《童年乐趣》教学反思

时间:2020-11-26 12:11:28 教学反思 我要投稿

《童年乐趣》教学反思

  作为一名人民教师,课堂教学是重要的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编精心整理的《童年乐趣》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《童年乐趣》教学反思

  《童年乐趣》教学反思1

  本节课教学,通过趣事表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。并在习作中感受童年生活的纯真、美好,激发了学生对生活的热爱,对童年的热爱,对生命的热爱。本节课我让学生回忆童年那充满稚趣而又有意思的事,用文字把它表达出来。同学们热情高涨,能把事情的经过想出来,写清楚,做到说心里话。

  1、作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见,听而不闻,因而写去中文来就难免空泛。本次习作,学生有话想说,有事可叙,有情可抒,。因此,上课时,我极力为学生创造情境,把学生的思路带到到往昔的童年生活中,小时候种糖果、喝酒学些诗、偷穿妈妈的高跟鞋、拆开发光的鞋想搞清楚原因。学生的思路一下子被打开。我趁热打铁,让学生把自己的小时候的趣事用自己的语言语言记录下来。

  2、本次习作,学生刚开始时学生的描写很空洞,缺乏细致的观察和细腻的描写,本来很有意思的一件事,学生写出来却缺乏趣味,不能让人捧腹大笑。怎样才能把文章写具体,写生动,怎样才能突出“趣”字呢?要让学生的习作富有童真童趣,首先要在他们心中“贮藏”一颗童心,而在学校生活、家庭生活和社会生活中充分体验,就是“铸就”这颗童心的最有效方式。我们把丰富多彩的学校生活融于作文教学之中,让学生在活动体验中既能感受到学校生活的乐趣,又能增强“我能作文”的自信。

  3、文学作品能够给读者以美的享受,首先得之于语言。语言不美,也就是文采不足,则文学作品的艺术魅力就差,感染力也不强,因为它给读者的思想启示和教育力量也就小。《语文课程标准》从小学中段开始提出了“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”的要求。

  很明显,课标要求我们要教学中注重引导学生积累语言、在习作中尝试运用语言,提高学生的语言表达能力。所以在习作中,我引导学生尝试使用富于时代气息的、新鲜的语言,这样,就能增强文章的感染力。例如,很多同学就用到了这样的网络语言:“别人都说我很胖,我只是瘦的不明显。”“只想优雅的转身,不料华丽撞墙。”这样充满新鲜感与时代感的语言,会让我们的习作变得会妙趣横生。

  《童年乐趣》教学反思2

  《童年乐趣》是俄国作家契诃夫写的《约翰·克利斯朵夫》里的节选。在用先学后教的方法上这篇课文的时候。我将我的教学目标设计三大点:认识生字词;正确、流利、有感情地朗读课文;了解克利斯朵夫的童年乐趣到底是什么。

  在整个上课的过程中,我认为这篇课文对于五年级的学生理解起来还是比较容易的。开始上课时,我采用让他们自己放出声音来自己读课文,在第一次读课文的时候,主要目的就是学习生字词。这一环节就学生的反应状况来说,还是比较不错的。文中比较容易读错,且学生容易犯的错误我也及时地进行了纠正。相信这对于五年级学生来说并不困难。

  第二个环节中就是重点去理解克利斯朵夫童年的乐趣到底是什么,并让学生从文中找出他们有体会的段落。在这一环节中,学生整体的反应不是很好。有的同学已经在我规定的时间内完成了这个任务,而有的同学却仍停留在读课文的阶段。由此可见,学生对我布置的预习任务的完成情况还不是很理想。今后在这方面,我认为还是要下力度去培养学生预习课文、自学的能力,这方面的能力对学生今后的学习来说是至关重要的。

  在最后引导学生来说:你认为克利斯朵夫是个怎样的孩子?我设计这个问题的主旨是为了让学生体会到克利斯朵夫的快乐,是源自于他所热爱的'音乐。让学生明白兴趣爱好对于学习,以及自己的将来都是很重要的,只有热爱某件事情才能把它做好做精。我希望能够借此来培养学生发现自己到底爱好的是什么。同时,作为一名老师,我也希望我的孩子们能够像克利斯朵夫那样有个快乐美好的童年,让他们的花季永远沐浴在阳光之下。

  通过这篇课文的学习,我认为在学生的自学能力培养方面还是不够,希望在以后的教学中,能够加强这方面的培养。

  《童年乐趣》教学反思3

  通过回顾课文,让孩子们能感受童年的美好、纯真,珍惜童年,热爱生活。这一点在整堂课的教学设计中都有所体现,课前让孩子们多收集童年的资料,问一问父母,看看自己儿时的照片,用一两句话概括一下自己童年的“趣”;另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路,乐于书写童年的趣事,表达对童年生活的热爱,感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括能力,提高语文素养;除了课堂上,课后还能通过班级博客和班级聊天群进行互动交流;在互评互改中,学会修改习作,并在修改中感受写作的乐趣。

  从整体来看学生基本上掌握了习作要求。我认为这次作文的成功主要得益于以下几点作法:

  一、课堂中不急于要求学生写,而花了将近一节课的时间帮助学生审题,选择材料。对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有一定难度的,难在于学生不理解怎样的事算是趣事。有很多学生在开始时,往往弄不懂,以为给人以快乐的事,让人开心的事就是“趣事”。所以在习作开始时我围绕题目,通过事例解析让学生真正理解了“趣”的含义。接着让学生选择材料,为了使学生的材料,达到“准、新、精”的要求,我先要求学生自行思考,想出两到三件符合题意的材料,然后在小组里交流,让小组成员互相帮忙选出较为合适的材料,最后还要在班里进行点评,才进行写作。

  二、以自己的具体的事例打开学生心扉。以前讲作文,我总爱以作文选上的事例来引导学生,这么做也确实能让学生理解习作要求,但课堂总让人觉得不真,不够有“人情味”。这一次在写作之前认真回想了我童年里发生的趣事,以我的真人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事,所以孩子们上课时总是很感兴趣。在让学生讲自己的事例时,因为有我在前边“现丑”所以学生在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲,为后边的写打下了基础。

  给学生一个宽松的环境。学生有些事不一定对谁都能讲得出来,可能对有些比较熟的人会讲得比较有兴致,而对另一些人讲时心情又不太放松,在指导学生时我注意到了这一点,让学生你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里“乱七八糟”的,我觉得达到了我的目的了。

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