《女娲造人》教学设计

时间:2020-08-22 08:01:03 教学设计 我要投稿

《女娲造人》教学设计

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编为大家整理的“《女娲造人》教学设计”,希望大家喜欢!

《女娲造人》教学设计

  《女娲造人》教学设计篇1

  [教学目标]

  1、知识与能力

  熟悉课文,生动复述故事;了解神话的特点;理解本文联想和想象手法的运用。

  2、过程与方法

  发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力;运用联想、想象创编神话故事;进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

  3、情感、态度、价值观

  引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力,激发学生探求未知领域的欲望,养成课外搜索、整理资料,勤于思考的习惯。

  [教学重点]

  体会神话故事中想像的魅力。

  [教学难点]

  激发和训练学生的想像力。

  [教学流程]

  一、导入

  我通过几张盘古开天辟地的图片引出神话故事导入文本,使学生对神话有一个感性认识,然后说盘古开天辟地后地球上什么都有了,单单缺少什么?为话题引出“女娲造人”这则神话故事。

  二、整体感知

  说说女娲造人的具体过程?(小组合作完成)

  三、学习研讨(小组合作探讨完成)

  1、跳读课文,用波浪线划出描写女娲的重要句子,读一读。

  教师指导学生先找出来之后,再读,读的时候思考:女娲是一个什么样的神?

  2、教师总结女娲的形象:她是神通广大的“神”,她有着神奇的创造力,但是她也有人的孤独感,有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动,像是一个活泼、充满活力与创造力的孩子;“人”的产生,使女娲得到做母亲的自豪和欣慰,晚霞里,星光下,女娲忙碌疲倦,显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验。

  3、讲解的同时引导学生体会想象的魅力。

  4、课堂小练笔:

  “我喜欢(不喜欢)女娲,因为。。。”

  四、活动研讨

  比较课文与《风俗通》中的短文。课文丰富了哪些内容?课文中哪些情节更能体现作者的想像力?(小组讨论。要求学生筛选出联想想像的内容,和《风俗通》对比,解题思路:先从课文中标出《风俗通》神话故事中的内容,其余就是丰富补充的内容。)

  五、拓展延伸

  想一想:你还知道哪些神话故事?

  这些神话故事都有什么共同特点?

  六、练习

  运用创造性想像扩写《夸父追日》。选择一处情节,写片断。

  ……夸父拄着杖,去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际,觉得口干舌燥,便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水,还没有走到,就渴死了。夸父临死,抛掉手里的杖,这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林,为后来追求光明的人解除口渴……

  七、、推荐阅读:

  1、袁珂《中国古代神话》

  2、施瓦布(德)《希腊神话故事》

  《女娲造人》教学设计篇2

  教材简析:

  《女娲造人》这篇神话故事讲的是开天辟地之后,有了日月星辰,有了山川草木、鸟兽虫鱼,单单没有人类,世界显得荒凉寂寞,于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞,她用黄泥捏成了像自己一样的生物,这个生物便活了起来,而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢,她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人,又想出办法把小人分成男女,让他们自己去繁衍后代,这样,人类就世世代代延续下来了。

  选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事,感受作者丰富的想象力。

  设计理念:

  这是一篇略读课文,故事情节生动有趣,通俗易懂。应让学生自读自悟,通过自主阅读,把握课文的主要内容,理清文章的叙述顺序:天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。弄清文章的叙述顺序后,再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中,教师点拨学习的重点和难点,并指导朗读。体会古人丰富的想象力,奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料,拓展学生的知识视野,感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容,理清课文记叙的顺序。

  教学目标

  1、知识与能力

  朗读课文,把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

  2、过程与方法

  体会这个神话故事想象丰富的特点。

  3、情感与价值

  会认“娲、藤”2个字。

  教学重点:

  引导学生把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

  教学难点:

  体会这个神话故事想象丰富的特点。

  教学准备:

  搜集女娲神话的故事,制作课件。

  课时安排:

  1课时

  教学设计:

  一、情境导入

  1、交流。

  同学们,从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题,人们展开了丰富的想象,猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗?

  (学生将自己的资料介绍给大家,如:伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……)

  今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。

  2、揭示课题,板书课题。(看到课题,你想知道什么呢?)

  3、齐读课题。

  二、初读课文,感知内容

  1、自读课文。

  让学生自由读课文,边读边认识生字“藤”和“娲”,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?

  【让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间,让学生边读边思考。】

  2、理解词语。

  莽莽榛榛——草木丛生的样子。

  神通广大——形容本领高超,无所不能。

  生气蓬勃——富有生命力和活力。

  疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度极深。

  兴高采烈——形容兴致高,精神饱满。

  3、指名读课文(要求读得正确、流利)

  【课文较长,要多找几个学生来读,注意读后的评价与反馈,养成认真读书,认真倾听的好习惯。】

  4、概括课文的主要内容。

  【注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。应多找几个学生来概括,最后教师总结。】

  三、再读课文,合作探究

  (一)自学提示:

  1、再读课文,想想课文是按什么顺序叙述的。

  (天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。)

  2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。

  【鼓励学生脱离书课文,用自己的语言描述,要求要生动详细。】

  3、你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神?

  (工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。)

  (二)体会神话想象的特点。

  1、体会这个神话故事想象丰富的特点,想想古人为什么会这样去想象。

  2、展开你想象的翅膀:假如你是远古时代和女娲一样的一位大神,你会出于什么原因去造人?你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗?

  五、交流感受,拓展阅读

  1、学习了这篇神话故事后,你有什么改善?和同伴交流。

  2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。

  六、总结课文

  女娲是这个神话中最古老的始祖母神,她毕生做了两件惊天动地的大事,一是造人,二是补天,为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程,表现了原始人类对人类起源的好奇和追索,以及在当时社会条件下,所做出的丰富想象,表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

  有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……。。

  七、布置作业

  1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。

  2、在这篇文章中,作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法,并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。

  我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢?可就造人的'原因、方法、情感等某一个方面来改编。

  3、让学生继续查找资料,探究人类到底是怎样诞生的。

  板书设计:

  天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。

  《女娲造人》教学设计篇3

  【教学目标】

  1、通过复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用,并激发学生探求未知领域的欲望。

  2、感受文中所表现的喜悦之情。

  3、初步了解神话故事的特点。

  【教学重点】

  1、大胆而新奇的想像。

  2、对人类诞生的喜悦感。

  【课前准备】

  学生:熟读课文,熟悉故事情节。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程设计】

  第一课时

  一、导入新课

  在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人……那么,人,是从哪里来的?对这个有趣的话题,今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

  二、复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用

  1、复述:这一环节主要锻炼学生上课专注地听别人说,学习筛选信息,并锻炼归纳、概括能力。在自愿或指名复述后,教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏,也可提醒学生补充。

  2、讨论:

  ⑴女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

  ⑵你也发挥自己的想像,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说给大家听听。

  明确:

  ⑴女娲造人的情节显然是想像的,神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想,没有了这种想像,还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望,反映了人类童年时代的某些文化特征。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。

  ⑵第2个讨论题,是让学生锻炼自己的想像力,合理即可。可以先四人小组讨论,选出想像奇特、合理的在全班交流。此时教师也可插入课前准备的故事。

  三、探究品味,感受课文中对人类诞生的喜悦感

  1、讨论:说说你对女娲的认识。

  2、跳读课文,划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。

  提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确:

  1、女娲是本篇的核心人物,她是神通广大的“神”,但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动,“世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力,世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验。从她身上,我们看到神话的情节是想像的,但又是真实的,是合乎现实生活的情理的。

  2、对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句,教师可从两方面提示,一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈,如有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等。

  第二课时

  四、思维拓展训练:比较《女娲造人》与《伊甸园里》

  讨论:在我们中国,有女娲造人的美丽神话;在西方,也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料:上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的,你更喜欢哪一篇?说说理由。

  教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上,教师可以让学生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说,表现远古时代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分,而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

  五、教师总结

  女娲造人,体现了人类可贵的创造力与探求精神,也使我们感受到生而为人的自豪。今天,我们面对的广大世界,依然有许多未知领域,等待我们去探求,去追索,去感受那种创造成功的喜悦。

  六、布置作业

  1、初一(8)班:(高层次班)

  ⑴摘抄课文中优美的词语。

  ⑵阅读综合性学习中,关于人类起源的资料。

  2、初一(1)班:(低层次班)

  把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍。

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