《负荆请罪》教学设计

时间:2020-06-06 08:02:51 教学设计 我要投稿

《负荆请罪》教学设计3篇

  引导语:作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的《负荆请罪》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《负荆请罪》教学设计3篇

  《负荆请罪》教学设计篇1

  教学目标:

  1、分角色朗读课文。

  2、结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。

  教学重点:

  分角色朗读课文。

  教学难点:

  廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。

  教学过程:

  一、忆“避”,明品格(复习第一幕)

  1、学生用自己的话概括第一幕的内容。

  2、蔺相如见到廉颇后的表现(用一个字概括):避(板书)

  3、说说蔺相如“避”的原因?(板书:顾全大局)

  二、阅读第二幕

  1、场景引读。

  (1)学生读。

  (2)“蔺相如在客厅踱步。”

  踱步:慢步行走。踱步时,蔺相如在思考什么呢?

  设计意图:引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格,为下文的阅读、理解作铺垫。

  (3)“韩勃匆匆走上”。

  匆匆:急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆?(廉将军来了!他没穿上衣,还背着一根荆条呢。)

  (4)想象:廉颇突然来访,如果你是韩勃,你会怎么想?

  廉颇突然来访,如果你是蔺相如,你会怎么想?

  (5)廉颇突然来访,蔺相如什么表现?(奇怪)

  为什么奇怪?(廉将军来访、廉将军没穿上衣,还背着一根荆条呢。)

  设计意图:通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的,结合“奇怪”一词,让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情,为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫

  2、“快请廉将军进来!”

  (1)廉颇是来干什么的?蔺相如知道吗?

  (2)平时,看到廉颇就避让的蔺相如,在不明其来因的情况下,为什么叫快请廉颇进来?

  想象:如果你是一个老百姓,看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会怎么想?

  如果你是秦国在赵国的奸细,看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会怎么做?

  如果你是赵国的大臣,看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会怎么做?

  (3)小结:快请廉将军进来!“快”中可见蔺相如的顾全大局。

  设计意图:蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节,蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身,背着荆条到蔺相如府邸来请罪,不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时,我抓住一个“快”字,让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。(赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统,同时这也会给赵国的脸上抹黑,这是对赵国不利的;秦国的奸细看到这一幕后,会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了,会赶紧回去报告,让秦来攻打赵国,那样赵国就更危险了;赵国的大臣看到这一幕后,看到赵国的大将和上卿不和,会以为他们都要打起来了,会认为赵国快完了,甚至会离开赵国,这对赵国更是不利的)让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性,也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。

  3、“廉将军,别这样,快请起,快请起。”

  (1)韩勃领廉颇上来了,蔺相如怎么做的呢?

  (2)“迎上去”:以前蔺相如见到廉颇是“避”,现在却是“迎”,可见蔺相如不是真的怕廉颇!

  设计意图:用“迎”与前文的“避”形成对比,让学生更好地感受课文的整体性,体会蔺相如的顾全大局。

  (3)看到迎上来的蔺相如,廉颇是怎么做的呢?

  廉颇赶忙跪下来!(①廉颇跪下来的原因?认识到自己的错了,来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚!)

  廉颇的错在哪儿?(用课文中的句子回答:不理解蔺相如的顾全大局)

  (4)廉颇的错误大吗?如果是你,你会怎么惩罚廉颇呢?

  (5)蔺相如是怎么做的呢?

  课件出示:“(连忙取下荆条扔在一边,伸手去扶廉颇)廉将军,别这样,快请起,快请起。”

  (双手扶起廉颇)请起来,廉将军,请起来吧。

  过去的事就别提了。

  (6)小结:面对处处刁难自己的廉颇,蔺相如不但没有惩罚他,反而用双手扶起他,还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊?(不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度)

  设计意图:错误的改正过程应包括:认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时,我设计让学生谈廉颇错在哪儿,再读廉颇承认错误的句子,扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改,同时也对学生进行了思想教育;学生复述了廉颇的错误,认识到了廉颇的错误之后,再引导学生读蔺相如的做法的句子,抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。

  4、“韩勃,快叫人准备筵席,我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!”

  (1)廉颇明白蔺相如的心思了,蔺相如高兴极了,他是怎么做的呢?

  (2)课件出示:韩勃,快叫人准备筵席,我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!

  (3)学生读,抓住重点词分析人物品格。

  快:真的高兴。

  几杯:(酒逢知己千杯少)为何是几杯?

  (4)想象:假如他们开心地喝酒,都喝得酩酊大醉;

  如果你是一个老百姓,看到蔺相如和廉颇喝醉了,你会怎么想?

  如果你是秦国在赵国的奸细,看到廉颇和蔺相如喝醉了,你会怎么做?

  如果你是赵国的大臣,看到廉颇和蔺相如喝醉了,你会怎么做?

  (5)蔺相如在高兴之余,仍不忘大局,真是一个顾全大局的人啊!

  设计意图:设计中,紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪,认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象:如果是“酒逢知己千杯少”,两人喝得酩酊大醉后的结果,体会蔺相如在高兴之时,也不忘为国着想的高贵品格。

  三、总结人物品格

  联系课文内容说说人物品格。

  1、廉颇:知错就改,爽直磊落。

  2、蔺相如:深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。

  四、分角色朗读课文,感受蔺相如和廉颇的品格。

  板书设计:

  负荆请罪(第二幕)

  (深明大义)

  (顾全大局) 避

  蔺相如 →→→→→→→→ 廉颇

  (顾全大局) 快 知 爽

  (不 畏 惧) 迎 错 直

  (不计前嫌) 快 就 磊

  (既往不咎) 快 改 落

  《负荆请罪》教学设计篇2

  教学目标:

  1、能分角色朗读课文。

  2、联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

  3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

  4、通过对剧本台词的'阅读品味,感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

  教学重点、难点:

  通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

  教学过程:

  一、导入板题

  1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?

  2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。

  二、出示目标

  三、自学指导

  1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。

  2、集体交流读懂的及不懂的。

  3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:

  (1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?

  (2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)

  四、先学(比读书、比写字)

  学生展开充分自学,读、说、想,教师巡视。

  五、后教(更正比说话)

  出示:“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”

  (1)理解“深明大义、宽容大度”。

  (2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?

  (3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?

  你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!

  你是一个深明大义、宽容大度的人啊!

  六、全课小结(比归纳)

  第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的了解。

  七、当堂训练(比完成作业)

  (1)学生练习分角色朗读。

  (2)指名朗读,师生评价。

  板书设计:

  廉颇        蔺相如

  对不住你    避让 要是……

  宽恕我 过去的事别提了

  背荆条       扔在一边

  跪 下  扶起

  (勇于改过)  (顾全大局)

  为了赵国的利益

  《负荆请罪》教学设计篇3

  教学目的:

  1、整体感知课文,理解负荆请罪这个词语的意思和来源。

  2、学会阅读剧本第一幕,能分角色朗读剧本第一幕,能够把剧本第一幕编排成小话剧。

  3、通过对剧本语言的新工艺阅读口味,感受蔺相如顾全大局的精神风貌。

  教学重点难点:

  指导学生分角色朗读剧本第一幕,感受蔺相如顾全大局的精神风貌。

  教学准备:

  教学过程:

  课前谈话:关于演戏的话题。

  由学校的艺术教育谈到学生看过的文艺节目,由文艺节目谈到小品《彩排》,(让学生过把瘾),然后让学生简单评价一下小品中的演员,印象最深的是谁,为什么?

  老师顺势再谈谈如何才能演好小品,出示:一、走进剧本:认真读剧本,吃透剧本情节;二、走进人物:认真揣摩剧本的人物,剧本中人物的内心世界,让自己不再是现实中的自己,而是剧本的人物。说起来容易,做起来难,想不想向老师那样在舞台上东西走一回?(想)那好,就让我们今天就过把戏瘾。在看剧本之前,老师首先为同学们带来非常好看的动画片,看完后,老师要考考你们,看你们能不能把故事情节复述出来。

  一、导入课题

  1、让学生观看成语故事片《负荆请罪》,看完后让学生说说故事情节。

  2、猜一猜,今天老师打算让演员们演什么戏?(负荆请罪)

  3、对了,想不想演?敢不敢演?下面我们进入演戏第一关:走进剧本。首先请一位同学到黑板上把剧本名子写下来。(指名板书:负荆请罪),顺势请学生教大家读词语(读准荆字音)

  4、过渡:廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?廉颇为什么要向蔺相如请罪呢?下面我们首先阅读剧本第二幕。

  二、初读剧本第二幕。

  1、学生默读剧本第二幕,并且用笔划出能回答这两个问题的语句。

  2、分组讨论刚才提出的两个问题。

  3、小组派代表发言。

  (1)回答第一个问题出示投影图片,让学生对照图片说。

  (2)回答第二个问题。

  4、抢答:通过刚才的讨论,你明白了负荆请罪是什么意思?(指名说)

  通过这个故事,我们可以看出蔺相如是怎样的一个人,请在文中找出一句话来回答。(你真是一个深明大义、宽容大度的人哪!)请学生将深明大义、宽容大度板书在黑板上。

  5、过渡:为什么说蔺相如是个深明大义,宽容大度的人呢?下面我们一起来走进剧本第一幕。

  三、精读剧本第一幕。

  1、指导剧本朗读方法。

  (1)默读剧本第一幕,注意括号里的词语。

  (2)抢答提问:括号里的词语在剧本中起什么作用?

  (3)老师小结过渡:括号里的词语除了提示剧本人物的动作、表情和说话语气外,能不能从中揣摩出说话人的心理呢?

  2、轻声读剧本第一幕,如果你能通过括号里的词语体会出说话人的动作、表情、说话语气、心理等,你就用五角星来表示。

  3、指名把括号里体会得最透的词语写在黑板上。

  气愤地 不满地 不解地 若有所悟地   笑笑 依然笑笑 ( )

  4、以剧本与上面的词语为线师生配合表演,边演边指导。

  5、以若有所悟 重点突出人物性格:

  (1)黑板上若有所悟这个词语是谁写的?

  (2)让老师考考你,看你是否真的悟出了什么。

  (3)学生集体表演蔺相如,该学生表演韩勃。

  (4)你真的悟出来了,还有谁悟出来了?请没有悟出来的学生站起来。悟出来的学生再次表演蔺相如,没有悟出的学生表演韩勃。然后请学生说说,明白了什么?

  (5)出示蔺相如说的话:韩勃,你要知道,秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样?这一点你想过没有?

  A:这句话前面没有括号,假如请你为剧本加个括号以提示说话人的动作、表情或语气等,你会加什么词语?(指名说)(认真地)

  B:请学生根据所加的提示语表演。

  C:在这段话中有要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样?,你认后果会怎么样呢?(指名说)

  D:你能用恰当的词语的词语来形容蔺相如的精神品格吗?(指名说)

  E:请学生走进蔺相如的内心世界再次表演这段话。

  6、小结过渡:刚才我们走进了人物内心世界表演了剧本,下面请演员自选搭档表演剧本第一幕,等会儿我们将来一个最后大比拼,正式表演剧本。

  四、排演话剧,总结课文。

  1、学生自由选择搭档排演。

  2、指名表演,师生评点。

  (1)请学生谈谈谈怎样体会蔺相如这个物的。

  (2)请学生切身体会说说蔺相如是一个怎样的人。

  3、教师小结过渡:是啊,蔺相如为了国家利益,不计较个人得失,顾全大局,的确是个深明大义、宽容大度的人哪。

  五、剧本拓展。

  其实这种精神无处不在,我们同学整天生活在一起,也难免会有点小摩擦,这些小摩擦如果处理不好,同样会影响班级整体利益。假如你和同学遇到了小摩擦、小误会,你会怎么做呢?(指名说,教师表扬鼓励)

【《负荆请罪》教学设计3篇】相关文章:

1.负荆请罪教学设计

2.《负荆请罪》教学反思

3.船长教学设计

4.翠鸟教学设计

5.养花教学设计

6.《枣儿》教学设计

7.《假如》教学设计

8.《摆》教学设计