《阅读大地的徐霞客》教学反思
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《阅读大地的徐霞客》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《阅读大地的徐霞客》教学反思1
1、创设有价值的问题，激发学生情感。
本节课，一开课，从学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：为什么说徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。
2、语言渲染，激发学生情感。
为了帮助学生理解课文，
3、创造想象，发散思维。
如引导学生在探究徐霞客夜以继日历尽千辛万苦一个环节时，引导学生看插图，图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断啊！激发学生想象，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？（学生畅所欲言展开合理的联想进行回答：可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，肯能险些成了野兽的美餐）这样就比单纯的品位语言文字更直观形象，教师在
4、资料补充，激发学生的情感。
学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，及时补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在
在本节课中，老师用了大量生动的语言作为过渡语、
书上说，“他的足迹遍布了大半个
《阅读大地的徐霞客》教学反思2
回顾这两天以来的磨课历程，我感觉自己收获颇多，谨以感受最深的几点反思如下：
一、教师要做文本的知音。记得刚抽到《阅读大地的徐霞客》这一课题时，我还是比较满意。因为我在比赛前，就已经把这几册的语文书，认真翻阅了好几遍，还搜寻了不少资料看了。其中关于这
二、
三、语文课要注重语言文字训练。假如想让学生了解徐霞客这个人物，感受他卓尔不群的人格魅力，我敢说，影片《阅读大地的徐霞客》肯定比文本《阅读大地的徐霞客》更能吸引学生，感染学生。但是，学生不仅仅只是为了了解这个人物，感受他的品行，更重要的是，要引导学生在了解人物、感受品行的同时，进行字、词、句、段、
情感一脉牵——《阅读大地的徐霞客》教学反思
1、创设有价值的问题，激发学生情感。
文本是阅读教学的载体，因此教师要善于深入钻研教材，预设有价值的问题，激发学生的情感。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。如：本课中，我借学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里呢？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。共3页，
2、语言渲染，激发学生情感。
教师要善于运用语言进行情境渲染。在教学课文时，当学生抓住文章的第二段“此后30多年……”这些句子理解时，我用红军二万五千里长征的事例激情渲染——为了祖国的解放事业，英勇顽强的红军战士不怕牺牲，排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究，历尽30年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者啊！而当讲到第4自然段谈到徐霞客奇在他的不避艰险求真求实时，我又运用语言进行渲染：一路上，志同道合的朋友不辞而别，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊!在
3、资料补充，激发学生的情感。
语文学习源于生活，还要结合生活、回归生活。例如，学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，他们可以很容易的体会到徐霞客锲而不舍的
总而言之，教师在教的过程善于运用各种方法把住情感的命脉,激发学生学习的兴趣,才能使教学合一,达到更高妙的境界。
《阅读大地的徐霞客》教学反思3
这是一篇写人的记叙文。文章主要介绍了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆。并将其游历、观察研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的精神。
本文篇幅较长，教学中我没有搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习、查阅资料初步了解了徐霞客其人的基础上，从文章的整体入手，从课题切入，引导学生围绕课题提出问题，然后自主读书，小组交流，在解决问题的过程中培养学生的思维能力、表达能力、想象能力、有感情朗读能力。这样，学生一次次地走进文本，走进徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后这个人物形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下“奇人”这两个抽象的字眼。
借学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里呢？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。
《阅读大地的徐霞客》教学反思4
一、培养了学生的自学能力。
五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。引导学生抓住“奇人”这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。
二、语文课要注重语言文字训练。
让学生了解徐霞客这个人物，感受他卓尔不群的人格魅力，学生不仅仅只是为了了解这个人物，感受他的品行，更重要的是，要引导学生在了解人物、感受品行的同时，进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写的语文综合训练。
在这节课上，我感觉自己还是上出了“语文味”：1、形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供了保证。如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等，都给了学生充足的读书时间。 2、重点词语的理解运用了各种不同的方式。如“卓尔不群”，通过对比来理解；“醉心”，联系生活实际来理解；“九万里”“三十年”通过化抽象为具体来理解；“锲而不舍”，在体验的基础上用换词法来理解；课题中的“阅读”通过到文中找相关词语来理解等等，形式多样，落到实处。
《阅读大地的徐霞客》教学反思5
正如师傅所说，开学初就打听本学期师徒汇报课比赛时间，那时候只知道是五月份但是具体不知道什么时候，临近上课了腿上疱疹还疼得厉害，加上班上发生了闹心事，所以五一还是决定出去散散心，但还是有点“提心吊胆”生怕一回来手忙脚乱又上不好，现在上完了，心里虽然放下一块大石头但是还在忙着考计算机所以，这个月很忙，但教学贵在反思，忙里也得反思反思。
比起上学期上《迟到》这一课，感觉心里有点底了，那时候，直到上“战场”心里还是没多大底的，尤其拿自己班上上课，上课老担心某些调皮孩子添乱，况且前一节课是综合科目他们肯定心都野了，去多媒体上课的次数又少，他们个个兴奋地都忘了基本的纪律。而这一次在师傅和组里其他老师的耐心指导下，教案一步步改进：直接出示三个问题改为在前一节课做好铺垫，先让孩子们针对课题提问，教师总结归纳为三个问题；如何引导孩子们想象徐霞客旅途遇到的困难；以及如何将这三个大问题与“奇人”“奇书”紧密联系起来，都是师傅关键时候点拨出来的。至于上课要注意的细节就更不用说了，要将教案背熟，最好脱离课文；应耐心倾听孩子们的回答，而不是为问答案而问学生；多关注学生，学生默读课文时要到生中巡视做到心中有数；在朗读中体会，朗读的形式不能太单一。课堂教学中，这些我都有意识的记住并改正了，但课堂小结这点自己忽略了，还是自己不够深入研究文本，正像书记所说，要明确编者选这篇课文的意图，要教会孩子们什么知识，与其说这是这堂课的遗憾之处，不如说这是自己宝贵的经验。也很感谢敖校和书记的点评，“简简单单教语文，老师是怎么读懂文章的，就教孩子怎么把文章读懂”，“这是写人的文章，重点是感受徐霞客的奇，设计的三个问题有些难度；教学时候太碎了......”这些都是值得我反思的方面。
说心里话，当我去听一堂课点评时，除了教学设计方面值得改进或提升以外，对于我们新手来说，更想学到实在的东西，更细的东西，哪些值得肯定，哪些需要改进或者切忌的地方。
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