《鱼游到了纸上》教学设计范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《鱼游到了纸上》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《鱼游到了纸上》教学设计范文篇1
教材简析：
这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。文中的人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。学习本文要让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质，还要学习作者观察和描写人物的方法。
设计理念：
《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课我让学生找到青年言行的句子品读、感悟，同时，在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。
教学目标：
1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。利用工具书或结合上下文理解重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．抓关键词句，体会文章蕴含的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。
4．品读描写青年言行的句子，感悟人物形象，学习作者观察和描写人物的方法。
教学重难点：
学习作者观察和描写人物的方法，练习运用；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学课时：两课时
教学准备：ppt课件
教学过程：
第一课时（略）
一、导入新课。
二、初读课文，结合上下文或查字典学习生字词。重点指导书写“澈”、“徽”两个字。
三、再读课文，整体感知课文内容，理清课文脉络。
第二课时
一、复习导入。
1、复习词语。
花港鱼缸绣花境界
举止特别聋哑青年清澈见底
一丝不苟栩栩如生融为一体
2、串联词语概括文章主要内容。
【设计意图：先复习词语，再用这些词来概括文章主要内容。这样做，既规范学生语言，又灵活运用词语，使语言训练与文本内容融为一体。】
二、品“观鱼”，悟文情，得方法。
过渡语：这位举止特别的聋哑青年，大家有兴趣认识他吗？那好，打开课本翻到127面，请同学们默读课文1~4自然段，画出描写青年特别的句子。
1、出示句子：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
“忘我”是什么意思？课文后部分还有两处描写忘我的句子，找到没有？
课件出示：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
……常常忘了吃饭，忘记了回家。
同学们，你们有过“忘我”的时候吗？
2、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（1）出示句子：他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且不说一句话。
男生齐读，质疑:读完之后你有什么想说的吗？
（2）接着出示标有红色字体的原句：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
女生齐读，从这些词语中，你感受到了什么？
“老是”可以换成哪些词？文中的后部分也有一个说明青年常常来玉泉观鱼的句子，大家赶快找一找。（指名读句子）
这叫怎样地看？用一个成语概括一下。
你能读出青年观鱼时的持之以恒吗？指名读
从“呆呆地”“静静地”“从来”中，我感受到了青年观鱼时的认真、入神、专注、忘我等等，这又可以用哪个成语来概括呢？
那你能读出青年观鱼时的专注吗？指名读。
3、归纳学习方法。
4、小结，出示图片及句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师引读，学生齐读。
【设计意图：通过品读重点句子，抓住重点词语，读中理解、读中感悟青年看鱼专注、忘我的精神和坚持不懈、持之以恒的优秀品质。同时习得学习方法。】
三、品“画鱼”，悟文情，得方法。
过渡：寒来暑往，四季更替，聋哑青年这种做事认真，执着勤奋的形象已深深地印在了我们心中。你们想不想看看青年是怎样让鱼游到了纸上的呢？请同学们自由朗读课文第二部分，画出相关的句子。
1、指名回答，同时出示句子：
那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的`动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）找出两个描写青年画鱼动作的四字词语？出示“工笔”和“速写”这两种画法的图片。
（2）理解“工笔细描”
这种画法最重要的是扣住哪个字？
作者为了突出青年画鱼时的细致，因而联想到了什么？这种写作方法，我们把它称为联想法。
女生一起来读读“工笔细描”的句子，感受青年画鱼时的认真细致。
（3）用同样的方法理解“挥笔速写”
“挥笔速写”要扣住哪个字来理解？青年很快地画出金鱼的哪些动态？他还需要去看看金鱼缸里的金鱼吗？此时，他眼里所见的，心里所想的，手中所画的全都是什么？
男生一起来读读“挥笔速写”的句子，感受青年高超的画技。
（3）师生合作读，老师读第一句，学生齐读第二句。
2、学以致用，仿写句子。
（1）小飞坐在座位上，只顾埋头写呀写呀，笔底下好像，不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
（2）听到爷爷突然病重的消息，我怀着忐忑不安的心情，脚下像，三步并作两步往回跑。
四、回顾提升，明确关系。
（师引读）这位举止特别的聋哑青年，之所以让鱼游到了心里，是因为：（学生读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（师引读）也是因为：（学生读）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（师引读）只有让鱼先游到了心里，才有可能让鱼游到纸上，看青年就是这样让鱼游到纸上的：（学生读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
同学们，现在，你知道“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系了吗？
【设计意图：抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体”等关键词语引导教学，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。本环节教师将词语的理解和积累，语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。】
五、拓展延伸。
1、过渡语：这个能让鱼游到心里又游到纸上的青年真是令人敬佩啊！难怪小女孩发出了这样的赞叹。（出示小女孩的话和课文插图）
谁来读读小女孩赞叹的话？指名读，引导读出赞叹、惊奇的语气。
2、写话练习。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……发挥你的想象，他们会说些什么呢？请任选一个角色写一写，注意加上人物说话时的神态、动作。
3、汇报。
【设计意图：充分利用文本插图，创设情境，让学生迅速进入文中的角色，从内心发出对青年的赞叹，通过架设学生与文本对话的桥梁，让学生更深刻地感受青年高超的画技和可贵的品质。】
六、总结全文，学生再次齐读名言。
七、课后拓展。
发挥想象，将围观人群议论的情景写成一段话。（要求：1、提示语丰富而有变化；2、语言符合人物身份。）
【设计意图：通过架设学生与文本对话的桥梁，在写话练习的基础上提出更高要求，真正落实语用训练。】
板书设计：
27、鱼游到了纸上
全神贯注
观鱼 抓关键词理解
持之以恒
一丝不苟
画鱼 用联想法描述
融为一体
《鱼游到了纸上》教学设计范文篇2
一、教学目标
【知识与能力】
学习“罢、苟、骄”等10个生字，理解并掌握“赏心悦目、融为一体”等5个生词;正确流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，理解文章重点词句，学习作者描写人物的方法。
【情感态度与价值观】
学习感悟聋哑青年做事时全神贯注的优秀品质，及其对生活的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】
理解重点词句，学习人物描写方法。
【难点】
体会青年做事专注、热爱生活的优秀品质。
三、教学过程
(一)谈话设疑，导入新课
根据题目来导入新课，提问同学：鱼不应该在水里吗?为什么作者会说鱼游到了纸上?让学生根据预习讨论课文讲了一件什么样的事情。(板书标题)
(二)初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，圈化生字词并朗读，同桌之间互相正音。
2.教师在ppt上出示生字词，进行领读。注意“致”的翘舌音。
3.分组朗读课文，教师巡视，纠正语气和停顿不合适的地方。
4.学生朗读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。
明确：第一部分(1—2自然段)：“我”常常去玉泉游玩，尤其爱观赏金鱼。
第二部分(3—4自然段)：“我”在金鱼缸旁边邂逅了一位举止特别的青年。
第三部分(5—8自然段)：“我”和游客们围观青年画鱼，对他的了解逐渐深入。
第四部分(9—14自然段)：“我”对青年产生敬佩之情。
(三)抓住重点，深入研读
1.作者说玉泉“赏心悦目”，这个词是什么意思?作者为什么这么说?
明确：“赏心悦目”是指人看到美好事物之后，心情舒畅的感觉。作者之所以这么说，是因为玉泉“泉白如玉”，池水“清澈见底”，鱼儿也在里面自由地游来游去，因此看起来赏心悦目。
2.作者是怎样描写这位“举止特别”的青年的?
明确：运用了外貌描写、动作描写、神态描写等方法。写青年的身材高挑，眼睛“大大的”，还写他“呆呆地”站立在金鱼缸旁，一句话也不说。
3.青年“举止”的“特别”体现在哪里?想一想作者为什么这样说。
明确：“举止”主要表现在动作神态方面，这位青年的神情动作和普通的游客不一样，总是呆呆地望着金鱼游动并且不说话，爱鱼到了忘我的境界。
4.小组讨论并发言：
①小女孩为什么说“金鱼游到他纸上来了”?这句话说明了什么?
明确：小女孩之所以发出这样的赞叹，是因为青年画的金鱼非常生动形象，栩栩如生，仿佛活了一样，这说明青年平时的观察非常仔细，对金鱼的形态特点十分了解。
②青年为什么说“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到纸上”有关系吗?
明确：“先游到了我的心里”意指青年平时对金鱼的观察十分仔细，已经将金鱼的特点了然于胸，这样才会画出准确清晰的金鱼的样子来。
(四)拓展延伸，理解难点
如果此刻这位青年站在你的面前，你想和他说些什么?
提示：开放性问题，言之有理即可。
(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)
读完本课对你有什么启发?
明确：我们要像青年学习，学习他做事认真专注的品质。
(六)课后作业
课下学习本课生动细致的人物描写手法，选择生活中熟悉或敬佩的一位人物，尝试用文字给他画一幅肖像画。
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