现个性所起到的作用,感受服饰与生活密切相关。

  三、了解服饰与礼仪的关联,学会选择合适的服装。

  服饰搭配所体现的礼仪功能,对学生而言,存在一定的忽视度。因此,我主要通过创设两个具体生动的情境来达成目标:

  1、帮老师判断服饰搭配是否合适,在本环节中,老师出示一条时尚的裙子,进行“这条裙子老师穿着去上课合适吗?”这个话题的讨论,贴近学生生活,能引起孩子们极大的关注。通过讨论,孩子们能比较深刻地认识到穿着的礼仪:在不同的场合,穿着得体的服饰,这既是对别人的尊重,也是对自己的尊重。

  2、联系伦敦奥运的情境,让孩子们为崇拜的`刘翔哥哥选择出席不同活动所需要的服装,再一次领悟到服饰体现了一个人的文明修养。这样的设计让学生真正走入生活场景,自然突破教学难点,而不是通过生硬的讲解灌输理念。

  四、了解服装与职业的关系,体会职业服装具有的功能性。

  品德课堂上,教师组织的教学活动是对教材的一次再创造。那么,我们的课堂就应该是既包括课本内容,又充满生活内容、现实内容和时代内容。在这一板块的设计中,我首先明确职业服装的概念,又通过交流和图片展示,初步了解职业服装的各种类型,还通过讨论,理解一系列职业需要特殊服装的原因。同时,我还引入了课外的“厨师服饰”、“航天服”等内容,播放一段介绍航天服设计奥秘的视频,从材料、设计等方面明白职业服装的特殊功能。由课本知识延伸到课外,极大地丰富了信息量,让学生懂得更多,并通过研究性学习解决难点问题。

  整个教学设计,我多次将奥运元素搬进课堂,孩子们对北京奥运会记忆犹新,伦敦奥运会又开幕在即,利用这个契机设计了活动,能使孩子们兴致盎然。因此,在四大中心板块之后,我安排“为中国代表团设计奥运会开幕式入场服装”这一活动,先让学生欣赏伦敦奥运会工作人员服装,再回顾历届奥运会中国代表团入场式服装,为学生的设计提供灵感和素材基础,使他们的设计能够切合本届奥运会的主题,并凸显中国元素,而不是让他们凭空想象,从而减少活动的难度,提高活动的质量。

  最后,布置搜集喜欢的服装等拓展作业,为第二课时的服装展示会做好铺垫。这不仅开拓孩子们的视野又锻炼动手能力,巧妙地达到了“把课堂变大”的目的,构成一个完整开放的学习过程。

  我的板书设计以课堂的主要四个内容为关键词,设计如下:

  多彩服饰

  文化生活

  礼仪职业

  围绕重难点的突破,我认为在整个教学过程中,我能够设计贴近学生生活的教学活动,从儿童发展的现实和可能出发,采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,吸引和组织学生参与课堂实践。

  学生的主体性和教师的主导作用相得益彰,真正落实了以学生为中心,以活动为中心的课程理念,也较好地凸现了课堂的开放性,实施的活动性,力求使学生在课堂上得到个性的展现,灵性的飞扬。

  以上是我对本课堂设计的一些粗浅想法,希望各位评委老师指正批评。谢谢!

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