教学设计方案

时间:2020-09-07 16:01:19 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案四篇

  为了确保工作或事情顺利进行,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。那么大家知道方案怎么写才规范吗?以下是小编为大家收集的教学设计方案4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【热门】教学设计方案四篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

   1、学会12个生字,结合图片、实物理解邮递员、打靶、一捆稻、一束麻等词语;

  2、美读诗歌、背诵课文,并在朗读中拓展说话、抒发情感;

  3、补充学习儿歌,积累语言;

  4、通过朗读感受诗中小朋友关心他人的美好心灵。

  教学重点:

   美读诗歌,背诵诗歌,体验情感。

  教学难点:

   理解一捆稻、一束麻

  教学过程:

  一、儿歌导入,启动情感

   1、送小朋友一首儿歌。

  出示儿歌:小雨淅沥沥,

  小雨沙啦啦,

  淅沥沥,

  沙啦啦,

  小雨小雨慢慢下,

  苗苗就是喜欢它。

  1)自己轻轻地读一读。

  2)谁愿意读给大家听。

  3)为了读起来好听,我们习惯上把淅沥沥读成xī li li,跟读;

  4)美读儿歌

  淅沥沥,沙啦啦,这是下小雨的声音,听起来就好象小雨在唱歌。多好听呀,小朋友也把这首儿歌读好听了!自己再试试。指名读。

  指导:A、小雨小雨慢慢下再慢一点就好了。

  B、雨滴声再轻一点。

  C、你读得真好听,我好象听到了小雨在唱歌。

  5)齐读。

  2、小雨,会滋润大地,会让空气更新鲜,苗苗喝了小雨滴还会慢慢长大!可有时,小雨也会带来很多不方便。今天,我们要一起来学习一首儿童诗,它的题目也叫《小雨》。

  板书:小雨 一起读题

  二、初读感知,体验情感

   1、这首诗歌可有意思了。捧起书,自己读读,读准每一个字音。

  2、听录音。让我们听听录音机里小朋友是怎样读的。

  3、学着录音机里小朋友的样子自己再读读。

  4、检查

  (一)出示词语:性急 收起 邮递员 然后 最后 等一等 剥完 解放军 打靶

 1)同桌两个小朋友互相帮助,你读给我听,我读给你听,会读了举手。

  2)开火车读。正音:等děng 后鼻音舌头往后缩,跟读。

  然rán 这个翘舌音挺难读的,跟读,谁舌头最灵,也能把然后读准。

  3)理解:

  A、邮递员

  你知道邮递员是干什么的吗?(出示图片)你瞧,这位叔叔就是邮递员,每天上午7点、下午3点左右,邮递员也会来到我们学校送来信和报纸。

  B、打靶

  (出示解放军打靶图片)谁在打靶?说话中纠正生字的读音。

  (如:解放军打靶百发百中。)

  (二)出示句子:等爸爸收起最后一捆稻,

 等妈妈剥完最后一束麻,

  过渡:小朋友读词语读得很准,很棒,看来光读词语是难不倒大家的。林老师第一次读这首诗歌时,发现有两行诗句读起来挺拗口的,自己练练,看谁的本领最大,也能读准。

  1)指名读

  2)这两行诗句里,这两个词语最难读,把他们读准了,整行诗句自然就读通了。跟读:一捆稻 一束麻

  3)理解词语:

  A、(出示实物)老师手里拿的是一根稻,现在是一棵稻,(出示图片)那爸爸手里拿的是一捆稻。指导读准一捆稻。

  B、你们知道麻是什么吗?老师本来也想把麻找来给小朋友看看,可是我找了好多地方都没找到,因为麻在我们这个地区比较少见。不过,麻晒干后可以做成麻绳、麻袋。你们回去可以向爸爸妈妈打听麻绳、麻袋是怎么样的?指导读准一束麻。

  4)连起来读诗句。自己试,指名读。

  5)像这样很长的句子,读时还要注意句子中间的停顿。(师边范读边划停顿符)

  6)再指名读。

  7)齐读。

  (三)再出示句子:等邮递员把信送到,

 等解放军打完了靶,

  等小鸟飞回了窝,

  下班的人也回到了家,

  1)最难的两行诗句小朋友都能读准了,老师想,这几行诗句一定也难不倒大家,自己先试试。

  2)指名读。

  3)师划停顿符,再指名读。

  4)齐读。

  三、美读诗歌,领悟情感

   [第一节]

 1、到现在为止,小朋友不但会读词语,知道了词语的意思,而且连诗句也能读准读通了,收获可真不少。读诗歌光读通还不够,还要读美。怎样读美,听起来好听呢?小朋友放开胆子,觉得怎样读好听就怎样读!

  2、指导读出节奏、变化、韵味

  A、诗句中间的停顿就像是歌曲里的节奏,你看,节奏是有变化的,有变化才美,你能不能也读出变化呢?

  B、唱歌时,如果每个音都一样高,那这首歌就不好听了。读诗歌就像唱歌一样的,谁再来读读。

  C、范读。自由练习。

  3、指导读出感情

  A、如果下雨了,那会怎样呢?这位小朋友看着小雨想到了那么多,多有爱心啊!我们也可以边想边读,让同学们感觉到你的爱心。

  B、朗读、评价、点拨。

  如:小雨下得还不够轻,再试试。你读得这么有爱心,小雨一定已经听到了。

  4、男生读,女生读。

  5、配乐读。

  [第二节]

  1、出示第一节:现在你也能这么有感情地读读第一节吗?

  2、自由练习。

  3、指名朗读,指导:

  A、小雨下得这么早、这么快,小朋友看着小雨,心里会想些什么呢?

  B、怎么读听起来很着急,盼望小雨等一等再下。

  C、雨可能会越下越大,小朋友心里越来越着急,谁能把三个等一等读好!

  5、小组赛读。

  6、顺势引背第二节。

  五、背诵诗歌,积淀情感

   1、让我们一起合起书,朗诵这首诗歌,如果忘了就打开课本偷偷地瞄一眼。

  2、;配乐朗诵诗歌。(站起来也行。)

  六、拓展说话,抒发情感

   1、这位小朋友真有爱心,看着小雨想到了那么多人,还想到了小动物,你会想到谁呢?

  引导:下雨会给哪些人、物带来不方便呢?还有谁也在外面工作、行走呢?田野、院子、马路、大街

  2、我们也来学做小诗人,用文中句式等 来说说。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文。

  2、学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语

  3、理解课文内容,并能通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 揭示课题

  1、诵诗导入(背诵几首有关春天的诗)

  2、同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?读题:

  (1)、燕子一种候鸟,体小、翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆虫,对农作物有益,是益鸟。在我国,春天飞到北方,秋到南方。

  齐读课题。

  (2)、板书燕子)指导燕的结构:象形字,各部分要写得紧凑?

  二、初读课文

  1、自渎课文

  (1)、自由轻声读课文,要求读准生字词,划出不理解的词、句。

  (2)、检查:

  ?? A、小黑板出示字词:自由读指名纠正读齐读

  ?? B、读课文:(分段指名读)看谁读得又准确又流利。(教师评)

  2、理清课文层次

  (1)、自由读课文,思考本文主要写了那些内容?(小组讨论)??

  (2)、指名回答(相机板书:外形,春天赶来,飞行,休息)。

  四、布置作业

  1、习字册 重点指导:聚、翼

  2、抄写词语

  第二课时

  一、学习第一自然段外形

  1、 理解内容

  (1)图片导入

  在日常生活中,我们常常看到各种各样的动物,空中的飞鸟,地上的走兽,水里的游鱼。但是稍不留心,它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子(出示燕子图片)这小小的燕子给你留下了怎么的印象?

  很普通它的外表,只给我们留下了一个印象,黑、小。你们看,你觉得它美吗?

  同学们你们很会观察,一眼就看出了燕子的两个特点黑、小。我们会怎样描绘它呢?(学生自由发挥)

  ?(2)?今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。默读第一段,在作者的眼里燕子是怎样的?你喜欢吗?划出你喜欢的词语,说说你喜欢的理由。

  乌黑光亮

  俊俏轻快

  剪刀似的

  活泼机灵

  (3)再细细地读这些词从这些词中你都体会到什么?请同学们静下心来细细地读读。

  (4)交流:

  乌黑光亮

  这个词是写燕子的颜色。黑,和你们观察的有什么不同?黑得发亮,给你一种什么样的感觉?(颜色美)

  俊俏轻快

  俊俏是指相貌清秀好看,这对翅膀不仅好看轻快,读到这个词你的眼前仿佛出现了什么?燕子飞过

  剪刀似的

  活泼机灵

  这三个词写出了燕子的另一个特点(活泼机灵)

  2、指导朗读

  (1)、情感准备:既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气来读?(喜爱、欢快的语气)

  (2)、练读:

  (3)、指名读男生女生比赛读齐读

  3、指导背诵

  (1)、思路:课文是怎样写燕子的外形的?(指板书:羽毛翅膀尾巴、指图先分后总)

  (2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。(提示:可看板书或看图)

  (3)、看板书,分一二排、三四排背。

  (4)、齐背。读了这段话,你的眼前仿佛出现了什么?引导学生用第三自然段的内容来回答。

  二、学习第三自然段

  1、 怎一只活泼机灵的小燕子。你从哪些词体会到了它的活泼机灵?

  2、 交流

  (斜着、掠过、唧的一声、已由飞到、横掠过、偶尔、沾了)

  3、把你体会到的通过你的朗读读出来。

  4、看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么?

  小圆晕还在一圈圈荡漾,燕子早已不知去向,多么敏捷的身手,一幅轻盈灵活的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。燕子的轻盈敏捷让你想到了什么?

  在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过,那轻盈灵活的身姿就好像( )(引导学生用比喻来形容轻盈灵活的燕子)

  5、指导背诵。

  三、学习第四自然段

  1、同学们你们看几对小燕子飞倦了,落在电线上休息。如果你就是那几对燕子中的一只,此时此刻,你都会想些什么?(引导学生说话)你想听听燕子是怎么说的吗?

  2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣,年年春天来这里,我问燕子你为啥来?燕子说,这里的春天最美丽。那么就让我们来欣赏一下燕子眼里的美丽春天吧!

  3、学习第二自然段

  课文中有一段写出了燕子的美丽,指名读。请其他同学闭上眼睛,在脑海里想像这样的美景。

  (1)轻轻地睁开眼睛,用自己的话描述春天的美。美在哪?(风、雨、柳、叶、花烂漫无比)

  (2)作者这里为什么要用一大段写春天的美?(引导学生讨论)

  春天美引来了燕子,燕子又为春天增色。(理解生趣)

  4、回到第四自然的学习在蓝天的映衬下。从几痕、五线谱、音符、赞歌这些词语中你体会到什么?

  5、小结:春天的景致美,美在早春二月的拂堤杨柳,美在春花的绚丽多姿,可是若没有燕子,那要少多少灵气,如独独只有燕子,而没有春天的布景,即使有电线杆给它谱曲,也绝奏不出如此美妙的歌。

  四、背诵、总结全文。

  这篇课文,就像一幅清雅灵动的水墨花鸟画,动静结合,有声有色,载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。同学们,空中的飞鸟,地上的走兽,水里的游鱼都有其独特的美丽,只要我们用心去观察,就一定能发现平常中的美丽。

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。

  2、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。

  3、加强生命体验,丰富人文体验。

  【教学步骤】

  一、导入

  可以通过一些初生的生命图片(婴儿、新芽、树苗等)或一些激发学生感受生命可贵的.语言入手。

  自读课文,梳理行文思路。

  1、开篇揭示话题

  2、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。

  3、以“一棵小树”喻示生命的力量。

  4、点明、深化主题。

  二、学生质疑或教师设疑

  参考问题:

  1、文中描述的一些景象的喻意分别是什么?

  2、两个比喻的含义是否重复,为什么?

  3、如何理解春水汇入大海,大树回归泥土的心态?

  4、最能表达课文主题思想的句子是哪一句?

  5、如何理解最后一句话所揭示的哲理?

  三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题

  四、拓展材料学习,丰富感受

  五、畅谈“苦与乐”,写一句或一段最有感触的句子,班级交流或编辑成一个小册子

教学设计方案 篇4

  一、教学目标

  1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

  2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长,初步培养学生自强自立的意识。

  二、教学过程

  1.复习检查。

  (1)《作业本》2比一比,组词。(2)听写个别生字词。

  2.学习课文的第一段。

  (1)出示课后1(1),指名读第一段,其余思考。

  (2)讨论课后1(1),理解央求。

  (3)想象表演:谁能来扮演笋芽儿,央求竹妈妈让她到地面上去?(指名一至两位学生即可,只需理解央求就行了。)

  (4)在这段中,春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?(自由试读)

  ①指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?

  (温柔、关心)(声音要稍低些)然后齐读。

  ②指名读笋芽儿的话,说说该用什么语气?

  (撒娇、畏缩)(声音要尖嫩些)指导齐读。

  ③指名读竹妈妈的话,说说该用什么语气读?

  (担心、害怕)(声音要粗些、快些)指导齐读。

  (5)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

  3.学习课文第二段。

  (1)想一想,我们刚才是怎样学习第一段的。

  (2)小结:①围绕课后思考题,理解内容。

  ②抓住对话部分体会,并感情朗读。

  (3)自学并反馈学习情况。

  ①笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样做?(讨论)

  ②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

  ③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

  雷公公粗重(声音低沉)

  竹妈妈不放心(理解唠叨)

  笋芽儿坚决(音稍高、有力)

  (4)齐读→指名读→分角色读

  4、学习课文第三段。

  (1)自学第三段。(用一、二段的方法。)

  (2)讨论,有感情朗读。

  小草:坚强、不屈不挠

  笋芽儿:勇敢、自豪

  春雨姐姐、太阳公公:关爱。

  分角色读,齐读。

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