科学活动教学反思范文（精选10篇）
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的科学活动教学反思范文（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
科学活动教学反思1
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且发展了幼儿的逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动，因此以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。
(一)将游戏与课堂教学有机的整合
1、游戏与健康活动的整合
让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事，如果将健康活动与游戏有机结合，孩子将会愉快的接受。例：我园以提高幼儿身体素质为目的的“体能达标测试活动”，通过三年三次测试，鼓励孩子积极参加体育锻炼。为了提高孩子参与的兴趣，我园在设置活动项目时，我园力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而单调体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。
2、游戏与科学的整合
科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，如能将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如：中班数学活动学习“7”以内的数，教师用“幸运闯关”的游戏，贯穿课堂教学，将幼儿分成若干组，每次“闯关”成功为本组赢得一面小红旗，最后以红旗的多少确定冠、亚军组。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。
3、游戏与社会活动的整合
社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。例：国庆节长假后，孩子们兴高采烈地探讨着有关国庆的新闻趣事，特别对我市新开放桥头公园和建成不久的淮河文化广场感兴趣。在区角游戏中，他们“建龙湖大桥、搭音乐厅”玩的不亦乐乎。由此产生了“我是蚌埠人”主题教学活动。通过“家乡知多少”，让孩子了解大禹文化、双墩文化;了解家乡的舞蹈——花鼓灯、了解家乡的特产怀远的石榴、五河的螃蟹等，激发孩子爱家乡的情感。
(二)游戏在课堂教学中运用的方式
游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，运用得当能能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有：
1、游戏整体引入法：将游戏整体引入教学中，使教学目标渗透到游戏中，达到游戏与教学一体化。例：小班科学活动“1和许多”。以故事“小猫钓鱼”为主线，老师扮猫妈妈表示数量“1”，全班幼儿扮小猫表示数量“许多”，整个教学以猫妈妈和小猫一起锻炼——钓鱼——烧烤——野餐——回家等游戏环节进行，在游戏的各个环节中，教师让始终让孩子自己去发现“1和许多”。再如：小班健康活动“熊猫玩球”，教师扮熊猫妈妈，幼儿扮熊猫宝宝，一同在竹园内玩跳羊角球。此方法多用于小班。
2、游戏部分引入法：教师根据教学的需要，在适当的环节引入游戏，以提高孩子学习兴趣，调节课堂气氛。
①游戏导入法：用游戏方式开始，孩子们感到现在是做游戏，不是上课，积极性会高些。
②游戏插入法：教师依据教学的需要，在课堂教学的中间环节插入游戏，提高孩子学习兴趣。
③游戏延伸法：在教学活动的结束部分，孩子们学习的积极性很高，学习的欲望仍很强烈，教师可用游戏延伸法，在游戏中延伸教学内容。
3、游戏竞赛法：在教学中设置竞赛环节，通过比胜负的方法，让孩子体验成功的快乐，可以提高学习的效果。例：“幸运闯关”、“接龙”、等游戏，以竞赛的方式，激起幼儿对学习产生浓厚的兴趣。此方法特别适合中大班的孩子。
科学活动教学反思2
1.提出要求，让操作活动更有意义。
本次活动中，我引导幼儿积极地参与探究活动，因为孩子们有过体育课上玩纸的经验，有的幼儿在玩时，往往还重复着原先的玩纸花样，我鼓励他们除了这些玩法，你还会怎么玩？当我将每次玩纸要达到的目标一一的向幼儿提出来之后，他们探索的欲望更强烈，有目的的探索让孩子的思想高度集中，他们的玩纸不再是盲目性的，特别是当自己在一次次的尝试后最终获得成功时，孩子显得特别高兴，有意义的操作活动让孩子真正体验到探索成功的乐趣。
2.设计巧妙，让探究逐步走向深入。
此次活动，幼儿的玩纸是从他们的原有经验着手，第一环节让幼儿自由玩纸，这样他们就会投入到玩纸的活动中，良好的开始让幼儿在接下来的一系列探索活动中都很专心，他们尝试着让纸站立、变小、变纸条、变长长的纸条、变纸球，通过折、卷、撕、揉、团纸的操作，一步步将玩纸的活动推向深入，直至把整张报纸玩成了碎纸片也想办法团成了纸球。
3.讨论交流，让创新思维得到发展。
知识是在孩子们探究之后，在孩子们的讨论中形成的。而且，科学活动不仅仅要学科学，还要发展语言。此活动为幼儿提供了一个充分的语言表达与交流的机会，营造了自由、宽松的语言交往环境，孩子们能大胆地表述自己的玩纸方法。幼儿在探索中的讨论交流，使他们的思想得以碰撞、灵光得以闪现，大大发展了创新思维。
4.支持引导，让自信之花灿烂绽放。
《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿的探究活动中，无论他们的想法和做法是对或错，我能真诚地接纳和认可，并及时地引导他们，耐心地等待他们。幼儿在探究让纸变成更长的纸条时，呈现出了不同的情况，沿着报纸的短边只撕了一次的最短，沿着报纸的四周转着圈撕成的窄窄的纸条最长，尽管纸条有长有短，但孩子们都动了脑筋，我对他们进行了一一肯定，孩子们满足了成就感，脸上绽放出灿烂的自信之花。
科学活动教学反思3
本次活动主要是通过让幼儿用嘴巴尝一尝不同的东西，从而在品尝中体验感知酸甜苦辣咸等各种味道。
为了能让活动顺利的开展，首先，我为各种味道找到了与之相对应的几种东西——酸的醋、甜的糖、苦的咖啡、辣的辣酱、咸的食盐。为了孩子们在品尝时能更卫生，我给孩子们每人准备了一把勺子。
活动开始了，我首先出示了白白的糖。孩子们的注意力一下子就被我手中的东西给吸引了。有的说“那个白白的是糖”，也有的说“白白的是盐”。可见这一环节不仅激发了幼儿的兴趣，而且也调动了幼儿的已有生活经验。当孩子们被我问到“怎么才能知道白白的东西是盐还是糖”时，有人就说“可以用嘴巴尝一尝，糖是甜甜的，盐是咸咸的。”可见孩子们已经有了一定的生活经验。
于是，我让孩子们每人拿着自己的小勺子勺了一点我手中白白的东西并品尝了一下。在品尝过后，有的孩子马上就说出了自己的品尝感受“老师，甜甜的，这是糖。”接着，我又让孩子们依次的品尝了其他的几种东西。苦、辣、酸等几种味道孩子们基本上都能准确的表达出来。但是在品尝食盐时，也许是因为食盐的浓度太高了，很多孩子在品尝过后都说是苦的。另外，活动中我让孩子们一一品尝几种东西，尝一种说说感受的方法，虽然浪费时间，但是它能使幼儿的印象更深刻，也能增强他们的记忆力。
在孩子们感知了酸甜苦辣咸这几种味道后，我又请他们分别回忆了自己平时生活中还吃过哪些酸（甜、苦、辣、咸）的东西，孩子们都踊跃的回答着老师的提问，可见对于味道他们的生活经验还是很丰富的。
最后，通过老师的归纳总结，让孩子们懂得了小嘴巴的作用以及我们要好好保护自己的小嘴巴。
活动虽然看似顺利的结束了，但是整个活动过程还存在着一些不足。比如活动过程中我采取了让孩子们直接品尝盐、糖、醋、辣酱来感知不同的味道，这导致了孩子们在品尝盐后并没有如预期的说出咸味，而是说出了苦味。如果我事先能自己品尝一下就能发现单单品尝食盐确实是苦的。所以以后在开展科学活动前，我们除了要准备好相应的材料，而且自己最好能在活动前亲自尝试一下，从而能让活动开展的更顺利。
另外，由于本次活动中老师在让幼儿尝试每一种东西时都是自己亲手拿着让他们一个个用勺子舀了以后再品尝，所以导致了活动的时间有点长，以后再开展此活动时老师可以适当的放手，在每组上放一份品尝的东西让孩子们自己动手取用。最后我想说的是，孩子们一下子品尝这么多种味道，到后面可能会影响舌头的辨味，因此在每尝过一种东西后，老师可以让孩子们先喝一口温开水漱漱口再品尝另一种东西，这样孩子们对于各种味道的感受或许能更清晰、更深刻。
科学活动教学反思4
本次的集中教育活动我是围绕预设的目标:一是通过活动，引导幼儿了解苹果和梨的名称、外形特征及颜色；二是培养幼儿良好的卫生习惯而开展的。
一、在第一个环节中我借助两种颜色的水果图卡让幼儿玩“摘果子”，然后把手中的图卡贴到在班级的墙壁上相对应的苹果树和梨树上的游戏，巩固幼儿对黄色和红色的认识与颜色的分类。这时，孩子的个体差异便被显露出来，有的幼儿能够把采摘到的水果送回贴到各自的果树妈妈身上，有的幼儿摘到了图卡却不懂得贴在相应的'果树妈妈身上。我及时利用这个机会对幼儿进行个别指导，使幼儿在自身能力水平上有了一定的提高。
二、在“认识水果”主题活动的预设中，我以为认识苹果和梨对于小班孩子来说应该没有太大的困难。但是在实际教学过程中却发现，很多幼儿把形状说成颜色，他们有的想到什么就说什么，还有的则跟着前面的孩子怎么说就怎么说。于是我根据小班幼儿具有直观形象的年龄特点，采用层层递进的教学模式----首先组织游戏“摘果子”，帮助幼儿认识红、黄两种颜色。其次出示苹果和梨两个实物引导幼儿观察，认识水果的颜色、名称和外形特征。最后让幼儿品尝苹果和梨，感受两种水果的味道。在活动过程中，我班幼儿都能够说出苹果形状圆圆的，梨子上面尖尖的，下面大大的。苹果是红色的，梨是黄色的。
三、活动结束了，幼儿对活动产生了兴趣、在活动中，孩子的愉悦情感得到了满足，多数孩子能说出两种水果的颜色、形状以及味道，但给予我思考的却还有：
1、小班孩子对普通话还不是很敏感，因此需要给予孩子普通话语言环境的熏染。因为普通话与家乡方言之间的转换总会浪费老师课堂上较多的时间。
2、在活动中教师的组织语言和评价语言需要进一步的思考和推敲，这样才能在以后的课堂教学中更加机智自如地应对。
科学活动教学反思5
一直以来，我总觉得自己对于科学活动，总是很难处理好，要让枯燥的科学活动变得生动，受孩子喜欢，对教师来说这就是一大挑战，科学活动还要让孩子在科学活动中，自己探索、发现其中的奥秘，这又是给教师出的一大难题，可是只有把这些做到位了，那么科学活动，才能真正给孩子以启发。
一个活动下来，自己对自己设计、执教的活动，还是有让自己欢喜的地方的，但是也有不足：在品尝这一环节中我在教学上有点仓促，我应该让幼儿们从我的盘里挑一颗，把糖果拿在手里跟小伙伴们说一说，选的是什么糖？吃起来来两种糖有什么不一样？（主要让幼儿说出软和硬）这样活动的效果可能会更好。结果我是让他们过去品尝，回来时他们都快吃好了，我这时才问，因此孩子答不上来，的确这对小班孩子来说，有点困难，以后我会注意。最后，我分组让幼儿们把玩具分类送到两个不同的盒子，这环节，孩子们的表现非常棒。
因为这个活动是小班的科学活动，对于小班的孩子来说，要让他们参与到科学活动中来，就要充分调动起他们学习的积极性。一直以为，我总认为小班孩子需要通过角色扮演，在活动的过程中，发现孩子在这样的情境中，还是很乐意参与到活动中来的，对活动也表现得很积极。虽活动不是很成功，可我不后悔进行尝试，但在今后的活动中还是要更多的融入自己的思想。
科学活动教学反思6
定位：活动目标的适宜性
在本次活动目标的制定上能充分分析大班幼儿的年龄特点、实际水平，符合大班幼儿的发展需要。活动中注重引导幼儿体验自主探索的兴趣，并在这种自主探索中运用多种感官感知圆柱体的特征，从而认识圆柱体，有初步的立体概念。
基础：材料准备的可行性
材料准备和环境创设简而精，有较强的可探索性、趣味性。可拆的圆柱体衣服富有创意，也利于幼儿进行自我探索操作，教师设计的图表简明易懂，能很好地为完成教学目标服务，并有利于幼儿形成清晰的数理逻辑概念。
结合：内容的游戏化、生活化
数学相对于其它学科来说，比较抽象、枯燥，本次活动设计游戏《对与错》、《找一找》，意在把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。同时把这种粗浅的数学知识延伸到生活，在生活中得到感性的数学认识。
亮点：“做中学”的趣味性
《纲要》的科学目标明确提出：能运用各种感官，动手动脑，探究问题。在本次活动中，教师摒弃传统的教与学，而是让幼儿通过一次次的操作探索圆柱体的特性，感知圆柱体的特征，并通过游戏与制作加以巩固，让幼儿快乐地“做中学”，这其中的趣味性不言而喻，幼儿更是成为真正的学习主体，教师在活动中并不是放任幼儿，而是支持、引导幼儿的探索与学习，起到支架式的作用。
灵活：组织形式的多样性
在本次教学中，教师采用了集体、小组、个人的多样组织形式，尊重幼儿在学习上的差异，既鼓励了幼儿自主探索，也培养幼儿互助合作的能力。
点睛：教学语言的严谨性
数学活动是逻辑性较强的活动，教师的语言应起到点晴之笔，若言语繁杂，幼儿不仅难受启发，有时反致困惑。在本次教学活动中，教师能把好语言的严谨性，如引导幼儿比较探索圆柱体的特性，仅以“你发现它们有什么不一样？”一语问之，不拖泥带水，给幼儿更多发散空间，对每一个活动环节都能以最简明扼要的语言点出，让幼儿有着一条清晰明朗的思路。
科学活动教学反思7
《试一试》这一科学活动是让幼儿能大胆尝试，初步感知溶解现象；并初步会记录自己的实验过程及结果。活动前我准备了糖、盐、奶粉、咖啡、石子、沙子等六种材料。
在活动一开始，我就用一个盐的溶解实验激发了幼儿的兴趣。因为已经有了之前《小嘴巴尝一尝》中对盐的认识，所以当我一出示白白的盐并说它尝上去咸咸的时，孩子们就马上说出了它是盐。当看到白白的盐慢慢消失在水中时，孩子们都显得特别兴奋。当被问到“盐去哪了”时，田雨涵宝宝出人意料的说了一句“它溶解在水里了”。
于是我赶紧接着她的话说到：“对了，盐到水里后消失不见了，是因为它溶解在水里了。”因为我准备的材料中的奶粉和咖啡在水里溶解后并不会消失不见，为了让孩子们更好的区分溶解与不溶解，我又对孩子们说到：“如果一样东西放到水里后和水混在一起拿不出来了，说明它溶解在水里了；如果这样东西放到水里后还和以前一样并且我们能把它从水里拿出来，说明它不能溶解在水中。”整个导入环节不仅充分调动了幼儿想自己动手操作的积极性，而且也让幼儿对溶解现象有了初步的认识。
接着就到了让孩子们自己动手试一试的环节了。因为本次活动中还有一个目标是让幼儿初步学会记录自己的实验结果和过程，而我们班的孩子又从来都没有接触过记录，所以活动前我为孩子们设计了一张我认为很简单的记录表。在幼儿自己操作前我还对记录表进行了详细的讲解。但是在活动过程中，还是出现了很多孩子不知道如何正确记录的情况。比如有的孩子明明试了奶粉，他却在咖啡下面的格子里做记录；有的孩子虽然只试了一种，但是他在所有的空格里都做了记录。针对以上问题，在今后的科学探索活动中一定要让孩子们多使用记录表，在使用记录表之前一定要让孩子们了解记录表中的各项内容表示什么意思，这样在孩子们了解了记录表的作用之后他们就能够正确地使用记录表了。
另外，为了防止孩子们在试一试环节不止选取一种材料，我采取了把材料集中放在一起，请孩子们在老师的监督下进行选材的方式，尽管避免了幼儿重复选材的问题，却也导致了时间的浪费。因此以后如再有此类活动，老师还是应该尽量放手，让幼儿自己尝试。
在最后的交流阶段，我发现孩子们对于糖能溶解和石头不能溶解是非常确信的。但是在奶粉、咖啡、沙子这三种材料是否溶解上出现了一些分歧，而究其原因主要是因为奶粉和咖啡虽然溶解在水里了，但是水也同样变成奶粉和咖啡的颜色了，这样有的孩子就有些分不清他们到底有没有溶解了。而沙子，虽然老师在活动前已经对它进行了过筛处理，但是当它进到水里经过搅拌后，还是会有一些包裹在沙子表面的泥土灰尘溶解在水里，所以这也导致了有的孩子不能准确的分辨沙子是否能溶解的现象。
针对以上问题，我觉得对于小班孩子而言，要让他们在短短的15分钟内感知溶解现象和会做相应的记录，我们可以减少实验材料，保留那些放到水里后能一目了然就知道是否溶解的材料如糖、盐、石头，而把奶粉、咖啡、沙子等易混淆的材料放到活动之后的延伸环节中。
科学活动教学反思8
比较多少是小班上学期的一节科学活动，目的在于让幼儿掌握“一一对应”的比较方法，能够正确的比较出物体的多少。活动前准备充分，不但有多样的教具还给幼儿准备多种操作材料方便幼儿进行操作、掌握。现对活动过程进行反思：
一、语言描述欠条理。
活动开始，教师用小猫钓鱼的情节引起幼儿兴趣，第一只小猫钓了2条鱼，第二只小猫钓了三条鱼，问一问谁钓的多。（一一对应摆放教具）大部分孩子都能很快的说出谁多谁少。“你是怎样看出来的？”孩子们只能回答出这个是两条，这个是三条。接着教师进行小结，让幼儿初步了解一一对应的方法，理论性的小结似乎不能让孩子们理解，于是转换了语言的描述，用“找朋友”的游戏可以更好的帮助孩子理解一一对应，只有一条小鱼没有朋友，所以第二排的小鱼比第一排的小鱼多。
二、操作材料应简单有效。
为进一步使幼儿掌握一一对应的方法，活动前准备了多种材料：蘑菇、雪花片、五角星、小红花。多种材料摆放在桌上，根据教师的要求进行摆放，但是活动中出现了小小的混乱：物品较多幼儿摆放起来不方便，雪花片等玩具吸引了孩子的注意，不能根据教师的要求去比较蘑菇与小红花的多少。活动后反思，可以为幼儿提供两种材料，种类不在多，实用就好，为的是达到一一摆放、一一对应比较的目的。
活动过程中孩子充满兴趣，能够运用一一对应的方法进行比较，并能够说出“谁多、谁少、一样多”。当然还有孩子们精彩的回答：延伸活动中翻看《幼儿用书》，分辨谁多谁少，“请小朋友看一看、比一比小花多还是小碗多？”回答：“小花多……”“怎样才能让小碗和小花一样多？”回答“放上一个大虾……”哈哈，对呀这样也叫一样多，个数相等嘛；“怎样让蝴蝶和苹果一样多？”回答“飞来一只蝴蝶……”孩子的想象是很丰富的，像一本美丽的童话书，原来科学活动会这样有趣。
科学活动教学反思9
《海洋世界》是大班的一个科学活动，首先运用多媒体《海底总动员》的视频激发幼儿对海洋世界的兴趣，调动幼儿的积极性，大海这个庞大的世界里，它的隐藏的知识实在是太多了，当小朋友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让小朋友先猜猜，接着我们就一起上网查资料，课后我感觉我的知识太少，对活动的掌握不是很熟练，所以教师首先需要丰富知识。因而我也给幼儿观看幻灯片《海洋世界》，让幼儿边看边听，了解了很多有关海洋世界的知识。最后我让幼儿看看海洋污染的严重后果，萌发幼儿爱护环境爱护大海的情感。
本次活动取得的效果是
1.境创设好，导入自然(观看《海底总动员》)，一下子就激发了学生的参与兴趣;课件生动形象的展示海洋世界的美丽，幼儿能直观的了解海洋环境，并认识海洋动物。整个环节鼓励幼儿探索，培养幼儿创新能力。
2.教学中，通过观察、游戏的方式让幼儿自主地探索动植物们的生长特点，体现了幼儿的主体性;
3.教学方式灵活多样：情境体验、自主学习、多种游戏等等，使幼儿始终在一种愉快、舒展的状态中学习;
4.让幼儿感知环境污染的严重后果，萌发了爱护大自然的情感。
反思活动存在的不足：
1.教学评价形式单一，主要表现老师对幼儿的评价，而忽略了幼儿的自评和互评;评价侧重于对教学结果的评价，而忽略了对教学过程各个环节的评价。
2.应该丰富自己对海洋的知识，了解一些动植物的名字特征及生活习性。
科学活动教学反思10
孩子们科学探索应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保护孩子们的好奇心，激发他们善于观察和发现。生活中处处有数字，针对大班幼儿年龄特点，本次活动我就以生活中随处可见的数字为内容，通过综合化的形式、游戏化的过程、生活化的内容、经验化的讲述，让幼儿发现、了解生活中的数字，并在生活中运用数字。
本次活动具有以下特点：
1、本次活动的内容、材料都来源于生活。在活动开始，我利用身边的特殊数字引入，幼儿对“110、119、120”这几组数字特别敏感，他们根据自己的生活经验回答老师的提问，兴趣点被自然地引到数字上。
2、在活动中，我注重让每个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆发表不同意见，并对孩子的发现、创造性的设想，以及疑问等都及时给予激励性评价，为他们创设一个安全、宽松的探索氛围，为每个幼儿提供了更多的机会参与尝试，孩子们在与环境的相互作用、与教师和同伴的互动中，获得了关于生活中各种数字的感性经验，主动性、积极性得到了充分发挥。
3、为了实现活动材料能引起幼儿的探索动机和兴趣，方便幼儿自由选择等目标，活动中，我投放的材料种类较多，数量也很丰富，这样既能避免幼儿争抢，又给幼儿留下了广阔的思考空间。另外在材料的摆放和空间安排上，我也进行了认真思考，将同类材料放在一起；还有些易破碎的则摆放在泡沫盒上，以便于幼儿观察探索。
活动的不足之处：
1、幼儿的生活经验不够，老师应利用家长资源在与孩子收集材料时，有意识地启发孩子关注生活中的数字，为活动的顺利开展做好准备。
2、在第二个环节让孩子比较鞋子的大小时，请全体幼儿按鞋子数字的大小分组站立，这个环节老师没有考虑到班级空间小，致使活动中大部分幼儿拥挤成一团，不能清楚地验证到“数字越大，鞋子越大”这个观点。老师应请部分幼儿代表上台展示，老师给予引导，活动将更有成效，时间也会较紧凑。
3、在第三个目标定位上高估幼儿的能力，应把“创造性”改为“尝试学习”更为贴切。
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