《巨人的花园》教学反思

时间:2020-09-08 13:30:20 教学反思 我要投稿

《巨人的花园》教学反思

  身为一名人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家收集的《巨人的花园》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》教学反思1

  《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在这里,他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣,得靠教师的精心引导,孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。

  课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后态度的对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,在这些对比中,故事的情节,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  朗读成为学生阅读课文的重要手段,在教学时,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

  通过阅读抓住重点,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过进行朗读感悟,理解巨人的心理变化,巨人冷酷无情的语气态度。

  读了课文之后,大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间,我就安排学生说一说,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,为什么火辣辣的,却也没有写出来,这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。用自己喜欢的方式讲给大家听,学生都发生了浓厚的兴趣。

《巨人的花园》教学反思2

  《巨人的花园》是小学六年级的一篇课文,通过教学,深刻反思教学中所得所失:成功处在于通过朗读体现了生本教育理念,不足在于个人驾驭课堂能力有待提升。

  《巨人的花园》这篇课文是一篇意蕴深刻的童话。学生是在童话中长大的,因此这篇教材对学生有着莫大的磁性,但是如何让学生通过学习,明白个中道理,就要靠教师的精心引导。这篇童话主要讲述了一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白,巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

  反思整个教学过程,有成功之处,也有不足的地方。

  成功之处:体现了生本教育的理念。“学生是学习和发展的主体,必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。”在教学时,我让朗读成为学生学习探究的重要手段,让每个学生都学有所获。首先,通过朗读感受文本的魅力,比如文中关于四季的描写,用上了一组整齐而优美的词语,学生边读边想象画面,并试着用自己的语言进行描述,于是更多优美的语句出来了。如:“雪花纷纷扬扬,飘落到屋顶,飘落到树枝,飘落到地面,整个花园成了白色的宫殿。”……学生充分发挥着自己的想象,课堂气氛活跃又民主。其次,通过对比朗读,比较花园前后景象的不同,巨人态度的变化带来了花园的变化,也带给他快乐和幸福。反复品读描写巨人回来后花园情景的句子,体会巨人的态度,通过朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。反复地品读,学生明白了其中的道理,有的说:“做人不能太自私自利。”有的说:“美好的东西要与人分享。”有的说:“自私的人会失去朋友。”……学生各抒己见,诠释了他们心中的幸福和快乐。

  不足之处:首先,因个人能力不足,语言的驾驭能力较差。其次,对个别字词没有充分挖掘。

《巨人的花园》教学反思3

  《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,作者把花园前后景色进行对比、巨人前后态度进行对比、巨人前后感觉进行对比。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的:快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理显现出来。

  我在课堂上展示的是本课的第二课时。在上第二课时时,我的教学环节是这样的:导入――检查前置学习――授新――总结――练习。在导入环节,就同学们收集的有关童话的资料进行了交流,老师给同学们介绍了童话的特点,童话的种类,让学生知道《巨人的花园》是超人体的童话故事。在导入环节,同学们知道了童话的特点就是把自然物拟人化,这为后期的编写童话故事作好了准备。在第二环节,检查前置学习,我利用学乐云平台的随堂同步功能,把学生的学案拍投到白板上,学生学案完成的情况一目了然,既省时又高效,电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。在授新环节,我设计了巨人的花园是一座什么样的花园;感受巨人的言行;体会巨人的自私;感受巨人的醒悟;总结全文(从课文所提示的道理和写作方法两方面进行总结)。在感受巨人的言行这一环节的教学中,我让学生模仿巨人生气的语气来读巨人的语言,在体会巨人自私的环节中,我让学生练习写“花园里没有――――没有―――――没有――――――,巨人感受――――――”,学生通过写,我们感受到了巨人的痛苦,学生也明白了巨人是一个自私、冷酷、无情的家伙。在感受巨人醒悟这一环节中,我再次设计了让学生反复读第十自然段,通过读,文章提示的主题:快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理自然而然地显现出来,同时学生也明明白白了没有孩子的地方就没有春天。在总结环节,我设计了三个问题:一是《巨人的花园》这篇童话的结尾部分朗读给学生听;二是对本文写法的总结;三是写法在习作中的运用举例。鼓励学生多读童话,多创编话,在童话中感受快乐,增长知识,明白道理。整个学习过程,同学们都积极参与其中,较好地达成了教学目标。

  在教学中,我能较熟练地使用电教媒体上课,使课堂效率最大化。但学乐云的功能我还有部分没有使用,甚至是不会,这在以后的教学实践中,我还要摸索学乐云在教学中的广泛使用,使学乐云在课堂教学、学生作业、家校联系方面发挥最大效益。

  我在课堂上对学生的表现进行了及时的评价,但有时评价语言过于随意,如:当我点一个女生读巨人生气的语句后,我给她的评价是:“我们的学习委员生气也是这样的温柔。”显然,用温柔是不恰当的,正确的用词应该是温和。作为一个语文教师,在课堂上出现这样的失误是不应该的。所以,我在以后的教学中还要严谨再严谨。

  在这次展示课中,我按本校的生命教育课堂模式:前置学习――合作探究――当堂练习模式展开。我班的学生也很习惯这样的学习方式。现在,我班学生在生命课堂模式中自主学习的能力也在逐渐提高,学习的效率也在不断提高。

《巨人的花园》教学反思4

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

  在教学时,我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  具体的措施:

  1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。

  2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

  第一,在学习“同一个花园,为什么会有两种截然不同的景色呢?”这个问题的时候,由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出,孩子们在花园里玩耍时,花园里( );巨人回来后禁止孩子们玩耍,当春天来临时,花园里( );当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时,花园里又( );当巨人训斥孩子,孩子纷纷逃窜时( )”这一系列的填空,结果好心办坏事,这些填空束缚了学生的思维,教学过于死板。两位老师认为,应该在学生读的基础上,让他们自由说说原因,再回到课文中去找答案。

  第二,在抓住巨人的言行仔细品味时,总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩,心里会怎么想,进行朗读指导,体会巨人任性、自私、冷酷的心,教学方式太单一。

  要上好一堂课真的很不容易,今后要多上课,多向有经验的老师请教。

《巨人的花园》教学反思5

  《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。之后,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们能够体会到,能和大家一齐分享的`快乐才是真正的快乐。

  教学中我做到了以下几点:

  1、本文的显著特点是运用比较的方法展开故事情节、提示道理。结合课文资料上比较的特点,在教学时,我以“比较”为主线,采用一系列的比较来进行教学:花园里墙里墙外的景象比较,巨人前后的态度比较,拆墙前后的比较,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

  2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的情绪,让孩子透过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。

  3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生透过读,感受到花园的变化,同时对“比较”的写作方法有了初步的了解,为后面以“比较”为主线展开教学打下良好的铺垫。

  4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象潜力,又加深学生对课文资料的理解。

  5、本册教材的教学推荐提出要让学生“积累语言,向课外延伸”。因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描述花园变化的句子”这一环节,让学生多积累语言。课外拓展练习,我又让学生想象,之后巨人的花园会是什么样貌的,让学生小组互说,培养了学生语言表达潜力,课下又布置了写话练笔,由课内延伸到课外,到达了积累语言来应用的目标。

《巨人的花园》教学反思6

  这是一篇非常接近学生生活的童话故事。而且学生通过自己的阅读也能够从中明白一个道理。在教学时,我主要采用以下几个步骤引导学生学习。

  一、整体感知课文,理清课文的写作顺序。

  故事类文章一般顺序很明显,因此在学习时,我让学生朗读后,说说本故事是按什么顺序写的,并且提示学生找出几个具有代表性的词语。这样学生马上就知道格式是按时间顺序写的,接着我在学生的回答板书以下几个词语“从前、秋天、一天早晨、从那以后。”这样学生就知道按这个顺序去读课文。老师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的?学生很快就读出了从前的花园是洋溢着欢乐的笑声;秋天的花园是寒冷、荒凉的;一个早晨,花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪覆盖,小男孩的行为使巨人忽然醒悟;从那以后,花园成立孩子的乐园。

  二、启发想象,表演体会人物内心想法。

  在这个故事中,有很多处只简单写了巨人粗鲁的语言,但是要学生真正理解或者说说巨人给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述巨人的行为。因此,在课堂上,我抓住几处,让学生想象表演来体会。例如:第一次,巨人回家看见孩子在花园里嬉戏,很生气,我让学生做出巨人很生气时的表情,这样学生立刻就把平时见到的家长意见自己生气时的表情表现出来了;再如:巨人一个人在花园里瑟瑟发抖的情景,还有早晨巨人赶走孩子时到底他是怎样想的,我都要学生想了后用动作表演出来,然后在指导他们用完整的语言说一说,这样既训练了思维也锻炼了口语交际能力,再有小男孩不走,只凝视巨人,我让学生互相表演体会,再说说此时巨人和男孩心里的想法。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演巨人,一个演男孩,4、5个学生演孩子,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

  三、 启发想象情景、续写下文,训练学生的写作能力。

  在平时的课堂中,结合课文内容对学生进行片段描写训练,可以提高学生的写作水平。例如;学生在读了“他立刻巨人拆除围墙,把花园给了孩子们。”这句话后,我问学生,当巨人拆除围墙后,孩子们看到的是什么样的美景呢?请大家把前面的课文联系起来发挥你们的想象力,和同桌说说,再把它写下来。这样有的学生很快去浏览前面的课文,结合自己生活所见,把他们心中美丽的花园描述出来了。

  四、品读感悟,领悟道,升华情感。

  当学生把故事内容理解透了,又能用动作表演出来后,再引导学生去想,故事告诉我们一个什么道理,这样就很容易了。

  从这节课的教学中,我发现,童话一定要放手让学生站在他们的思维和角度去读课文、去表演情景、去体会内容。

《巨人的花园》教学反思7

  这篇文章很美,我在教学时改变了以上教学设计的思路,抓住一些重点词展开:

  1、请学生读课文,找出写花园景色的词语。根据学生回答,教师随机板书:

  鲜花盛开 绿树成阴 鲜果漂香 白雪一片狂风大作、雪花飞舞鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖绽出绿芽 开出花朵

  教师有序地把上面这些词排成四项。

  2、让学生带着自己的理解和感受有感情读读这些词语。问:这些词有什么不一样?再读课文:花园的景物变化与什么变化有关?(与主人、孩子地态度有关。第一次巨人出去旅行,孩子们再巨人地花园里快乐地玩耍,所以一片春天美丽地景象。第二次,主人搭起围墙不让孩子进花园,花园没有了春天。第三次,孩子从破损地围墙进入花园,被巨人驱出,花园就变得荒凉,最后一个小男孩指出,让那位巨人明白了,花园又是一片春天得景象。紧紧抓住这些花园景色的词帮助学生理解、朗读、体会。那位巨人明白了什么?围绕“任性、冷酷“让学生体会文章的中心。

《巨人的花园》教学反思8

  《巨人的花园》是英国著名的童话家王尔德写的一篇童话,故事通俗易懂,语言优美生动,道理令人深思,学生读起来比较喜欢。针对这样的童话,我在教学的时候主要是从优美的课文语言和扣住鲜明的对比去引导学生读懂这一篇童话。

  一、 在优美的语言中感受文本的魅力

  这篇童话语言优美,读起来始终让人至身于一种美妙的境界中,读着文字学生就会想像着这一幅幅美丽的画面。在读的过程中,我始终努力地去引导学生想象画面。比如:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。这是一组非常美丽的描写四季的词语,而且词语的运用上面很整齐,在教学这一句话的时候,我先是让学生自己读一读,你能读懂些什么?学生通过朗读,读出了四季的美丽,读出了每个季节的特点,读出了语言的美丽。然后在学生感悟得非常充分的情况下面,再引导学生进行一定的想像,你仿佛看到了什么?学生讲到了春天里面鲜花很多,可能有桃花,还带着点阵阵的清香,还讲到冬天到处都是白色的,成了一个白色的世界,还讲到了秋天的时候果园时的果子传来的阵阵的香味,孩子们可以一边吃着果子,一边玩耍。在孩子的口中,他们描绘了一副美丽的世界。可以说通过读和说,学生感受到了文字的美,感受到了文本的魅力。

  二、 在对比的语境中感受巨人的变化

  课文中一个非常明显的写作方法就是采用了对比的写作方法,把花园的截然不同的两个景色进行对比,把巨人的前后的变化记录下来。在进行朗读的时候,我先是让学生去找一找巨人的言行的句子,读一读你有什么感受。学生找到了三个地方,通过朗读,他们最明显地感受到了一点:巨人是非常无礼的,巨人不喜欢小孩子,巨人很自私的。重点扣住了巨人说的三句话中的一个共性的话:都给我滚出去!学生通过反复地朗读,知道了巨人的无礼,知道了他的自私。然后顺势引导学生去读一读此时的花园是什么样的,扣住了一些重点的词语,读出了此时的花园是寒冷的,巨人的内心的孤独等。学完了前面的部分,再让学生找一找描写巨人的句子,学生就找到了最后的几个自然段,他们知道了此时的巨人是非常幸福的,通过一些字词的朗读与感悟,学生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通过前后的对比,提出了一个问题:巨人怎么会有这么大的转变的?然后学生就到了课文中的一个戏剧性的带有神话色彩的一个角色:小男孩的出现,并且巨人明白的话,在课的最后揭示道理。学生通过反复朗读中心句,多元的感悟之后从这篇文章中得到了很多的启示。

  一节课上下来,自己当然还有很多的不足之处: 1 、字词的落实上面还需要进一步地加强,有些字词的感悟,比如裹着、瑟瑟发抖等词语还要再稍微挖得深一点 2 、朗读的时间还可以再充分一点,作为这样一篇非常优美的文章来说,应该给予学生更多的时间进行朗读,让他们能够在朗读和表达上面有更多的发挥的空间。

《巨人的花园》教学反思9

  《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在那里,他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。从这篇童话中,我们能够体会到,能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

  四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣,得靠教师的精心引导,孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。

  课文运用比较的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比较,如,巨人砌墙与拆墙后态度的比较,巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较,在这些比较中,故事的情节,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文,能根据课文资料想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  朗读成为学生阅读课文的重要手段,在教学时,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应于别人同享。

  透过阅读抓住重点,需要抓住重点,品读感悟。透过多层次的多形式的反复品读、感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,让学生找出描述花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景构成鲜明的比较。体会巨人的态度,透过进行朗读感悟,理解巨人的心理变化,巨人冷酷无情的语气态度。

  读了课文之后,大家看到一个怎样的巨人给学生想象的空间,我就安排学生说一说,比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,为什么火辣辣的,却也没有写出来,这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的潜力。用自己喜欢的方式讲给大家听,学生都发生了浓厚的兴趣。

《巨人的花园》教学反思10

  一开始,抛出学生都感兴趣的话题,激起学习兴趣。此举不错。

  于永正老师说:“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想,首先第一层次的读就是读准字音,能读通课文。所以,我设计了这么一个环节,旨在纠正、巩固学生的字音朗读。但我忽略了一个问题:教学环节设计是否有其实实在在的有效性?生字词检查不能为了检查而检查,应突出重点。如可加强个别字词的理解等。

  从课题中的“花园”着手,由表及里、循序渐进地展开教学,符合中段小学生的学习生理和心理的特点。让学生多多接触文本,结合课文重点语段, 在具体的语境中,以情导读,以读促悟。同时,这一环节我重视学生的说话训练和指导,使学生说得有所得,并关注学生的学习实际,安排了提示,给以适度的阶梯,让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感,从而进一步激发学生学习的积极性。

  通过描写花园变化前后的对比朗读,使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊!只可惜,在教学过程中,忽略了字词,如果能紧扣重点字词来指导朗读,那会更好,语文味就会更足。

  这个环节的设计在纸上谈兵时,不觉得什么,一进行实践教学,却是漏洞百出。课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点,这个地方的理解好坏直接影响到后面重点句:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!“的理解。

  课后仔细一琢磨,发现如何才能很好地对这些语句进行朗读指导:除了根据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外,还应联系上下文,结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁、可爱的孩子们所造成的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散“、”纷纷逃窜“等词,从多方面来感受巨人的冷酷,为后面的揭示中心打下结实的基础。

  在课堂上,我还有一个深刻的体会,那就是:教师应该淡化预设。因为在现实的课堂上,学生时常会跳出教师预设的规范性的框架,提出各种各样的问题。此时,教师应尊重学情,利用教育机智,及时地捕捉生成的课堂资源。教师只有让学生的问题成为有效的课堂教学资源,我们的课堂才会呈现出丰富精彩的画面。

  总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断的实践,并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。

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