《梅雨潭》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《梅雨潭》教学反思，希望能够帮助到大家。
《梅雨潭》教学反思1
《梅雨潭》这篇课文是按照移步换景的游览顺序来记叙的。文章语言优美，描写生动。文中运用多种修辞方法形象描绘了“梅雨亭”的位置、特点和“梅雨瀑”飞流直下、碎玉飞花的动态美。它对于没见过瀑布的学生来说，要理解课文的内容，感受“潭、瀑”的美的确有些吃力，难免因偏离他们的生活而失去兴趣。
为了激发学生的兴趣，为了拉近学生与文本的距离，为了突破本课难点，本节课我运用多媒体及现场简画等手段让学生以图悟文，由文生情的目的。
一、粉笔简化，明确“亭位”。课上我问“梅雨亭所在的地方？”学生很容易找到这句“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的；仿佛苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”随着学生的汇报，我同时进行简画，使学生很直观理解亭子的位置。在图文结合理解“踞”、“浮”两个动词的妙用，充分了解作者运用拟人、比喻形象写出梅雨亭的位置、险峻、其妙姿态。
二、利用多媒体感受瀑布气势。课文的第3自然段是作者对梅雨瀑的观察描写并融入了自己的独特感受。我出事瀑布的图片，让学生结合图片，配上相应的文字，达到以图悟文的目的，尤其作者用“杨花”做比水花如烟，如雾在空中飞舞漂游出示这一画面时，学生惊叹作者的观察力和想象力，的的确确更像杨花。
本节课最大感受是那种化难为简的轻松愉悦，细想只需我们老师多动脑、多思考，便会让学生学得轻松，我们教得轻松。
《梅雨潭》教学反思2
《梅雨潭》是选自散文大家朱自清的《绿》。文章语言优美，描写生动传神。文中运用大量的比喻句形象地描绘出梅雨瀑狭长飘逸、水花飞溅的动态之美。因此它是一篇文字优美、写作方法鲜明的写景范文。同时也是学生难于理解的篇章，文字的描述具有抽象性，课文插图也是静止不动的。孩子们没有身临其境目睹其景是很难理解文中语句的。为了在教学之中让孩子体会瀑布之美，让课文充分发挥其范文作用，让课堂真正达到高效。我在教学之前作了充分的准备，尽管如此课堂学习还是存在很多遗憾。现反思如下：
为了让孩子们在语文课堂中积累文学常识性的知识，课始设计了作者的照片出示及其课文出处一问，长期训练，记忆力好的孩子一定会积累很多文学常识，不仅增长了很多知识，而且为以后的进一步学习奠定了坚实的基础。
为了使学生领悟行文的顺序和结构，体会作者对事物的描写方法享受作者的语言文字之美。我从梅雨瀑入手，先出示瀑布图，让学生看图回顾学过的词语或诗句，目的是积累词句引出描写梅雨瀑的精美之笔。遗憾的是没有让学生用自己的语言来描述所看到景象从而达到语言文字的训练。而是直接入文直切瀑布描写体会写法领悟情感，但课件的运用使孩子对文字描述体会的深刻，情感朗读很到位，从孩子的朗读中我感受到了孩子们已从文字中体会到了景之美。若能及时练习背诵并抓住契机进行语言、写作方法运用的训练，我想对发展学生的语言很有帮助。
由于在梅雨瀑之处的节奏没有处理好，导致梅雨亭的学习、欣赏没有落实。
“课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”要达到阅读教学的这一理想境界，我还要在今后的教学中，认真吃透教材，走出教材，关注学情，合理设计教学，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，让学生欢悦地、投入地、感性地走进文本，在潺潺流动的语言文字中进行体验，有所收获。
总之一节课只要有充分的准备并且文在教者心中，那么课堂一定会有闪光之处，当然由于对文本、对课标、对学情了解具有局限性，教学之中难免会出现诸多遗憾，在今后的教学中尽我所能把遗憾减到最低让自己的课堂真正展示出“语文味”让学生真正得到扎实的语文训练，使课堂真正达到高效这是我努力的方向。
《梅雨潭》教学反思3
散文的本身，就意味着一定的难度，需要品，需要悟，而写景的散文，则更需要夯实的语文功底来喜欢和欣赏。无论是宗璞的《西湖漫笔》，还是朱自清的《梅雨潭》，都显得那么美，景美，情美，语言美，只是我分明感觉到，这种美与孩子们的生活，与孩子们的欣赏水平有着一定的距离。
不明白的是，为什么非要把这样的文章牵强地让四年级学生理解呢？即便是表面理解了，甚至背诵下来了，可他们真能一字一词的恰到好处的运用吗？真能明了那只可意会不可言传的美吗？
没有选择余地的时候，我只有尽全力而为之，重点放在“用心造势”上。曾经听过一位全国名师说过：“语文老师要学会造势，就是语文老师自己要投入到文本中，然后把情感传递给学生。”讲解本课，我造了很大的'势，音乐，图片，我的感情诵读，我的摘记，这对学生来说，无疑是个很大的触动。当我把自己最近满满的一本摘记平铺在孩子们面前的时候，他们震惊了，更被我对文字的执着而感染着，爱着我的爱，所以，在这节课中，他们更加用情的理解，郑重的摘记，收获到了许多过程以外的快乐。
成长的日子里，让我们师生继续成长着，茁壮着！
《梅雨潭》教学反思4
《梅雨潭》是选自散文大家朱自清的《绿》。文章语言优美，描写生动传神。文中运用大量的比喻句形象地描绘出梅雨瀑狭长飘逸、水花飞溅的动态之美。因此它是一篇文字优美、写作方法鲜明的写景范文。同时也是学生难于理解的篇章，文字的描述具有抽象性，课文插图也是静止不动的。孩子们没有身临其境目睹其景是很难理解文中语句的。
为了在教学之中让孩子体会瀑布之美，让课文充分发挥其范文作用，让课堂真正达到高效。我运用了课件播放实景图，并采用了“先学后教，互助合作”教学模式。“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。“后教”是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，讨论解疑、点拨提升。 下面就对我的这节课进行一下总结：
一、回顾这节课，比较成功的地方主要有以下几点：
1、对学生的课前预习指导充分，因为前一天就给了学生预习提纲，明确了预习要求，所以学生不但能熟读课文，通过查阅资料，对关键词语也已理解，这对课文的整体把握和理解有很大的帮助。
2、课上自习指导所提的问题能紧扣教材，清晰明了，利于引发学生的思考和探究。
如自习指导二：“作者此时的观察点又是在哪里？他观察到什么？亭、瀑、潭的关系如何？用“ 正对着 ， 下面是 ”句型描述。作者是怎样描写梅雨亭的呢？谁能找到相关的句子读一读。（出示梅雨亭的图片和描写梅雨亭的句子）这句话作者用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？（把亭子比喻成苍鹰）从踞和浮这两个词语上你体会到了什么？ ”
这样的问题依次出现，由浅入深，能让不同层次的学生都得到锻炼和提高。
3、板书设计另具匠心。总结时用彩笔简单勾画，瞬间梅雨潭的美景图便呈现于板前了，学生眼前一亮，对课文重点的把握又加深了一次。
二、不足：
1、学生间的互助合作不明显。本次研讨课的主题是：“四年级语文课堂教学中，先学后教，互助合作教学策略的研究”。教学中，学生的自主学习很突出，但互相帮助，合作交流却不明显。
2、教师的语言还不够精练准确。整节课教师的动作和语言都充满了激情，并富有启发性和逻辑性，但偶尔的语言不够严谨，如“走啊走啊”、“没有瞎说”。
三、改进措施
1、规范教学语言，给学生营造一个良好语文学习环境。
2、继续研究四年级语文课堂教学中，先学后教，互助合作的教学策略。让学生真正的学会自主学习，并能先以小组的为单位，达到互助合作，交流提升，最后能在全班范围内完成互助提升。同时教师还要在“后教”上下功夫。什么时候教？教什么？怎么教？
总之，一节课只要有充分的准备并且让文在教者心中，那么课堂一定会有闪光之处，当然由于对文本、对课标、对学情了解具有局限性，教学之中出现许多遗憾，在今后的教学中尽我所能把遗憾减到最低，会继续研究先学后教，互助合作的教学策略，让自己的课堂真正展示出“语文味”，让学生真正得到扎实的语文训练，使课堂真正达到高效，这也是我们在座各位语文教师共同努力的方向。相信我会和大家一同进步！
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