《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计1
在西雅图的土地上,回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言,形象地描述了人类与河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。
教学目标:
1、会写8个生字,正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语,并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、理解课文内容,揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
引导学生通过朗读,感悟文章优美的语言,体会人类与自然息息相关、不可分离的情感。
教学难点:
1、理解含义深刻的语言;
2、通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
1、同学们,你们都有自己的好朋友吗?如果现在你的好朋友希望你能送他一件心爱的礼物,你愿意吗?
2、今天我们要学习的这篇文章的主人公西雅图就遇到了这样的事情,他送了什么礼物?(生:土地)这是一件怎样的礼物?(生:神圣的)
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地,西雅图对白人很友好,本文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的,他的回信旨在告诉白人:这片土地是神圣的。(生齐读课题,师相机板书)
二、初读课文,感知文意。
1、朗读课文,掌握主要内容。
(1)出示课件,学习生字词语。
(2)掌握特殊字。后鼻音“嗡、婴、鹰”,翘舌音“脂”,形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要内容。
3、理清文章脉络。
三、配乐欣赏,直观“神圣”。
土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。
1、“神圣”的含义是什么?
2、那么西雅图为什么这样用“神圣”来形容土地呢?介绍印第安人。
3、配乐欣赏西雅图风光,直观感受常青城。
4、找出全文情感基调:眷恋。
四、研读语句,感悟“神圣”。
1、读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”,理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)
(2)师范读课文,带领学生感悟西雅图的深情。
(3)生读课文,读出自己的感悟。
(4)发挥想象,拓展延伸。还有哪些部分是神圣的?用“每一……”的句式展开交流。
2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么显得如此珍贵,如此重要?读第3自然段,从字里行间去感受。
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
交流自己的理解和体会。
用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
共同属于哪一个家园?
有感情地朗读课文,读出兄弟姐妹般的深情。
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片美丽的家园。
五、情感代入,激发共鸣。
1、联系家乡实际,感知家乡美,激发对家乡的热爱之情。
2、选择自己感受最深的部分,融入对家乡的深情读文,体会印第安人对这片神圣的土地强烈的热爱与深切的眷恋。
《这片土地是神圣的》教学设计2
教材简析:在西雅图的土地上,回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。
知识目标:
1、学写本课生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
能力目标:
揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
情感目标:
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教具:多媒体课件
教学设计:
一、课前交流,导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图,从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师:西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来,那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解?
3、完成填空练习:( )的土地
4、揭示课题:我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。
5、理解“神圣”,带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文,你有什么感受或体会?(热爱土地)
三、精读课文“神圣”部分。
(一)“热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
过渡语:印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中,有一句话,最能体现他们与土地的关系,是哪句话?
1、从这个句子,你体会到了什么?
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系,从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思,体会感情,指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语:正因为他们热爱大地,就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,所以他们才说:—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
(三)“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。”
过渡语:同学们,就是这样美好的家园,就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)
1、同学们,离别之际,他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。
2、指名读一读,并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读:文中连续用了好几个“每一”,什么意思?把他们去掉,好不好?自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读:在印第安人的眼里,这片土地上的一切,都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际,他们心中有万分的不舍,让我们把这种感情融入到句子中,好好读一读。
7、齐读。
8、想象:在他们眼中,还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)
四、精读“善待”部分。
1、过渡语:西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文4——8自然段,边读边想,西雅图要求他们善待什么呢?
2、交流。
3、这部分内容中,有一句话,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好好读一读。
“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会:同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时,是什么心情?
5、引读,是呀!这是深深的无奈呀,指名读————————;这是万分的不舍呀,指名读————————;这是不放心的叮嘱呀,指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?
7、教师小结:他们希望善待地球上的一切!
8、配乐朗读:让我们带着深深的无奈,带着万分的不舍,带着真诚的叮嘱,配上音乐,再去读读西雅图的话,齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语:作者在文章的最后,发出了怎样的呼吁呢?
(一)“为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
(二)“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义,并好好读读,体会感情。
3、教师补充:他的呼吁,白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动,就把这座城市命名为“西雅图”。现在,这座城市四季如春,景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语:大地为人类提供了人类所需要的一切,我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔:同学们,此时此刻,相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说,请拿出你的笔,用上饱含深情的语言,来表达你对土地的热爱。
4、交流,读一读。
七、激情总结。
1、同学们,西雅图说土地是神圣的,仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说:所有的土地都是神圣的!
2、同学们,为了自己的幸福,为了子孙后代的幸福,让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!
八、作业。
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地,身边的资源。它们是得到了保护,还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的发现和感受。
《这片土地是神圣的》教学设计3
【教学目标】
1、学写8个生字,正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
【教学重点】
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
【教学准备】
投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、设疑,引入新课
1、完成填空练习:___的土地。学生口头填空,教师板书词语。
2、揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。齐读课题。)
3、解题。理解神圣的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:这片土地指的是哪片土地?为什么用神圣来形容呢?让我们开始今天的学习。
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解这片土地指的是哪片土地?补充介绍文章背景。
19世纪50年代,华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕神圣,理清文章脉络:
指名分段读课文,思考:课文围绕神圣讲了哪些内容?
1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
三、研读课文1~3自然段,初步理解神圣
1、正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地,而作者却选择了神圣这个词语。那么1、2、3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边勾画边写感受。
2、交流表现神圣的词句。重点理解以下语句,并相机指导朗读:
⑴ 对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
我们这个民族──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
⑵ 我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
⑶ 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3、师读第一自然段,引导:就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1~3自然段,想象,交流自己看到的画面。
小结:我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4、引读2、3自然段。
四、小结
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保持这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案,下一节课我们再来讨论。
【板书设计】
这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物
《这片土地是神圣的》教学设计4
【教学目的】
1、激发学生保护环境。爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】
引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言,让学生在读中感悟理解,在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】
第二课时。
【设计思路】
这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水,空气,动物等的血肉关系,强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感,围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计:
1、让学生读中感悟。充分地读,不同层次地读,在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。
2、渗透阅读方法,让学生学会平时积累方法,学会灵活运用,样成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解神圣,尊重学生的个性化阅读,有引导学生体会语言文字的美与震撼力。
【教学过程】
一、创境导课,感知神圣
1、同学们,上节课我们去了一趟西雅图,这个被作者称为神圣的地方,究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来,与小组的伙伴一起分享,一睹西雅图的芳容吧!
2、同学交流,教师巡视。
3、谈感受,说收获,指名学生回答。
这真是一个不可思议的城市啊,这里的每一条河流,每一座山脉,每一片耕地,都是那么神圣,那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。
二、读中感悟,理解神圣
1、全班默读4~8自然段,面对这片神圣的土地,我们应该怎样做,怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。
⑴ 河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟,你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。(板书:善待河水。)出示课件。
指名朗读这句话,问:这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?
⑵ 你们要照管它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。(板书:照管空气)出示课件。
让生质疑:这句话有问题吗?(它是谁,为什么用品尝,为什么要照管好它呢?)
可以让学生屏住呼吸,感受一下没有空气的感觉,从而,让学生悟出空气对我们的重要,既然空气对我们如此重要,谁来读读这句话,其他同学认真听,听过之后你品尝到了一种怎样的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读)
⑶ 你们一定要照顾好这片土地上的动物。(板书:照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。为什么要照顾好这片土地上的动物呢?
提醒学生思考问题有两种方法:
① 联系上下文。
② 联系生活实际。
注:这三部分属并列关系,随着学生的思路随机调整。
2、是啊,面对这么美丽圣洁的土地,我们应该善待河水,照管空气,照顾动物,世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了,尽管心中怀着万千的不舍与留恋,假设你就是这群人中的一员,如果要你放弃这片圣洁的土地,你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会:
⑴ 用自己的话回答。
⑵ 可能会用请你们善待河水,照管空气,照顾动物。
⑶ 也可能如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。)当学生回答③时,就顺势引入:是啊,当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的,在文中找出,放声读。读后:假如我就是那位白人首领,你们就是西雅图,你准备怎样对我说?(分角色读:男生,女生齐读。)
小西雅图们,假如你面对着来开发的白人首领,你准备怎么说?(女生读)
假如你面对的是全美国人民,你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)
西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。
3、过渡:
西雅图的声音深深打动了我们,但这还不够,他还要告诉他的子孙后代,请同学们选择自己的方式读9~11自然段。
⑴ 自由读,你读懂了什么,有什么不明白的,在文中标注。
⑵ 交流理解。
⑶ 齐诵全文。
三、总结
1、现在一百多年过去了,在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来欣赏。(出示课件)。多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的热爱与崇敬,所以,我们大家要行动起来,珍惜资源,爱护环境,让我们的地球更加和谐。
2、欣赏歌曲《多情的土地》。
四、拓展延伸,深化神圣(出示课件)
1、必做题:把这篇文章读给爸爸,妈妈听,当个环保小宣传员。
2、课后选做题。
【教学反思】
让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅,有感情,让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展,并注重学生的评价,让学生真正成为学习的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够,以后要多注意学生的语感培养。
【板书设计】
善待河水
神圣 照管空气 热爱土地
照顾动物
《这片土地是神圣的》教学设计5
学习目标
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,说说人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的'资源的状况。
教学过程
一、联系生活,导入“神圣”
1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里,他们生活的地方是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
二、初读课文,感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
三、梳理内容,定位“神圣”
1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
四、研读语句,理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”,理解内容。
(2)有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?自由读第3自然段,从字里行间去感受。
重点理解以下句子:
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
五、悟“神圣”,探究段落
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
自由读文,找相关语句,在旁边写感受和体会。
重点引导理解以下句子:
(1)河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
(2)你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。
(4)你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
重点理解“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)
六、明“神圣”,凝聚情感
因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”
七、读全文,背诵语段
有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
八、巧拓展,提升认识
读课后“选做题”,根据课前了解的情况,写一写自己的发现和感受。
《这片土地是神圣的》教学设计6
写作背景:
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
设计理念:
语文课程标准强调:在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到感情的熏陶。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛,只有在诵读中才能感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”,既尊重了学生的个性化阅读,又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离,课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实,促进了学生对文章的领悟,更激发了保护环境、爱护自然的情感。
教学目标
知识与能力:
1、学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分
过程与方法:
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,感悟语言蕴涵的意义。
4、运用 “联系实际,深入思考”的读书,引导学生把握本文主要内容。
情感态度价值观:
5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;
教学重点:
引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
1、理解含义深刻的语言;
2、通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
课前准备:
1、课件(文字、图片、音乐)
2、收集课外资料(美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源)
教学课时:两课时
教学过程:
第 二 课 时
一、回忆课文,导入新课
上节课我们预读了课文,谁来说说课文主要介绍了什么内容。
如今,在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说,它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,我想,我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会,去寻找答案。
二、研读语句,理解“神圣”
1、同学自由读课文第一部分。边读边想:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?文中哪些语句让你感受到了土地的神圣?
2、生谈自己的理解和感受。
3、重点理解“圣洁”
是呀,一切都是那样新鲜,那样纯洁美丽,没有污染,没有遭到破坏,犹如一位神圣不可侵犯的老人,守卫着我们的家园。
4、师配乐范读。
请同学们听老师读,你仿佛看到了什么?脑海中又浮现怎样的画面?
生交流。
面对这美丽的景色,你又想说些什么?
5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”
共同属于哪一个家园?为什么会这样说呢?
6、齐读。(课件配乐读)
金色的沙滩,朦胧的薄雾,淙淙的流水,天上翱翔的雄鹰,地上飞驰的骏马,这片土地上的一草一木,一山一石,都是我们的兄弟姐妹,是大地母亲养育了我们,让我们再来有感情地地朗读这段文字,感受每一片土地的神圣。
三、探究段落,感悟“神圣”
这片土地是我们深爱的土地,是祖祖辈辈赖以生存的土地,是满载着我们希望的家园,如今这片土地要转让出去了,不再属于我们印地安人了,同学们,你的心情怎样呢?你准备用怎样的语气告诫白人呢?
让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫,倾吐我们的心声吧!(自由读)
1、文章从哪几方面告诫白人,他们怎样做才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
2、生回答,总结板书。(善待河水、照管空气、照顾动物)
3、为什么要善待河水、照管空气、照顾动物呢?
指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来,并把自己的感受写在旁边。
4、交流:
善待河水
①生谈初步感受。
②在印地安人眼里水是怎样的?
重点引导理解以下句子:
“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”
交流感受。体会河水对我们的重要。
③为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。
④在日常生活中,水对你陌生吗?水在你眼里是怎样的?对我们人类有何贡献?
⑤假如没有了水,没有了河,我们的生活将是怎样的?结合生活实际谈感受。
⑥有感情地朗读4、5段。
*是祖祖辈辈辛勤的呵护,水源才不至于被破坏,是祖辈不懈的努力,水流才不会污染,是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣,它是不可侵犯的!让我们和印地安人一起来嘱咐这些白人,告诫他们。
照管空气
你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)
③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)
④结合实际谈谈,空气对人类生活的影响?没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的?
⑤有感情地朗读第6、7自然段。
照顾动物
你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)
②动物与人类有什么关系?重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
③有感情地朗读第8自然段。
5、引读总结,
课件:
----------------------。如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的,所以你们要善待-----------------。
师:河水养育了我们的子子孙孙,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
生:这片土地是神圣的
师:所以你们要-----
生:善待河水
师:空气对我们来说是宝贵的,一切生命都需要它——
没有了动物,人类也会灭亡——
山脉为我们提供了丰富的矿产资源——
没有植物,人类也会灭亡——
……
齐:这片土地上的一切都是神圣的,我们要善待这土地上的一切!
四、凝聚情感,深化“神圣”
你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
1、交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)
2、说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3、我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”
(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严。大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
4、感情朗读9--11自然段。
我们不仅要告诉白人,还要告诉他们的子孙,告诉全世界人民:地球是人类的家园,人类生活在大地上,淋浴阳光雨露,感受着风霜雪雨,在大地母亲的怀抱中成长,如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存,在演说稿的最后,西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与热爱之情,让我们和他一起,来表达自己对土地的一片深情吧!
五、拓展延伸,提升认识
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受和发现。
板书设计:
15.这片土地是神圣的
河水
善待 空气 珍惜资源 保护环境
动物
……
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