六年级上册语文《轮椅上的霍金》说课稿

时间:2020-11-26 21:11:29 说课稿 我要投稿

六年级上册语文《轮椅上的霍金》说课稿

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六年级上册语文《轮椅上的霍金》说课稿

  说教材:

  《轮椅上的霍金》是苏教版国标本第11册第9课,课文通过描写身患绝症的霍金不向命运低头,不断求索,在科学领域获得巨大成功的事迹,赞颂了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。展示了一位非凡的科学家形象。启迪学生要向霍金学习,在困难、挫折面前不屈服,不低头,敢于向命运挑战。

  课文主要从两大方面展示了霍金的魅力。一是不断探索的科学精神,在完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上,甚至失去了说话的功能后,仍顽强地活下来。并且不断求索,获得巨大成功。其二是勇敢顽强的人格力量,霍金面对女记者的提问:“……你不认为命运让你失去了太多了吗?”霍金的回答振颤人心,霍金对现状没有任何抱怨,他有自己的追求和理想,他还有一颗感恩的心。

  说教法:

  教学目标:

  1、学习本课7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文中的重点词语,能用文后练习2中的词语造句。

  3、理解句子“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者”的含义。

  4、通过阅读,能领悟霍金的人格魅力。学习霍金不向命运屈服,不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

  重点、难点:

  1、理解重点句,体会霍金身上的非凡魅力所在。

  2、能结合主人公与自己,将霍金的魅力学为己用,用名人的精神激励自己在学习生活中克服困难,不断求索。

  教学过程:

  一、展示人物形象,揭题。

  请同学们先跟老师来认识两个人。

  (出示):他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者,人称“宇宙之王”。

  齐读该句。通过这句话,请你说说这个他是个怎样的人。

  师:读了这句话,同学们都说这是一位伟大的、了不起的、举世闻名的科学家。

  (出示2):他在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指会动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现。

  齐读句子。议一议,你读懂了哪些信息,这个他又给你初步留下什么影响呢?

  师:这是一个失去了行动和语言能力,令人同情的人。伟大的科学家是令人钦佩的,这位严重残疾者是令人同情的。你们知道吗,其实,这两个他是同一个人,他就是我们今天要认识的主人公——轮椅上的霍金。(板书课题)

  齐读第一、第二自然段,对人物有整体认识。

  二、初读课文。

  1、同学们一定对这样一个人物充满了好奇,读了第一二两个自然段后,你最想了解关于霍金的哪些问题?(生自由回答,教师简单整理)

  2、好,就请同学们带着问题,到文中去寻找答案。

  自由轻声读课文。要求:读准字音,读通句子,难读的多读几遍。

  边读边找一找刚才问题的答案。

  3、检查预习情况,请同学自由挑选最想读的或认为自己读得最好的一个或几个自然段,边读边正音。说说你为什么喜欢读这几自然段。

  三、精读课文

  课文的最后一个自然段告诉我们,霍金是一位“非凡”的科学家。(理解词语“非凡”)

  默读课文,说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。

  (学生默读课文,根据要求在书上做记号,写批注)。

  交流。A首先,你能找到课文中哪一个自然段向我们概括了霍金的“非凡”之处吗?

  出示:第6自然段“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的`物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。”

  读该句,析句。

  B第六自然段高度概括了“非凡”之处,那么,课文还通过具体生动的描写,使我们对霍金的了解更加深刻。师生交流。

  (1)第三自然段。

  生读第三自然段。交流读后体会,理解“完全瘫痪”“长期禁锢”,两个“彻底”,两个“必须”,了解作者对霍金的身体状况描写得这样翔实,是为了突出霍金克服巨大困难所付出的艰辛,更深刻地体会他的勇敢顽强。

  (2)第四自然段

  出示句子:虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞得很远,他在大脑中想象着,论证着,计算着。

  齐读。

  再出示文中原句:“………………”进行比较。理解文中用排比句的好处。知道原句写得很具体,对霍金的思维和成就有具体的认识。知道霍金在瘫痪,不能言语的情况下积极广泛的思维,获得巨大成就,也是他的魅力所在。

  (3)第五、六、七自然段

  霍金成功了,但他并没有沉醉于鲜花和掌声,他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。

  默读5、6、7自然段,找到体现魅力的地方。师生交流,通过“通常”“一定”“每天”等词句,体会霍金踏实的科学作风。

  (4)9——12自然段

  世人是如何看待霍金的呢?出示第9自然段,请学生读。找到反映女记者态度的两个词语:“深深景仰”,“不无悲悯”。体会女记者话的意思。女记者认为霍金失去了什么?

  当女记者提了这个问题后,为什么报告厅内鸦雀无声,一片静默呢?

  霍金是如何反映的。读“一段文字:…………”你如何来理解霍金回答的这一段话。学生交流。

  小结:通过刚才的交流,我们了解了霍金这位非凡的科学家身上的人格魅力,我们被他那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量所深深折服。学到这里,我们再看题目,你能体会作者为什么要以“轮椅上的霍金”为题吗?(生自由回答)

  三、拓展延伸,总结深化

  通过今天的学习,我们认识了一位身残志坚的伟大科学家霍金,他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量感动着每一位同学。其实,在我们身边还有许多像霍金一样的人,也许他们赫赫有名,也许他们默默无闻,但他们都有一个共同之处,就是对命运的不屈服,他们勇于面对自己身体的残疾,但他们的精神灵魂没有残缺,他们对生活充满了希望,努力追求着自己的理想。你还知道哪些人也是这样的吗?

  (可以说,张海迪,桑兰,或者身边的普通残疾人)

  让我们从这些人身上汲取他们那种勇敢顽强的精神,我相信,学习、生活上的困难都无法阻挡我们。

  作业:1、抄写霍金的一段话:

  我的手指还能活动,

  我的大脑还能思维,

  我有终生追求的理想,

  有我爱和爱我的亲人和朋友;

  对了,我还有一颗感恩的心……

  2、了解身边像霍金这样的人物,搜集具体事迹。

  板书设计:

  9、轮椅上的霍金

  不断探索的科学精神

  非凡的科学家

  勇敢顽强的人格力量

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