《老人与海鸥》第一课时教学设计

时间:2020-11-26 21:21:08 教学设计 我要投稿

《老人与海鸥》第一课时教学设计

  【教材分析】

《老人与海鸥》第一课时教学设计

  《老人与海鸥》这篇课文真实、感人,让人读来内心久久不能平静。它展现出了人和动物之间和谐相处,感人至深的真情。文章在结构上很有特点:前一部分讲的是老人风雨无阻坚持每天给海鸥喂食,把海鸥当成了自己的儿女、知己;后一部分主要描述了海鸥也同样的视老人为至亲的亲人。在老人遗像前,一幅幅让人震惊的画面凝结在翠湖旁,结成珍珠珍藏在所有看到此画面、读过此情景的人的心底。让学生通过深情的朗读,感受老人与海鸥之间真挚的感情自然而然就成了学习本文“人文性”的一大重点。另外,课文中描写老人神态、动作,以及海鸥为老人送行的画面,用语优美、传神,因此,教学时应让学生懂得积累,并能品味作者在写作上的独到之处。

  【设计理念】

  课文篇幅较长,如何让学生在有限的四十分钟内突破重难点,感受老人与海鸥之间感人至深的情,从而凸显课堂的有效性,成为了我设计这一课首要考虑的问题。为打造高效课堂,老师要起着指挥棒的作用,引导学生快速把握全文的结构,理清思路,即把全文分成两部分来感受老人与海鸥之间亲人般的感情。这堂课主要是学习课文的第二部分海鸥送老人的场景。课堂上我教会学生学习方法,抓重点词句朗读品悟,重难点也在学生品读中迎刃而解。

  【教学目标】

  1、认识本课生字新词。

  2、读通课文,了解课文主要内容。

  3、学习课文第二部分,体会海鸥对老人亲人般的感情,了解作者是怎样把这种情感写真实、具体的。

  【教学重点】

  了解课文主要内容,体会海鸥对老人亲人般的感情,了解作者是怎样把这种情感写真实、具体的。

  【教学难点】

  体会海鸥对老人亲人般的感情,了解作者是怎样把这种情感写真实、具体的。

  【教学准备】

  简单的课件,学生课前预习。

  【教学过程】

  一、导入新课,揭示课题

  1、和我们人类一样动物也有自己的情怀,自己的智慧。今天,我们就走进这样的人与动物的世界。

  2、齐读课题。

  3、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。

  二、初读课文,了解大意。

  1、自由朗读课文,想想课文讲了一个什么故事?

  师:孩子们,你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公应该是些什么人?你说。

  生说。

  师:故事里的老人和你们大家想的不一样,他只是一个普普通通的退休工人,像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回,那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢?打开课本,听清楚老师的要求。小声快速通读全文,边读边想,课文讲了一个什么故事?它带给了你怎样的感受?

  2、师出示词语: 撮嘴呼唤  翻飞盘旋  抑扬顿挫 扇动翅膀

  亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡

  3、看到这两组词语,同学们想到两个怎样的场景呢?

  喂

  老人

  海鸥

  送

  4、课文讲了一个什么故事?谁来说。你能把课文分分段吗?

  5、这两个场景,你读的时候,哪个让你意想不到?(送别老人的情景)

  三、深入研读,体会情感

  (一)送别老人

  1、默读第二部分,用“——”画出让人们意想不到的句子,并写一写自己的体会。

  2、交流体会。

  音乐起:十多年了,每日必来的老人,竟然有两天没来,儿女是老人的心头肉啊,在家里躺了两天后,老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服,拖着沉重的步子,走走停,步行20余里,最后一次去看他心爱的海鸥,与他们做最后的道别。几天后,老人去世了,我们把老人的照片放大,想把老人去世的消息告知人,也告知鸥。就在这时,意想不到的事情发生了——

  (1)(出示句子):意想不到的事情发生了──一一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  师:什么叫意想不到?还可以换用哪些词?

  师引读:出乎意料的事情发生了——

  始料未及的事情发生了——

  师:为什么海鸥的.叫声和姿势与平时的大不一样?

  (因为海鸥已经感受到今天的老人与平时大不一样,不说话,也不给它们喂食,所以……)

  师:海鸥们“翻飞盘旋,连声鸣叫”,它们仿佛在对老人说什么啊?

  师:老沙你“翻飞盘旋,连声鸣叫”,想对老人说什么?

  生说。

  3、师过渡:是啊,海鸥的声声鸣叫是在传达它们对老人亲人般的爱啊!一起读。

  还有哪些句子或词语让你体会到了海鸥对老人像亲人一样?

  (2)(出示句子):海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  师:读完这个句子后,你从中感受到什么呢?(海鸥对老人的尊敬,如亲人一般的爱)

  (3)(出示句子):过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  A、“肃立不动”这个词是用在人的身上的,但现在却用在了海鸥的身上。从这个词,这个句子中,你们又感受到了什么呢?(海鸥有人一样的情感,它们对老人的去世非常悲痛,难过,也可以看出海鸥对老人的爱。)

  B、同学们,我们来看看海鸥对老人守灵的那一幕。(出示图片)

  海鸥像儿女一样为老人守灵,送行,描写这幅画面的自然段谁来读一读?(读16自然段)

  (4)(出示句子):海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋(xuán)涡(wō)中脱出身来。

  A、句子中有一个“扑”字,老师这个字换成一个“飞”,好不好?为什么?(出示那个句子比较),同学将这两个句子先自己自由地读一读。(不好。因为“扑”的速度快。说明海鸥对老人的深厚感情,舍不得让老人离开。)

  师:海鸥们不会说话,但老师却分明听着他们在如泣如述地说着什么,原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作,白色旋涡中,老沙来了,公主来了,老人的儿女们都来了。公主,你为什么和老沙在老人的遗像前停留得那么久?这是要——

  师:老沙啊,你在老人的遗像前肃立不动,这是想要——

  师:海鸥们当我们要收起遗像的时候,你们像炸了营似的扑过来,这是想要——

  2、四处让人意想不到的地方,同时也感受到海鸥对老人的爱,现在我们带着海鸥的情感读一读这四个句子。

  3、小练笔:同学们,海鸥对老人这么的爱。如果你是其中的一只海鸥,此时,你会对老人说什么呢?

  四、小结:

  海鸥对老人的这么的爱,这么的舍不得,但它们对其他人却没有这种情景,老人生前究竟对海鸥做了些什么事呢?我们下节再讲。

  【教学反思】

  《老人与海鸥》这篇课文真实、感人,让人读来内心久久不能平静。它展现出了人和动物之间和谐相处,感人至深的真情。文章在结构上很有特点:前一部分讲的是老人风雨无阻坚持每天给海鸥喂食,把海鸥当成了自己的儿女、知己;后一部分主要描述了海鸥也同样的视老人为至亲的亲人。在老人遗像前,一幅幅让人震惊的画面凝结在翠湖旁,结成珍珠珍藏在所有看到此画面、读过此情景的人的心底。让学生通过深情的朗读,感受老人与海鸥之间真挚的感情自然而然就成了学习本文“人文性”的一大重点。

  我在设计本课的时候认真研读了教材,第七组的导言中提到“和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀”我认为本单元更多的是想让学生体会动物原来也有如此丰富的情感世界。所以,在本堂课的教学设计中,我抓住课后习题“默读课文,说说安放老人遗像的地方发生了什么‘意想不到的事情’,结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事?”让“意想不到的事”成为全篇设计“牵一发而动全身”问题,并且围绕这个问题进行重点词语的分析,让学生在分析重点词语的同时,体会“海鸥对老人”这种令人“意想不到”的情感,并引导学生通过有感情的朗读,感受“海鸥对老人”的情感,使学生受到心灵的震撼。

  当然,这节课也有许多不足的地方,比如:教学时,我既想面面俱到,竭力追求完美,又想突出亮点,所以导致时间不足,有些词句学生体会的不够到位,理解的不够深刻,给课堂留下了些许的遗憾。

  课堂教学永远是一门遗憾的艺术,但我会不断学习,不断思考。

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