窦桂梅葡萄沟课件观后感

时间:2020-04-16 08:00:12 课件 我要投稿

窦桂梅葡萄沟课件观后感

  观摩窦桂梅老师执教的《葡萄沟》,令人回味无穷,窦老师生动的教学语言,自然大方的教态,让学生学的愉快,学的轻松。以下是小编为大家整理的窦桂梅葡萄沟课件观后感,欢迎大家参考阅读。

窦桂梅葡萄沟课件观后感

  一、教学语言生动、规范、富有感染力

  苏霍姆林斯基曾说,教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师美的语言是教师专业的智慧、高超的能力、高深的修养和高尚的情怀的体现。这种美的语言必然会以自身的审美特征吸引学生,感染学生,打动学生,影响学生。窦桂梅老师的教学语言悦耳动听,抑扬顿挫,时而高亢,时而低沉,语速适中,语调适当,能赋予学生听觉的舒适感,使学生形成良好的接受心态。这种带有情感性和生动性的教学语言可以极大地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,取得令人满意的教学效果。因此,教师在以后的教学中,要努力规范自己的教学语言。课堂上,教师的话讲得得体就有感染力,讲得精彩就有影响力,讲得深情就有冲击力。所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力,它能推动教育教学活动顺利高效地向前展开,推动学生健康成长。

  二、教态自然大方,热情奔放,激情四射

  1.窦桂梅老师整堂课面带微笑,表情丰富,充满热情,这样的教态对教学效果起着推波助澜的'作用。美国心理学家艾帕尔梅拉列斯将人们接受信息的效果的公式概括为:信息的总效果等于7%的文字加38%的音调加55%的面部表情。从这个公式可以看出,教师的教态对学生有效地接受更多的信息具有重要的强化作用。

  2.窦桂梅老师的教态富有启发性、激励性、情感性。没有情感的课堂,就像池塘里没有水一样。良好的教态,才能使课堂教学产生良好的教学效果,克服枯燥、呆板的说教,使学生产生兴趣,表现出积极的情感。窦老师通过微笑,让学生受到鼓励,从而信赖老师。为学生的智力发展创造一个良好的环境,这是教师在课堂教学中应该学习和完善的地方。

  教学研究表明,教师多看学生,学生学到的东西就较多:瞪着学生以示批评,瞅着学生以示希望;正视学生,会使学生意识到要思考;扫视全班,会使学生意识到自己的存在。因此,我们上课时,要关注到各个层次的学生,给予他们激励。

  三、教学设计科学新颖

  导入新课后,我们常说:“同学们,这节课我们学习《葡萄沟》。”窦老师是这样导入的:“现在我和大家一起去葡萄沟旅游。”这一下子就把学生的兴趣调动起来了。讲课结束以后,窦老师以一句“同学们,旅游到此结束”结束课程,而不是我们通常所说的“这节课就上到这里”。这样结束讲课,耐人寻味,新颖得体,值得我们学习。

  四、营造民主和谐、宽松愉快的教学氛围

  窦老师最大的特点就是有亲和力,整个教学过程都和蔼可亲,关注学生的课堂表现。自学时,有个学生趴在桌子上,眼睛离书本太近了,窦老师走过去,亲切地用手轻轻地把学生的头抬了抬,这既体现了对学生的关心,也培养了学生良好的坐姿习惯。这个学生会从内心感激他、信任他,并受到鼓励,从而“亲其师,信其道”。整堂课,学生情绪高涨,兴致盎然,在愉快宽松的氛围中掌握了知识。

  五、充分发挥学生的主体作用

  整个教学过程中,窦老师对知识的处理、问题的解决,全部通过学生自学交流,自行解决,充分发挥学生的主体作用,教学效果显著。窦老师充分信任学生,相信学生。在讨论交流问题时,窦老师说了这样一句话:“好,我听你的。”这既是对学生的鼓励,也是对学生的信任,必然会激励学生思考回答的积极性,获得较好的教学效果。

  六、科学地处理课堂上的突发事件

  在讲课过程中,葡萄从黑板上掉到地上,窦老师丝毫没有意外,而是风趣地和学生说,葡萄急了,想让你们吃,等会儿再让你们吃。而我们在讲课的过程中遇到这样的问题,会不会感到意外和尴尬?我们是不是也会这样处理?这需要老师不断提高自己的课堂驾驭能力。

  七、教师既是导演又是演员

  听窦老师讲课,不像是在听课,而是在看一场精彩的舞台剧。比如,为了让学生了解新疆的风土人情,她戴上新疆帽,和学生一起交流,一起载歌载舞,使学生心情舒畅,由苦学变乐学,效果显著。

  八、教学板书精练

  窦老师的板书是运用这样四句话设计的:“葡萄沟的葡萄――五光十色,葡萄干――色鲜味甜,老乡――聪明能干、热情好客,葡萄沟真是个好地方!”板书精练、醒目、概括,耐人寻味。

  以上这几点,都是我们在日常教学中应该注意和改进的地方。窦老师以培养学生的创新能力、实践能力为教学目标,教学内容丰富多样,教学结构严密,教学方法与手段多样,让整堂课充满激情,使学生学得愉快,学得轻松,学得有味。

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