《秋天的图画》教学反思

时间:2020-12-23 08:28:15 教学反思 我要投稿

《秋天的图画》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编整理的《秋天的图画》教学反思,欢迎大家分享。

《秋天的图画》教学反思

《秋天的图画》教学反思1

  学习《秋天的图画》一课,这是一篇图文结合的文章,在教学中引导学生进行看图、说图、展开想象是必要的环节,也许这几天一直在引导学生诵读有关于秋天的诗歌和文章的缘故吧,学生的表达顺口成章,由此感悟学生的语言的确是只有先积累才能后薄发。

  当同学们说到果树和稻田的时候,有同学发现了假山下的小鱼。有的说:“落叶飘到了小河里小鱼当作了遮阳伞。”有的说:“小鱼感到不像夏天那样闷热了,天气凉爽了许多,他们可以自由自在的玩耍了。”

  还有的同学看到了远处的小山,远处已经变黄了的树,稻田翻起了金色的波浪。这时张煦阳同学看到了大树下的房子,于是他便想到了这些稻田的主人和果农,他说:“房子里的农民伯伯看到丰收的景象心理一定十分的高兴 ……”

  课堂上学生的想象力被激发,静止的图画便拥有了生机与活力,课堂也就闪耀出了智慧的火花。

《秋天的图画》教学反思2

  【教学片断】

  一、寻找秋天,搜集落叶

  课前带领学生走进大自然,去感受秋天,去体验秋天,把说话与学生的生活体验紧密结合起来,言为心声。学生只有切切实实走进生活,走进自然,用眼去观察,用耳去倾听,用手去触摸,用心去感受,这才会有自己的发现和体验,有了这种发现和体验,表达的愿望才会激发出来。

  1、谈话导入活动:

  小朋友们,我们学了《识字1》后,知道秋天已轻轻地、悄悄地来到我们身边,它正等着我们去寻找呢!小朋友,今天,老师带你们到校园里去寻找秋天,搜集落叶。

  2、寻找秋天,搜集落叶,要求:

  请小朋友要细心观察,搜集的树叶量少形状多,动脑想想这些树叶像什么,可以用来干什么?

  3、以下截取活动中的片断情景:

  生1:看,操场上的小草都变黄,像一条黄地毯。

  生2:这里怎么这么香?这里有桂花,这金黄色的桂花多香呀!

  生3:草坪上有很多落下来的树叶,有红的、有黄的。

  生4:快来呀,红红的树叶多好看。

  师:你知道这红红的树叶叫什么吗?(告诉学生这是枫叶。)

  师:小朋友把自己喜爱的落叶搜集起来,待会儿制作树叶画。

  二、拼贴作画,想象表达

  1、引导学生借助图片拼贴树叶画。用采集来的各种落叶,两人合作完成一幅美丽的树叶画。这一活动,意在给学生充分想象的自由,培养学生的想象力和创造力,鼓励学生设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。

  2、组织学生介绍自己所拼的树叶画,集体评议。鼓励学生把自己的作品展示出来,相互学习,相互交流和欣赏。

  【教后反思】

  1、我根据儿童身心特点,从生活实际出发,结合周围环境,师生一起走出教室,来到校园去寻找秋天,搜集落叶。学生在开放性的活动中,自主性得到了充分的发挥。活动中改变了传统的“秧田式”的教学模式。学生获得知识的方式完全改变了,学生在活动中情绪高涨,气氛特别活跃,他们善于观察、发现。学生成为活动中真正的主人,教师从学生活动的支配者、指挥者,变成了他们的支持者、合作者、指导者。

  2、《语文课程标准》多处指出,语文课程要加强与其他课程的沟通,语文教师在教学中可以大胆尝试将本学科与其他学科进行有机的

  通融、综合,在一定程度上打破单一学科的“知识壁垒”。因此,我注意吸收其他学科中的教材作为写话的素材,从其它学科中去悉心开采,寻找适合学生的写话素材,让写话的内容变得丰富起来。我在教学听说训练《秋天的图画》时与手工课进行组合,让学生通过贴贴、画画,一幅幅栩栩如生的树叶画展现在眼前,这充分体现了孩子们丰富的想象力及动手能力。

  3、叶圣陶先生曾说过:“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这充分说明了作文要树立“大语文”教育观,要引导学生到社会这个大环境中去认识生活,体验生活,用语言表达生活。生活有多广阔,作文教学的天地就应当有多宽广。夸美纽斯说:“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”通过让学生亲自采集树叶,制作树叶画,相信每个孩子都会有话可说,每个孩子的感受都会与众不同。在这基础上,让学生放飞心灵,充分想象,引导学生把自己制作的树叶画用优美的语言表达出来。学生情绪高涨,争先恐后要介绍自己的树叶画,体现了学生真的想说、乐说、有话可说。学生说出作画的过程,介绍画的内容,集美术、手工、语文于一体。在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养,审美能力的提高。最后,孩子们一边看着自己亲手制作的作品,一边讲着自己编的故事,讲得绘声绘色,听得认认真真。在说说、做做、玩玩、写写中丰富想象,提高学生的语言表达能力,培养了学生的观察能力和动手操作的能力。

《秋天的图画》教学反思3

  秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。

  本课生字不多,可以先集中识字,再朗读课文。在学生自学的基础上,让学生认读生字,用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如,编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时,通过组词语记住字形,了解字义。

  识字的巩固和检测要放在语言环境中进行,把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

  朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

  首先是学生充分地读,可以自由读,也可以个人读、齐读。一要读正确,二要读流利,进而做到熟读成诵。

  我注意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观察课文插图或多媒体课件,知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读,在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。此间我进行了朗读指导,激发情感,然后朗读要求:

  ①边读边想象。听老师范读,想象秋天图画的景象和色彩。

  ②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感,体会课文中问句所表达的语气。

  ③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践,可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学,读好每个句子。

  ④美读。教师再范读,读出秋天到来时的兴奋、喜悦,描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读,还加上动作配合读等。

  在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再试着练习背诵。

《秋天的图画》教学反思4

  《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文,图文并茂,语句短小凝练,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中,我以贴画为突破口,让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法,让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗?”这么一个问句,使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么?”为句式,加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

  本课的教学设计着力突出了以下三个要点:

  1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。上课伊始,通过帖画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。

  2.强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。

  3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。

  4、通过让学生想象的说、练,让学生学会语言、运用语言。

《秋天的图画》教学反思5

  《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文,图文并茂,语句短小凝练,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中,我一边指导学生有顺序地观察图画,一边从课文中找出描写图画内容的语句感情朗读,让图画与语言有机结合起来,既生动,又形象。接着让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法,让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景时,我抓住“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这一排比句,通过反复诵读,准确理解作者所采用的修辞手法,并让学生仿说句子,目的是潜移默化灌输排比和拟人两种修辞手法的运用。接着又抓住文中的设问句,去赞美创造秋天美景的劳动人民,使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。但由于二年级的理解能力和思维能力都很差,这个知识点对他们来说难度太大了,孩子们显然不能很好的掌握,所以效果并不是很理想。在今后的教学中,我应该根据学生的年龄特点和课标规定的年段要求,因材施教,这样才会取得理想的效果。

《秋天的图画》教学反思6

  【教学案例】

  《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美,结构严谨,最后点明中心是勤劳的`人们画出了美丽的图画。

  学完生字,我让学生拿出笔来,看看课文中写了哪几种景物把它们找出来,在下面画上小圆圈。我在教室里巡视,发现有的学生不知画什么,有的画出一整句话。我叫大家暂停,对他们说:“课文中写了哪些秋天的景物呢?有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下,同学们懂了,快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。第二个要求提出来了:“同学们读书,看到‘挂起’这个词了没有?梨树后面是挂着,苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢?能不能用曲线画出来呢?”“能”学生们兴高采烈。画完了,我紧跟着追问:“梨树上挂起了什么?”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线,后面的同学们自己就能找出来,我看谁找得快,别忘了画上小曲线啊!”看着一只只小手在书上认真地画着,我说不出的高兴。“同学们画得真好,下面轻松轻松,做个小游戏。老师说一个词,你们接一个词好吗?游戏开始了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”……“真好,现在这样,男同学说前边的,女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第三个要求出台了:“我有两个句子,大家比一比,看那个好,记着要告诉大家你的想法啊。听好了:梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好?”又是爱表现的金举起了手,他慢条斯理地说:“是第一句好,金黄的是颜色,有了颜色就告诉了我们梨是黄的,我们就像看见了黄色的梨挂在树上。”“真好,掌声鼓励!”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗?”“又做游戏了!词语搭配开始,金黄的”“灯笼!”“红红的”“脸颊!”……我高兴地和同学们一起“玩”着,意犹未尽地说:“多美的句子啊,越读越爱读,我们深情地读一读吧!”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……

  【教学反思】

  这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去对待,当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候,学生的朗读还用指导吗?那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的,也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一直追求探索的。在这个片断的教学中,我收获到了成功。这样的阅读孩子们能不喜欢吗?时间长了,孩子们自然会爱上阅读。<

《秋天的图画》教学反思7

  教二年级,尽管有许多的不适,但我还是努力改变着自己,处处适应学生,使自己的教学即扎实又有趣。因此本课教学伊始,我和学生以谈话展开,激起学生原有的知识,经验和情感,使学生一下子走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。

  在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如:欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,达到预期的效果。

  一、多种形式,激发学生识字兴趣

  识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。

  二、在具体的语言环境中识字

  在本课的教学中不搞孤立,枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣,用多种形式让学生读遍课文,把文中生字圈出来,体现了生字从文中来。先学字再学词,学生在文中能认识绳子后,引导学生把文中的绳子提出来,强化生字的读音,然后通过“开火车”的形式,把生字又放回文中。同时又创设了新的语境,使学生加深了生字的印象,巩固了生字。

  三、识字和语言思维训练结合

  在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如:在学生认识“梨”时,学生说:“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨?”学生说说出了各种梨,这样即认了字,也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

  四、注重培养学生的朗读能力

  课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。

  尽管有一些收获,但也存在这不足:比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字知道没有进行,而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间,在有效时间内完成教学任务。

《秋天的图画》教学反思8

  【教学案例】

  这一周低段语文教研组开展了主题为:有效的课堂教学──感悟与训练的教研活动,我承担了一堂公开课的任务。有效的课堂教学是语文课要有语文课的味儿,语文课应是扎实,朴实的课堂,应是常态的课堂,有效的课堂。《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章,如何在课堂上让学生感悟文本的情感,积累语言材料,真正做到积累应用,扎扎实实的学语文,成为我设计这篇文章的理念。

  一、谈话导入,创境激情

  1、师生互动:

  一年四季春夏秋冬,你最喜欢哪一个季节,能告诉大家吗?

  2、老师出示一首诗歌《红叶》,读一读,猜一猜老师喜欢哪一个季节?

  3、点击图片欣赏,让学生感受秋天的色彩,秋天的丰硕。

  4、优美诗歌欣赏,进一步感受秋天的美丽,学生有感情地朗诵诗歌。

  5、导入课题:

  秋天就是这样多姿多彩,今天,我们一起走进这如画的世界。

  二、整体感知,认识生字

  1、老师范读课文,同学们欣赏课文写得美不美?

  2、同学们预习课文,读准生字,读通课文,秋天的图画美在何处,用 划下来。

  3、检查自学情况:

  ⑴ 出示词语,检查词语的掌握,随机解决“灯笼,高粱”两个词语的轻声,理解高粱是一种粮食作物。多重形式读词语。

  ⑵ 检查朗读。指导读好课文的第一句话。

  三、品读课文,感受美丽

  1、提问:

  秋天的图画,美在何处?

  点击出示重点句:

  梨树挂起金黄的灯笼

  苹果露出红红的脸蛋

  稻海翻起金色的波浪

  高粱举起燃烧的火把

  2、谁来美美地读出来,你从词句感受到图画的美?

  3、老师点拨,引导学生感悟秋天的美丽:

  抓住描写秋天颜色的词语“金黄,红红,金色,燃烧”体会秋天的美丽,指导学生朗读句子。

  4、体会动作词语的妙处:

  挂、露、翻、举。

  感受秋天的丰收景象。

  5、模仿练习说话,出示:

  葡萄,橘子,棉花等图片,指导学生说话。

  6、指导朗读。

  7、谁使秋天这样美丽?老师引读课文,为什么说勤劳的人们画出美丽的秋天?学生交流勤劳的人们辛勤耕作,才画出这美丽的秋天。

  8、指导学生怀着感激、赞美之情朗读这句话。

  9、指导背诵。

  四、拓展阅读,积累语言

  1、同学们,描写秋天的文章很多很多,让我们

  再阅读一篇文章,感受秋的美,秋的色彩。

  2、出示课文《秋姑姑》,学生阅读课文,反馈,完成练习。

  3、拓展练习:

  秋姑姑来到哪里,哪里就充满欢乐,秋姑姑还来到哪里?

  秋姑姑来到青纱帐,高粱举起燃烧的火把,来到豆子地,豆子摇起豆铃串。来到_____。来到_____,_____。

  五、书写指导

  书写“浪、波”。

  【课后反思】

  课堂教学后,组内老师给我很多诚恳地点评,让我受益颇多:

  1、一堂有效的语文课,不仅仅在于教给学生某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式。本课教学的伊始,我和学生以谈话展开,激起学生原有的知识,经验和情感,使学生一下子走进了课堂,和老师一起感受秋天的美丽,感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设,是学生学习本课文的起点。值得思考的是一个有生命力的课堂首先要和学生平等地对话,要让学生真诚地说话,真诚地表达感情,表达自己内心的真实体验,使学生的个性知识,体验被调动起来,积极地参与课堂教学。

  2、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程标准》指出:

  阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟,不失时机地组织交流,让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发,点拨下有所感,在同学的启发下有所悟,在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中,针对自己的评价语,颇感不满。在今后的教学中,要时刻注意自己的评价语,尽量做到语言优美、精练,情感真切,这要求自己要努力提高思想修养,生活的积累及社会阅历。以李吉林老师的一句话:语不惊人,誓不罢休,作为自己的努力方向。

《秋天的图画》教学反思9

  这是“市小学特级、骨干教师网上直播教学活动”在我校隆重举行时,周老师执教的一堂语文课。能与那么多的专家、老师一同交流、一同碰撞、一同互动,是我的一种荣誉;能有机会领略执教老师的风采是一种享受;能幸运地聆听到几位特级教师的点评,更是一种学习。周小平老师执教的《秋天的图画》这一课,如同闷热夏季中吹来的丝丝凉风;如同在秋季里我们品尝着一个个鲜美的果实。从周老师的课中我真真切切地触摸到了语文课堂中的“实、活、趣”。

  一、实

  1、抓重点,从学情出发,争取把生字读通、读准:

  在本课中,有个生字“梁”比较特殊,它单个时读原声;可是组成词语“高梁”时,它就要读轻声。周老师在教学中紧紧抓住了这个语言特色,让孩子们体会到拼音的变化,扎实地掌握了它正确的读法。

  2、在“合作学习”中识字,让每个孩子都实实在在地投入学习:

  初读课文时,教师先让学生自由读;接着同桌你一句我一句互相检查读,读的好的夸一夸同桌,读不好的帮一帮同桌。你看,这是多么富有人性化的的引导呀!每个孩子因为有了老师的鼓励都积极投入到课文的朗读中,这使每位学生都有了参与学习的机会。

  3、“上不封顶,下要保底”,让每个孩子都有发展的空间:

  课堂上,我们时时可以感觉到周老师的目光刻刻关注着每个孩子,尽力让每个孩子都能沐浴到她爱的阳光。特别让人感动的是,当周老师悄悄地走到一个孩子面前时,她弯下腰在孩子耳边轻轻地耳语时,我们所感受到的是一股浓浓的爱,一股对生命的关爱。其实我们知道周老师的原意是想让这个学生推荐一名他认为在平时学生中比较有困难的孩子,从而了解底线孩子的学情,但它“雁过无痕”,非但没有让被检测到的学生觉得是一种自卑,反而感觉是一种荣耀。因为周老师说“哪位被他推荐到的孩子可是非常光荣的,请你自信地站起来读一读。”一位优秀老师的风采尽在于此,一种高深的教学艺术尽在于此!让我们不禁感慨“教育是一首诗,一首立体的诗”,周老师的教学不仅关注到孩子的现在,更关注到孩子的身心发展,关注到孩子的未来。对孩子自尊的呵护,尤为可贵!比起某些教师在课堂上的“请你推荐我们班中几位平时学习有困难的孩子来读读”,实在是要高妙许多。

  4、写字教学扎实而有效:

  识字写字是我们一二年级教学的重点,在平时的教学中我们都积极倡导要体现课改的新理念,但具体实践起来,总有这样那样的不如意。今天听了周老师的这部分教学后,让我们顿有所悟。你看,周老师她在“写字”教学这一环节时,大胆地把写字的主动权充分地交给了学生,完全地信任学生,让学生得到了满足。先让学生去发现这两个字有什么特点?再请他们当当小老师来教教老师在写时该注意些什么?让学生来做老师的老师,学生的兴致就来了,优越感油然而生,兴趣便随之而来。接着等老师放手让学生写字时,老师又非常注重学生良好写字习惯的培养,如此重锤敲击,不禁让我们想起“习惯比知识更重要”这响当当地呼唤。

  二、活

  我们说一堂好的课不仅学生要有活力,教师要有活力,而且整个课堂流程更是要充满活力。以读为主,用读来激活课堂,读中思、读中悟、读中升华,以读促思、以读促悟,使读形成了课堂上一道亮丽的风景线。

  三、趣

  1、情趣一:

  情境创设,富有创意。本课中周老师充分利用了“学习伙伴”这一角色,来搭建学生自主探究的平台,和孩子们共同学习。课伊始说今天老师给大家带来了一位新朋友,她还给你们带来了礼物呢!老师卖了个关子,这礼物其实就是本堂课要学习的第一句话。但是如此巧妙地一呈现,学生学习的兴趣就大不一样了。第二次出现刚好是让学生自己去发现重点句中的秘密,这可是教学的重、难点。但经“学习伙伴”的口吻提出,便使学生觉得更有意思更可亲了!

  2、情趣二:

  周老师巧妙地将课文中的第二句排成四行,引导学生去发现句式的特点。如此创造性地重组教材,排成四行以诗的形式出现,更容易让学生去发现,更容易引导学生去自读自悟,去理解去感受,使静止的语言符号流淌出了最动人的音符,更使我们的语文教学不再孤独。

  一堂课听下来,周老师那扎实的功底、精彩的设计、真实的情感无不深深地影响着,触动着我。听着听着我也有了自己的思考,可能是站着说话不腰疼吧?可能是旁观者清吧?我想也来谈一点自己粗浅的看法:如果课堂上当学生发现我们小朋友的脸颊红红的就像一个个红苹果时,如果老师能及时捕捉到这个教学讯息,顺势一引:是呀,你还发现哪些地方也像这样说什么像什么了吗?可能就不会造成课堂上一时的“凌乱”现象。我想,精准、恰当的点拨不正是孩子们开启智慧的“魔法石”吗?

  课堂是个大熔炉,让我们每一位教师都勇敢地让自己融入这个大熔炉中,不断地在这个大熔炉中锤炼自己、锻造精彩吧!

《秋天的图画》教学反思10

  《秋天的图画》是新选编的课文,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。城市的学生对秋天的山野会有一定的识,但这种认识仅停留在对外在的感知,缺乏对秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒体课件,引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节,从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。

  在学习课文第二组句子时,我首先指名读,再自读,同桌互读。然后在读通顺、读正确的基础上,再自由读,一边读一边想象句子描写的图画。接着欣赏多媒体课件,是否与自己所想的一样。最后出示句式“秋天来啦,梨树──,好像──。”指导说话。其他三组句子小组内看图片练习说话。既练习了说话,又进一步理解了课文,同时感受到了秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节。

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