长方形面积的计算教学设计范文（精选3篇）
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的长方形面积的计算教学设计范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
长方形面积的计算教学设计1
教学内容：
长方形面积的计算(《现代小学数学》第六册)。
教学目标：
1、使学生掌握长方形面积计算公式的形成过程，并且会运用公式进行计算。
2、通过对长方形面积计算公式形成过程的理解，培养学生初步的空间观念及思维的深刻性。
3、培养学生合作学习的精神和动手实践的能力。
教学重点：
长方形和正方形面积计算公式的掌握和初步应用。
教学难点：
理解长方形面积计算公式的形成过程。
教学用具：
电脑、每个学生6个1平方厘米的小正方形、直尺、米尺、卷尺。
教学过程：
一、复习引入。
1、提问。
(1)我们已经学习了哪些面积单位？
(2)这些面积单位是怎样规定的？
(3)用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多大。
2、说出下面图形的面积。(电脑演示)
画面一：
问：边长1厘米的正方形面积是多少平方厘米？
问：这个长方形的面积为什么是20平方厘米？
生：一排有5个1平方厘米，有4排，一共有20个1平方厘米。这个长方形的面积就是20平方厘米。
问：这个图形的面积是多少？你是怎样数的？
(先移动成为长方形再数)
设疑：这个长方形的面积是多少？为什么答不出？你能想想办法吗？
导语：有些长方形的面积用数方格的办法数不出来，有些面积比较大的，如长方形操场，教室地面，用摆的方法也很不方便。这就需要我们必须找到长方形面积的计算方法。下面我们一起研究。[板书课题：长方形面积计算]
二、探讨新知。
1、理解长宽。(抢答)
问：长方形的长、宽各是多少？
问：为什么长是6厘米、宽是3厘米？
生：因为每个小正方形的边长是1厘米。
沿长边依次摆6个小正方形，长是6厘米。
沿宽边依次摆3个小正方形，宽是3厘米。
问：通过上面的练习，你能知道长、宽与什么有联系吗？
生回答后师总结：一排摆几个，长就是几厘米；摆几排，宽就是几厘米。表内板书：[长(cm)宽(cm)]
2、实践感知。
师：请你用6个1平方厘米摆一个长方形。(师巡视)
汇报你是怎样摆的？(生说师板书)
3、观察讨论。
讨论：仔细观察表格内长、宽、面积的数据，2人一组讨论：长、宽与面积之间有什么关系？
初步得出结论：长方形面积=长×宽
4、深入探讨。
师：所有长方形的面积都等于长乘以宽吗？我们再来研究一个例子。2人一组用12个1平方厘米摆成长方形，比一比哪组摆的方法多。1个同学做记录。
师巡视，汇报结果如下：(电脑演示，可让学生操作)
问：这些长方形的面积与它的长、宽有什么关系？
你能总结出长方形面积的计算公式吗？
[板书：长方形面积=长×宽]
如果用S表示面积，a表示长，b表示宽。字母公式是：
[板书：S=a×b]
5、释疑
师：复习中画面七那个长方形你能准确地求出它的面积了吗？
生：先测量长和宽再计算。
长方形面积的计算教学设计2
教学目标
1、初步理解长方形面积计算公式的推导过程，能正确地计算长方形的面积。
2、在长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生抽象概括能力及动手操作和解决实际问题的能力。
教学重点
理解并掌握长方形面积的计算公式，能正确地计算长方形的面积。
教学难点
引导学生通过亲身实践推导长方形面积的计算公式。
教学过程
一、复习准备。
上节课我们学习了面积和面积单位，老师给同学们留了一道思考题。如果我们要测量学校的操场面积，用一平方米的面积单位，一个一个地拼摆，可行吗？（不可行）
那有没有什么可行的方法呢？今天我们就来研究科学的计算方法。（板书课题：长方形面积的计算）
二、学习新课。
1、动手操作，弄清基本关系：
每排个数、排数与总个数的关系。
请同学拿出1平方厘米的小正方形，摆出上面的长方形想：一排摆了多少个小正方形？一共摆了几排？（学生操作时，老师把表格画在黑板上）
（一排摆几个小正方形、摆了几排、一共摆了多少个小正方形，它的面积是多少，老师依次在表格中板书出来）
请同学用1平方厘米的小正方形摆出上面这个长方形。
每排摆了几个？摆了几排？一共有多少个？你是怎样算出来的？
（每排个数×排数＝总个数）
前面讲过有多少个面积单位，面积就是多少。所以可以用“面积”代替“总个数”，在表格图“总个数”下面写上“面积”（平方厘米）。
下面就用简便方法计算长方形面积。
2、想象操作，弄清过渡关系：
长与每排个数、宽与排数的关系。
投影出示：C
思考：这个长方形长4厘米，沿着长边，一排可以摆几个1平方厘米的.正方形？
不用动手摆，脑子里想一想。如果长方形长5厘米、10厘米……一排可以摆几个呢？
那么，你发现了什么？（两个同学互相说一说）
生：长几厘米，每排就摆几个。
师：那么就是说，长可以代替“每排个数”。老师在表格中“每排个数”下面写出“长”（厘米）。
再看，长方形的宽是3厘米，沿着宽可以摆这样的几排呢？同学们不用动手摆，怎么知道可以摆3排呢？能不能说出宽与排数的关系？
生：宽是几厘米，就可以摆成这样的几排。
师：那么，也就是说用“宽”可以代替“排数”。（老师在表格中的“排数”下面写上“宽”（厘米）。
请同学们很快求出这个长方形的面积是多少？说说你是怎样算出来的。
3、理解长方形的面积与长、宽的关系。
投影出示：D
师：请同学们讨论一下，这个长方形的面积是多少？你是怎样求出来的？长方形的面积与它的长和宽有什么关系？
学生讨论后，老师引导学生对照表格，请仔细观察，再回忆一下，刚才的图A、图B、图C、图D。你发现了什么？
老师进一步引导学生，计算长方形面积的方法（最简单的）谁能概括出来？
学生总结归纳出：
长方形面积＝长×宽（老师板书）
回顾一下，对照表格进行验证。
出示例题：一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板，它的面积是多少？
师：用我们刚才学到的知识，请同学们自己解这道题。做完后，互相交换检查一下。
订正时，老师板书：
5×3＝15（平方厘米）
答：它的面积是15平方厘米。
引导学生看书，质疑。
三、巩固反馈。
1、填表。（学生口答）
2、选择正确答案。
（1）一个长方形长6厘米，宽3厘米，面积是（）。
A、18厘米 B、18平方厘米
（2）一个长方形的长是8分米，宽是4分米，周长是（）
A、24分米 B、32平方分米
3、一个长方形花坛的面积是48平方米。问：它的长和宽分别可以是多少米？
四、小结。
这节课我们学习了什么？（长方形面积的计算。）要想求长方形的面积，必须知道什么条件？（长和宽）怎样计算长方形的面积？（长×宽＝面积）计算长方形面积应该注意什么问题？（长和宽的单位名称要先统一）
五、课后作业。
1、一台电视机的外壳，一个面的长是44厘米，宽是34厘米。它的面积是多少平方厘米？
2、量出教室里黑板的长和宽各是多少分米。算出黑板的面积是多少平方分米。
3、选择一块长方形的地，沿着地边量出它的长和宽各是多少米。再算出这块地的面积是多少平方米。
长方形面积的计算教学设计3
教学内容：
教科书第123—124页，“做一做”中的题目和练习二十八的第1—5题。
教学目的：
使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积，培养学生的抽象概括能力。
教具、学具准备：
师准备卷尺，生准备一张长5厘米，宽3厘米的长方形，20个1平方厘米的正方形。
教学过程：
一、复习。
1、让学生说一说面积的含义，并举例说明。
2、让学生说一说学过的面积单位，并比划一下它们的大小。
二、新课。
1、教学长方形面积的计算。
让生拿出准备好的长5厘米，宽3厘米的长方形，用1平方厘米的正方形测量一下它的面积。生摆完后问：一共摆了多少个1平方厘米的正方形？这个长方形的面积是多少平方厘米？沿长边摆几个正方形？沿短边摆几个正方形？
根据生的回答，是在黑板上画出图形（画长方形时用1分米表示1厘米）：
师问：这个长方形的长是几厘米？沿长边一排摆几个1平方厘米的正方形？是几平方厘米？每排正方形的个数与长方形的长有什么关系？这个长方形的宽是几厘米？沿宽边摆里几个1平方厘米的正方形？排数与长方形的宽有什么关系？一共摆了多少个正方形？你是怎样计算的？
生答，师小结并板书：5×3=15
长×宽=面积
2、练习。“做一做”的题目，让生先量出它的长和宽，再计算它的面积。
三、课堂练习。
1、做练习二十八的第1题。
先让学生说一说长方形的长和宽是多少厘米，再计算。
2、做练习二十八的第2题。
生独立完成，集体订正。
3、做练习二十八的第3题。
先让一生与老师共同测量出黑板的长和宽，再让生计算。
四、作业
练习二十八的第4、5题。
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