《天上的街市》教学设计

时间:2020-06-04 00:01:18 教学设计 我要投稿

《天上的街市》教学设计模板(精选3篇)

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《天上的街市》教学设计模板,仅供参考,欢迎大家阅读。

《天上的街市》教学设计模板(精选3篇)

  《天上的街市》教学设计模板1

  教材分析

  《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。

  教学目标

  【知识与能力】

  1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。

  2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。

  【过程与方法】

  1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。

  2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。

  【情感态度与价值观】

  感悟诗人对理想生活的向往与追求。

  教学重难点

  1.重点:

  ①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。

  ②理解诗中联想和想象的作用。

  2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。

  二、自主学习成果展示

  1.作者简介和写作背景。

  郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

  《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921至1923年期间,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。

  2.检测生字词。

  缥缈(piāo miǎo):形容隐隐约约,若有若无。

  定然:必定。

  陈列:把物品摆出来供人看。

  闲游:随意游逛。

  三、写作知识

  联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相似或相同的物质,两者间有一定联系。而想象是指“无中生有”的思维,可以和上文事物无关联,但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法,可以看这事物是否会出现在现实世界。如果不会,那肯定是想象;如果会,且两者有联系,则为联想。

  四、开始新课

  (一):初读课文,整体感知

  1.听读课文,注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

  明确:下面诗句中的“/”表示停顿,加点的字表示重读。

  远远的/街灯/明了,

  好像/闪着/无数的/明星。

  天上的/明星/现了,

  好像/点着/无数的/街灯。

  我想那/缥缈的/空中,

  定然有美丽的/街市。

  街市上/陈列的/一些物品,

  定然是世上/没有的/珍奇。

  你看,/那浅浅的/天河,

  定然是/不甚/宽广。

  那/隔着河的/牛郎/织女,

  定能够/骑着牛儿/来往。

  我想/他们/此刻,

  定然/在天街/闲游。

  不信,/请看/那朵流星,

  是他们/提着灯笼/在走。

  提示:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

  2.根据朗读节奏自由朗读诗歌,并思考下列问题。

  (1)天上的街市描写了哪些景物,这些景物有什么特点?

  明确:街灯(明);明星(闪);街市(美丽);物品(珍奇);天河(浅浅);流星(像灯笼)。

  (2)诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。

  明确:美丽富饶、自由美满。

  (3)诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说?

  明确:

  ①当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重,诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。

  ②牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映。对牛郎织女传说的改写,反映出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声,同时体现了诗人改造现实生活的愿望。

  (二):再读课文,合作探究

  1.【内容理解】

  (1)作者写的“天上的街市”美在哪儿?

  明确:景美、物美、生活美。

  景美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。

  物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。

  生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。

  (2)作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?

  明确:运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和在街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在天街上自由地行走。

  2.【写作技巧】

  这首诗的语言很妙,请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式进行赏析。

  明确:

  (1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

  (2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”;又如用“朵”作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星像花儿一样美,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

  (3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

  (4)这首诗的语言好在语气坚定。如反复出现的“定然”和“定能够”,用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。面对黑暗如铁的现实不妥协、不绝望,并为那样美好的生活努力不已,奋斗不止,相信那样的美好生活一定会到来。

  (5)这首诗的语言好在运用了比喻的修辞手法,形象生动。如“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”。

  五、课堂小结

  诗人运用联想和想象,用优美而又亲切的语言为我们构建出一个美丽的“天上的街市”,描绘了牛郎织女自由幸福的生活图景,字里行间充满了诗人对自由幸福生活的向往和追求,从而含蓄地表达了改造现实的愿望。

  六、布置作业

  充分发挥你的联想和想象,将这首诗改写成一篇小短文。

  【板书设计】

  天上的街市

  街灯——明星 天上的

  (联想)  (想象)美好

  自由

  幸福

  教学反思

  这节课重点在朗读,让学生在朗读中丰富语言的积累,培养语感,加深体验与领悟。通过联想、想象的训练,提升学生的发散性思维能力,激发学生的想象力。重视让学生联系生活实际,表达自己独特的感受和理解,对作品表达的思想感情作出自己的评价。

  《天上的街市》教学设计模板2

  教学目标

  1、朗读并背诵诗歌,分清节奏,念准重音,读出感情。

  2、理解诗中联想和想象的创作手法,培养联想和想象的能力。

  3、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

  教学重点

  教学难点

  1、在感情的朗读《天上的街市》3遍,并争取背诵。

  2、收集诗人的.有关资料及牛郎织女的故事,理解诗歌的主题意义。

  3、收集荷花的古诗、名言等相关资料,了解荷花的象征意义。

  先学研究

  1、在感情的朗读《天上的街市》3遍,并争取背诵。

  2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事,理解诗歌的主题意义。

  3、收集荷花的古诗、名言等相关资料,了解荷花的象征意义。

  课前演说

  朗读自行编辑的《现代诗歌精选十二首》

  温故知新

  一星期前组织学生读汪国真的诗歌,体味诗歌的联想和想象的创作手法。

  教学过程

  一、读

  注意事项:

  1、轻松的语调

  2、柔和的声音

  3、舒缓的速度

  4、注意停顿和重读

  个人读,小组读,集体读,通过各种读的方式加深对课文的内容的理解。

  二、品

  1、诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想?

  2、诗人看到明星景象时产生了那些遐想?

  3、天上的人们生活是怎样的呢?

  以以上问题为抓手,引导学生理解本文最大的特点就是丰富的想象与联想。

  三、思

  1、作者是一个怎样的人?这首诗写作时代背景是怎样的?

  2、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?

  根据小组收集到的资料,思考这首诗歌与当时的时代背景有着怎样的关联,从而理解这首诗歌的主题意义。

  四、写

  由老师的这些摄影作品你会联想想象到什么?请试着写写诗歌来表达自己的情感。

  1、展示以前组织学生写的诗歌作品。

  2、学生看摄影作品进行创作。

  3、学生现场创作,挑选优秀作品进行交流。

  4、发放广州诗友会同题诗《莲》资料,课外组织学生读一读。

  《天上的街市》教学设计模板3

  课时

  1课时

  授课时间

  20xx年9月

  教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

  1.知识与技能

  (1)记忆本课中出现的新的生字词和相关文学常识。

  (2)能够有感情地有节奏地朗读诗歌,背诵诗歌。

  (3)能够理解诗中的意象;学习诗中联想和想象的运用。

  (4)理解作者在诗中寄寓的情感。

  2.过程与方法

  (1)有感情地朗读诗歌。

  (2)小组探究,分析作者联想到。

  (3)感受人物高尚的品格。

  3.情感、态度与价值观

  (1)领略任务的精神风采,了解人物的精神境界。

  (2)树立良好的人生观与价值观。

  二、教学过程

  第一课时

  教学过程

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  1、导入新课

  教师谈话导入:哲学家康德在他的作品“世界《实践理性批判》中这样写到:上有两件东西能够深深地震撼人们的心灵,一件是我们心中崇高的道德准则,另一件是我们头顶上灿烂的星空。”看看这些图片,为什么星空会给人以深深的震撼呢?引入新课。

  预习准备:朗读诗歌;用“飘渺”造句;了解作者郭沫若。

  课堂交流:诗歌朗读,展示造句,介绍作者相关常识。

  培养学生的自学习惯,激发学生的阅读兴趣。

  2、师友互助

  教师提出合作要求:

  1、诗人由星空想到了什么?

  2、研读第一小节,第一小节中的“明”与“现”,“闪”与“点”能互换吗,说说自己的理解。

  3、哪些事物是作者的想象,其实并不存在?

  1学生自由联想,表达交流。想象画面“美丽的”“飘渺”“珍奇”。

  2学生自主探究、交流看法。

  3借助资料,理解“想象”和“联想”。

  训练学生的想象能力和表达能力。

  教师提出探究要求:

  1、作者对星空的描绘充满了怎样的情感,就具体词句说说自己的理解。

  2、牛郎织女的故事结局是什么样的,在诗人的想象中又是什么样的?你怎么理解作者的改编?

  3、诗歌是否还有值得注意的字眼,说说自己的发现。

  1学生成小组探究,交流看法。

  2回报探究成果,学生相互补充,教师适时点拨。

  3教师评价学生的表现。

  培养学生对特别表达的发现能力;培养学生的分析能力和表达能力。

  课堂小结

  教师引导小结:在作者的想象中,天上的生活是什么样的,背后有什么深意?

  学生自由表达。

  教师介绍写作背景。

  拓展提高

  教师引导:60双眼睛,60种不同的夜晚,听音乐,也写一写自己心中的星与夜。

  学生完成练笔,交流评价。

  训练学生的表达能力。

  三、板书

  上  街 (郭沫若)

  天  的  市

  明星牛郎织女

  珍奇灯笼

  天河

  联想想象

  自由、富足、幸福、悠闲——对黑暗现实的不满

  四、反思

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