教学设计方案

时间:2020-07-21 00:01:34 教学设计 我要投稿

关于教学设计方案汇总8篇

  为保障事情或工作顺利开展,时常需要预先开展方案准备工作,一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么什么样的方案才是好的呢?下面是小编精心整理的教学设计方案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于教学设计方案汇总8篇

教学设计方案 篇1

  教学目标

  1.认识8个生字。

  2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

  3.理清文章脉络,简要地讲述课文内容。

  学重点:1.2.3

  教学难点:2.3

  教学准备

  师:多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板;生:《一千零一夜》、《东郭先生和狼》

  教学过程

  一、导入新课

  本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊。今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获。

  齐读课题

  二、明确阅读要求,找到解决问题的方法

  1.默读连接语,用”--“句出阅读要求,课件展示。

  2.阅读要求:把这个故事简要地讲给家人听,根据以往阅读的方法,怎样才能解决这个问题?

  (1)独立思考。

  (2)四人小组讨论。

  (3)抽说(分意义段,读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲述。)

  三、自学生字词、多音字

  1.四人小组交流生字音形及词义。

  2.读小黑板生字词(齐读、抽读、去掉音节读)。

  3.读多音字。

  撒sā撒网塞sāi塞车

  sǎ撒种sài塞北

  四、自学解决,简要讲述故事

  1.自读课文,分意义段,并把段意写在书上。(给一定时间读书。教师巡视与生探讨。)

  第一意义段(1-4自然段)渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶,用小刀撬去瓶口锡封,一股青烟冒出变成魔鬼。

  第二意义段(5-15自然段)魔鬼听说所罗门已死,没有惧怕,于是要杀死救他的渔夫,并讲出了理由。

  第三意义段(16-25自然段)渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里,并封住瓶口,战胜了魔鬼,转危为安。

  2.生小声简述故事。

  3.抽生讲述,其余认真听,等会补充,修正。(多媒体展示故事或挂图,图书结合看,并板书。)

  五、揭示中心思想

  1.出示多媒体阅读要求:认真默读课文,看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?为什么这样做?渔夫用什么救了自己?

  2.默读思考(给一定读书时间,教师与生探讨)。

  3.四人小组讨论(要求:组长管理,从参与,教师参与。)

  4.集体讨论,充分发表意见。

  渔夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说:“我要问你一件事,你必须说实话。”“我没亲眼看见,绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里,于是就钻进瓶里,渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼,救了自己。

  渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里,就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里,说:“我没亲眼看见,绝对不相信。”激将魔鬼,魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里,于是钻入了瓶里。

  渔夫用智慧救了自己,战胜了魔鬼。(板书)

  5.读第三意义段。

  六、读《东郭先生和狼》,认识魔鬼的本性

  七、拓展

  1.读资料表。

  2.读《一千零一夜》。

  板书设计

  32*渔夫的故事

  渔夫捕鱼捞到黄铜胆瓶放出魔鬼

  魔鬼要杀渔夫恩将仇报

  渔夫引诱魔鬼入瓶用智慧战胜魔鬼

  教后记:能理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的,理清文章脉络,简要地讲述课文内容。

教学设计方案 篇2

  学习目标

  1.能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

  2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

  3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

  课前准备

  1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

  2.有条件的同学可以参观机器人表演。

  教学过程

  导入新课,阅读猜想

  1.(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

  2.(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

  自读自悟

  1.打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。

  2.根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

  3.找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。

  小组交流

  1.小组内朗读课文,注意生字的读音。

  2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

  全班交流

  1.(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:

  a.机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

  2.通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。

  感悟积累

  1.抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。

  2.给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣)

  ?交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

教学设计方案 篇3

  教学目标

  1、能有条理地较具体地说情出一件新鲜事。

  2、能用普通话说,口齿清楚,声音响亮,态度大方。

  教学重点

  教学重点:说话训练和说话评议时注重“条理是否清楚”。

  教学难点 :说话训练和说话评议时注意有没有把事情说得较具体。

  教具:投影片 说话举例的录音

  教学过程

  -一、揭题,明确要求。

  1、自由读课文,说说什么是新鲜事?

  在生活中,我们经常看到或听到一些事情,如街道、学校、生活小区有了新的变化,新的建设,我们周围的人出现了新的情况……这些事,我们称作新鲜事。今天我们就要说一件自己看到或听到的新鲜事。

  2、这次听说训练的要求是什么?请同学们自读课文。

  二、指导选材,突破难点。

  同学们有什么事想说给大家听听?指名说,后评议(重点评议选材)。

  三、指导说好新鲜事。

  1、想想自己要说的事先说什么,后说什么,最后说什么。(一般按事情的起因、经过、结果来说。也可先说结果、再说起因、经过。能力强的学生也可以说看到的情景,再追诉事情的起因、结果。)

  2、指名说。按说话要求评议(重点评议条理、连贯、口齿、声音、态度)。请学生指出主要问题。

  3、分小组互说。

  四、全班交流。

  五、小组评出最佳新鲜事及最佳信息员。

  六、作业 。

  选择自己今天听到的最佳新鲜事讲给别人听

  教学后记

  要求学生把说的内容写下来,做到说写结合。

教学设计方案 篇4

  教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗;

2、学会3个生字,理解本课生词;

3、理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,鼓励学生努力学好语文,用好语文。 教学设想:本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下,借助生活经验、直观演示,自觉产生情感体验,读中自悟,以读悟情,培养学生的语感。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

  一、复习导入 1、今天,我们继续学习第25课《 咏华山》(齐读课题)。 2、复习生字词:上节课,我们熟读了课文,认识了课文中的生字。这些生字词,你还能响亮地叫出它们的名字吗?(开火车读,齐读) 3、上节课,我们通过读课文,知道是谁咏华山的? 4、寇准和先生一起去登华山(师画华山图),他们艰难地爬上了山顶(贴人物图于山顶上),你们看看图,觉得华山怎么样?(出示:啊!华山真高哇!)

  二、学习第二段 1、听老师读第二自然段,小朋友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高?

  2、你从哪些语句中感受到华山的高?

  A:出示:啊!华山真高哇!指导读好这句话。(谁来读读这句话,读出华山的高来。) 出示华山图:看,这就是华山,有1997米高,500多个咱们这个教室那么高。看了这么高的华山,相信这句话现在你一定能读好!谁来读?(你读得真好,把华山读得那么高!)

  你能换一个说法来表示华山的高吗?”啊!!”

  华山那么高,可以用什么成语来形容呢?老师这有几个,我们一起来看一看。

  B:他们沿着山路,艰难地爬上山顶。 这么长的路,这么高的山,爬上去一定非常(吃力、困难、累、不容易……)书中用了一个词,写出了这种感受,就是(艰难)指导读好这个词。读得真好,奖励你把这句话完整地读一读。 (指导读好这句话)(你把登山的辛苦都读出来了,真棒!) (你们真会读书,从登山的艰难感受到了华山的高。)

  过渡:华山很难爬,但爬上去以后会看到一番美景,是什么呢?

  C:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。齐读

  师画远远近近的山,同学们,你们看,这些山,有的远,有的近,有的高,有的低,错落有致,此起彼伏,谁来读好这个词?指读,齐读

  学到这儿呀,宋老师有个疑惑了:这些远远近近的山原来也是很高的,为什么在这儿就变得矮小了呢?交流

  让我们来读好这句话,再次体会一下华山的高大!指读整句,齐读

  D:太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。

  这太阳应该在哪呢?(贴好太阳图)为什么贴在这儿呀?读读句子,太阳离得那么近,好像一伸手就可以——摸到一样。 白云贴哪儿呢?小朋友,你们的腰在哪儿呀?山腰间就是在山的中间部位。

  贴一朵白云,够了吗?为什么?(朵朵白云)继续贴

  指读,齐读

  3、谁能连起来把这段话读好?

  男生齐读。 师评:谢谢小男子汉们!你们让我们都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山! 女生齐读。 师评:女小朋友也了不得!把华山雄伟壮丽的样子也读出来了! 让我们一起来。(齐读)

  4、读得真好!奖励你们看几幅华山的风景图。(展示图片) 看到这些美丽的华山图,我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声,这就是——情不自禁啊! 看完后,你想怎样来赞美华山?

  站在华山顶上,你除了想赞美华山,你还想干什么?

  5、小寇准看到这样的美景,情不自禁地吟诵了一首诗(出示)

  教师范读,学生闭起眼睛仔细听,想想:你仿佛看到了什么?

  你们想来吟诵一下吗?齐读古诗

  那你读懂这首诗的意思了吗?聪明的孩子已经发现:来课文前面都告诉我们了。

  “更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话?(除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下)“举头红日近,回首白云低”,想到了哪一句?(太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。)下面让我们男女生合作一下,女生读诗句,男生读诗意

  可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友, “举头”是什么意思呀 ?“回首”呢?谁来表演一下?谢谢你的帮忙,现在宋老师可明白啦。

  这首诗和前面的课文,都让我们感觉到,华山真(高)啊!谁愿意来吟诵一下这首诗? (配乐读诗,指导读出韵味。)

  过渡:小寇准写这首诗时才7岁,怪不得先生要连连称赞了,那寇准的先生是怎么说的?

  6、谁能学学先生,夸夸寇准(注意手势和点头动作)

  7、同桌合作,一个当寇准吟诵古诗,另一个当先生夸夸寇准。自己练,上台表演。

  8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”(板书),所以我们课文的题目就叫……《咏华山》。读两遍课题

  9、配乐齐背古诗四、课外延伸 1、你还知道我国的哪些名山?(课件)

  2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗,今天宋老师送给大家《题西林壁》,这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完庐山后写下的。

  师配乐朗读,自读,齐读五、学习生字 1、出示:齐 与 2、想想怎么记住这两个字。 3、指导书写。师范写、生描红、临写 4、反馈评价。

教学设计方案 篇5

  【教材分析】

  陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展,则以青花瓷器为最早,在世界享有盛誉。本课讲述了以青花为业,以青花为荣的一家父子俩的生动故事,赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神;也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因,那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

  【教学目标】

  1.指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

  2.引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义及表达的情感。

  3.指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。

  4.帮助学生认识本课生字新词,会写鬓、访等7个生字;理解两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开等词语。

  【教学重难点】

 了解我是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解修复和复制,都不是青花的归宿。这句话。了解我的努力,读懂父亲的表情。

  【教学准备】

 教师准备:关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

  学生准备:课前搜集关于青花瓷的资料。

  【课时安排】

两课时。

  【教学流程】

  第 一 课 时

 导学内容:

学习生字、新词,指导书写。读熟课文,初步感知。学习课文14自然段。

  导学过程:

 一、创设情境,导入新课

 1.播放歌曲《青花瓷》片段,配合课件出示青花瓷器的图片,让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

  2.师:这些漂亮的瓷器有个美丽的名字,叫青花。 (板书课题)

  3.学生自读课后的学习链接,交流课前搜集的关于青花瓷的资料,认识青花。

  4.教师小结:20xx年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上,一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。(课件出示图片)20xx年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

  青花为什么有如此高的价值,为什么能成为人间瑰宝呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。

  (围绕青花,从欣赏图片到朗读文字,感受青花之美,调动学生的审美体验,激发阅读课文的兴趣。)

  二、初读课文,自学字词。

  1.选择自己喜欢的方式认真读课文,读准字音,读通句子。

  2.自学生字,理解新词。

  3.学生独立自学,教师巡视,了解学情。

  3.自学反馈,全班交流。

  (1)分段指名朗读课文,集体评议。

  (2)结合评议提出不理解的字词,全班交流。

  重点引导理解并识记文中的生字新词。

  三、再读课文,整体感知

 1.再读全文,选择自己读得最满意的段落加强练习。

  2.采用学生互相推荐的方法,读通全文。

  3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

  (是按照事情发展的顺序,叙述了我寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。)

  四、布置作业

 1.书写本课生字新词。

  2.正确流利地朗读课文。

  第二课时

  导学内容:

 1.学习课文,了解我为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力,从中体会我执著追求、勇于创新的精神。

  2.了解父亲的心机,感悟父亲的良苦用心。

  3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  导学过程:

  一、课件展示,激趣导入

 1.课件出示:

  人间瑰宝青花瓷

  其瓷,胎骨细腻,晶莹柔润;

  其花,清新明丽,幽静雅致;

  其釉,光亮洁净,白中泛青;

  其色,青翠欲滴,永久不褪。(文字背景为青花瓷图片)

  (指名朗读,教师引读)

  2.能做出这样完美的人间瑰宝,究竟是怎样的人?父亲要给我制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们继续走进课文寻求答案。

  二、学习课文,体会父亲的心理

 1.学生快速默读课文14自然段,找出文中描写父亲神情和语言的语句,体会父亲的心理。

  2.反馈交流,体会句子所表达的思想感情。

  (1)父亲回答道:因为你还没有长大,还不懂得什么是完美。

  ①在父亲眼中,什么样的青花才是完美呢?

  ②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

  (2)两鬓斑白的他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说些什么,但最终还是沉默。

  ①父亲期盼什么?想说什么?为什么最终还是沉默呢?

  ②谈自己的理解和感受,把感受送进这句话再读。

  ③带着对我的企盼齐读。

  (3)可是,父亲一脸肃穆。半晌,父亲才说:你应该去寻找那片残缺的青花,找到了也就得到我的配方了。

  ①父亲为什么一脸肃穆,这时候他心里会怎么想?(学生想象补白,理解父亲的良苦用心)

  ②带着父亲对我的良苦用心齐读。

  3.小结: 父亲是那样热爱青花,为了让青花的制作工艺得以传承与发展,他对我满怀企盼,他知道言语的表达对于年幼的我来说,还不能理解,就想方设法引导我从实践上去领悟。

  三、深入学习,寻找我的心路历程

 1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢?

  (联系课文最后一个自然段,理解:父亲要给我的祖传配方就是让我明白:修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承。)

  2.学生快速默读课文516自然段,思考:为了得到制作青花的祖传配方,我是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段?

  3.指名反馈,全班交流。(师随机板书:寻找、复制、创作)

  4.再自由读516自然段,思考:这一路寻找,我都经历了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着我苦苦寻觅,苦苦求索,最后走出迷惘,灵光闪现,茅塞顿开?

  课件出示自学提示:

  (1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

  (2)读读这些语句,通过朗读表现出人物心理的变化。

  (3)有问题同桌可以交换意见。

  5.指名反馈,体会父亲的引领以及我的执著,并随机指导朗读。(师随机板书:不满意、冷眼、笑容)

  我的心理活动:

  ①什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?

  ②我陷入了痛苦的沉思中:我已经找到了瓷片,不是吗?我已经修复了青花,不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗?

  ③父亲要告诉我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?

  父亲神态的变化:

  ①然而,修复的青花并不能让父亲满意。

  ②复制的`青花,没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到父亲的白眼。

  ③那天,父亲看到我自己创作的青花,脸上露出了欣慰的笑容。

  6.用下面的句式,结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化,说一说我寻找的经历。

  课件出示:

  当我时,父亲,我

  当我时,父亲却,我

  当我时,父亲终于,我也终于

  理解修复和复制,都不是青花的归宿。这句话的含义。

  7.练习背诵自己喜欢的段落。

  四、总结升华,拓展延伸

  1.学完这篇课文,我们知道了能做出这样完美的人间瑰宝的,是执著追求,不断创新的青花瓷艺人,他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人,都在默默地为我们创造着美好的事物,你还能举出例子来吗?(师生共同举例,如:戏曲演员、书法家、画家等等)

  2. 你想对这些人说些什么,请写下来,跟大家交流。

  板书设计:

 21.青花

  父亲:不满意 冷眼 笑容

  我: 寻找 复制 创作

教学设计方案 篇6

  【教材说明】

  《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文,这是一个十分美好而动人的故事,课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程,告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。

  【设计理念】

  本课的教学以人为本,教师是学生的伙伴。注重课内外延伸,同时训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

  【教学目标】

  1、引导学生把握文章内容,领悟文章中人和动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱的情感。

  2、培养学生自主、合作、探究学习习惯。

  【教学重难点】

  教学重点是珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖;难点是理解“信赖往往创造出美好的境界”。

  【课前预习】

  1、收集有关珍珠鸟的资料。

  2、熟读课文。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学步骤】

  一、创设情境,导入课文

  1、播放课件,感受鸟儿给我们带来的快乐。

  师:我们就生活在这样鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,正是因为有了这些鸟儿的存在,我们的生活才有了更多的情趣,今天,老师也要给大家介绍一种鸟儿,它有一个美丽的名字叫──珍珠鸟。

  2、学生根据课前收集的资料,介绍珍珠鸟。

  二、自读课文,整体感知

  快速浏览课文,说说作者在与珍珠鸟相处的过程中,感受最深的是什么?

  生:信赖,往往创造出美好的境界。

  三、质疑问难,合作探究

  1、对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话你想知道些什么?

  2、疏理学生质疑,布置学习活动:

  请你探究:

  ⑴ 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的?哪些词语让你感受到它对我的信赖?

  ⑵ 我为什么会赢得珍珠鸟的信赖,哪些句子写出作者对小鸟的喜爱。

  ⑶ 信赖创造了怎样美好的境界。

  ⑷ 谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界”的理解。

  3、学生小组合作学习、探究。

  四、合作交流,强化表达

  1、珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?

  ⑴ 找出珍珠鸟活动变化先后的词语。

  ⑵ 文章通过几件小事写珍珠鸟开始信赖“我”?

  2、哪些词语让你感受到它对“我”的信赖:

  生1:我从“神气十足”这个词感受到小珍珠鸟已经开始不怕人了,它很自由、快乐,甚至很神气,觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了。

  师:那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗?

  生表演,全班同学表演读。

  生2:我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍珠鸟的活动范围在扩大,若不是它开始信赖我了,它怎么会这么自由快乐呢?

  指导朗读,感受小珍珠鸟的自由快乐。

  生3:……

  生4:……

  3、“我”为什么会赢得珍珠鸟的信赖?

  生:那是因为“我”对它的喜爱与呵护。

  师:哪些句子写出了作者对小鸟的喜爱。

  生1:文章开头第一句话:“真好!朋友送我一对珍珠鸟”这充分表达了我对珍珠鸟的满意之感、喜爱之情,在这种喜爱之情的驱动之下,“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。

  出示课件(珍珠鸟的巢),指导朗读,感受作者的用心良苦。

  生2:“我决不掀开叶片往里看……”,“我不动声色地写……”,“我不管它……”

  师:假如去掉一个个“不”,把这几个句子连起来,变成一段话:“假如我大动声色,欣开叶片往里看、管它,小家伙就会 。”

  (学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。

  生3:……

  生4:……

  师:然而这些都定“假如”,我是这么喜欢它,怎么会这样做呢?此时,我们已经完全能感受到作者对珍珠鸟深深的爱,爱是信赖产生的基础,没有“我”对珍珠鸟的爱,就没有珍珠鸟对“我”的信赖,那么,这信赖产生了怎样美好的境界呢?

  4、信赖创造了怎样美好的境界?

  生:小鸟在“我”的肩头睡着了。

  (出示插图。)

  师:你们看到了什么?

  生1:我看到作者面带微笑看着小鸟。

  生2:我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。

  师:此时,小鸟把“我”的肩膀当作了什么?

  生1:美得梦。

  生2:森林里的一棵树。

  生3:自己的家。

  ……

  师:假如,你现在就是这只珍珠鸟,扒在作者的肩头睡着了,会做一个什么梦?

  生1:……

  生2:……

  师:多么富有诗意的想法,此时,作者看到这只可爱的小鸟,笔尖一动,写下了自己内心的感受。

  生:信赖,往往创造出美好的境界。

  (齐读。)

  师:让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧!

  生:齐读。

  师:此时,小鸟是幸福的,“我”也是幸福的,让我们在这优美的音乐声中,美美地感受一回。

  生:齐读段。

  师:是啊!信赖,往往能创造出美好的境界,这岂止是我和珍珠鸟之间呢?其实,在世界的每一个角落,都可以创造出美好的境界,让我们一起来看看……

  出示课件:动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面。

  师:看了这些,你们想说些什么?

  生1:爱心无处不在,世界充满了爱。

  生2:有爱就有信赖,信赖能创造出美好的境界。

  生3:……

  师:是啊!爱是信赖产生的基础,只要人人心中充满了爱,美好的境界处处有(板书)。

  五、课外延伸

  请你依照作者内心的感受,说一句信赖感言。

教学设计方案 篇7

  【桂林山水 (第一课时) 】教学目标 :

  1.通过看录像、学文,了解桂林山的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

  2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

  3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

  教学重点:

  1.了解桂林山的特点,想象其美景。

  2.学习作者观察和表达的方法。

  教学准备:录像、收集有关桂林山的资料。

  教学过程 :

  一、谈话导入 ,启发情感。

  1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?

  二、潜心会文,领悟情感。

  桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书:山

  1、自由读课文第三自然段,画出描写山的特点的词句。

  小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

  2、有哪些显著的特点?板书:奇、秀、险

  3、朗读指导描写奇的语句。

  (1)这段话该怎样读?请你从中选择一句,试着读一读。

  (2)谁来读读描写奇的语句?(指名读)

  (3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的?

  (4)像老人、像巨象、像骆驼,仅此而已吗?

  (5)生:不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)

  (6)完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流,推荐最优秀的全班交流。

  桂林的山真奇啊!

  有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。

  (7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

  桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰,

  有山如象鼻,有山似飞龙。

  有山如军舰,有山似芙蓉。

  有山如卧佛,有山似书童。

  有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。

  有山如姑娘织布,有山似耕作的老农。

  有山如将军升帐,有山似左右侍从。

  (8)你再试试,能不能读得更奇呢?自由读后齐读。

  4、朗读指导描写秀的语句。

  (1)描写山秀的语句谁来试试?

  (2)听了你的朗读,使人眼前一亮,有一种清新的感觉。这是为什么呀?

  (3)还有别的理解吗?

  (4)看,桂林的山多秀啊!(幻灯)

  (5)齐读。

  5、读指导描写险的语句。

  (1)现在,谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。

  (2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子

  (3)学着他的样子读。

  6、录像。让我们随着录像,一起去感受桂林山的独特之美吧!

  7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过,这不是件容易的事情,首先得把这几句话记住,然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)

  (1)指名背。

  (2)全体有感情地背诵。

  三、延伸表达,抒发情感。

  (1)桂林的山水,只是祖国美丽河山的一小部分,对此,你有什么感想?

  四、拓展阅读。

  (1)类似优美的文章,还有很多。生活中不是缺少美,而是缺少发现美。

  (2)摘录课内外优美语句,也可尝试写读书笔记。

  板书:桂林山水

  泰山

  桂林的山:奇、秀、险

  香山

教学设计方案 篇8

  摘要: 现代教育技术运用到学科课程中是现代社会发展的一个重要发展的趋势。教师面对新课程最重要的是有好的教学设计,如何运用现代教育技术提高教学质量,从教学内容等方面优化设计对提高教学效率有着重要意义。教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,开展自主合作探究学习。现代教育技术有利于学生情感、态度、价值观的形成。现代教育技术的运用,增大容量,提高效率。

  关键词:现代教育技术 教学设计

  现代教育技术运用到学科课程中是现代社会发展的一个重要发展的趋势,是课程理论探讨的一个新的热点,而运用现代教育技术的根本目的在于培养学习者能够在适合的环境中完成相应的课程教学任务。教师面对新课程最重要的是有好的教学设计,如何运用现代教育技术提高教学质量,从教学内容等方面优化设计对提高教学效率有着重要意义。教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化,现代教育需要教师结合各种教学手段,精心设计教案,发挥多媒体在教学中的作用,从而激发学生的求知欲,有效实现教学目标。

  一 、运用现代教育技术平台,开展自主合作探究学习。

  《语文课程标准》中指出“积极倡导自主合作探究的学习方式”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”现代教育技术打破传统教学模式,教师利用教育技术平台,创设情境,激发兴趣,在自主学习中解决问题。

  1 创设情境,形成自主学习。

  现代教育技术能使学生在超文本阅读中接触大量信息,它能使抽象的深奥的道理变得形象化,枯燥的知识趣味化,激发学生的热情,保持注意力,这给学生提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得到确立,为学生创造锻炼提高分析、综合的思维能力,让学生自主探究问题。

  在《桃花源记》一文中,为了让学生掌握课文内容,概括桃花源之美,在教学设计中特意设计了一组多媒体展示镜头:一副“桃林美土地美屋舍美”的上联,这样学生在一个耳目一新的充满中国古代文化的氛围中,纷纷阅读课本,探究问题,很快对出“田舍美桑竹美阡陌美”的下联,。

  再如教授《山中访友》,对于本文中描写许多的“友人”,我们可以在教学设计中需要精心准备表现山林之美的图片,让学生感受优美的情境,在潜移默化中从而领会作者的童心童趣和对自然的热爱之情。这样学生再赏析描写“友人”的句子就显得更加主动和容易理解,甚至有同学也能在课上写出如溪水般流畅的自己句子,可谓事半功倍。这种形象的感染力的环境,调动了学习积极性,是传统教学无法相比的。

  2 发挥其优势,优化教学方法,实现教学目的。

  运用现代教育技术的根本目的在于培养学习者能够在更加有效的完成课程学习的目标,它本身就是一种新的教学方式。现代教育技术有直观性、形象性的优势等,教师发挥现代教育技术的优势,在语文教学设计中相机的设计好,激发学生的学习兴趣,提出问题,有效实现教学目标。

  七年级语文《福楼拜家的星期天》教学中,对福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉等人物的语言、行动、性格特点学生需要分析。在教学设计中我们可以制定如下列表下表:

  但是为了更好激发学生自主学习兴趣,提高阅读效率,我在教学

  设计中要求再将课本的第103页图片投影出来,并简介的形象的概括为:,相机提出学生能够指出图中A B C D E分别可能代表的人物。一石激起千层浪,学生们的纷纷开展小组合作,完成对课本的认知,也有效的完成上表对人物的分析。

  在我的七年级语文《塞翁失马》的教学设计中,为了使学生掌握故事情节一波三折,我发挥现代教育技术优势,要求课堂教学中给出“塞翁失马”“塞翁得马”“其子折髀”“父子相保”等画面,让学生根据画面说内容,加深理解课文,另外我将原文抽调标点让学生去读,“近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保”。然后再抽调部分句子让学生读进而达到背诵的目的,“近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“——————?”居数月,——————。人皆贺之,其父曰:“——————?”家富良马,其子好骑,——————。人皆吊之,其父曰:“此何遽不为福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壮者引弦而战。——————。此独以跛之故,——————。”这些就避免了传统教学中单调的认读课本的枯燥,减轻了学生疲劳,有效的实现教学目的。这篇教学设计也获的县级一等奖。这些方法当然也适用于其它古文的教学设计中。从这些中我们不难看出现代教育技术对语文教学设计的优化是十分明显的,正所谓“工欲善其事,必先利其器”。

  二、现代教育技术有利于学生情感、态度、价值观的形成。

  “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化。把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”(《语文课程标准》)而运用现代教育技术设计语文教学设计,更有利于学生情感、态度、价值观的形成。现代教育技术它

  将文字、图形、图像、音频、视频等多媒体融入课堂,给学生在视觉听觉等方面施加影响,使得教学手段具有多样性,教学氛围良好,能较好的实现教学要求,给学生以影响。

  七年级语文《散步》一课的教学设计中,首先我们可以用充满亲情的歌曲导入,如《烛光里的妈妈》或《白发亲娘》等,这样就给学生一份亲情的感受,此后在听有感情的课文朗读,这样更能打动学生,理解课文。在教学设计的后面我们有的老师很好的穿插的一段熟悉的广告视频《给妈妈洗脚》,让学生体会爱的意义,培养学生尊老爱幼的传统美德,接着由此再链接自己的生活,激情发言,感知家人之间深沉和欢乐的纯真之情。

  许多的文章我们都可以精心设计,利用好现代教育技术的优点,去促成学习者情感、态度、价值观的形成。

  三、现代教育技术的运用,增大容量,提高效率。

  利用多媒体教学,优化教学设计,可以增加容量,优化教学信息,从而提高教学效率。图形不是语言,但比语言更直观,动画又更生动形象,文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点,其效果当然就会更好,用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。

  在教学设计中,了解背景资料,感知课文到最后延伸拓展,都能发挥其优势,体现其价值.如《闻一多先生的说和做》的教学设计中,在拓展延伸中加入冰心的《追念闻一多先生》一文和闻一多的是《红烛》,让学生进一步深入认识其人。这类教学设计在语文教学实践中非常常见,也可见其作用重要。

  运用现代教育技术优化语文教学设计有着丰富的内涵,值得我们去研究,不过,我们不能盲目的使用现代教育技术,用它来取代教师在教学活动中的地位。

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