冬阳童年骆驼队教学设计

时间:2020-11-26 20:51:05 教学设计 我要投稿

冬阳童年骆驼队教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的冬阳童年骆驼队教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  冬阳童年骆驼队教学设计1

  在小学教师资格考试中,《冬阳童年骆驼队》是一个教学重点,这篇课文是台湾女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼,三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情,

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,会认3个生字,会写9个生字。

  2、通过小组合作探究,理解文章内容,感受作者对童年的怀念。

  3、体会童趣,培养观察生活的习惯。

  二、教学重难点

  重点:有感情地朗读课文;通过小组讨论,理解文章的内容。

  难点:体会童趣,感受作者对童年的怀念,培养观察生活的习惯。

  三、教学方法

  朗读法,小组讨论法,多媒体辅助教学法。

  四、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  歌曲导入(《童年》):同学们,现在老师播放音乐,咱们一起来唱一支歌。(播放音乐)刚刚同学们唱的的都很好,老师也沉浸在你们的歌声当中了,那你们在唱这首歌的时候有什么感受吗?(学生自由答)今天,我们就来学习一篇新的课文,让我们一起跟随课文中的小主人公走进她的童年吧。(板书题目)

  (二)初读课文,整体感知

  1、齐读课题,问题:这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?

  明确:题目中的三个词语中间有两个间隔符号。

  2、请同学们闭上眼睛感受一下,读完这个题目,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?

  明确:在温暖的东阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在阳光中静静地看着,听着。

  3、自由地朗读文本,圈化不认识的生字。

  明确:毡帽咀嚼寂寞棉袄

  (三)深入研读,重点感悟

  1、指名读,有感情地朗读课文,思考作者回忆了童年的几个片段?

  明确:四个画面。“学骆驼咀嚼”,“想象驼铃用处”,“想替骆驼剪毛”,“追问骆驼去处”。

  2、小组讨论,哪个画面让你觉得最有趣?

  明确:

  (1)“学骆驼咀嚼”。学生读这一画面:“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”

  “我看得呆了,自己的牙齿也动起来。”

  老师有感情地朗读这一画面,学生模仿,谈感受。

  明确:有的觉得很有趣,有的觉得很滑稽。(在模仿过程中体会作者当时的心理。)

  (2)“想象驼铃用处”

  “骆驼队伍走来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。”“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”

  文中的“我”想象力丰富。

  问题:父亲对“我”说了什么?

  明确:爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

  问题:在这里,爸爸为什么笑呢?爸爸会想些什么?

  明确:女儿的话爸爸觉得很天真、可爱,可能也勾起了爸爸对童年的回忆。

  3、从这两个片段中,能够体会“我”什么样的情感?

  明确:我对“骆驼”的喜爱,感受到“我的”天真。

  (四)拓展延伸

  请回忆你小时候或者现在有没有做过什么有趣的事情呢?分享给大家吧。

  (五)小结作业

  学生谈收获,作业:仿写课文第四自然段,写写自己观察小动物的画面。

  五、教学反思

  本篇课文选自《城南旧事》,是作者对童年的回忆和怀念,语言优美,描绘了作者美好的童年,在教学中指导学生朗读,感受画面,学生们都有小时候难忘的回忆,在教学中我引导学生分享童年趣事,但作者童年生活离学生生活实际比较远,可能无法深入体会作者回忆童年的心情,因此,在教学中我会采用多媒体辅助教学,创设情境,激发学生的想象。

  冬阳童年骆驼队教学设计2

  教材简析

  本文是小说《城南旧事》的序言,作者林海音。作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到一个特定的环境,去看一个孩子童年的侧影,其中景和情既清晰,又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆,它们脖子上的铃声,则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中,我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依留恋,表达了作者对童年生活的怀念之情。 课文写了童年生活的几个片断,以季节的推移为顺序,先讲冬天,“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象,再讲冬春之交骆驼脱毛的情景,然后讲夏天不见骆驼的影子,最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事,像一面一面的镜头,随着作者娓娓的叙述,展现在读者的面前,让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调,但是有了骆驼队,有了清脆的'铃铛声,有了对骆驼队的思念,一切又变得妙不可言。

  教学目标:

  1、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。

  2、有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。

  3、认识3个生字,会写词语,抄写喜欢的句子。课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

  学情分析:

  第一节课,我班学生已经读过这篇课文,学生了解了作者,自学了生字词,重点概括提炼出了作者四个生活片断的小标题。农村孩子对林海音的童年趣事特别感兴趣,他们很想读更多的这样的趣事,也觉得这样的语言文字挺新鲜,但他们的读书及表达能力还不高。

  课时目标:

  1、品味语言,指导朗读;

  2、激发阅读,学习表达。

  教学流程:

  一、回顾课文,进入童年

  1、齐唱《童年》

  2、出示图片,引入:知道今天我们要学哪篇课文吗?你是怎么知道的,因为什么?

  3、板书课题,回忆内容:作者回忆了童年生活中的哪些片断?

  4、对于这篇课文,你们还想读吗?还想学习些什么?

  二、品味语言,感受画面

  (一)自读提示:

  1、自由选择自己最感兴趣的片断朗读,批注感受;

  2、同桌间互相交流读书感受,试着合作朗读,读出画面;

  3、联系生活实际,说说自己跟作者相似的童年经历;

  4、以同桌为小组,分工合作,准备展示。

  (二)聚集重点—学咀嚼:

  1、指生朗读第5自然段;

  2、播放视频,想象画面;

  3、抓住“丑”字,体味语言;

  4、这段话是林海音四十二岁时回忆童年生活所写,你觉得她写得怎样,为什么?作者的语言里融入了什么情感?

  5、反复品读,体会情感。

  三、实践运用,拓展阅读

  (一)举办《朗读者》现场活动:

  1、写写类似于林海音的属于自己的童年趣事片断;

  2、同桌间交流修改;

  3、登台展示,配乐朗读,多人分享。

  (二)阅读林海音的《城南旧事》

  引语:你们还想读《城南旧事》里林海音写的童年乐趣吗?

  出示片断,朗读赏析。

  四、探寻密码,指向写作

  (一)过渡语:《城南旧事》里的孩童乐趣还有:集画片儿、弹玻璃球、吊死鬼儿……真是说也说不完,道也道不尽,其乐无穷。单单在它的序言《冬阳童年骆驼队》中,林海音有关骆驼的回忆就很详细,那么作者是怎样安排这些写作材料的,为什么?

  小组讨论交流。

  师导:我们写作文时,如果回忆的不只是一件事,有很多件的话,可要按一定的顺序记叙呀,这样读者才看得更明白。

  (二)回放课文,配乐朗读。

  (三)引导作文:童年生活是美好的,快乐的,让人难忘的。然而童年也很短暂,一不留神,童年时光就会从我们身边溜走,我们要用文字记录下自己的童年生活,因为文字是永恒的。就让我们课下仔细回忆,互相分享吧!(出示相关图片)

  附板书: 冬阳童年骆驼队

  观察仔细

  真实表达

  自然朴素

  纯真美好

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