《有月亮的晚上》教学反思
身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《有月亮的晚上》教学反思，希望对大家有所帮助。
《有月亮的晚上》教学反思1
《有月亮的晚上》这篇文章讲述山村一群好学的孩子找尽借口要求在有月亮的夜晚一起与老师到学校夜学，夜色美，夜学的孩子很快乐，很认真，也很美。文章融写景、记事、抒情于一体，文章纯朴优美，字里行间充满了作为乡村教师的自得其乐与强烈的责任感，由此可见，孩子喜欢与老师一起夜学是有理由的，课文正面写的是景美、生美，实际上从侧面还表现了师美，这师美是要细细品味的。
这是一篇略读课文，目的在于训练学生的自学能力，所以本课我从以下几个方面进行指导：
一、梳理条理，归纳段意，明白本文作者的写作意图；
二、根据课后习题进行学习，有的放矢，学有所得；
三、紧扣重点——“有月亮的晚上，真美”进行详细的学习，明白到底美在哪儿；
四、放手让学生自由学习，学作者的语言表达方式：景物描写、对比描写、引用，极力用朴素的语言表现乡村月夜之美；
五、注重拓展训练，紧扣课文进行有感而发的语言训练。放手让学生自己去体会，读到让自己感动的地方标出来，并写写感受到了什么，读完后全班交流。同学们的发言精彩极了：“读完这篇课文，我觉得这节课同学们畅报欲言，说出了自己想说的话，其实，有些同学说的不一定恰当。但是我觉得这样也是一大进步，比起以前谁也不说话好多了。珍视学生的独特感受，同时提高他们的口语交际能力，语文课的放手该不只是一举两得呢！
当然，教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在具体教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生100%的自由，为引导而提出的`问题
《有月亮的晚上》教学反思2
秋风卷着发黄的叶片打着旋儿的在空中飘飞。我的思绪也开始飘到那个令我受益匪浅的上午。
那是9月23日上午，区教研室到我校视导工作。我有幸成为语文视导课的执教者之一，由于经过两天精心准备和领导、同事的协助，课上，我带着学生轻轻地走进那个《有月亮的晚上》所描述的“晚凉天净月华开”，“霏霏凉露沾衣”的意境中，与文中的乡村女教师和她的学生同声欢笑，共沐浓情。评课时，得到教研室李老师的好评，但李老师提到的几点建议却令我颇有感触，对自己的教学有了深入的反思。
首先，是培养学生的思维方面。不是什么问题都能有效的启发并培养学生的思维，只有有效的，牵一发而动全身的，能训练或启发学生思维广度及深度的问题，才能让学生的思维得以训练，从而达到“跳一跳，摘到苹果”的目的。而在我的课上有一些问题属于师生相互补充的问题，这样既影响了学生表达的完整性又没有思维价值。问了还不如不问，在课上，我以为流水推舟的随意发问竟有如此多的弊端，可不这样追问，学生就答不上来。这难道不是教学环节中的难题吗？——不是的。听了李老师一番深入的分析，我幡然醒悟了。只要你做个语文教学中的有心人是完全可以解决这一难题的。如教师发问学生举手寥寥无几，教师可降低难度再问“谁想好了，哪怕用一个词来表达也行”；若学生基本能用一个词来回答且有自己的理由，就再提高难度“用这个词说一句完整的话来回答这个问题”这样循序渐进的训练，每个问题都有目的性，教师对问题有准确的把握，有培养逻辑思维及训练的过程，日复一日，年复一年坚持下去，学生的思维水平不会没有提高。再选择恰当的教学时机，哪怕给一个特定的语言形式，我相信，学生也能对答如流，思如泉涌了。
其次，再说说课上学生的参与面。这一直是困扰我们班甚至整个年级，整个学校的一个难题 ，这儿的学生课下不预习、不复习，家长不闻不问，外加不管。学生已养成一种衣来自伸手，题来他人挡的局面，主动思考、学习的氛围不浓。如何在我们的课上，做到“人人想发言，生生抢答题”呢？我们虽然费尽心思想策略，但效果一般。而李老师授予的一些方法，犹如醍醐灌顶，同样给了我深刻启示——仍要做语文教学中的有心人。比如，课上的教学形式要灵活多样，要求不一样 参与面就不一样。可以小组合作交流再选代表发言；可以优—中—差生互相倾听互相启发，哪怕复述教师语言或同伴语言，也能起到倾听—思考—仿 说的作用；甚至有时要请不举手的学生发言，听听他的语言组织到何程度，思维角度是对是错，同样也是一种很好的监控方式……
评时三五语，启发有心人。通过这次评课，我深感自己的课堂教学还有许多不足。但是，我有信心，有决心做个语文教学中的有心人，戒骄戒躁，扎扎实实的解决语文教学中的一个个难题。
此时，窗外秋色撩人，希望在我的不懈耕耘下，我与我的学生们在不久的将来能迎来属于我们的秋天。
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