教学设计方案

时间:2020-07-23 16:02:30 教学设计 我要投稿

【精品】教学设计方案4篇

  为了确保事情或工作得以顺利进行,时常需要预先开展方案准备工作,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编收集整理的教学设计方案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【精品】教学设计方案4篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  1、理解课文内容,把握课文结构,了解作者家乡小桥的特点。

  2、有感情地朗读课文,感受江南水乡的优美景致。

  3、品味课文语言,体会作者爱乡、怀乡之情。

  教学重点:在阅读理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程。

  教学难点:领会“长相忆,最忆家乡的桥。”的丰富含义。

  课前准备:

  1、推荐诵读王维的《归崇山作》一诗,了解诗意。

  2、多媒体课件。

  教学过程:

  一、谈话启发,入情入景

  引出课题:家乡的桥

  二、自读欣赏,整体感知。

  1、配乐自由读全文。

  2、围绕“家乡的桥”,交流印象最深的内容。

  3、归纳板书,梳理课文。

  三、品味语言,积累运用(随学生的兴趣点调整教学环节,组织教学)

  1、教师引读文中描写桥名的语句。

  2、品读王维的诗句,理解“撷取”的含义。

  3、播放媒体,欣赏不同字体的桥名,感受中华书法艺术品的美妙,体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。理解、积累“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”。

  4、指导朗读,抒发阅读感受。

  5、欣赏家乡小桥的造型,借助课文语言,选择感兴趣的桥,介绍介绍。

  6、欣赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写,指导朗读,体会惬意与难忘。

  四、根据板书提示,总结课文。

  1、理解:长相忆,最忆家乡的桥。

  2、创设情景,表达感受。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、会认本课14个生字和由生字组成的新词,会写4个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

  教学过程:

  一、课前交流,魔术激趣

  1、师:小朋友们,你们喜欢魔术吗?那今天老师就来当一回魔术师,给大家表演一个小魔术,看好了哦!

  2、怎么样?魔术好玩吗?那你们想学吗?谁是今天最出色的孩子,下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗?

  二、导入新课,揭题

  1、师:其实啊,今天,老师还为大家请来了一位小魔术师,咱们赶快把它请出来吧!课件出示。

  2、师:呦!这小魔术师还给大家卖了个关子:小朋友,你们猜猜,我是什么?

  3、师:不过在猜之前啊,小魔术师想请大家帮个忙,我说的这句话后面应该用什么标点符号呀?谁来帮帮它?

  4、师:谢谢你们!恩,为了表示对你们的谢意,告诉你们吧!答案就藏在我写的这篇文章里哦!咱们赶快去看一看吧!

  三、初读

  1、自由读。要求:把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。

  2、看小朋友们都读得那么认真,小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗?只要读准这些魔术盒上的字,魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看?自己先练一练吧。

  出示:fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

  浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾

  指名小老师带读。

  3、师:你们可真棒,能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀?

  生:前后鼻音,平翘舌音。(你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒)

  指名带读:碰,躁,灾。

  4、师:拼音宝宝真淘气,给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友,你们还能把它们读出来吗?开列小火车吧!

  开火车读。

  师:读着读着,你又有什么新的收获了吗?

  出示四个字:浮,灌溉,淹都是三点水的。

  5、师:你们真是棒!魔术盒就要打开了,那让我们一起试一试吧!

  漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

  真厉害,小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们!开心吗?那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧,读一读课文,猜猜我们的小魔术到底是什么?

  四、品读

  (一)、再读课文,思考:我是什么呢?

  (二)、师:小朋友们,我们的小魔术师到底是什么啊?(板书:水)

  师:喜欢水宝宝吗?

  师:那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧,读一读课文第一段,想一想我变成了什么?

  (1)学习第一自然段:云

  师:水宝宝魔术师,你变成了什么呀?

  生:我变成了云。板书:云。

  (2)水宝宝们,喜欢变云吗?那让我们摇身一变,啊,现在我们都变成了“云”啦!

  云儿们,我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己?

  生:我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

  师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)夸夸你的衣服吧!喜欢吗?

  师:谁能读出这种喜欢呢?

  出示:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。(喜欢吗?一般:谁能读这种喜欢?好:看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?瞧!你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!)

  (3)师:水宝宝魔术师,你是怎么变成云儿的呀?

  生读句子。

  太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

  师:你能做做小魔术师,用这些卡片把我们的云变出来吗?

  生贴图。

  师:说说你为什么变呢?

  生说原因。

  师随机板书:汽,点儿

  师生接读:你真棒,大家感谢你,太阳一晒,我就变成(汽)。升到天空,我又变成(无数极小的点儿),连成(一片),在空中(飘浮)。

  师:云宝宝魔术师,漂浮的感觉怎么样呢?请你读一读吧。

  生个别读。

  齐读。

  (三)学习第二自然段:雨、雹子、雪

  师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,我们还能变呢,云宝宝魔术师还能变成好多东西呢,它课调皮了,要让你们猜一猜。

  (1)雨:我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。人们就管我叫“(雨)”。

  师:你来猜一猜,我现在变成谁了?

  生:雨。(板书:雨)师:你怎么猜的呀?

  生:小水珠。(板书)

  生:落下来(板书落)

  读准读好。(落下来的感觉怎么样?读一读吧,读出你的快乐,读出你的自由自在。)

  (2)猜雹子:

  师:有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“(雹子)”板书

  生:雹子,因为它是小硬球,打下来的。(板书:小硬球,打)

  师:小硬球的力气看来(很大)。

  师:谁来读一读。

  师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。

  (3)猜雪花

  师读:到了冬天,我又变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。

  生:小花朵,飘。(板书)

  师:谁要夸夸这些小花朵啊?

  生夸,那你就读出你的喜欢,快乐吧。

  生练习读。

  (4)、谁的变魔术本领最最高,请你读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。

  (5)师:小朋友们真不错,不仅认识我们今天的小魔术师,自己还当了一回小小魔术师呢,说说你有什么收获吧!

  (6)齐读1、2小节。

  五、指导书写

  师:我还能变成字宝宝的朋友呢!小朋友们,你们发现了吗?

教学设计方案 篇3

  活动目标:

  1.理解作品中的故事情节和人物形象,学习作品中的主要对话。

  2.通过观察图片及表演,感知、理解作品幽默诙谐的风格。

  3.体验朋友间互相关爱的情感。

  活动准备:

  1.幼儿用书。

  2.小猫、小狗、小猪、小熊头饰。

  3.蝴蝶道具一个。

  活动过程:

  1.教师出示幼儿用书,引起幼儿学习的兴趣。

  教师(用很神秘的口吻):这本书里面藏着非常好听的故事,故事的名字叫《追呀追》。

  2.教师边慢慢地绘声绘色地讲故事。

  教师讲到一定的故事情节时,从出示相应的头饰引导幼儿观察。

  3.教师采用边讲故事边提问的方法,鼓励幼儿参与故事的讲述。

  讲到“小狗看见啦……”时,教师提问:小狗的鞋子怎么啦?它知道吗?

  讲到“小猪看见啦……”时,教师提问:小猪说什么?它的眼镜怎么啦?它知道吗?

  讲到“小熊看见啦……”时,教师提问:小熊是怎么做的?(请小朋友学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作。)

  讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦……”时,教师边做喘气的动作边提问:小猫、小狗和小猪累得怎样?

  讲到“小猫着急啦、小狗着急啦、小猪着急啦”时,教师分别拉长音调让幼儿接说。

  讲到“小熊追过来,累得呼呼喘”时,教师做喘气的动作让幼儿接说,并提问:小熊是怎么说的?

  4.教师带领幼儿进行故事表演。

  教师帮助幼儿分配好小猫、小狗、小猪、小熊等角色,并戴上头饰。

  故事的叙述部分由教师带领没有扮演角色的幼儿讲,讲到故事中的对话时,分角色进行对话。

  启发幼儿用有趣的动作表现小动物们掉东西的情景。

教学设计方案 篇4

  教学目的:

  理解《京口北固亭怀古》一词运用典故,借古喻今的写作特点,了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

  教学过程:

  一、导入新课:

  继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大,使它蔚然成为一大宗派,主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词,慷慨纵横,有不可一世之概。这种豪迈风格的`形成,首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。

  二、简介作者与写作背景:

  辛弃疾在词人中,算是个英雄。1161年,金国大举南犯,21岁的辛弃疾率群众20xx多人在家乡起义,加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里,他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后,他继续坚持主战,用饱含爱国主义激情的词和文章,宣传北伐抗金,收复中原统一全国的主张。但是,以赵构为首的赵家王朝偏安江南,在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活,对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退,空怀一腔忠贞热情,却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词,是突出的一首。宋宁宗嘉泰三年(1203年),辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年,被执掌大权的韩侘胄所起用。当时蒙古已崛起,金则日益衰败,并起了内乱。韩要立一场伐金大功,以巩固自己的地位,于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年(1204)任他作镇江知府,镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江,积极作北伐准备,可他的意见不能被韩侘胄一伙采纳,并给他一个降官的处分,后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。

  三、串讲词的大意。

  四、分析词的上片:

  思考:

  1、上阕写了两个人,这两个人的共同点是什么?(都是能够建立功业的英雄人物。而且他们的事业都是在京口起步的。)

  2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀?(表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负,同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。)

  3、写孙权和刘裕一略一详,为什么?(写出刘裕出身贫贱,却能建功立业,更表现了事在人为的道理;更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中,辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩,还含有如果碰到刘裕这样的国君,他的正确战略意图就能被采用的意思。

  五、阅读下片,分析层次。教师讲解,学生讨论用典的作用。

  1、第一层元嘉草草句。元嘉是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业,好大喜功,听信王玄谟北伐之策,打没有准备的仗,结果一败涂地,北魏军队一直追到长江边,声称要渡江,都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴,封狼居胥山,举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话,对臣下说:闻王玄谟陈说,使人有封狼居胥意。仓皇北顾,是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思,宋文帝战败时有北顾涕交流的诗句。

  2、凡诗文运用典故都有用意,辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么?(借鉴历史,伐金必须做好准备,不能草率从事。)

  3、第二层。四十三年,一片神鸦社鼓!是第二层,追忆自己当年南归途经扬州所见惨象,描述瓜步山周围人们生活的情景。四十三年三句,说辛弃疾在京口北固亭北望中原,记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归,原想凭籍国力,恢复中原,没有想到南宋朝廷昏聩无能,使他英雄无用武之地。如今自己已成老年,壮志依然难酬,追思往事,不胜身世之感!佛狸祠下三句。从上文缅怀往事回到眼前现实。佛狸祠是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会,很是热闹。

  4、作者写佛狸祠一幕景象,表达什么心情?(作者的心情是沉重的,表达了自己的隐忧:如今江北各地沦陷已久,不迅速谋求恢复,民俗就安于异族统治,忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋政府不图恢复中原的不满。)

  5、最后三句是第三层。用廉颇的典故,用意是什么?(明确:抒写了自己虽有远大抱负,而朝廷却不重用,壮志未酬的苦闷。)

  六、归纳全诗。

  这首诗表现了作者对英雄业绩的向往,有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷;也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满,以及对韩侘胄的警告。

  七、学生齐读全诗。

  板书:

  孙权:英雄难觅

  上阕

  建功立业、令人仰慕

  刘裕:寻常巷陌、金戈铁马

  刘义隆:草草出师,仓皇北顾

  警告当朝

  咏史抒怀

  下阕

  烽火扬州路,神鸦社鼓

  愤斥偏安

  借古讽今

  诗人:

  廉颇老矣,尚能饭否

  壮志未酬

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