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小学语文《两只小狮子》说课稿

发布时间:2020-08-31

小学语文《两只小狮子》说课稿

  作为一名教师,通常需要准备好一份说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的小学语文《两只小狮子》说课稿,欢迎大家分享。

小学语文《两只小狮子》说课稿

小学语文《两只小狮子》说课稿1

  我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

  一、说教材

  今天我说课的内容是《两只小狮子》,《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的,《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却懒洋洋的晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习,培养学生从小养成良好的品质。

  二、说学情

  一年级学生具有好奇、好动的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习,我班的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是,现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯,在生活上依赖性较强,我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合,因此本文的学习应与学生生活实践紧密结合。

  三、说教学目标

  根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点,本课时我拟定了如下三个教学目标:

  1、知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。

  2、过程与方法目标:通过图文对照,抓住重点词句理解课文内容;认识两只小狮子的不同表现,

  3、情感态度与价值观目标:知道人应该自食其力勤奋刻苦,学会生活的本领,不应该依靠父母生活的道理。

  四、说教学重难点

  《语文课程标准》指出:"各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。"因此本课的教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文,读中体会两只小狮子的不同生活态度。

  结合教材内容及学生的阅读能力,确定本课时的教学难点是:理解狮子妈妈对懒狮子说的话。

  五、说教法学法

  在这堂课中,为充分体现"教师主导、学生主体、朗读主线"的原则,根据教材特点和学生的年龄特点,主要采用情境教学法、情感朗读理解法、农远资源辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主,旨在让学生动口、动脑,全程参与,主动获取知识。

  六、说教学程序

  新课标指出:教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想,特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节:

  (一)激趣导入、感受乐趣

  众所周知,"兴趣是最好的老师",这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境,可以激发学生的兴趣,使学生自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。于是,上课伊始,我就创设情境,激趣导入,让学生感受乐趣。

  首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林,一边高兴地说:"小朋友,咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧!瞧,谁来欢迎我们了,咱们和他们打个招呼吧!"接下来狮子妈妈想考考同学们,如果谁能把这些生字读正确,谁就可以给小狮子喂肉吃,小狮子会快快长大,你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感,既巩固了上节课所学生字,又激发了他们学习的兴趣。

  (二)品读课文、体验乐趣

  《新课标》中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出:对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上对《新课标》要求的理解,及本课重难点的把握,我在这一教学环节中分三步进行:

  第一步:取名字,初读感悟。

  为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个学生感兴趣的情境(出示两只小狮子图片):让学生帮助狮子妈妈解除烦恼--给小狮子取名字,并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字,学生们兴趣盎然,都迫不及待地打开课本尽情地朗读着,这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主交流讨论,最后选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。

  第二步:说理由,深入研读。

  接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

  我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,训练学生的想象力和语言表达能力。例如要让学生分别找出描写"勤勤""懒懒"理由的句子,他们一定能从课文中找出这两句话:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳,什么也不干。,于是再以课文插图为背景课件

  出示这两句话,让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住"刻苦"一词,让学生展开讨论:

  1)说说勤勤刻苦练那些功?

  当学生回答后,指名学生来表演一下,学生一定非常踊跃。接下来我又问:

  2)勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难?

  有的同学可能会说:"勤勤会累得满头大汗,还有的同学可能会说:"勤勤会累得趴在地上起不来。"于是我告诉学生,它遇到很多很多的困难仍然坚持练习,这就是刻苦啊!当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得声情并茂,要比老师先讲解怎么读要好得多。

  第三步:动画配音、感情朗读

  至于文中的懒狮子,虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子,但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点,同时结合本文是以对话为主的特点,再加上小朋友都喜欢看动画片,因此我特意设计了"动画配音"这一教学环节来促使学生朗读感悟。

  首先让学生自读对话,让学生根据自己的生活经验及对课文的理解,给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色,再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读,理解懒狮子的惰性及依赖心理,达到品读感悟之目的。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件,让学生给动画配音,加深理解和感悟。

  (三)拓展思维、升华乐趣

  每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活,是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块"拓展思维、升华乐趣"中设计了"劝狮子"这一环节,引导学生劝劝懒狮子,就是让他们树立正确的生活观。同时,这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会,为学生提供了运用语言的舞台。

  首先让学生讨论:你觉得懒懒这样想对吗?它如果继续这样下去会有好的生活吗?你想劝劝懒懒吗?学生的情感被拨动起来了,一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后,用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画,再齐读妈妈的话,体会妈妈对它的教育。最后总结全文,告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领,其实也在教育我们小朋友,你们从小也要学会生活的本领,不能依靠父母生活。

  (四)布置作业、延伸乐趣

  因为这篇课文没有一个圆满的结尾,给读者留下一个空白--那只懒惰的狮子听了妈妈的话后会有什么改变呢?对于学生而言是个很感兴趣的问题;对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点。

  1、演一演:找几个好伙伴,一起来演演这一故事。

  2、说一说:懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝说,会怎么想,怎么做?请说给学习伙伴听一听。

  我设计这样的作业,让学生任选其一,不仅给学生留下了思维的空间,还可以满足不同学生的需要。

  七、说板书设计

  我的板书主要采用贴画配文字的"图文式"板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。

  27两只小狮子

  (图)勤勤整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

  学会生活

  的本领!

  (图)懒懒懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

  总之,在整个教学设计中,我旨在体现以教师为主导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。我想在上课时,如果能环环相扣,层层推进,那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。

  【板书设计】

  这堂课的板书做到了形象直观,条理清楚,便于学生理解,起到了深化主题、回顾中心的作用。总之,本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验,从学生的爱好出发,尊重学生原有的认知和经验,并在学生自主的基础上建构课堂教学,力求体现新的课程观念。

小学语文《两只小狮子》说课稿2

  一、说教材

  大家好,今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文——《两只小狮子》。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂,语言浅显易懂,蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比,以及懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,不依靠父母的本领和地位,自己拥有真正的本领,才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话,很适合于让学生朗读。而按照教材要求,教学时,教师要尽量创设情境,带领孩子走进人物的生活,使学生通过读故事,感悟故事内容,从中受到教育,愿意做一个好孩子。

  二、说学情

  本文的学习对象是一年级的孩子,他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。特别是本文以“林中大王”狮子作为主角,使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将近一年的学习,在阅读方面,学生逐渐产生了兴趣,在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。再加上本文故事生动有趣,语言浅显易懂,在课堂学习中,相信孩子们一定能入情入境,学得很快乐,也玩得很开心。

  三、说目标

  通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况,我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标:

  1、知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:借助相关语句认识两只小狮子的不同表现,为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

  3、情感与态度目标:培养学生自主识字的兴趣,初步感知汉字的形态美,激发学生热爱祖国语言文字的情感;懂得从小应该勤奋学习,学会生活的本领。

  教学重点是:正确、流利、有感情地朗读课文。

  因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度。因此本课的教学难点是:借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。

  四、说教法

  语文教学“教无定法,贵在得法”。《语文课程标准》指出:语文教学应该立足于促进人的发展,立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点,我主要采用以下教法:

  1、创设情境法:兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小,教师要用简明、生动的语言,营造一种愉快有趣的情境,使他们兴致勃勃地学。

  2、朗读感悟法:朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容,体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文,开展多层次、多形式的朗读,引导学生在读中了解,读中体会。

  3、联想练说法:品赏词语,理解句子,都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练,是进行语言文字训练必不可少的手段。

  五、说学法

  朗读感悟法:阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。

  六、说教学过程

  (一)创设情景,激发兴趣。先让孩子夸夸狮子。

  孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉快的享受。

  于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂开始这样导入:

  师:见过狮子吧?来,夸夸狮子。由学生的回答后总结:怪不得人们称狮子是——

  林中之王、百兽之王。利用了电教手段,先以鲜活的画面,让学生感知狮子的特征和生活习性,激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子,尊重了他们的个性体验,这样,不仅丰富了学生的情感,训练了语言,而且体现语文教学的人文性。

  (二)读课文、取名字,找理由

  1、威猛的狮子妈妈有两个孩子,他们就是——(板书课题:两只小狮子,并将两只小狮子的图片贴在黑板上)不过,这些天狮子妈妈还真烦恼着呢!因为这两只狮子还没取名,你愿意帮她给他们取名吗?在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求:不过,取名要有根据,要有理由的,这理由要在课文中找,引导孩子将所有的注意力都集中在课文中。这一环节的设计,其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力,回归到课文中。因为学生要给狮子起名,那就得读书,还得读出小狮子的特点,使名字

  能自圆其说,这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特别模拟一个情境,让学生帮助狮子妈妈解除烦恼,然后以商量的语气,与学生对话,以反诘的形式激发学生的自信,煽动了学生的情绪。同时教给了学生读书的方法,发挥了教师的主导作用。教与学的统一,促进了课堂教学有序的进行。

  2、在孩子们自己找到的同时,鼓励小组合作来商量,推荐。这样,合理运用了小组合作的形式,强调学生在互动中学习,并且注意发挥了小组长的作用。在学生合作时,我并不是旁观者,而是做了指导者,这个时候,我会走进学生,听取他们的意见,对困难生进行个别辅导,这样既做到了因材施教,又力求学生共同发展。

  3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。因为故事比较简单,相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书:懒懒 勤勤。当然,孩子们的想法是丰富多彩的,在他们说名字的时候也应该及时作出评价,如:很独特,很有想法,真是好名字,你们真会动脑筋等等,最后与孩子们商量暂时用这个名字。这样不仅尊重了孩子的个性发展,也激励了孩子参与的积极性。

  4、让孩子们说说取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢?为什么要起这个名字呢?让学生继续探究下去,这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是说一定要探究学生是怎么学习的。在教师的引导下,学生汇报理由,教师再相机点拨,并抓住学生关键的话语,引导学生理解词语,联系生活,表演体验,朗读感悟,真正的体现了师生互动、对话交流。课堂教学是生成性的,动态发展的。从勤狮子开始,重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会,比如说:这只小狮子在练什么?你来学一学,演一演。并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思。指导学生朗读,从读中体味。

  学了勤狮子,自然而然的就过度到懒狮子。这一环节,主要是从读入手,在读中体验狮子的懒,但并不停留在读的层次上,让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。

  而在孩子给出自己的理由时,给孩子更多的空间去发挥,不认同唯一的答案,而是引导学生多角度的理解。

  5、重点指导朗读对话。在结束名字的讨论后,以一句“我们班小朋友名字取得真好,那我们有没有另一种本领,猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话。(课件出示:树和懒狮子的对话)读读对话,让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步,去学习对话,小树的心情可以有很多种,可以担心,可以奇怪,也可以气愤。就让孩子带着这样的心情去朗读,另外,在读小狮子的话时适当引导,让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。

  (三)劝狮子:

  听了他们的对话,老师真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,老师演懒狮子你来劝。

  因为创造性的使用教材,延伸教材的内涵,挖掘教材的资源,是课程的新理念。现在,孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的,也会有很多话想说,在这个时候,指名孩子来说说,随即出示狮子妈妈的话,让孩子在体验的基础上回归课文,一定能更好地理解狮子妈妈说的话。

  (四)最后则是让孩子展开想象的翅膀,来续编两只小狮子的故事。这也是本文的一个课外延伸与拓展作业

  七、说板书

  27、两只小狮子

  小狮子 小狮子

  勤勤

  苦练本领 懒懒

  什么事也不干

小学语文《两只小狮子》说课稿3

  [教材]

  《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文,课文图文并茂,语言浅显易懂,蕴涵了做人应该自食其力的道理。

  [学生]

  1、本课时的教育对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助,了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难,具体表现在语言贫乏,语序混乱,语言表达困难,需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

  2、就群体而言,视觉是他们的优势感官,具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强,但是在面对学习困难时,很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习,并多种方式进行激励,提高学习语文的信心和兴趣。

  3、就个体而言,他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求,提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容,给学生自由选择的机会。

  [学习目标]

  在本课的教学中,着眼于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础,联系学生和教材的特点,我确定了以下学习目标:

  知识与技能目标:通过图文对照,抓住重点词语理解课文内容;过程与方法目标:学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标:知道人应该自食其力,勤奋刻苦,克服依赖心理。

  [教学重难点]

  1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理,联系课文和自身实际,理解这句话的深刻含义,既是本文学习的重点,也是难点。

  2、由于听力损失和口语应用范围狭窄,口语交际是聋生学习语文的难点,因此,正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话,并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

  [教学法]

  国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调,要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异,采取相应的教学形式、方法和手段,有效地补偿缺陷,充分地利用和发挥其潜能,使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此,我准备采用差异教学法和情景教学法,学生置身于学习情景之中,采用读、划、演、、写等方法学习,随着教学过程的推进,体验到学习的成功和快乐。

  [教学准备]

  本课时准备以FLASH制作的多媒体课件

  [教学活动的安排和设计意图]

  心理学家布鲁诺认为:“学习最好的刺激,是对所学的材料感兴趣。”因此,我利用课件,把本课时的七个教学活动,用“积金币看动画”的游戏连缀起来,提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片,设置游戏情境;接着,引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习,实现目标而努力。最后获得了成功,和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中,充分动手、动口、动眼、动脑,能动地学习知识,掌握方法,形成能力,同时体验到学习的成功和快乐。

  活动一:创设情境,激发兴趣。

  教师神秘地:“同学们,老师看见两只小狮子在悄悄话呢,我们看看他们在什么呢?”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币,去森林小屋看动画片的对话。激发学生:“我们也跟着两只小狮子去取金币吧!”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

  (设计意图:营造充满美感和智慧的情境,与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真,追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点,或是像一阵微风悄悄地掠过水面,让儿童情感的小河漾起涟漪,泛起微波,学生的学习情绪一下子被调动起来了。)

  活动二、松鼠送金币

  课件模拟跟随两只小狮子出发,寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来,:“同学们,先认真地看老师读,再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》,就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语,听力好的同学更要注意听语音。然后,指导学生用多种方式读课文,可以默读、手语读、小组读,和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后,松鼠会夸奖“读得真认真”,并奖励一枚金币。

  (设计意图:使聋生既能娴熟准确地运用中国手语,又能借助手语顺利地辅助学习第二语言:书面语或口语,提高聋人整体的文化素质,使他们和健听人具有等同的知识底蕴,并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文,丰富了学习方法,提高他们学习和积累语言的积极性。)

  活动三:小鹿送金币

  师生一起回到“积金币看动画的场景中”,小鹿从树林中走出来,:“学好第一自然段,奖两枚金币哦!”课件出示需要探究的问题:1、两只小狮子有什么不同?谁做得对?2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬?教师出示课文第一自然段的图片和文字,让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考,通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时,教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片,激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。

  (设计意图:为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台,充分体现阅读是学生的个性化行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的.问题,通过读、勾、画、填等活动开展探究,他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。)

  活动四:小刺猬送金币

  小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片,先集体朗读。再引导学生思考:1、懒狮子为什么不练功?让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来,用词语替换法,集体研究“我

  才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思?学生出“练功、滚扑撕咬”等答案,教师都予以充分肯定。最后,同桌组合,分别扮演小树和小懒狮子,进行对话练习!学完这个环节,同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励,使学生保持亢奋的学习状态。

  (设计意图:让每一个孩子都体会到成功,我鼓励学生用自己的眼睛观察,用自己的脑袋思考,用自己的嘴巴表达,获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇,就有了更多表达情感的平台。)

  活动五:小兔子送金币

  这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先,教师引导学生总结学习第二自然段的方法:读、划、讨论。教师提出问题:1、狮子妈妈听到懒狮子的话,她是怎么的?2、狮子的生活本领指什么?让学生自主学习,这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后,教师提问:“同学们生活的本领”又是什么?你准备怎样获得“生活本领”呢?引导学生联系自己的生活实际一。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后,教师和学生一起数一数金币,体验接近目标的喜悦,并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。

  (设计意图:以生活的理念构建起语文教学大课堂,所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来,力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。)

  活动六:小鸟送金币

  课件出示小鸟的图片,教师故意做出为难的样子:“小鸟要求我们做什么呀?老师看不懂?”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师,在同学的交流和补充中,学生明白了这个活动是要求我们思考:假如懒狮子听了妈妈的话后,改掉了“懒”的毛病,它会怎样?假如它继续懒下去,离开爸爸妈妈以后,会怎么样呢?然后提醒学生小鸟的表达方法的建议:可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写,也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式,再按照表达方式自由组合,开展讨论后进行汇报。

  (设计意图:关注聋生的生命发展,提供多种选择,帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通,有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中,语言得到内化,人文精神得到培养,同时提高了社会适应能力。)

  活动七:获得成功,体验乐趣。

  课件出示“你已经有足够的金币了,快来看动画片吧!”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中,欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

  (设计意图:用不通的方式进行激励,让学生体会到学习是件快乐的事情。)

  [作业设计]

  我为学生准备了三份套餐,让学生自由选择:五星级套餐:1、读课文,背诵课文。2、先自己明白了什么,再写下来。3、和好朋友自己准备学习哪些生活的本领?怎么学?四星级套餐:1、读课文,背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗?为什么?三星级套餐:1、用手语流利地、有表情地读课文;2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容,可以加上自己的想象。

  (设计意图:兼顾聋生的个体差异,设计不通的课外实践活动给学生自由选择,同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。)

  [板书设计]

  本课时,我设计的板书如下:(课件出示)

  1. 两只小狮子

  刻苦练功--幸福

  依赖懒惰――不幸

  (设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书,使整节课乱中有序,帮助学生更好地把握文本的重点,起到引领作用。同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。)

  [总体特色]

  1、快乐学习,重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境,多种方式的激励,让学生体会到学习的快乐。

  2、过程开放,体现探究性。设计开放性的问题,让学生亲身参与读、对话、表演等活动,对文本产生独特的理解。

  3、挖掘内涵,注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神,在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

  4、感悟运用,突出个性化。让学生在个性化的体味语言,多样化地表达,自主选择学习方式的过程中,使课堂成为学生张扬个性的舞台。

小学语文《两只小狮子》说课稿4

  一、说教材

  1、教材分析

  各位领导、各位老师,今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好,于是整天懒洋洋的晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。

  这篇课文篇幅较长,表现形式以对话为主。

  2、学习目标

  根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识,特制定了如下三个教学目标,力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础,以读的训练为主线,力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

  1)知识技能目标:认识11个会认字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2)过程方法目标:通过创设情境、朗读感悟、互动探究,努力激活教与学的气氛,力求教学过程的生动活泼。

  3)情感态度目标:从内心喜欢阅读、朗读童话故事;明白从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不应该依靠父母生活的道理。

  3、教学重点、教学难点

  《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解,而应让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文。

  因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度。因此本课的教学难点是:理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,懒狮子懒洋洋的什么也不干,体会妈妈对他的教育。

  二、说教法学法

  在这堂课中,为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则,根据教材特点和配合学生的年龄特点,主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主,旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。

  三、说教学程序

  新课标指出:教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验

  ,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想,特将本堂课的教学思路拟订为:激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。

  (一)激趣导入、感受乐趣

  众所周知,“兴趣是最好的老师”,这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境,可以激发学生的兴趣,使学生自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。常言道:良好的开端等于成功的一半。于是,上课伊始,我就创设情境,激趣导入,让学生感受乐趣。

  首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林,一边高兴地说:“小朋友,咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧!”接下来出示狮子妈妈一家人的图片,说:“瞧,谁来欢迎我们了,咱们和他们打个招呼吧!今天这节课我们就去狮子妈妈家做客,好吗?”这种情境的创设让学生有身临其境之感,从而激发了他们学习的兴趣,自然地引出了本课内容。

  (二)研读课文、体验乐趣

  《新课标》中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出:对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解,及本课重难点的把握,我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节:

  取名字,初读感悟→说理由,深入研读→猜心理,感情朗读

  1.取名字,初读感悟。

  为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个学生感兴趣的情境:让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字,并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字,那就得读书,还得读出小狮子的特点,使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习,要求小组长注意检查生字的读音,再交流讨论一个最好的名字,最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的,但不管学生怎么说,只要是能自圆其说,我都会予以肯定、鼓励,以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要,重要的是学生的学习过程。

  2.说理由,深入研读。

  新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是一定要探究学生是怎么学习的,学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

  我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由,学生为了说服自己的理由,那就得再读书,从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”这句话,于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词,让学生展开讨论:

  1)说说勤勤刻苦练那些功?

  当学生回答后,指名学生来表演一下,学生一定非常踊跃。接下来我又问:

  2)勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难?

  有的学生可能会说:“它的脚会蹭破皮,会流血,那天体育课,我跑步时就摔倒了,膝盖擦破了皮,还流了血,疼死我了。”还有的同学可能会说:“勤勤会累得满头大汗,可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生,它遇到很多很多的困难仍然坚持练习,这就是刻苦啊!这样学生通过将心比心的体验,感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得声情并茂,要比老师先讲解怎么读要好得多。

  3.猜心理,感情朗读

  至于文中的懒狮子,虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子,但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点,同时结合本文是以对话为主的特点,我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。

  首先让学生自读对话,猜猜小树和懒狮子它们心里想什么,还会有什么样的动作。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色,再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读,理解懒狮子的惰性及依赖心理,达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件,加深理解和感悟。

  (三)拓展思维、升华乐趣

  每一篇课文都要给学生一种思想的启迪,关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活,是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节,引导学生劝劝懒狮子,就是让他们树立正确的生活观。同时,这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会,为学生提供了运用语言的舞台。

  首先让学生讨论:你觉得懒懒这样想对吗?它如果继续这样下去会有好的生活吗?有的学生可能会说:“它这样下去会饿死的。”有的学生会说:“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入:这可糟了,你想劝劝懒懒吗?学生的情感被拨动起来了,一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后,用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画,再齐读妈妈的话,体会妈妈对它的教育。最后总结全文,告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领,其实也在教育我们小朋友,你们从小也要学会生活的本领,不能依靠父母生活。

  (四)布置作业、延伸乐趣

  一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”,引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”,这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起,而且能让学生把这种情感延伸到课外,达到“课虽终,思未了,趣不尽,情更浓”的境界。为了达到这种效果,我设计了一个延伸性和开放性很强的练习:

  1.课文编成课本剧演一演。

  2.编故事,以“懒懒的变化”为主题,形式可多样:讲故事、演小品剧、画连环画等。

  因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动,具有很强的实践性。我布置这样的作业,让学生任选其一,不仅给学生留下了创作的空间,还可以满足不同学生的需要。

  四、说板书设计

  这堂课的板书做到了图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到了深化主题、回顾中心的作用。

  总之,本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验,从学生的兴趣出发,尊重学生原有的认知和经验,并在学生自主的基础上建构课堂教学,力求体现新的课程观念。

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