一年级语文《四季》教学设计

时间:2020-12-20 08:09:16 教学设计 我要投稿

一年级语文《四季》教学设计

  作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的一年级语文《四季》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

一年级语文《四季》教学设计

一年级语文《四季》教学设计1

  教学目标:能正确、流利地朗读课文,背诵课文。让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点是学习朗读课文,在课文中识字。

  学情分析:

  我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作,与表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。

  教学要求:

  1、认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

  学习重难点:

  1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  2、表演时动作的准确运用。

  教具:

  多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰

  教学过程:

  一、激趣导入

  师:你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个游戏吧!游戏的名字叫“猜四季”,认真观察画面,根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节?

  师:请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画,最后定格。)

  师:这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言,师适时点评)

  师:那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。(师板书课题,生齐读。)

  过渡:同学们,春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色,都很美,老师给它配上最美的诗歌,你们想看看吗?(出示四季诗歌,教师伴随音乐美美地朗读)

  师:怎么样?想读吗?这就是我们今天要学习的课文《四季》(出示课题生读)

  二、自主识字

  (一)初读课文,读准字音。

  师:你们想读吗?

  生:想!

  师:请你们在朋友的帮助下读读课文,注意读准字音!(生自由朗读课文,师巡视)

  (二)再读课文,自学生字。

  师:同学们,你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么,你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教,指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识,没关系,到诗歌中找一找,借助拼音认识它。

  请大家赶快把它们找出来,多叫它们几声,好吗?(学生边找出生字边读,师巡视指导)

  师:和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教,看谁读的准?(同桌互相教学生字)

  师:谁有信心把这些生字宝宝都读准了?

  生:我有!

  师:那你来当小老师领着大家读!(指名一学生领读,其他学生跟读)

  (三)游戏检查生字认读

  师:真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了,那么我们的火车谁来开!

  生:我来开!

  师:你来开!向后开!(生开火车认读生字,师出示生字卡片)

  师:真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字,师贴生字花)

  师:同学们,快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生:想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!

  生:我来摘!

  (请11名学生上台摘下生字花,并读出上面的生字)

  过渡:同学们已经和生字宝宝成为好朋友了,那么,它们现在要回到课文里了,你们还认识吗?(生:认识!)

  三、再读课文,理解内容,有感情的朗读课文。

  过渡:生字宝宝这一关,你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了,我们可以到四季妈妈家去做客了。

  师:“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门,它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗,我们能看到每间房子的景色,四季妈妈说了,请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季节的美景,大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了,诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了,抓紧时间,快去你最喜欢的季节家做客吧!

  生:自由选择自己喜欢的季节读一读

  师:刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神,脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美,我可碰到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客,可我没时间啊,只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了,请小朋友来给我介绍一下你去过的季节,谁介绍的季节最美,我就跟谁一起去。

  (1)生介绍(朗读)

  (2)生生评价——师生评价(朗读指导)

  (3)再读并配上动作

  师:听了小朋友的介绍,我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是可爱的雪人,我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜欢的段落)

一年级语文《四季》教学设计2

  教学目标:

  1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。

  教学重点:

  认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。

  一. 情境引入,感知四季。

  同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?

  谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?

  【板书: 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板书: 四 季】

  二. 图文结合,激情导入。

  ★【课件出示本文四幅图】引导观察:大家看,这几幅图美不美?你觉得哪儿最美?……图画美,描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文,去进一步感受语文的魅力。

  【板书2】

  三.初读课文,识记生字。

  1读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。

  2读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。

  3.同桌互读生字,新词。

  ★【课件出示生字】——同桌互读,指名读,开火车读。

  你觉得哪一个生字最难记?谁来帮他记记这个字?(要及时评价)这些生字里面有没有你平时就认识的字?你是怎么认识到的?

  四. 走进四季,读中悟美。

  读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。

  (一)如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)

  【板书:草芽儿】领读,问:“草芽儿”是什么?它是什么样儿的——“尖尖的”【板书:尖尖】领读,“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的?那么,你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的?

  指导朗读:“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”

  试读,指名读。(及时评价)

  师:“老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。”

  问:“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草,把小草最高兴、最得意的.样子读出来吧。”

  再指名读。

  (二)如:“我觉得秋天最美。”指名读。

  问:谁在向我们报告秋天的到来?——“谷穗”【板书:谷穗】领读;

  谷穗是什么样的?——“弯弯的”【板书:弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的?

  问:“在这一小节中,有个词语用得特别有趣,你能找到吗?”——“鞠着躬”(领读),“鞠着躬”是什么样?谷穗怎么会像人一样鞠躬呢?

  ★【出示课件】孩子们,请你们张开想像的翅膀,飞到谷穗身边,弯弯的谷穗可能会说些什么呢?

  师:“是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。

  练读。指名读。齐读。

  (三)。走进夏天和冬天。

  过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。

  启发:“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?

  适时【板书:荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】

  (引导学生说出“顽皮”)

  问:“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?

  指名读,齐读。

  (四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?

  五.借助图画,积累背诵。

  ★【出示课件】同学们,这么美的景色,这么美的课文,我们把它背下来,好吗?可以用自己喜欢的方式背。

  悄悄背给同桌听。

  谁能背给大家听?

  六.指导书写。

  七.欣赏四季,模仿写写。

  ★【课件出示】孩子们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见。下面,老师就带你们走进美丽的四季,把你发现的美,模仿课文的写法,也来编几句小诗,看谁能成为今天班上的小诗人。

  创作交流。及时点评。

  八.下课。

  孩子们,你可以把你的小诗带回家,说给爸爸妈 妈听;还可以到大自然中走走看看,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说,好不好?

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